《各数的认识》单元教学设计5
《11-20各数的认识》单元上课教学方案设计
《11-20各数的认识》单元教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、学生学习情况分析学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。
包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。
目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。
使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、本单元教学目标、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、能正确口算10加几和相应的减法。
4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5、初步培养观察、估算能力。
6、继续培养学生合作意识。
三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点重点：、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2、能正确掌握数位：十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点：熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法六、本单元评价要点、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3节教学内容教学目标计划课时授课日期《11～20各数的认识》第84页—86页、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、初步培养估算能力。
4、继续培养学生合作意识。
0加几和相应的减法、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。
2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。
3、培养学生的观察能力。
练习课查缺补漏合计3八、各课时教学设计1~20各数的认识一、教学目标、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
小学数学人教版一年级上册《1～5的认识》教学设计
小学数学人教版一年级上册第三单元1～5 的认识和加减法课题:1～5 的认识教课目的 :1、让学生会用 1～ 5 各数表示物体的个数，知道 1～ 5 的数序，能认、读、写 1～5 各数，并注意书写工整。
2、培育学生认真察看、踊跃着手操作和认真书写的习惯3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋长人与自然和睦共存的优秀梦想。
教课重难点 :要点：是１～５的基数意义和写法。
难点：是１～５的写法。
课前准备：电脑课件； 1～5 数字卡片；投影仪；计数器；小木棒教课课时：1教课过程创意增减教课过程：一、导入：同学们喜爱去动物园吗？动物园里有什么动物？此刻同学们就来看一看这些可爱的动物。
除了看动物以外，我们还要从中学习数学知识， 1～ 5 的认识，看谁学得又快又好。
（板书）二、教课 1～5 的认识：１、（屏幕显示“野生动物图” ）请同学们认真察看，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。
（指名说）２、你们能不可以依据次序来说一说？先说数量小的，在说数量大的。
再说给你的同桌听。
（指名说，依据学生讲话操作课件）３、这幅图中还有哪些物体能够用“ ?”来表示？４、（投影“１”数字卡片）此刻请你取出１根小棒，摆在数字“１”的下边，能够怎么摆？（学生上来演示）５、（投影“２”数字卡片）此刻请你取出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜爱的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）６、谁能谈谈生活中有哪些物体的个数能够用１～５各数表示？三、教课数序１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５４、１的后边是几？５得前方是几？３得前方是几？后边是几？（全班回答）四、教课书写１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）２、教课１、２的写法。
一年级上册数学第三单元整体设计-集体备课《1-5各数的认识和加减法》
如，数数时我们从1开始，拿一个物体说“1”，再拿一个物体说“2”，再拿一个物体说“3”……这样的数数过程，实际上就渗透了集合思想——把要数的物体
看作一个集合，集合中的元素与自然数建立一一对应的关系。
再如，在比多少的时候，3只猴子与3种水果对应排列，用象形统计图呈现，也渗透了一一对用的思想，通过对图的分析，获得了“猴子和桃子同样多”的信息，
在此基础上理解了“=”所表示的意思，渗透了符号化思想。
注意：数学思想方法在低年级只是初步渗透，有一些感性认识就可以，不要给学生讲“集合”“对应”“统计”等名称。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了11课时的教学内容，其中，1-5的认识6课时及加减法2课时，0的认识2课时及加减法1课时，复习与检测1课时。
1-5数的认识和加减法单元备课(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学青岛版(五四学制)
2.教学总结
在教学“数的认识和加减法单元”的过程中，我发现学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。学生们能够熟练地读写数字0至10，理解数的比较和加减法运算的逻辑关系，并能运用这些知识解决实际问题。同时，他们在课堂讨论和实践活动中的积极参与也表明他们对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们参与课堂活动的积极性和互动情况，以及他们在小组讨论和实践操作中的表现。
（3）测试：可以适时进行小测验或课堂练习，评估学生对数的读写、比较和加减法运算的掌握情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
