八年级上学期数学期中考试学情分析资料讲解
八年级数学期中考质量分析报告
八年级数学期中考质量分析报告一、关于试卷试题的分析。
二、1、试卷的导向性分析。
本张试题符合新课程标准对学生基本知识基本技能的考查。
意在引导学生重视特殊三角形的性质，线段垂直平分线和角平分线的性质，不等式（组）的解法，平移与旋转的特点和多项式的因式分解；重视培养学生的逻辑推理能力，几何证明的书写，培养学生的数感，整体代换的思想。
其中证明三角形的全等，等腰三角形特点，线段垂直平分线和角平分线的性质，解一元一次不等式（组），因式分解是重点，多项式因式分解是否彻底是易错点。
四个章节的分数比例为4:3:1;2;本张试卷基础知识基本技能占90%，难题占10%.2、试卷的诊断性分析。
本学段教学的内容有第一章三角形的证明，、第二章一元一次不等式和一元一次不等式组、第三章图形的平移和旋转和第四章因式分解，试卷在选择题和填空题主要考查学生的基本概念，如不等式的解集如何在数轴上表示，什么是中心对称图形，能用平方差分解因式的多项式的特点，等腰三角形和等边三角形的判定等等，简答题主要考查学生计算能力和几何证明的逻辑推理能力，平移旋转的作图能力.学生基本掌握解一元一次不等式（组）和因式分解以及19题的平移和90º旋转；但对基本概念如至少有两条边相等的三角形是等腰三角形，反证法的假设，平行四边形是中心对称图形，三角形和旋转结合的证明掌握的不好，失分严重.教师平时多注重基础知识的练习讲解，对概念性的题目以及知识点的综合运用难题的思维训练不足；大部分学生在学习过程中还是处于积极好学的状态，但好生自主钻研的能力不足综合运用知识的能力较弱，本次考试基本反映了不同层次的学生的学习情况。
3、试卷的适应性分析。
本次考试与命题委托书要求基本一致，与学生实际掌握情况一致，难度比例适中，达到8:1:1，三率都有达标，信度高，题目涉及的内容80%与教师平时教的内容一致，试题区分度高，15个95分以上，9个40分一下.4、试题的亮点和建议。
八年级上学期数学期中考试质量分析总结
八年级上学期数学期中考试质量分析总结一、试卷分析1、这份试卷，总体来说是比拟简单的。
检验了学生半个学期所学习的三个章节的学问和数学力量，重视根本学问的考察，突出对学生数学素养的考察。
2、试卷由10道选择题8道填空题3道证明题和1道作图题及1道探究题构成，整体分值安排较小。
二、学生状况分析1、学生对学问点的本质理解缺乏，根本功不扎实，学问内化缺乏。
如22、23题涉及到求钝角三角形的高来作三角形面积却下不了手。
17题是对中点三角形面积的求法是一道难题，可学生没有从图形特点着手处理。
2、审题不清，似懂非懂，对一些变式应用搞不清方向。
如17、23题找不出帮助线。
3、前学后忘，学问没有系统性。
对10、12题用到了外角、对称、简洁旋转和平面直角坐标系的知综合解决，学生不能连惯性的使用这些学问点解决，固然这题并不难。
三、教学中存在的问题及状况分析1、对缺困生的关怀辅导力度不够，成绩差距过大(80分左右)。
2、过高的估量了学生的自觉性和学习力量，主动性差，作业、练习照抄严峻，误导了教师的教学。
3、对教材的拓展延长不够，使学生学问不宽，力量熬炼缺乏。
4、学生可供自己支配使用的时间为零，久之便失去了锐气没有了主动性，后果不堪设想。
四、改良措施及目标1、教学逐步走向生本。
转变现在的教学状况，加强教师的“导”的作用，加强根底训练，授学生以“渔”，练真本领。
2、在做好培优扶中的同时加大转困力度，采纳“兵教兵”的方法，提高学习力量，大幅度提高总体成绩。
3、更加注意学习“过程”，培育学生分析问题尤其是动手解决问题的力量，从而学会学习数学同时引导创新。
4、教师也得有换位意识，也能设身处地的为学生着想一下。
尤其是在一天13节课都没有自习时不要催交作业，提高作业效果。
八年级上学期数学期中考试质量分析总结2本学期的期中考试完毕了，紧急而繁忙的评卷工作也已完毕，学生的成绩揭晓了，面对学生的成绩，感受颇多。
为了下一阶段能更好的实施教学，特对本次考试进展质量分析如下：一、试题评价本试卷共三个大题23个小题，与中招试题题型全都。
八年级上数学期中考试质量分析报告
八年级上数学期中考试质量分析报告本次八年级上数学期中考试，共有三个大题，共计100分，题型涉及选择题、填空题、计算题、应用题等。
以下是针对试卷整体难度的分析和评价。
一、选择题选择题占据试卷40%的分值，题目数量较多，难度较适中。
选择题主要考察学生的基础知识和能力，包括代数表达式、方程式、图形变换等。
