英语课堂教学效率如何提高

四 、 学 要体 现 时代 性 教 如 今 科 技 的进 步 使 学 生 打 破 了通 过 单 一 的课 堂模 式 学 习 英 语 的束 缚 。 多媒 体 的普 及 、 脑 的运 用 为教 师 和 学 生 提 供 了 电 多渠 道 的教 学 模 式 和 学 习手 段 。 如 今 的 学 生 记 单 词 用 的 是 文 曲星 ． 听课 文 用 的 是 随 身 听 ， 歌 曲用 的是 Ｍ ３ ＭＰ ， 网 已 听 Ｐ 、 ４上 是 家 常便 饭 ， 果 老 师 还 拘 泥 于 一 种 形 式 ， 堂 教 学 还 停 留在 如 课 本 书 、 支 笔 、 张 嘴 上 ， 么 是 无 法 引 起 学 生 的学 习 兴 趣 一 一 那 的 。因此 老 师 一 定 要 跟 上 时代 ， 近 时 代 ， 进 他 们 的生 活 ， 贴 走 在 教 学 过 程 中要 引 入他 们 感 兴趣 的话 题 ， 引导 他们 正 确 地 、 理 合 地 使 用 这些 高科 技 产 品 。 了定 期 上 多媒 体 课 以外 ， 还 给他 除 我 们 布 置 一些 课 外 作业 ，如 在 网 上 查 找 一 些 二 十 世 纪 伟 大 的 发 明， 以及 “ｌｎ ” 面 的 知 识 。 鉴 于 他们 都喜 欢 听 流 行 歌 曲 ， ｃｏ ｅ 方 我 就把 “ 文金 曲” “ 文 翻唱 ” 入 了课 堂教学之 中 ， 《 英 和 英 引 像 童 年 》 二 只 蝴 蝶 》 吻 别 》 许 多 流行 歌 曲 学 生 们 都 会 用 英 语 唱 ， 《 《 等 还 有 一 些 热 门话 题 ． 日本 核 辐 射 、 比亚 战 争 等 。我 在 “ ａ— 如 利 Ｄｉ ｌ ｒｐ ｒ 里 经 常 和 学 生 们 用 英 语 交 谈 ， 他 们 既 丰 富 知 识 ， ｙ ｅ ｏｔ ” 使 又 学 到 一 些 时 下 电 影 和 新 闻 中流 行 的 “ ” 。还 有 要 时 刻 将 文 酷 词 化 融 人 英 语 教 学 中 ， 在 讲 “ ｅｔ ａ ａｏｎ ｅ ｏ ｄ 这 篇 文 如 Ｆ ｓｖｌ ｒｕ ｄｔ ａ ” ｉ ｈｗ 章 时 ． 除 了 书 本 中 介 绍 的 中 西 方 节 日以 外 ， 补 充 了 一 些 英 我 还 国 的诺 丁 山 狂 欢 节 ， 国 的 啤酒 节 ， 班 牙 的 西 红 柿 节 ， 及 德 西 以 情 人 节 、 亲 节 、 亲 节 ， 等 ， 富 了学 生 的 课 外 知 识 ， 而 母 父 等 丰 从 增 添 了 他 们 对 我 们 本 土 文 化 的热 爱 。 在 讲 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 这 一 ｏｙｌ ｇａｅ ａ 课 时 ． 补 充 了 许 多 西 方 国 家 的 体 态 语 ， 及 它 们 的 由来 和 典 我 以 故 ， 他 们 明 白了 学 习 和 掌握 体 态 语 的意 义 。 时我 还 定 期 地 使 同 从 Ｃ Ｎ英 语 在 线 Ｖ Ａ、 Ｂ Ｎ Ｏ Ｂ Ｃ中 央 电视 台 的 “ ｕｌ ｋ 希 望 英 语 Ｏ ｔｏ” ｏ 和 电影 频 道 的Ａ ｔ ｎＥ ｇ ｓ 中选 择 一 些 新 词 和文 章 作 为 他 们 ｃｉ ｎ ｌ ｈ ｏ ｉ
“
准备 。 二、 沟通 师 生情 感 。 设 和 谐 的教 学 环 境 创 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 是 开 展 教 学 活 动 的必 要 条 件 ，是 调 动 学 习兴 趣 的 重 要 前 提 ． 是 教 师传 授 知 识 的 桥梁 和润 滑剂 ， 也 学 习 是 一 个 交 流 的过 程 ， 和谐 的 师 生 关 系 能 起 到 春 风 化 雨 的 效 果 。 师 的一 句 表 扬 ， 老 一点 鼓 励 ， 对学 生 深 切 的爱 ， 能 激 发 都 学生 强 烈 的求 知 欲 ， 常 与 学 生谈 心 交 流 ， 时 找 出教 学 中 的 经 及 不足 ， 师耐心细致地辅导 ， 使他 们缩短与 老师的距离 ， 老 可 只 有 沟通 才 能 产 生 理 解 ， 使他 们 从 内 心 产 生 对 老 师 的 好 感 、 爱 敬 和 信 赖 ， 亲其 师 ， 其 道 ” 从 而 激 发 出 学 生 们 浓 厚 的 学 习兴 “ 信 ， 趣 ． 到 教 学 共 呜 ， 到 良好 的 教 学效 果 。 达 收 三 、 设 情 境 。 