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做留守儿童美好心灵的塑造者——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会上杭县临江城东小学温建荣时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被毛蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路历程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深藏在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是毛蓓蕾老师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在毛蓓蕾老师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，高度关注留守儿童的校外教育邓小平同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的教育基本上属于真空状态。
学校教育偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生，迫切需要通过校外教育来补充。
目前,社会保障体系还不够健全，一些得不到有效管理的网吧，娱乐场所等对留守儿童的诱惑力巨大。
面对这些令人担忧的教育现状和日益增多的留守儿童，作为教师应义不容辞地担负起留守孩子校外教育的责任。
孩子是父母的生命之本, 也是社会发展的生命之源。
留守儿童的健康成长不仅关系到许多家庭的幸福，也关系到国家的建设与发展和社会的安定团结。
我们教育工作者要以高度的责任感和使命感关注这些留守儿童。
二、多一丝亲情，弥补留守儿童家庭教育的不足1．转换角色，视留守学生为自己的孩子。
读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会第一篇：读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会做留守儿童美好心灵的塑造者——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会上杭县临江城东小学温建荣时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被毛蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路历程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深藏在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是毛蓓蕾老师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在毛蓓蕾老师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，高度关注留守儿童的校外教育邓小平同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的教育基本上属于真空状态。
学校教育偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生，迫切需要通过校外教育来补充。
目前,社会保障体系还不够健全，一些得不到有效管理的网吧，娱乐场所等对留守儿童的诱惑力巨大。
面对这些令人担忧的教育现状和日益增多的留守儿童，作为教师应义不容辞地担负起留守孩子校外教育的责任。
孩子是父母的生命之本, 也是社会发展的生命之源。
留守儿童的健康成长不仅关系到许多家庭的幸福，也关系到国家的建设与发展和社会的安定团结。
我们教育工作者要以高度的责任感和使命感关注这些留守儿童。
2022《中国著名特级教师教学思想录》读后感
《中国著名特级教师教学思想录》读后感在《中国著名特级教师教学思想录》书中有一章叫做：追寻常态教学的精彩。
文中提到期待看到的课堂景象应该是：学生与教师共同围绕一个问题，自由地表达自己的想法，同学之间表现出彼此的尊重与友善，有时他们会为自己奇特的想法情不自禁的欢呼。
真正好的课堂是允许出错的地方，鼓励学生积极表达想法，让学生充分掌握学习的主动权，是我们追求的一种境界。
今天学生的学习已经不能局限于课堂，而是生活就是学习，把课堂都看成是献给孩子们的礼物，把每项活动当成又一批学生体验成长的机会，把学校变成师生共同生活、共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。
追寻常态教学的精彩一直是教师们所追求和努力的方向，教师不仅是简单的职业，更是学生的导师，学生的情绪、学习成绩和教育效果在很大程度上与教师怎样与学生说话有关系，怎样理解他们，怎样引导和评价学生的思维活动呢？比如我们可以尝试以“谁愿意讲给大家听”“老师这儿有一种解法，你们看行不行”等等鼓励的语言，让教育存在于情感亲身体验中，在有温度的关切中，在每一个言语和动作中，做有利于孩子发展的正确的事情。
教师自然而然的教态，能调节学习的气氛，扎实的基本功配上富有启发性和鼓励性的语言，让教育更有人文情怀，还要“走得长远”。
读《中国著名特级教师教学思想录》有感
与名师同行《中国著名特级教师教学思想录》中有一篇杨重炎老师的文章——《我的小学教育观》，今天读完这篇文章让我又一次深刻感受到了特级教师那高超的教学艺术。
从杨重炎老师举的课堂实例中，我体会到的是杨老师真的能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，真正把教学过程变成学生自觉活动的过程，从而使学生对数学充满了兴趣。