题目的设置较为巧妙，要求学生理解题意并运用所学知识进行解答。
但有少数题目的表述略显复杂，有一定的难度。
二、填空题填空题占据试卷10%的分值，是考察学生计算能力和理解能力的重要手段。
本次试卷填空题难度适中，大多数题目要求考生进行简单的计算和解析。
但有些题目考察了学生对数学概念和公式的理解，相对较难。
三、计算题计算题占据试卷30%的分值，是主要测试学生计算能力的题型。
本次试卷的计算题难度适宜，题目设计考查的是学生对知识点的熟练掌握程度，例如应用数学公式解题、处理图形计算等。
但题目中有些细节需要考生注意，例如小数点的位置和精度等。
四、应用题应用题占据试卷20%的分值，是主要测试学生解决实际问题能力的手段。
本次试卷的应用题设计较为贴近生活实际，考查学生的实际应用能力和解决问题的能力。
但有些应用题需要进行简单的变形或计算，对学生的思维能力和逻辑思维有一定的要求。
整体难度比较适中，但对于一些复杂的应用题，可能会对学生造成一定的挑战。
总体来说，本次八年级上数学期中考试试卷总体难度适中，题目涵盖了知识点和能力的各个方面，考查了学生的基础知识和能力、实际应用能力和解决问题的能力。
但在一些复杂的题目设计和表述上仍有一定的挑战，需要学生更多的逻辑思维和解决问题的思路方案。
此次考试中，多个题目的难度并不是单一的，而是需要从不同的角度审视题目，例如计算题中，有些题目看似简单，需要学生理解多种知识点进行计算求解，而有些题目则需要综合运用多种数学知识进行解题，这要求学生在学习数学的过程中应注重知识点的联系及各个知识点之间的应用。
针对本次考试，对平均分数的统计和分析显示，绝大部分学生都取得了较好的成绩，表现出良好的数学学习能力。
2024年八年级数学上册期中考试质量分析总结
2024年八年级数学上册期中考试质量分析总结一、考试概述2024年八年级数学上册期中考试是学生学习上册内容的一次检验，旨在测试学生对基本概念、知识点和解题方法的掌握情况。
本次考试试卷由选择题和解答题组成，包括了对数字、代数、几何和统计与概率等多个数学领域的考察。
二、考试难易度分析1. 选择题：本次考试的选择题部分相较于往年有所提高难度，题目设计更加灵活多样，考察的知识面更广。
其中，数学运算能力考察了学生对常见运算的熟练程度，应用题要求学生将所学知识与实际问题相结合，提高解题的能力。
2. 解答题：解答题难度适中，注重考察学生的综合运用能力以及思维逻辑能力。
包括了化简运算、证明、解方程等不同类型的题目，要求学生掌握数学知识的同时，具备灵活运用的能力。
三、考试命题特点1. 试题设计灵活多样：本次考试试题设计灵活，既有填空题，又有选择题和解答题。
其中，选择题分为单选题和多选题，多样的设计方式可以更好地考察学生不同方面的能力。
2. 知识点覆盖全面：试题涵盖了上册学习内容的各个知识点，包括数字、代数、几何和统计与概率等多个数学领域。
题目设置合理，准确反映了学生对知识点的理解以及运用的能力。
四、考试优点1. 考察多维度能力：本次考试通过选择题和解答题的结合，全面考察了学生的基础知识掌握能力、运算能力、解题能力以及综合运用能力等多个方面的能力。
2. 注重思维能力培养：解答题部分设置了一些需要学生发挥创造力和思维能力的题目，要求学生独立思考并给出有逻辑性的回答。
这种设计有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力。
五、考试不足之处1. 部分题目难度过高：在选择题的设计上，有少数题目对学生的能力要求较高，可能有些学生难以理解或解答。
这对学生来说可能是一种挑战，但也会带来一定的压力。
考试命题时需要适当控制题目的难度，确保学生的理解和解答能力。
六、考试改进建议1. 难度层次分明：对于选择题的命题，可以根据知识点的难易程度设置不同难度的题目，确保学生难度层次分明，能够根据自身能力进行适当的选择。
八年级数学上册学情分析
八年级数学上册学情分析本次八年级数学上册学情分析报告，主要分为三个部分：学生研究情况总体分析、学生存在的问题及针对性对策、班级成绩及排名情况统计。
学生研究情况总体分析通过分析八年级所有学生的数学成绩，得出以下结论：- 全班平均成绩为80分，及格率为95%。
- 成绩优秀的学生（90分以上）占比20%，成绩优良的学生（80-90分）占比50%，成绩一般的学生（70-80分）占比30%。
- 不同考试类型，学生成绩波动较大，选择题考试成绩相对较高，应用类考试成绩相对较低。
