教学管理过程的四个基本环节
教学过程四个基本要素
教学过程四个基本要素
一、教具
教具是指让学生能够直接参与实践活动的各种教学工具、设备和仪器,例如图表、模型、聆听设施等。
合理选择和使用教具可以使知识更生动形象,有利于引起学生的感兴趣和参与。
二、教材
教材指教学过程中使用的各种书面和录像材料,主要包括教科书、参考书、工作纸、检验卷等。
教材应按照教学计划和教学内容安排进行选择和编排,使学生能系统和步步深入学习知识。
三、教师
教师是教学过程的组织者和管理者,负责指导和讲解知识点,回答学生问题等。
教师应充分准备授课大纲和内容,灵活运用各种教学方法,引导和调动学生主动学习的主体性。
四、学生
学生是教学的接受者和参与者。
教师应关注学生各方面的差异,灵活运用问题采访法、小组合作法等多种方式,让每个学生都能参与到互动中,实现教学目标。
教师教学过程管理规程
教师教学过程管理规程一、教学目标的确定在教学过程中，教师首先要确定教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识内容；能力目标是指学生在学习过程中应该培养和提升的能力；情感目标是指学生在学习过程中应该培养的情感态度和价值观。
二、教学内容的设计在确定教学目标之后，教师需要将其转化为教学内容。
教学内容应该根据学科特点和学生的实际情况进行设计。
教师可以根据课程标准和教材内容确定教学重点和难点，并合理安排教学顺序，加强对重点知识的讲解和巩固。
三、教学方法的选择教学方法直接关系到学生的学习效果。
教师应该根据学生的认知特点和学习习惯选择合适的教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种方法，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
四、教学资源的利用教学资源是教师进行教学的重要依托。
教师需要对教学资源进行充分的利用，包括教材、多媒体教学设备、网络资源等。
通过合理利用教学资源，可以丰富教学内容，提高教学质量。
五、教学环境的营造良好的教学环境对于学生的学习效果有着重要影响。
教师应该注重课堂秩序的管理，保持良好的师生关系，创造积极向上的学习氛围。
同时，教师还可以通过布置课堂环境、展示学生作品等方式，激发学生的学习兴趣。
六、教学过程的组织教学过程的组织是教师进行教学的基础。
教师需要合理安排教学时间，合理分配教学资源，确保教学活动的顺利进行。
同时，教师还应该注意把握教学节奏，根据学生的情况适时调整教学策略。
七、教学评价的方法教学评价是对学生学习情况的客观反映。
教师应该根据教学目标，选择合适的评价方法。
可以通过作业、考试、实验等方式对学生进行评价，及时了解学生的学习情况，并对教学过程进行反思和改进。
八、学生学习态度的培养学生的学习态度对学习效果有着重要影响。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，调整学生的学习态度。
可以通过激发学生的好奇心、培养学生的自主学习能力等方式，提高学生对学习的积极性和主动性。
浅谈高等院校教学管理基本环节
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教 学过程 计 划环 节
教 育 计划 是 院校 确 定 如 何 最 佳地 选 择 、组 织 教 学 内容 、实现 教 学 目标 的过 程 ， 目的在 于使 教 师 和 学 生 的成 就 满 意 度 最 大 化 ；优 秀 的教 师 应 当 考 虑 如 何 使 教学 成 为师 生 双 方 都 感 到有 价 值 和 有 效 ，使 教 育性 质 与 结果 符 合 预 期 的 目的 。教 育 计 划不是因为教学行政机关或者督学、校长要求而 进 行 的程序 性 工 作 ，而 是 确 保校 长 、教 师 对 他 们 所 要 进 行 的工 作 进 行 思 考 的 安排 和 措 施 ，对 于新 教 ｊ 而 言 ， 教学 计 划 作 为 工 作 方案 和 细 节 课 程 更 Ｊ ｉ Ｉ ｊ 是 具有 重要 的意义 。 计划 制 定 切 实 可 行 的 教 学 工作 计 划 是 院校 教 学 管 理 过程 中 的首 要 一 环 ，应 力 争做 到 ，一 是 集 思 广 益 ，统 一 认 识 。