比如杨老师在教学三角形面积计算时，在学生认识两个完全一样的三角形以后，出示了三个问题：（1）两个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？（2）平行四边形的底和高有什么关系？（3）已知平行四边形的底和高怎样计算它的面积？它的面积与三角形面积有什么关系？学生通过观察演示，动手操作，小组讨论最终逐步用数学语言把推导的过程和结论有序地、完整地口述出来。
在杨老师的课堂中，还有许许多多类似的例子，对自己的启发也非常大。
从杨老师的教学实践中我懂得了任何教学方法都不是万能的，也不是一成不变的。
有效的教学方法应该是符合数学学科特点、学生年龄心里特点以及教师的素养和学生的实际，包含各种教法的长处和教师自身教学风格的优化组合体。
教法的选择应该是围绕目的，区别内容，贵在得法，重在启发。
例如我现在正在教加法交换律和加法结合律。
很多学生在学习过程中容易把形如a+(b+c)=(a+c)+b当成是只运用了加法结合律。
所以这次上课的时候，我先问学生大哥，二哥和三哥年龄能不能互换，在得到学生肯定回答：“绝不可能”后，我告知他们在加法结合律中字母a，b，c的顺序也是不能随意互换的。
如果字母位置互换了，那就说明绝不仅仅运用了加法结合律。
然后通过几题的对比，学生对加法结合律的印象已经非常深刻了，后面运用中没有再发现出错的。
杨老师书中还提到了应该“研究学生，结合学科特点深化教学改革”。
应用题在小学的教学中普遍存在“教师难教，学生难学”的现状。
我这次新接的两个班也同样存在这一问题。
由于我现在正在研究的课题也应包括应用题当中的错题。
所以我首先分析了学生解答应用题的心里障碍，发现小学生的注意集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，注意方向的选择上往往择易避难。
中国特级教师思想录
《中国特级教师思想录》读后感《中国特级教师思想录》以大量的事例反应了这些教师的成长轨迹和教学思想的形成过程，在阅读这本书的过程中，我不断地为这些教师们在教育教学中所表现出的智慧而折服，他们成熟的教学经验为我们提供很多有用的教学方法。
在众多的教学案例中，山东莘县陈凯老师的《情景交融润物无声》给我的启发最大。
他致力于理论教学的深入浅出，经常拿现实生活中活生生的事实，给学生摆事实讲道理。
在他的课堂上，整个教学过程轻松愉快，课堂上笑声不断，就是在这种轻松愉快的气氛中使学生接受了辩证唯物论的重要原理；他在情景交融中入理入真，一改课堂灌输式教学方式，取得了“上乘”的教育效果；与学生的精神需求和切身体验实行交汇，及时给与学生正确的导向。
读完陈老师的文章，我感触颇深。
具体如下：作为老师，我们要学会宽容。
宽容就是对自己所认同的对象能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。
我们要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，心智不闭锁，头脑不固执，思想不僵化，眼界不狭隘，尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。
教育学生，真正建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
我们还要学会等待。
我们要学会用发展的眼光看待学生，用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成，不心浮急躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。
一定永远不会对学生说“你不行”。
当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。
我们更应学会选择。
我们面对的学生水平参差不齐，作为班主任在教育学生时必须要明确“分层次教育教学”的真正的内涵，要学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和教育的方法。
同时，作为教学工作者，我们必须学会学习、学会创新。
我们往往想居高临下的操纵、指挥学生，让他们顺从，却没有更好的途径和方法。
说白了，实际就是自己的知识老化，方法单一；在教学中更多的是灌输而不是展示，也不是和学生共同分享知识；有了更多的强制，少了平等的给予。
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得
《中国著名特级教师教学思想录》读书心得暑假，我带着敬仰的心情读了《中国著名特级教师教学思想录》一书，看到那么多教学专家那些质朴、睿智、充满教学哲理的言语，使我的心顿时豁然开朗。
读了这本书书，我切身地体会到了这些特级教师的平凡和不平凡。
他们的教育理念在当今时代，依然是“良方”。
邱学华，从乡村教师到教法专家。
16岁开始教学，教龄近70载。
一生致力和奉献于教育事业的他，是《尝试教学法》的创立人，全国著名教育家，江苏省数学中小学荣誉教授、常州大学尝试教育科学研究院院长、华东师大和南京师大等高校的兼职教授，享受国务院政府特殊津贴。
他长期从事小学教育相关工作，创立的《尝试教学法》已在全国范围内推广应用并传播到国外。
编著和主编著作300多本，在国内外发表论文700多篇，全国教研基地3000多所。
他说:“我热爱小学教育事业。
16岁开始教小学，与孩子们结下了不解之缘，看到孩子们的脸，我就有无穷无尽的力量。
我立志当名好教师。
”尝试教学法是邱学华老师在长期的教学实践中、对发现教学法和自学辅导法进行深入研究的基础上探索形成的一种新的以”“尝试”为关键点的教学方法。
以前，传统的教学模式都是以由教师先讲解，然后学生练习，而尝试教学法改变为先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性地进行讲授。
这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机地结合起来的教学方法，对的传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。
与常规教学方法相比，尝试教学法具有“先试后导、先练后讲”的特点。