学生存在的问题及针对性对策通过教师和学生反馈，分析出学生在数学研究过程中存在以下问题：- 学生数学概念掌握不够扎实，具体表现为难以理解基础概念和推导能力欠缺。
- 部分学生在数学考试中心态不佳，导致发挥失常。
- 学生惯不良，没有建立良好的研究规划，缺乏自我控制能力。
针对学生存在的问题，教师应采取以下对策：- 加强数学基础巩固，为学生提供更多实例和练题，提高学生的数学解题能力。
- 设置情境模拟试卷，让学生逐渐适应考试环境，提高考试应对能力。
- 教师和家长共同培养学生科学的研究惯，帮助学生制定合理的研究计划，建立科学自律的研究方式。
班级成绩及排名情况统计通过对班级数学成绩进行统计，得出以下结论：- 班级成绩排名前五名的学生分别为：小明、小红、小李、小张、小王，他们的平均分数在89分到92分之间。
- 班级中成绩最低的学生是小亮，他的平均分只有65分。
- 整个班级成绩分布较为平均，没有特别散分的情况。
针对班级成绩及排名情况，教师应采取以下措施：- 鼓励成绩优秀的学生，加强研究带动力，让他们在班级中起到榜样的作用。
- 对成绩较差的学生，应抓住他们的问题所在，采用有效措施帮助他们提高成绩，使他们在研究中不断提高自信心和自尊心。
- 针对成绩一般的学生，教师应采取差异化教育措施，通过多元化教学方式，提高他们的研究成绩。
以上为八年级数学上册学情分析报告的全部内容。
八年级上册数学期中测试试卷分析
八年级上册数学期中试卷分析一、总体情况171班17人, 11人优秀, 5人及格, 1人不及格, 最高99分, 最低59分。
172班19人, 1人优秀, 1人及格, 17人不及格, 最高81分, 最低2分。
二、试卷分析八年级数学期中统考试卷由填空题、选择题、解答题组成。
试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度。
试题渗透分类讨论、数形结合等数学思想与数学方法。
试卷的知识覆盖面大, 注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力, 考查学生的动手操作能力和观察能力, 有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。
本卷试题重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力, 体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。
三、答题情况分析一、试题特点这次数学试卷检测的范围应该说内容全面, 难易也适度, 注重基础知识、基本技能的测检, 比较能如实反映学生数学知识的实际掌握情况。
试卷能从检测学生的学习能力入手, 细致、灵活地来检测每章的数学知识。
打破了学生的习惯思维, 能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、试题分析和学生做题情况分析1.选择题: 看似简单的问题, 要做对却需要足够的细心, 涵盖的知识面广。
主要考察了学生对基础知识的运用, 171班10人得满分, 5人错一个, 2人错两个。
整体比较满意。
2.填空: 错误率最高的是18题, 用含字母的分式方程解的情况求字母取值范围的题, 虽然复习时做了专题复习, 但出错率还是很高3.解答题:21, 分式化简求值, 很多错的学生是因为没有按照化简的步骤: 能因式分解的先因式分解再约分、通分。
22, 解分式方程, 得分率较高, 只有一人没有检验。
23, 利用全等和三角形内角和定理推论证明角的关系, 得分率较高。
24, 阅读推理, 得分率较高。
25, 分式方程应用题, 得分率较高。
26, 综合利用垂直等关系证全等进而证线段相等, 虽然在整张卷中属于难题, 但得分率不低, 6人满分, 6分以上7人。
八年级数学上册期中考试质量分析总结
八年级数学上册期中考试质量分析总结第一部分：总体情况分析八年级数学上册期中考试质量分析总结主要从试题难易程度、试题类型、知识点覆盖情况、考试结果等方面进行总结和分析。
1.1 试题难易程度根据考试成绩结果分析，试题整体难度适中，大部分学生能够完成基本的计算和简单的应用题。
但是部分试题的难度较高，超过了学生的预期，需要进一步思考和提高。
1.2 试题类型试题类型包括选择题、填空题、计算题和应用题等。
本次考试以选择题为主，占据了大部分的试题比例。
计算题和应用题相对较少，这可能导致学生在解决实际问题和应用数学知识方面的能力有所欠缺。
