运用字理识字_让学生爱上汉字_胡月纺
运用字理识字
画． 讲述了一个个故事 ． 而大大激发 了学生 从 的学 习兴趣 。如果长期运用 ． 不但会使学生学 会学 习 ． 提高识字能力 ． 还会使他们潜移 默化 地受到汉字文化的熏陶 ． 而爱上祖 国文字 从
作者简介 ： 胡月纺（９２ １ ６一 ）女 ， ， 壮族 ， 小学 高级教
高学生 的识字能力 ．又 能激 发他们 的识 字兴 趣． 化被动接受为主动探索 我在学习中看到
全 国字理教学研究 中心理事长黄亢美老 师教
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教学 ， 提高识 字能力 的研究 》 的课 题 ， 提倡更
新理念 、 加强学 习、 活运用 。在识字教学 中． 灵
导学生理解“ 的形义 ． “ 横着画在黑 阳” 他把 阳”
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字文化 的熏 陶． 进而爱上 了 国的文字 祖 关键词 ！ 字理 汉字 感受 热爱 文字
汉字不是单纯的构字符号 ． 而是有独特性 格的精灵 每 个字 从它的创造到今 天的简化 过程 ， 都有一定 的理据 。运用字理教 学法 ． 可 以让孩 子们更 多地感 受到汉 字的 独特魅 力
运用字理识字_让学生爱上汉字_胡月纺
学术研究2012年第2期教学动态运用字理识字，让学生爱上汉字摘要：汉字主要是表意文字，每个字都蕴藏着一定的文化内涵。
字理识字教学法，将汉字的形与义、音有机地结合起来教学，把表意文字还原成一个个形象画面，变成一个个小故事，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在学会学习、提高识字能力的基础上受到了汉字文化的熏陶，进而爱上了祖国的文字。
关键词：汉字字理感受热爱文字汉字，被视为中国的“第五发明”，它源远流长、博大精深。
汉字主要是表意文字，方形的符号里蕴藏着深厚的文化内涵，是世界上最有活力的文字，是我们民族的骄傲。
20世纪50年代，印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”为了让孩子们读懂这些“优美的诗”“美丽的画”，我国识字教学的研究如火如荼，方兴未艾。
字理识字就是众多识字教学法中的一个。
湖南贾国均先生对字理识字教学法有很好的论述，他说：“所谓字理，即汉字的构形理据。
字理识字教学法是依据汉字的组构规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。
它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。
”我校于今年3月份成功申请了《加强字理教学，提高识字能力的研究》的课题，提倡更新理念、加强学习、灵活运用。
在识字教学中，语文教师们充分利用汉字字理把象形字还原成形象画面，把会意字变成一个个小故事，从一个部首字变出一串串形声字……通过多种手段营造识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，感知汉字“六书”的奇妙和科学。
在学习和实践中，我体会到运用字理识字，可以让学生更深刻地理解生字，感受汉字本身所蕴藏的文化内涵，使学生更喜欢汉字，更喜欢语文。
一、字理识字能化机械识记为理解掌握，提高识字的深度以前，不少教师为了赶进度或过多地强调篇章分析，生字教学不舍得花工夫，只是让学生认一认、读一读，独体字数数笔画，合体字说说结构，然后就让学生在课后机械地抄，教师则是反复听写，片面追求听写正确率，学生对字的意义了解甚微。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力近年来，随着教育理念的更新和科学教学方法的不断推进，关于如何提高学生识字能力的话题越来越受到关注。
在这方面，巧用字理识字法成为一种备受推崇的教学方法。
通过巧妙地运用字理认知方法，教师可以有效提高学生的识字能力，帮助他们更好地掌握汉字，并提高语文学习的效率和质量。
本文将探讨巧用字理识字法在提高学生识字能力方面的作用和价值。
一、字理认知是什么字理认知是指通过认知学习的方式，以系统地、逻辑地理解和利用字的结构和形态特点，从而达到识字和认字的目的。