邱学华尝试教学法，体现了先练后讲，先学后教的教学思想，突破了传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，把学生推到主动位置，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解。
开学后，我尝试教学法，主张让学生在知识的基础上来尝试练习。
上课开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。
读《中国著名特级教师教学思想录》(中学语文卷)有感
读《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）有感现如今，教书育人以成为提高国民素质的一项伟大工程，语文教育便顺其自然地成为了教书育人的主要手段。
许多热血沸腾的人投身于语文教育事业中，他们身体力行、呕心沥血，深入探究中国语文教育的规律和方法，形成了许多宝贵可行、各具特色的教育或教学思想。
《中国著名特级教师教学思想录》（中学语文卷）就汇集了语文教师大师于漪、钱梦龙、魏书生等多位名师的教学思想，让我品读之后茅塞顿开，感悟像涟漪一样在心中荡漾开来、、、、、、正如我所受过的中国传统语文教育一样，中国大地上的许多学生们也在经受甚至忍受着应试教育环境下的“填鸭式”“灌输式”中国传统语文教育。
为了应考，为了高分，为了升学，许多中学语文课堂成了老师海讲，学生狂背，死气沉沉的一潭死水。
片面追求成绩和升学率的应试教育如沉重的镣铐一般，铐住了语文老师致力革新的脚步，铐住了学生如天马行空般活跃的思维，铐住了中国语文教育改革的步伐。
在这种老师满堂讲，学生死记硬背的语文教学模式下，我们培养出的只是一个劲地讲考试考到的考点、考眼，一股脑把这些考点的答案塞给学生使劲背；而不是教给学生方法，启发他们的思维，引导他们开动脑筋。
这样的学法，只能让学生学到考完就忘，考过就丢的泡沫语文，只会把学生教笨，只会让学生的语文知识在脱离了试卷之外的语文应用世界里无所适从！因此，语文课堂教学的改革迫在眉睫、势在必行！但是具体应该怎样改革，怎样上好语文课呢？在这一点上，我们很多名师研究出了切实可行的办法，供后继的语文教师参考。
综合于漪、宁鸿彬、朱永燚等著名语文特级教师的教学思想来看，他们的教学方法改革之所以能培养出高分高能的学生，在很大程度上是因为他们对学语文有本质上深入透彻的理解。
即“学语文就是学语言、训思维”。
他们在语文教学上都很重视学生听、说、读、写能力以及逻辑思维能力的训练。
他们“以语言和思维训练为核心”“提倡独立思考”“语文教学要强化语言训练”等教学方法和思想的提出，更彰显和阐明了“学语文就是学语言、训思维”这一条颠簸不破的真理。
中国著名特级教师教学思想录
中国著名特级教师教学思想录《著名特级教师教学思想录》读后感《著名特级教师教学思想录》由江苏省教育厅组织完成丛书的编撰，该丛书共计13卷。
通过各市的推荐，经过丛书编委会确认，从近2000名特级教师中遴选出535人的著作入选而成，体现了源远流长的苏派教学”思想，在漫长的历史进程中，经过无数代人传承和发展，逐步形成了厚实、灵动、精致”的教学风格。
苏派教学”不仅是一种流派，更是一种文化概念、精神归属和价值认同，表达了教育大家们对教育的深刻理解和崇高追求。
我阅读的是郑毓信主编的《著名特级教师教学思想录(小学数学卷)》，其中，辑录了多位小学数学教师在几十年教学中形成的教学经验、教学观念等，经过总结提炼形成具有特色的教学思想，并用丰富的实际案例作为支撑，紧密结合基础教育教学实际，体现新课程改革的核心理念。
所提供的案例和事迹都是对自己教学思想的说明和验证，具有推广价值，为基础教育的一线教师专业成长提供借鉴，对课堂教学的创新和优化形成指导。
其中，有我们耳熟能详的邱学华、闫勤、吴金根、徐斌、魏洁、王冬娟、周卫东、蔡宏圣、潘小福、庄惠芬……，在参加全国现代与经典”小学数学教学观摩研讨活动时听了一些课和讲座，对照他（她）们的教育思想回顾他们的课堂，很受启迪：邱学华：探索儿童学习数学的奥秘”，要使学生学好数学首先要使学生喜欢数学，从哲学观点来看，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因起作用的。
所以，如果学生不愿学，教师讲得再好，作用也是不大的。
从心理学的角度来看，小学生年龄小，他们好奇爱动，注意力集中的时间短，而数学又具有抽象性、严密性的特点，相对比较单调枯燥。
如果不重视培养学生的学习兴趣是很难奏效的。
要培养学生学习数学的兴趣，就可以从外在和内在两个方面下功夫。
纵观这些大家的教育，我们的小学数学教学有着许多共性的特征：三实，真实、朴实、实在；三精，精细、精炼、精致；三活，灵活、活泼、活跃。
立足点始终没有偏离学生这一主体，为我们今后如何去改进教学指明了努力的方向。
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——读《中国著名特级教师教学思想录》心得体会
上杭县（市）临江城东学校
温建荣
时光荏苒，从事教师这个平凡的职业已有二十多个年头。
这么多年来总觉得自己忙忙碌碌，人也有些浮躁起来。
近段时间，我在闲暇之余拜读了《中国著名特级教师教学思想录》（上、下卷）一书，我被蓓蕾、斯霞等特级教师的教学心路过程深深感动了，不由自主地静下心来思考一些问题。
这些著名特级教师的教学思想犹如一杯杯芳香淡雅的茉莉清茶，给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
阅读这本书，给我打开了另一片天空，解开了深X在我心中的不少困惑。
这本书中给我印象最深的是蓓蕾教师在思想品德教育方面重视以情育人，塑造儿童美好心灵的论述。
联想到自己的学生中有不少的留守儿童，于是在蓓蕾教师教学思想的指引下，我在留守儿童校外教育方面进行了有益的探索，获得了一些启示。
一、多一份责任，非常关注留守儿童的校外教育
XXX同志提出“教育要面向现代代、面向世界、面向未来。
”“三个面向”的要求从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。
这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更应受到重视和关爱。
留守孩子大都由祖辈隔代抚养，在品德教育和学习辅导方面的。