造 轻 松 愉 快 的 学 习氛 围 创 营 课 堂 教学 是 学 习 的 主 阵地 ， 良好 的课 堂氛 围可 以使 教学 变 得 轻 松 有 趣 、 泼 有 序 ， 果 课 堂 气 氛 严 肃 呆 板 ， 会 抑 制 活 如 就 大 脑 皮 层 的 活 动 ． 碍学 生 的 思 维 活 动 ， 果 教 学 过 于 松 散 ， 阻 如 则 会 导 致 课 堂 失控 ， 法 完 成教 学 任 务 。 无 因此 教 师 要 善 于 调 控 课 堂 气 氛 ． 于 捕 捉 学 生 的 情 绪 变 化 ， 设 一 定 的教 学 情 境 。 善 创 如 在 教 室 的 布 置 上 多用 一些 英语 的 张 贴 面 和 谚 语 ，营 造 浓 厚 的英 语 学 习 氛 围 。 如 在 高 一 年 级 布 置 教 室 时 张 贴 一 些 音 标 和
语 学 习 的重 要 性 ： ｏｌａｎＥｎ ｌ ｈｗｅｌ ｂ ｔ ｒｉｂ ｂ ｇ ｔ ｕｕｅ Ｔ ｒ ｇｉ ｌ ｅｔ ＝ ｆ ｈ ｔｒ ， ｅ ｓ ＝ ｅ ｏ ｉ ｆ 使 学 生 们 明 确 了 学 习 目的 和 动 机 ，有 了源自学 好 英 语 的 必 要 心 理
英 美 国家 的 地 图 ，在 高 三 时 张 贴 一 些 英 语 谚 语 和 立 志 语 ， 等 等 。 注 重 每一 节 的课 前 导 入 。 话说 ：Ｗｅ ｅｕ ａ ｄ ｎ ． 还 俗 “ ｌｂ ｇ ｎｈ ｌ ｏ ｅ” ｌ ｆ 我在教学过程中非常注重每一节课的导人 ， 时是一个谚语 ， 有 有 时 是 一 首 歌 曲 ， 时是 一 个 故 事 ， 开 始 就 使 学 生 置 身 于一 有 一 种 轻 松 环 境 中 。 此 外 ， 课 堂 教 学 中要 多 融人 一 些肢 体 语 言 ， 在 多 设 计 一 些 活 动 ．如Ｄ ａｏ ｕ ，ａｋｓ ｏ Ｄ ｓｕ ｓ ｎ 游 戏 ， ｉ ｇ ｅ Ｔ ｌ ｗ， ｉ ｓ ｏ 和 ｌ ｈ ｃ ｉ 让 学 生 主 动 地 参 与 到 教 学 中来 ， 会 合 作 学 习 ， 动 脑 筋 ， 高 学 开 提 动 手 动 口的 能 力 ， 他 们 共 同参 与 到英 语 教 学 的 活 动 中 ， 分 使 充 发 挥 主 体 地 位 。 另 外 ， 默是 课 堂 的 润 滑 剂 ， 时学 生 上 课 分 幽 有 心 ， 堂 气 氛 不 活 跃 时 ， 个 笑 话 ， 个 “ｌ Ｏｄ” 一 个 课 一 一 ｐａ Ｗ ｒｓ ， ｙ ｐ ｎ 双关 语 ， 能 活 跃 课 堂 气氛 ， 动 学 生 的积 极 性 。 ｕ” 都 调
英 语 课 堂 教
学 效 率 如 何 提 同
吴 晓 鹏
－＿＿－
Ｉ＿ Ｌ ＿‘
Ｅ ｊ
（ 方 市 八所 中学 ， 南 东 方 东 海 摘 要 ： 堂是 教 学 的 主 阵 地 。一 堂课 的 成 败 有 许 多 因 课 素 ， 最 主要 的还 是取 决 于课 堂教 学 方 面 。 因 此 ， 提 高英 语 但 为 课 堂 教 学 效 率 ， 师 要 培 养 学 生 的 参 与 意识 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 教 活 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 化 课 堂 教 学 。 优
５２ ０ ） ７ ６ ０
关 键 词 ： 语课 堂教 学 培 养 兴 趣 提 高教 学 质 量 英
一
、
让 学 生 明 白学 习英 语 的 目的 和 重 要性
在 每 个 新 班 的第 一 节 课 ，我 都 会 问学 生 一 个 问 题 ：Ｗｈ “ ｙ ｄ ｅ ｅｉ ｎｌ ｈ ” 学 生们 回答 ， 案 是 多种 多 样 的 ， 的 ０ ａｎＥ ｇｉ ？ 让 Ｗｌ ｓ 答 有 是 为 了应 付 高 考 ， 一 个 比较 理 想 的 大 学 ； 的是 为 了今 后 能 考 有 找 一 份 比较 满 意 的工 作 ； 的 是 为 了 今 后 能 出 国 ， 等 。通 过 有 等 这 个 小 问答 ． 向 学 生 们 介 绍 了 学 习 英 语 的 重 要 性 ， 述 了 当 我 讲 前 的 科技 发展 和英 语 普 及 的广 泛 性 ，并 通 过 他 们 身 边 所 熟 悉 的人 和事 ． 他 们 明 白英 语 学 习 的重 要 性 ， 得 学 好 英 语 就 可 让 懂 以 更 好 地 与人 交 流 ， 获取 更 多 的 信 息 ， 他 们 今 后 的成 长 、 对 选 择 职 业 和 成就 事业 都 有 很 大 的 帮 助 。 最后 用 一个 公 式 概 括 英