六下学情分析

1小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文，让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式，为中学的文言文教学起到铺垫的作用。

小学生在刚刚接触文言文时，由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。

基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。

这样做的想法有两点：１．降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。

２．强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。

同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性，学生在对读中淡化对课文内容的关注，而重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。

2、本节课的教学对象是小学六年级的学生。

经过了几年的教学，班上学生思维活跃，对语文感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课；学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

3、
文章有些句子含义深刻,这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。

教学中应培养学生掌握读中感悟,读中体验,联系上下文理解等学法自我领悟。

同时,学习本课,还要引导学生联系生活实际,表达自己的见解,谈认识上的提高,以求收到教育内化的效果。

4、本文描写了一场惊心动魄的杂技表演。

演杂技的顶碗少年第一次表演失败了, 教材分析了,少年仍旧镇定,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬;第三次, 他终于把碗稳住,全场想起了暴风雨般的掌声。

多少年后,作者每每想起此景,总会产生一阵微微的激动,学生在生活中有过一定的失败体验, 课前又做过相关调查, 掌握了有学情分析关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠精神的热情。

5、.关于人文主题,学生要在读懂课文的基础上,感情人生的哲理,获得人生的启示。

而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提,以学生搜集的资料为辅助。

立足文本,拓展延伸,使课外的信息与课内的文本互相补充,从而纳入学生语文学习的能力提高系统。

6、六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷,语言和北京春节民风民俗的理解,对于南方的孩子们是不容易的。

且课文详略得当的表达方法运用及其好处,学生的理解也具有一定的难度。

7、农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

8、六年级的学生已经不是第一次接触这种文章,因而在学生已有的知识储备上和收集整理信息方面做适当的指导,引导学生自主学习,最终提高其语文能力。

9、(1)学生年龄特点分析
六年级学生想象独特,对知识有强烈的求知欲,思维较活跃,擅于积极发表自己的见解。

(2)学生已有知识经验分析
通过查工具,能够解决字词方面的知识。

在阅读方面,学生能正确流利地朗读课文,能够理解文章的主要内容。

(3)学生差异分析
成绩好的学生,理解能力较强,通过自主学习能够领悟文章所表达的情感。

学困生在学习方面缺乏自主性,能够理解大意,缺乏对重要语句更深一层的感悟。

10、对于李大钊,部分学生有所了解。

学习本文,要引导学生认真阅读,理解课文,并适当展开讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

11、文章叙述的故事离现在甚远,学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少,如何带领学生走入课文,理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。

因此,在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

本课教学紧扣单元训练点以及课文链接,抓住两条线,即“多好啊”和“灯光”,展开教学。

12、本学期是小学阶段的最后一个学期。

虽然本课是小学六年来第一次接触论述文,但经过前几年的学习,学生已经具有了一定的自学能力,学习本组课文要尽可能地让学生独立阅读思考,并把自己的理解与感受和同学交流讨论,并且对以前学过的内容进行有机的复习。

本文实际上讲了人活着为什么的问题,是进行正确的人生观、价值观教育的极好材料。

在学生掌握中心后,进一步引导学生顺着作者的思路读。

以加深对全心全意为人民服务思想的理解,同时认识思路清晰对表达中心的作用。

并动笔写一写,读写结合,学会围绕中心点进行写作的方法。

13、我们学校是农村学校。

农村孩子知识面较狭窄,阅读理解能力较差,加之生活时代背景不同,他们虽然对周总理有一定的了解,但对人物的认识往往停留在表面上,对文本内涵只停留在浅层次的把握,很难在情感上与文本产生共鸣。

而且像《一夜的工作》这样以小见大、以点带面的选材方法学生并不多见。

掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础。

14、对于六年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生胡童话他们可能感觉很简单,因此,准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是每个教师都应该重视
胡问题。

但同时,六年级已经具备一定的独立学习语文的能力,在阅读中能通过自己的感悟品味作者所蕴含的对穷苦人民给予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

15、。

《凡卡》是一篇短篇小说,主人公和学生年纪相仿,他的不幸命运容易引起学生的同情,达到共鸣,但因为当时的社会背景和学生生活的时代相去甚远,学生理解上会有些障碍,学习课文之前我让学生在下面熟读课文,扫清了字词障碍,为了让学生能理解凡卡的“悲”,我先让孩子们说说自己童年生活中的乐,让情感形成鲜明的对比,与课文写作手法浑然一体,孩子们一谈到童年趣事都兴致勃勃,尽管并无华丽的词藻,完美的表述,但很乐意去说。

如何长文短教?教什么?我根据学生的实际情况以读为中心,在读中理解,感悟,品析,说话,全面培养学生听说读写的能力。

16、学生对阅读小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。

而本部小说中,学生对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。

这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高
17、经过几年的语文学习和实践,学生已经积累掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,我坚持以学生自主、合作和探究学习,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨,必要时重点引导
18、六年级的大多数学生能联系上下文和生活积累理解部分重点词句的意思,所以我在教学中重点指导他们总结理解词句的方法。

19、这篇课文的写作条理清晰,六年级的学生可以理清课文条理,抓住课文主要内容。

他们具备一定的自学互学的能力,所以采用自主合作学习的教学方式,可以培养和锻炼他们的自学互学能力。

由于课外知识的缺乏,他们对我国的航天科技成就了解很少,对航天科技者的无私奉献的精神理解较浅。

20、过六年的语文学习,小学六年级的学生都有了一定的自学能力,能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解,并愿意自由表达独特的感受。

本节课将淡化文体知识的教学,把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

21、文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。

首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。

其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。

再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。

他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。

因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。

22、从年龄特点来看,六年级的学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣,让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。

22、六年级的学生马上面临毕业分别,体会到了深厚的同学情、师生情,感激、不舍油然而生。

但是农村的孩子不敢表达,或许写赠言很棒,展示赠言、行动告别,有点难度。

课堂上还是要激发学生的情感、并多鼓励同学。