详细介绍数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.数的概念案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解数的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的数的概念案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用数解决实际问题。
3.确定教学媒体使用：在教学中将使用一些教学媒体辅助教学，如PPT、教学卡片、实物模型等。PPT用于展示教学内容和示例，教学卡片用于学生自主学习和复习，实物模型则用于直观展示数的比较和加减法运算。通过合理运用教学媒体，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。
《1～5的认识》教学设计
《1～5的认识》教学设计一、教学目标1、使学生能够正确地数出数量是 1、2、3、4、5 的物体的个数，会读、会写这 5 个数。
2、使学生了解 1～5 的数序，知道这 5 个数的前后顺序。
3、使学生能够认识到数学与生活的密切联系，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）会数、会读、会写 1～5 这 5 个数。
（2）掌握 1～5 的数序和各数的组成。
2、教学难点（1）认识 1～5 的基数含义和序数含义。
（2）规范书写 1～5 这 5 个数。
三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一幅美丽的校园图，引导学生观察图中都有什么。
比如：教学楼、大树、花朵、小朋友等等。
然后提问：“你们能数一数这些物体的数量吗？”从而引出本节课的内容——1～5 的认识。
2、讲授新课（1）认识 1在黑板上贴出一张图片，上面画着1 只小狗。
引导学生观察并提问：“图上有几只小狗？”让学生数一数，并回答：“1 只。
”然后教师在黑板上写出数字“1”，告诉学生：“这就是数字 1，我们用 1 来表示 1 只小狗。
”让学生观察数字 1 的形状，像一根小棒。
接着让学生找出教室里数量是 1 的物体，如 1 块黑板、1 个讲台等。
（2）认识 2再贴出一张图片，上面画着2 只鸭子。
引导学生数一数有几只鸭子，并提问：“用数字几来表示？”学生回答：“2 只，用数字 2 表示。
”教师在黑板上写出数字“2”，让学生观察数字 2 的形状，像一只小鸭子。
然后让学生找出教室里数量是 2 的物体，如 2 扇窗户、2 个电灯等。
（3）认识 3同样的方法，展示 3 只小鸡的图片，让学生数一数，并用数字 3 表示。
教师写出数字“3”，让学生观察 3 像什么，如像耳朵。
再让学生找出数量是 3 的物体，如 3 把椅子、3 张桌子等。
（4）认识 4展示 4 只小羊的图片，引导学生数出数量并用数字 4 表示。
教师写出数字“4”，让学生观察 4 的形状，像一面小旗。
第五单元11—20各数的认识(教案)-一年级上册数学青岛版
教案：第五单元11—20各数的认识一、教学目标1. 让学生能够正确地读写11—20各数，并理解其意义。
2. 培养学生数数和计数的技能，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。
二、教学内容1. 认识11—20各数。
2. 学习数的顺序和数的组成。
3. 学习数的读写和计数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够正确地读写11—20各数，并理解其意义。
2. 教学难点：数的组成和读写。
四、教学过程1. 导入新课在黑板上写出数字1—10，让学生回顾一下这些数字的读写和计数。
然后引导学生观察这些数字，发现它们的特点，如：数字1有一个单位，数字2有两个单位，以此类推。
2. 学习11—20各数的读写用图片或实物展示11—20各数，让学生观察并说出它们的读法和写法。
教师可以引导学生发现这些数字的规律，如：数字11是由一个十和一个个位组成，读作“十一”，写法为“11”。
3. 学习数的顺序和组成让学生按顺序排列11—20各数，观察它们的顺序和规律。
教师可以引导学生发现这些数字的顺序是由小到大，每个数字都比前一个数字多一个单位。
然后让学生用计数器或小棒等工具，自己动手组成11—20各数，加深对数的组成的理解。
4. 练习数的读写和计数让学生自己动手写一写11—20各数，并读一读。
教师可以设计一些游戏或活动，让学生在游戏中练习数的读写和计数。
5. 总结与拓展让学生总结一下今天学到了什么，加深对11—20各数的认识。
教师可以设计一些拓展活动，如让学生找出生活中的11—20各数，或者让学生用11—20各数进行加减法运算。
五、教学反思1. 教师要注意引导学生发现数字的规律和特点，帮助他们理解和记忆。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
3. 教师要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍今天学到的内容，并展示自己写的11—20各数。
感悟数概念本质,培养学生数感——《11～20各数的认识》单元教学设计
感悟数概念本质，培养学生数感——《11～20各数的认识》单元教学设计【单元教学设计】01.单元教学设计说明（一）寻求学科课程标准的要求1.内容要求（1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。
（2）了解符号＜，＝，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。
（3）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。
（4）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。
（5）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
2.学业要求（1）能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
（2）能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算 20 以内数的加减法。
形成初步的运算能力。
3.教学提示（1）数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。
通过数量多少的比较，理解数的大小关系。
在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。
（2）数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。
引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。
在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