在教育教学中，字理认知被用于识字教学，通过将汉字的结构和构造进行系统分析和解释，帮助学生理解和记忆汉字，在看、写、认识字的过程中更加顺畅、准确。
二、巧用字理识字法的特点1. 强调规律性和系统性巧用字理识字法的教学，首先注重汉字的规律性和系统性。
汉字是一个复杂的文字系统，但是每个汉字都有其特定的构造和形态规律。
巧用字理识字法教学，通过系统地整理和讲解所要教学的汉字的结构、构造和规律，帮助学生理解和掌握这些规律，从而更加深入和全面地认识和学习汉字。
2. 强调实践性和应用性巧用字理识字法采用了一些实践性和应用性的教学方法。
在教学过程中，通过举一反三、类比推断等方式，让学生更加灵活地应用所学的汉字结构和规律，从而提高他们的识字能力。
巧用字理识字法也注重综合运用，将识字任务融入到语文学习和阅读能力的培养中，使学生在实际的语境中理解和掌握汉字。
3. 强调趣味性和启发性巧用字理识字法更加注重趣味性和启发性，在教学中采用了一些生动有趣的示范教学和案例分析，激发学生的学习兴趣，并通过故事、寓言等方式启发学生思考，引导他们自主学习和发现汉字的规律与趣味。
这样更加容易激发学生的学习动机，增强他们的学习兴趣。
1. 分层次教学在实际的教学实践中，巧用字理识字法通常采取分层次教学的方法。
对于学生来说，掌握基本的汉字结构和形态是非常重要的。
通过系统地、有组织地将最常见的汉字进行归类和分析，让学生在认知上形成相对完整的认字体系。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力
字理识字法是一种通过分析字的构造、音、形、义等特点来提高学生识字能力的方法。
巧用字理识字法可以帮助学生掌握更多的字词，提升阅读水平。
通过认识字的构造和部首，可以辅助学生记忆和理解字的意义。
在学习字词“象征”时，可以解释“象”字是由部首“⺍”和“⻊”组成，表示一种动物；“征”是由部首“彳”和“正”组成，表示行走的意思。
学生通过联想和记忆，可以更好地理解和记住这
个字词的意思。
学生可以通过字的音来记忆和理解。
在学习字词“犹豫”时，可以教给学生“犹”的
读音是“yóu”，与“尤”字的音相同；“豫”的读音是“yù”，与“预”字的音相同。
通过比较和对比，学生可以更好地记住这些字的读音，提高识字能力。
字的形状也是学习识字的重要要素。
通过观察字的笔画、结构和排列，可以帮助学生
记忆和识别字。
在学习字词“蝴蝶”时，可以指导学生注意“蝴”字的结构和笔画顺序，
然后再教学生认识“蝶”字。
通过对比和分析，学生可以更快地识别和记忆这个字词。
学生可以通过掌握字的意义，提高阅读理解能力。
学习字词“赞扬”时，可以教学生“赞”的意义是称赞、表扬，“扬”的意义是抬起、张扬。
学生通过学习这个字词的意义，可以更好地理解和运用它。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力在学习中文的过程中，识字是基础中的基础。
而要提高学生的识字能力，不仅需要重视词汇的积累和阅读的训练，更需要巧妙地运用字理识字法。
字理识字法是指通过了解字的结构和意义，帮助学生更加轻松地认读和理解汉字。
下面将结合具体实践，探讨如何巧用字理识字法提高学生的识字能力。
一、培养学生的字形意识学生对字的形状有一个清晰的认识，有助于他们区分和认读汉字。
在识字教学过程中，我们可以借助一些工具帮助学生培养字形意识。
比如通过观察一些常用字的结构、笔画和偏旁，让学生了解汉字的构造规律，进而从整体上认识字的形状。
可以通过让学生分析认读困难字的结构，帮助他们发现并记忆字形的特点，以提高认读和辨析的能力。
二、巧用偏旁偏旁是汉字的构成要素之一，通过学习偏旁，不仅可以帮助学生认读汉字，还可以帮助他们理解字的含义。
在识字教学中，我们可以引导学生通过分析偏旁，逐步理解并记忆汉字的构造规律。
比如通过分析偏旁的含义和作用，帮助学生理解一些常用字的意思，并举一反三地认读其他包含同一偏旁的字。
三、关联记忆通过将一些字按照一定的规律进行分类并编制成卡片、图表等形式，有助于学生进行有效地记忆。
比如将形似或构造相似的字放在一起，通过连线、比较等方式进行对比，让学生掌握更多字的构造规律，提高认读和记忆的效果。
也可以通过关联记忆的方式，将一些生僻字和常用词进行关联，让学生通过联系来记忆和理解汉字。