制 定 教 学 工作 计 划 不 应 是 个 借 此 ，对 学 生 思 维 进 行 整理 ，使 杂 乱 零 散 的知 识 在 学 生头 脑 里 “ 珠 ” “ 串 ”理 顺 层 次 ，使 学 成 连 生 形 成 比较 系 统 的 、 完整 的知 识 。利 于 学 生信 息 归档 储存 、便 于知 识 的迁移 远用 。 四、培 养学生 的发散 思维 ， 营造创 新 氛 围 发 散 性 思 维 是 培 养 学 生 空 间 想 象 能 力 的基 础 ， 也是 创造 性 思 维 的重 要 组 成 部 分 。 《 械 制 机 图 》 的学 习需 要 学 生 的发 散 性 思 维来 培 养他 们 的 空 间想 象 力 ， 它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充 分 的情 况下 ，从 多方面 寻求 答 案 的思维 方法 。
中小学教育管理 填空
1.教育管理包括宏观管理和微观管理两个层次，其中宏观管理指(行政管理)，微观管理指(学校管理)。
2.教育管理的基本范畴包括主体与客体、共性和个性、质量与数量、有效与无效、(集权与分权)、权威与服从。
3.教育管理目标按时间长短划分，可以分为(长期目标、中期目标、短期目标)。
4.教育管理过程的基本环节，包括计划、(实施)、检查、总结等相互联系、有机结合的四个环节。
5.教育质量管理的内容包括全员管理、全程管理和(全局管理)。
6.系统科学有三条最基本的原理，它们是反馈原理、(有序原理)和整体原理。
7.调查法按照调查目的可以分为，描述性调查、(相关性调查)、比较性调查和预测性调查。
8.教育行政管理的主体是(教育行政机关及其工作人员)。
9.国家公务员制度的基本原则包括公平竞争原则、实绩原则（功绩原则）、(物质保障原则)和依法管理原则。
10.教育发展战略的一般特征包括长期性、全局性、关键性和(层次性)。
11.制定教育发展战略的方法有(社会需求法)、人才需求预测法、教育投资效益分析法和国际比较法。
12.教育行政措施的主要形式有通知、批准、许可、注册、(免除)、发放、征收。
13.我国教育经费包括(教育事业费)、教育基本建设费和各种教育主管部门自身的事业费及其他教育经费等。
14.教育经费的来源包括(财政拨款)、税收、收费、勤工俭学等收入以及社会捐助等。
15.教育评价的功能有导向功能、激励功能、(诊断功能)、鉴定功能。
16.教育督导的对象和任务包括两个部分：(督政)和督学。
17.教育督导按照督导的内容可以分为全面督导、(专题督导)和特殊督导。
18.教育事业的特点包括非权力性、非营利性、专业性和(教育性)。
19.校长的作用包括代表作用、引导作用、(组织作用)、协调作用和教育作用。
20.校长的考核包括德、能、勤、绩四个方面，以考核(实绩)为主。
21.上级对教师的考核，一般采用两种形式。
一种是行政为主的形式，另一种是(业务)为主的形式。
五点四环节教学法是对课堂教学整体性系统性和协同性的管理与治理
《“五点四环节教学法”是对课堂教学的整体性、系统性和协同性的管理与治理》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（66）“五点四环节教学法”采用综合分析法，将课堂教学从整体、系统、协同的角度，从教学制度设计和体制机制构建上具体化为“五点”、“四环节”、“三分讲、七分练、课堂训练、讲练赛考”，实现了从整体到部分再到整体的教学过程，体现了对课堂教学整体性、系统性和协同性的管理体系与治理能力现代化。
其中，“五点”是解决教学的战略目标任务，“四环节”是解决战略目标任务实现的战术组织保障，“三分讲、七分练、课堂训练、讲练赛考”是解决战略目标任务的策略与技术操作。
“教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点”，这既是教学的战略目标任务，也是知识获得、知识生成、知识迁移的出发点与落脚点，还是“五点四环节教学法”的战略目标任务；“教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识、教师帮助学生提高解决实际问题的能力”，这既是课堂教学的本质和规律，也是实现课堂教学目标任务的根本保障，还是“五点四环节教学法”的主要环节；“三分讲、七分练、课堂训练、讲练赛考”这既是知识掌握、运用、提升的实现路径，也是知识获得、知识生成、知识迁移的主要手段，还是“五点四环节教学法”的教学策略。
整体思维、系统思维和协同思维是面对复杂问题和处理改革发展稳定三者关系的三大哲学思维方式。