1.3 知识点覆盖情况试题涉及了八年级数学上册的重要知识点，包括整数、有理数、代数表达式、方程与不等式、几何图形、数列和函数等。
但是部分知识点的覆盖程度较低，需要在教学中加以强化。
1.4 考试结果根据分数分布情况，本次考试中优秀生较多，但是中等和差生所占比例也较大。
一方面说明了部分学生对数学知识掌握较好，但是另一方面也暴露出了一些学生在基础知识方面的欠缺和学习能力的不足。
第二部分：问题分析与改进措施2.1 问题分析2.1.1 部分试题难度过高试题难度过高是学生无法正确解答的主要原因之一。
这可能是因为试题在编写过程中没有考虑到学生的实际能力水平，或者在题目难度分布上存在一定失衡。
2.1.2 计算题和应用题比例较低计算题和应用题对学生的综合能力练习和应用能力培养有着重要作用，但是在本次考试中占比较低，导致学生在解决实际问题和应用数学知识方面的能力有待提高。
2.1.3 考核重点知识点不够集中本次考试试题覆盖了数学上册的各个知识点，但是部分知识点的题目较少，无法充分检验学生对这些知识点的掌握情况。
需要在教学中加强这些知识点的讲解和练习。
2.1.4 学生成绩分布不平衡本次考试中，优秀生所占比例较高，但是中等和差生所占比例也较大。
这可能是因为优秀生对基础知识的掌握较好，而中等和差生在基础知识方面有所欠缺。
八年级数学期中考试质量分析
八年级数学期中考试质量分析综述数学是一门对学生来说非常重要的学科，它不仅培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力，还为学生未来的学习和职业发展打下了坚实的基础。
期中考试是对学生数学能力的一次有效评估，通过对八年级数学期中考试的质量分析，可以揭示学生的学习水平、弱势领域以及教学成果，从而为教师调整教学策略和学生制定学习计划提供参考。
一、考试整体表现通过对八年级数学期中考试的统计分析，可以得出总体考试成绩的分布情况，包括平均分、最高分、最低分以及各分数段人数的分布。
同时，还可以通过对标准差的计算，得到考试成绩的离散程度，从而判断整体考试的难易程度和学生的整体水平。
二、各知识点分析在八年级数学中，各个知识点的掌握程度对学生的数学能力有着重要影响。
通过对期中考试试卷的分析，可以得到各个知识点的得分情况，从而揭示学生对不同知识点的掌握情况。
对于得分较低的知识点，教师可以针对性地加强讲解，提供更多的练习机会，帮助学生提升掌握程度。
同时，对于得分较高的知识点，可以进一步挑战学生，提供更深入的学习内容，培养学生的高级思维能力。
三、错题分析通过对期中考试的错题分析，可以了解学生在解题过程中常犯的错误类型以及出错的原因。
这有助于教师识别学生的薄弱环节，有针对性地进行教学。
教师可以通过讲解常见错误、强化基础知识等方式，帮助学生克服错误，并避免类似错误在以后的学习中再次出现。
四、个别学生分析每个学生在数学学习中都有自己的特点和水平。
通过对个别学生数学成绩的分析，可以了解每个学生的学习情况和存在的问题。
对于成绩较好的学生，可以给予更加深入、有挑战性的学习任务，培养其数学兴趣和潜力。
对于成绩较差的学生，需要找到其存在的问题和困难，提供更多的辅导和帮助，帮助他们扭转不良学习状况。
五、教学调整和学习计划通过以上的质量分析，教师可以对自己的教学进行调整和改进。
对于学生掌握程度较低的知识点，可以加强相关教学内容和练习机会；对于学生常犯错误的类型，可以进行有针对性的讲解和练习；对于个别学生的问题，可以提供个性化的辅导和学习计划，帮助他们取得更好的成绩。
八年级上学期数学期中考试分析 (2)
八年级上学期数学期中考试分析上周的期中考试成绩已经揭晓，对于本次考试的成绩，我感到不满意。
总体情况来看，只有小部分学生发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，虽然有了一定程度的进步，但进步不够明显，还有很多学生的成绩差的较多，亟待加强。
下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：一、试卷分析本次考试的命题范围：人教版八年级上册，第十一章到第十三章的内容，完全根据新课改的要求。
试卷共计23题，满分120分。
其中选择题共10小题，每小题3分，共30分；填空题共5题，每小题3分，共15分；解答题共9小题，共75分。
第十一章的相关知识点：三角形三边关系、三角形内角和定理、多边形的内角和外角和等知识。