（二）结合教材、教参分析知识脉络1.横向梳理对比不同版本教材，发现人教版、苏教版、北师大版教材，都是先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生发现“1个十就是10个一”。
利用小棒来突出1个十就是10个一的关系，体现计数单位。
不同点，北师版教材从古人计数引入，引发学生的兴趣和思考。
一个大石头代替10个小石头，让学生感受以十计数的由来的同时，也为后面的学习做好铺垫。
人教版一年级数学上册《1-5各数的认识》教案
人教版一年级数学上册《1-5各数的认识》教案
一、教学目标
1.能认识数字1-5，并知道它们的数量关系。
2.能用简单的图形或物体表示数字1-5。
3.能通过游戏和实际操作加深对数字1-5的认识。
二、教学重点
1.认识数字1-5。
2.知道数字1-5的数量关系。
三、教学准备
1.数字卡片1-5各若干套。
2.小提琴模型或小动物模型各五只。
3.游戏道具：五颗骰子、五个小篮子。
四、教学过程
第一课时：认识数字1、2
1.让学生看数字卡片1、2，边看边念。
2.引导学生用小提琴模型或小动物模型表示数字1、2的数量。
第二课时：认识数字3、4
1.让学生看数字卡片3、4，边看边念。
2.学生用小提琴模型或小动物模型表示数字3、4的数量，加深对数字的认识。
第三课时：认识数字5
1.让学生看数字卡片5，边看边念。
2.学生用小提琴模型或小动物模型表示数字5的数量，巩固对数字5的认识。
第四课时：综合练习
1.使用五颗骰子进行游戏，让学生根据掷出的点数用小篮子装相应的物品。
2.让学生互相交换小篮子，找出装的物品是否正确，加深对数字1-5的认识。
五、教学反思
在这堂课中，学生通过观察、模型演示和游戏等多种方式对数字1-5进行了初步认识，但部分学生对数字数量的抽象表示还不够深入。
未来的教学中需要设置更多的实际操作环节，帮助学生将数字与实际物品联系起来，进一步巩固对数字的认识。
以上就是本节课的教案内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
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《11-20各数的认识》单元教案设计一、学生学习情况分析学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。
包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教案，相信困难不会很大。
目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。
使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、本单元教案目标1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、能正确口算10加几和相应的减法。
4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5、初步培养观察、估算能力。
6、继续培养学生合作意识。
四、本单元教案重点、难点 重点：1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2、能正确掌握数位：十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点：熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架六、本单元评价要点1、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教案目标及课时安排八、各课时教案设计11~20各数的认识一、教案目标1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、树立估算意识，培养学生的数感。
4、认识个位和十位二、教案重点、难点重点：1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，三、教案活动的推到一边。
（生数小棒）3、揭示课题（二）、操作观察，探索新知1、提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？2、摆小棒，感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？⑶全班交流。
①你是怎样摆的？上台展示a. | | | | | | | | || | |b.||||||||||||c.| | | | | | | | | | | |d. | |e.……②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？（1）||||| | | | | | ||||| | | | | | |（2）|||||||||||||||||||||（3） | |③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。
⑷理解10个一是1个十。
这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
3、摆小棒，说组成。
⑴师摆13，边摆边说。
1个十，3个一组成13。
反过来也可以说13是由1个十，3尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。
当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。
此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。
认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。
通过不同形式的“摆、说”练习，让学生2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题3、做课本86页的做一做提高练习：1、课本第87页的第2题2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？3、实际运用⑴奖红花。
《10加几和相应的减法》教案设计一、教案目标：1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。
2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，3、培养学生的观察能力。
二、教案重点、难点教案重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。