四、结合实际在识字教学中，及时结合学生的实际生活和学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
比如可以通过生字搭配实物或图片进行教学，让学生在实际的环境和情境中学习和认读生字，有助于他们更加直观地理解和记忆汉字。
也可以通过结合相关的故事、情境等方式进行识字教学，让学生在理解整句整段的语境中进行识字，提高他们的阅读能力。
五、巧用教具在识字教学中，可以适当借助一些教具，如拼图、字卡、拼音卡等，帮助学生进行识字训练。
如何让孩子爱上汉字？
如何让孩子爱上汉字？让孩子爱上汉字：从兴趣出发，形成完整快乐学习体验汉字作为中华民族的文化瑰宝，蕴涵着丰富的历史、文化和智慧。
但，在信息爆炸的时代，让孩子对汉字产生兴趣并非易事。
如何让孩子喜欢上汉字，并将其融入到日常生活，是教育工作者必须认真思考的问题。
一、激发兴趣，开启学习之门兴趣是最好的老师，激发孩子对汉字的兴趣是关键。
我们可以从以下几个方面着手：游戏化学习: 利用汉字拼图、汉字大接龙、汉字找茬等游戏，将枯燥的识字学习变得生动有趣，让孩子在玩乐中掌握汉字知识。
故事化学习: 将汉字融入故事、成语典故、诗歌等内容，让孩子在理解故事的过程中接触汉字，并感受到汉字背后的文化内涵。
创意化学习: 鼓励孩子用汉字创作绘画、书法作品，或是制作汉字主题手工，多种形式能表达对汉字的理解和感受。
二、联系生活，建立应用场景汉字学习不仅仅局限于书本，更重要的是将汉字应用到生活中。
我们可以：营造温馨汉字氛围: 在家中、教室等环境中张贴汉字海报、字谜、成语卡片等，让孩子时刻接触汉字，潜移默化地感受到汉字的魅力。
结合实际应用: 将学习到的汉字用于日常生活中，比如在生活中识认路标、商品标签、菜谱等，让孩子切身体会到汉字的实际应用价值。
鼓励多读多写: 鼓励孩子阅读书籍、报刊、杂志、故事书等，并经常写日记、作文、读书笔记等，在读写过程中逐步积累汉字知识和写作技巧。
三、融入文化，传承中华文明汉字承载着中华民族的文化基因，学习汉字也意味着传承中华文明。
我们可以：讲解汉字演变: 向孩子介绍汉字的起源、演变过程，让他们了解汉字背后的历史文化，培养民族自豪感。
学习成语故事: 通过学习成语故事，让孩子了解汉字背后的文化内涵，并从中汲取人生哲理。
欣赏书法作品: 鼓励孩子欣赏优秀书法作品，感受汉字的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。
四、注重方法，提高学习效率在激发孩子学习兴趣的同时，也要注重学习方法，提高学习效率。
循序渐进: 由简入难，循序渐进地引导孩子学习汉字，尽量避免学习压力。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力【摘要】该文章将介绍如何巧用字理识字法来提高学生的识字能力。
在将介绍字理识字法的概念以及学生识字能力的重要性。
在将详细介绍字理识字法的原理及特点，以及如何巧用字理识字法在识字教学中的应用。
还会探讨如何激发学生学习兴趣、提高学生识字速度的技巧以及帮助学生解决识字困难的措施。
在将总结巧用字理识字法为学生识字带来的益处，并展望其在未来的发展前景。
通过本文的介绍，读者将能够了解到如何利用字理识字法帮助学生提高识字能力，从而更好地促进他们的学习发展。
【关键词】字理识字法、学生、识字能力、识字教学、学习兴趣、识字速度、识字困难、益处、发展前景。
1. 引言1.1 字理识字法的概念字理识字法是指通过对字的结构、音形、义和用法等进行系统分析和讲解，帮助学生理解和记忆汉字，提高识字能力的一种教学方法。
在这种教学法中，教师不仅要教授学生认字的技巧，还要注重培养学生的字形记忆、字音记忆和字义记忆三者的协调发展，以及提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。
字理识字法是以认字为重点，通过各种教学手段帮助学生建立对汉字的准确、完整、深入的认识。
通过系统的字形、字音、字义和用法教学，激发学生对汉字的兴趣，提高他们的识字速度和准确度，帮助他们解决识字中的困难和难点。
通过字理识字法的教学，学生能够更好地掌握汉字的结构规律和语言特点，提高自己的阅读能力和写作能力，为今后的学业打下坚实的基础。