第十二章有关知识点：全等三角形的概念，判定定理，角平分线的判定和性质定理。
第十三章有关知识点：轴对称性质定理，等腰三角形性质。
教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。
二、学生答题情况及存在问题1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。
凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。
平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，主要表现在：（1）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。
（2）填空题错误主要集中在13题14题15题上，13题学生做不好主要是不会通过辅助线把问题转化：14题更多失分于答案不全；15题需要用到分情况讨论，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手。
（3）解答题的跨度比较大的。
16-21题均属于基础题，也是平时主要训练的题型，但得分结果却不尽人意，特别是18题作图题，同学们失分严重，一是题意理解不清，二是作图痕迹不清晰造成失分。
初二数学期中考试学情分析
初二数学期中考试学情分析一、存在问题：通过本次考试，发现学生存在以下问题：1、基础知识掌握不扎实、不准确，比如有很多同学不知道到三角形三边距离相等的点是三条角平分线的交点，还比如有相当一部分学生甚至是优生认为直角不是轴对称图形。
（原因是认为如果角的两边不一样长就不是轴对称图形，忽略了角的两边是射线这一知识点。
）2、很多同学不会读题，不会考试，往往题没有读完就开始作答，做完后也不检查。
导致失分严重。
这种情况也说明学生对考试不重视，对成绩的好坏不关系。
只要完成了就万事大吉，不关心结果。
3、学生马虎大意的现象普遍存在。
造成这种现象的原因是知识不扎实，不精细。
4、在学习态度上学生不端正，不知道学习、考试是为了什么。
5、难题大部分学生不会，学生虽然学会了知识，但应用知识仍然不会，（倒数第2、3题）。
不能应用所学知识熟练解决问题。
二、原因分析：1、前一段时间上课进度过快，为了赶进度没有进行知识应用的训练。
学生知识记住了（甚至没怎么记住）知识，但应用仍然不会。
解题不熟练。
2、学生本身素质低，理解能力有限，做题慢，进度过快，学生跟不上。
优生都跟不上。
3、学生学习数学的时间少，有时学生虽然做了不少题，但老师没有时间进班反馈、讲解、矫正，学生不知道自己做得对错，所以虽然做错了，他们还是认为作对呢。
4、对学生思想状态掌握不够，只强调让他们学，但不去细致耐心做思想工作，导致学生的抵触情绪，老师越强硬，学生越抵触。
5、对学生考试教育不够，有很多学生不会考试。
如何做题、如何检查、如何避免失分，有很多学生不知道。
6、对尖子生的培养力度不够，造成尖子生不够突出，对于难一些的题，他们就束手无策。
三、下一步工作打算：1、放缓进度，稳扎稳打，注重练习巩固，夯实基础。
2、对前面掌握不好的知识，抽时间补一下。
3、做好学生的思想工作，变逼着学生学为引导学生学，变“要我学”为“我要学”。
4、教育学生正确对待考试，教给学生考试的方法，跟学生讲一些提分的策略。
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八年级上学期数学期中考试学情分析
八年级数学备课组常现英执笔2016年11月3号4号两天，我们学校组织了本学期的期中质量检测，为了全面的真正了解学生对知识的掌握情况和彻底解决教师自身教学中存在的问
题，以便下半学期工作的顺利进行，现对八年级数学学情进行全面细致的分析。
一、试题情况分析
本次试题注重了对基础知识的考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、做图能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。
试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素质。
突
出的特点有：
1、知识点考查全面。
让题型为知识点服务。
每一个知识点无都被囊括其中，真正做到了覆盖全面。
2、形式灵活多样,并且注重数学知识与现实生活的应用，激发学生独立思考