三、教案活动1、看图填空：2、直接写出得数10+7= 14-4= 11+3= 13-2=3、连线4、提高练习1、2、在（）里填上合适的数：16-（）=6 15-（）=1010+（）=17 8+（）=182+（）=12 （）=10=193、填一填。
（）+（）+（）=18 19-（）-（）=（）拓展练习用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。
知识检测：1、口算比赛。
（2分钟）11+2= 13-1= 10+7= 15-5=8+10= 16-4= 13+3= 19-3=10+10= 17-5= 15+4= 20-20=16+1= 18-3= 11+7= 14-4=2、看图写算式。
（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）3、在（）里填上“+”或“—”10（）7=17 18（）8=10 10（）10=203（）10=13 20（）20=0 5（）13=184、在（）里填上合适的数。
9+（）=19 （）-6=10 12+（）=16 6+（）=10 10+（）+（）=12 19-（）-（）=65、填一填。
18的个位是（），十位是（）；1个10和5个1合起来是（）；13里面有（）个10和（）个1；15里面有（）个1和（）个10；17的前面是（），后面是（）。
6、在( )里填上“<”、“>”、“=”。
13（）15 14-2（）12 10（）10+5 10（）10-0 13-2（）12-2 17（）10+8 13+2（）167、看图列式计算。
（1）？个（）〇（）=（）个（2）14个（）〇（）=（）个（3）18个（）〇（）=（）全堂总结（略）认识钟表(整时)教案设计一、教案内容:认识钟表(整时)二、设计思想本教案设计以小学数学新课标为依据，以师生互动教案为指导，以生动形象为手段，以培养学生学以致用为目的，以课堂为依托来实现教案。
三、教材分析本节课是认识钟表的第一课时“认识整时”,要求学生联系生活实际和动手操作,仔细观察,让学生直观认识钟面,直观认识整时,初步体会时间的含义.在教案时,我把教案内容分为“认识钟面”和“认识整时”两大部分.四、学情分析闹钟是学生生活和学习都离不开的好朋友，通过对本节课的学习，让学生在已有知识的基础上，更进一步的认识钟表，认识钟面，对所学知识产生好奇心，调动学习的积极性从而促进学生对所学知识有浓厚的兴趣。
五、教案目标:1.结合生活经验认识钟面,学会认整时。
2. 帮助学生初步建立时间观念,培养学生养成遵守时间,珍惜时间的良好习惯。
3. 培养学生的观察能力。
六、教案重难点:正确读写钟表上的整时。
七、教案策略与方法互动教案，即教师与学生采用提问式对话的方式，教师提问学生回答。
在对话中，教师边指导、边释疑，并加以适当的鼓励，以激发学生进一步学习的内驱力。
通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系，实现学生的主动发展。
八、教案准备教师准备:远程教育资源课件一套,钟面模型,电子表一个。
学生准备:学具钟一个。
九、教案过程:一、导入新课谈话,激趣引入,揭示课题并板书。
二、探究新知(一) 认识钟面1.出示钟面模型,请同学们仔细观察,钟面上都有些什么?(引导学生说说,并适时板书)2.小结:钟面上有两颗针,这颗更长、更细的就是分针。
这颗更短、更粗的就是时针。
另外,钟面上还有12个数,数字的旁边还有12个大格。
(二) 教案整时1.创设情景,教认7时。
(课件出示)写字间的墙上有一面钟,仔细观察:钟面上哪颗针是分针?哪颗针是时针?这时钟面上的时间是多少?(7时)也就是说分针指着12,时针指着7就是7时。
教写7时:先写一个“7”，再写上它的单位“时”就可以了。
(师边板书边说)再仔细观察:7时的时候,分针指着几?时针指着几?2.练习:○1老师拨钟,学生认钟 (5时、8时、12时、6时)○2老师说几时,学生拨钟 (4时、9时)○3同桌两人合作,一人说几时,另一人拨钟,完成后两人交换。
3.小结:分针长长指12,时针指几就几时。
(板书) 学生读两遍。
4.教认电子表出示“电子表”,告诉学生这是一个赛跑时用的表,同时也是一个电子表,那电子表上的时间是怎样表示的呢?教案电子表形式的写法: 这个写法也表示“7”时,它是电子表表示时间的方法,(板书,边板书边说明):先写一个“7”,再点上两个圆点,然后再在后面写上两个“00”.(强调两个圆点后面一定要是两个“00”)三、巩固新知课件展示1.认钟面上的时间。
2.指导学生完成P92的生活情景图。
观察后回答老师的问题:图上表示的时间是几时?小朋友在干什么?然后指导学生在书上标出所表示的时刻。
小结:引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习, 养成遵守时间,珍惜时间的良好习惯。
3.引导学生完成找“时间”。
四、结束新课今天我们认识了什么?知道了什么?板书设计:认识钟表分针:长细分针长长指12,时针:短粗时针指几就几时.7时2时7:002:00第八单元 20以内的进位加法第一课时 9加几教案目标1、通过对问题情境的探索使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法2、使学生初步理解“凑十法”初步了解“9加几”进位加法的思维过程并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力发散学生思维培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教案重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教案难点使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的方法。
教具、学具准备13根小棒。
教案过程一、创设情境设疑激趣小朋友们十月份是我校的体育节我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴他们还准备了一些饮料已经喝了一些比赛快结束时小明问“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于149比lO少1所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作回忆一下刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) 箱子外面的四盒饮料拿走一盒还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?③问在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面问你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见解决同学们提出的问题。