在当今信息爆炸的时代，掌握好识字的方法和技巧是非常重要的，而字理识字法能够帮助学生更有效地提高识字能力，使他们在学习和工作中更加游刃有余。
1.2 学生识字能力的重要性学生识字能力的重要性在学习过程中扮演着至关重要的角色。
识字能力是学生学习的基础，也是学习其他学科的基础。
只有具备了良好的识字能力，学生才能够阅读各种教材和资料，理解各种概念和知识，进行有效的交流和表达。
在当今信息爆炸的时代，识字能力更显得尤为重要。
随着互联网的发展，学生需要具备更强的识字能力来筛选和理解各种信息。
小学语文教学中字理识字法的运用
小学语文教学中字理识字法的运用
字理识字法是一种较为常用的小学语文教学方法，它通过根据字的形状、音、义等特点，帮助学生理解和记忆字的意义和用法。
它能够提高学生的字识能力，培养学生的语文
审美能力，同时也能够促进学生对于汉字规律和结构的理解。
以下是字理识字法在小学语
文教学中的运用。
字理识字法可以帮助学生理解和记忆字的意义和用法。
在教学中，教师可以通过举一
些常见的例子，让学生从字的外形、音、义等方面来理解字的意义。
对于“好”字，可以
通过指导学生观察字的外形，它是由两个字组成的，左边是女，右边是子，表示女子之子，引申为美好、优秀的意思。
通过这样的教学，不仅能够帮助学生记忆字的意义，还能够培
养学生对于字的形状、音义等方面的敏感度。
字理识字法可以促进学生对于汉字规律和结构的理解。
在教学中，教师可以引导学生
通过观察和分析字的组成部分，来理解字的结构和规律。
对于很多带有“心”部首的字，
可以引导学生观察它们的一些共同特点，比如“忙”、“快”、“思”等字都是由“心”
和另一个部首组成的，这样可以让学生对于这些字的结构和意义有更深入的理解。
通过这
样的教学，学生能够更好地掌握和应用字的规律，提高字识能力。
字理识字法还可以培养学生的语文审美能力。
在教学中，教师可以通过选取一些形状
美观的字来进行教学，比如“山”、“水”等字。
通过欣赏和品味这些字的形状，学生能
够培养对于汉字的审美能力，进一步提高对字的认知和理解。
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学术研究
2012年第2期
教学动态运用字理识字，让学生爱上汉字
摘要：汉字主要是表意文字，每个字都蕴藏着一定的文化内涵。
字理识字教学法，将汉字的形与义、音有机地结合起来教学，把表意文字还原成一个个形象画面，变成一个个小故事，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在学会学习、提高识字能力的基础上受到了汉字文化的熏陶，进而爱上了祖国的文字。
关键词：汉字字理感受热爱文字
汉字，被视为中国的“第五发明”，它源远流长、博大精深。
汉字主要是表意文字，方形的符号里蕴藏着深厚的文化内涵，是世界上最有活力的文字，是我们民族的骄傲。
20世纪50年代，印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”为了让孩子们读懂这些“优美的诗”“美丽的画”，我国识字教学的研究如火如荼，方兴未艾。
字理识字就是众多识字教学法中的一个。
湖南贾国均先生对字理识字教学法有很好的论述，他说：“所谓字理，即汉字的构形理据。
字理识字教学法是依据汉字的组构规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。
它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声、转注、假借等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。
”
我校于今年3月份成功申请了《加强字理教学，提高识字能力的研究》的课题，提倡更新理念、加强学习、灵活运用。
在识字教学中，语文教师们充分利用汉字字理把象形字还原成形象画面，把会意字变成一个个小故事，从一个部首字变出一串串形声字……通过多种手段营造识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，感知汉字“六书”的奇妙和科学。
在学习和实践中，我体会到运用字理识字，可以让学生更深刻地理解生字，感受汉字本身所蕴藏的文化内涵，使学生更喜欢汉字，更喜欢语文。
一、字理识字能化机械识记为理解掌握，提高识字的深度