和创新意识。
3、题量较大，选择题难度不太大，选项考查学生的综合运用能力，重点考
查了学生对基础知识的掌握情况及熟练程度。
4、直面中考，本试卷的题型结构和分值分配与河南中考数学试卷完全一致，
23题更是2014年河南中考数学22题的改编，让学生在八年级就了解中考，才能在以后的学习中目标明确。
二、学生答题情况分析
1、学生各题得分情况
题号一19 20 22
二
16 17 18 21
23
总分分值
24
21 8 9
9 9 10 10 10 11 120
得分17.5 13.9 6.8 7 5.6 6.9 4.7 7.5 4.9 6.0 80.7
2、各分数段人数
分数段102--120 90---101 72---89 72以下
人数154 121 121 159
2、各题分析
一题选择题和二题填空难度不高,答题质量普遍较好，但也存在一些问题，
如选择题第6题和填空题的第14题是对学生正确添加辅助线构造数学模型的考查，填空题11题、12题、15题涉及到单位名称的问题，有没填单位名称的，
有填重复的而失分。
18题较难，19题图形分析不够该用角角边的方法证明的，部分学生凭自己的想当然把顺序排成角边角而失分，主要是对三角形全等的理解不透彻。
20是作图题,学生掌握得不好平时练得较少.22题重点考查的是角平分线的性质及线段垂直平分线的判定，学生对这两个知识点掌握不太好，应用更不熟练得分率比较高.23题1中(1)、(2)是填空题得分率比较高，第2问中的数量关系的证明比较难。
三、年级学生情况分析
学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握不牢固，在教学中对好坏的兼顾仍是思考重点。
主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位，;二是学生审题不清、马虎大意，导致出错;三是某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够
严谨;四是对知识的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的知识，缺乏应有的
应变能力。
四、收获和进步
在教学中，我们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，提高了课堂教学效率，更加注重调动学生学习的积极性，能采用灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论及分层作业等学习方式中课堂中普遍被采用。
五、存在问题
主要是两个方面，其一是在追求教学效果和如何让不同程度的学生在每节课
有不同的收获方面下功夫，提高课堂实效性;其二是作业反馈力度仍不够，部分
同学还要面批面改。
六、考试后的教学建议
(一)立足课本，加强基础知识的巩固以及基本方法的训练，让学生在理解的
基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。
在教学中要重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。
(二)数学课堂教学过程中，力求从学生的思维角度去分析问题，要精心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结，努力促使学生由“学会”向“会学”转变。
(三)坚持能力培养的方向不变。
学生的能力是他们今后立身社会的根本，在
数学教学中对学生进行各种能力的培养一方面是我们不可推卸的责任，另一方面我们也看到了它的可操作性，我们要多培养学生的实际应用能力，相信我们的学生在将来会有更强的生存能力和竞争优势。
(四)重视数学思想方法的渗透。
数学教学重在实，而不是多，数学题目千变
万化，但核心思想却只有统计、数形结合、图形变换、方程的思想等等，抓住了
数学思想方法，等于是扼住了数学教学的咽喉，掌握了数学教学的命脉，当然会事半功倍。
(五)加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。
如审题
时可划出关键句，在图形中作标记等，而且要让学生在平时加强练习。
(六)尊重差异，分层教学，分类指导。
我们要将差生工作落到实处，这会树
立学生学习数学的信心，还要更多地转化后进生，特别是做好他们的思想工作，
亲近他们，关心他们，让他们也体会到学习的乐趣。