以前，不少教师为了赶进度或过多地强调篇章分析，生字教学不舍得花工夫，只是让学生认一认、读一读，独体字数数笔画，合体字说说结构，然后就让学生在课后机械地抄，教师则是反复听写，片面追求听写正确率，学生对字的意义了解甚微。
久而久之，学生对识字产生了厌倦的心理，学前忘后，造句、作文错别字连篇。
运用字理教学，可把学生的反复识记转化为理解记忆，有些字教学的时间可
能多一些，但学生在学习活动中获得的记忆
是深刻的，有的字甚至可以终身难忘。
如“酒、
洒”二字，学生在识记中极易混淆。
在教学中，
教师可以通过古字的“酒”字作指导：这个字
本来写作“酉”（画出古代的“酉”字），“酉”是
古代的酒坛，中间的横是表示酒的记号，说明
酒坛里有酒。
“洒”是泼洒，把水散布在地上的
意思。
教师可以引导学生联想“把酒洒出去
了，坛里没有酒了”，因而“洒”字中间是没有
记号的。
这样一分析，学生一目了然，记忆深
刻，不会再把这两个字弄混淆了。
又如，教学“珍贵”一词的“珍”时，教师可
以根据“珍”的古字体，运用图文对比的方法，
认识“珍”字的偏旁“王”是一根绳子穿三块玉
的形象，名称是“斜玉旁”，中国人很喜欢玉，
认为玉是美好的，因此带斜玉旁的字多与珍
贵、美好有关，如玲珑、碧、珊、琼等。
二、字理识字能化被动接受为主动探索，
激发学生的识字兴趣
每个汉字都有字理，都有一张丰富的表
情，有一段源远流长的故事。
汉字独特的表意
构字法，构成了它独特的魅力。
识字教学中，
教师如能将汉字的字理教授给学生，既能提
高学生的识字能力，又能激发他们的识字兴
趣，化被动接受为主动探索。
我在学习中看到
全国字理教学研究中心理事长黄亢美老师教
“一轮朝阳”这个词真是精彩极了：黄老师先引
导学生理解“阳”的形义，他把“阳”横着画在黑
板上，就像旭日从两座山岭中升起的样子，由
此让学生形象地感知到左耳旁的字与山岭高
低有关，并在旁边列举了“险、阵、陆、阴”等字，
这些字都与山岭有关。
“朝”字黄老师也教得生
动形象：黄教师在黑板上画出“朝”的古字，对着
古字分析，“朝”左边“日”上下的“十”表示草，右
边是“月”，正是“一轮红日升草间，一弯残月挂
天边”。
这时，黄老师问学生：月亮快要落下去
了，太阳很快就要从草丛中升起来了，这是什
么时候？学生脱口而出：“清晨。
”黄老师在生
动有趣的教学中让学生认清了“朝阳”的字
形，详细了解了“朝”的字义，还在孩子们面前
勾勒了一幅“旭日东升”图，唤起了学生无限
的遐想。
像黄老师这样，既在教知识，又在赏
图画，学生怎能不对这些汉字感兴趣呢？
汉字的表意性特点，为我们编制字谜、编
写顺口溜提供了丰富的素材。
如果我们结合
教材灵活使用字谜、顺口溜进行教学，将有助
于学生掌握汉字的字形和意义，让学生在生
动活泼、饶有趣味中轻松学习，真正做到寓教
于乐，提高识字的效率。
三、字理识字能化单纯识字为剖析内涵，
感受汉字文化的精深
汉字不是单纯的构字符号，而是有独特性
格的精灵。
每个字从它的创造到今天的简化
过程，都有一定的理据。
运用字理教学法，可
以让孩子们更多地感受到汉字的独特魅力。
如教学“家”字时，我们可通过故事的形式给学
生介绍古代先民的游猎生活方式以及屋内养
猪表示家的来历，这样学生不但理解了“家”的
构字原理，还了解到了人类生活的演变历史，
感受到了劳动创造人类。
又如，在教品字形结
构的同体会意字时，如品、众、森等字，教师除
了要让学生知道这些字的结构形式外，还要注
重揭示这类字的造字规律，即这个叠累的单
字，每重复一次，这个字的意思就加强一次。
如：一树为木，许多树成“林”，成千上万的树木
连成一片，茫茫无边就是森林了。
通过一个个
实例，孩子们在字理识字中就会佩服我国古人
的聪明才智，从心底产生对祖国文字和民族文
化的热爱之情。
由于字理识字教学法顺应汉字的构字特
点和学生的认知规律，为学生呈现了一幅幅
画，讲述了一个个故事，从而大大激发了学生
的学习兴趣。
如果长期运用，不但会使学生学
会学习，提高识字能力，还会使他们潜移默化
地受到汉字文化的熏陶，从而爱上祖国文字。
作者简介：
胡月纺（1962—），女，壮族，小学高级教
师。
广西教育学院毕业，大专学历。
1982年进入
教师队伍，现在广西壮族自治区环江毛南族自
治县洛阳镇中心小学任教。
（责编张翼翔）
胡月纺（广西壮族自治区环江县洛阳镇中心小学547105）126。