深化教育教学改革是新时代教育教学发展的主题，实现公平而有质量的教育，教学法改革与课堂革命是核心与关键。
党的十九大报告指出，要紧紧围绕教育教学的高质量发展，更加注重改革的系统性、整体性、协同性是新时代全面深化改革的必然要求，努力实现课堂教学管理体系与治理能力现代化，课堂教学改革越深入越要注重系统性、整体性、协同性，形成推进全面深化课堂教学改革的强大力量。
在“五点四环节教学法“这个体系中，整体性、系统性和协同性有机统一，教学管理与治理能力特征十分明显。
“五点”的设立，体现了全局和重点相统一去把握知识的基础与拓展，更加明晰地从认知上解决了课堂教学的主要目标任务；“四环节”的构建，改变了过去只将第一环节纳入课堂教学的认知和视野，强化了教学管理与治理环节的介入，对于全面提升知识运用的高度、深度、广度、力度、厚度和密度有着开创性的意义；“三分讲、七分练、课堂训练、讲练赛考”的创新，对于教学全过程知识的获得、生成、迁移、应用以及教学管理与治理的活动、协同、调度、监控、反馈、质量起到了决定性的作用。
高校教学运行基本环节与质量工程——以邵阳学院教学运行为例
培 养计 划 的制 定是 保证 教 学质置 的前
提
人才培养计划是实现培养 目标 的指导性文件 ， 是 运行计划 的制定 、 组织课堂教学 的主要依据 。它是教
学运行 的总纲 ， 是保证教学质量 的前提。按照“ 加强基 础， 拓宽 口径 ， 强化素质 ” 的指导方 针 ， 遵循现代教育 思想 ， 据时代发展需要 和我 院 自身的实际 ， 根 教务处 历经一年半 的时 间 ， 经过广泛调研 和反 复研究 ， 对全 校的人才培养方案进行 了全面修订。在新的人才培养 方案 中， 特色鲜明 ， 特点突出。一是体现了科学性 。对 本科教学课 时实现 了优 化分配 ， 减少 了总课时 ， 将工 科 类专业 的课 堂教学 总学时控制 在 ２ ｏ 学 时以 内 ， ４ｏ 文科类 专 业 的课 堂 教学 总学 时控制 在 ２０ 时 以 ５０学 内； 在普通教育课程 中设置不低于 ８学分 的文化 素质 选修课 。强调 了素质教育和实践性教学 ， 扩大了学生
一
学生适应面。这一培养计划的制定 ， 一方面贯彻了“ 以 人为本 ” 的理念 ， 扩大 了学生 自主学 习的时间和空 间 ； 另一方 面， 基本勾画了新建 地方本科 院校应用型人才 培养模式的课程体系框架 。 很大程度上规范 了学院的 教学运行与管理 ， 使之有章可循 ， 有据可依 ， 因人 避免 设课 、 时改课 等随意变更培养计 划的行 为 ， 而使 随 从 教学运行与管理 向科 学 、 规范 、 有序 的方 向迈 进 了一 大步 。
自主学 习的空间。 二是强调基础性 。 在体育 系、 生物与 化学工 程 系、 机械系 、 息与 电气工程 系试行按大类 信 招生与培养 ， 建立基础性教学平台 ， 打通基础教学 ， 优 化教学资源。 三是突出创新性 。 中文系、 在 外语系试点 实施“ 专业 ＋辅修” 才培养 方案 ， 人 搭建 师范教育与非 师范教 育桥梁 ， 探索新形 势下师范教育 的改革 ， 扩大
教学和学生管理全流程
教学和学生管理全流程
教学和学生管理是学校工作的核心,其全流程包括:
1. 教学环节
(1)制定教学计划,安排课程和教学内容。
教师根据学科特点和学生情况,合理安排教学进度和难易程度。
(2)备课。
教师充分准备每堂课的教学内容和教学方法。
(3)上课。
教师讲授知识,组织学生学习活动,检查学生课堂表现。
(4)布置作业。
教师安排适量的课后作业,巩固学生学习。
(5)批改作业。
教师及时批改学生作业,了解学生学习效果。
(6)组织测试。
定期或不定期测试,检查学生学习情况。
2. 学生管理环节
(1)建立学生档案。
记录学生的个人信息、成绩、奖惩等数据。
(2)值日管理。
组织学生值日维护课堂秩序和卫生。
(3)考勤管理。
检查学生的出勤情况,约谈迟到早退学生。
(4)奖惩管理。
对优秀学生给予表扬和奖励,对违规学生进行批评教育或惩戒。
(5)组织活动。
组织学生参加课外活动,丰富校园生活。
(6)家校联络。
定期与家长沟通,配合学生教育管理。
(7)寝室管理。
检查学生宿舍卫生,维护宿舍秩序。
通过做好教学和学生管理各环节,可以提高教学质量,培养学生良好行为习惯,帮助学生健康成长。
教学建设管理工作流程
教学建设管理工作流程第一环节：需求分析1.明确教学目标：根据学校或机构的教育教学理念和定位，明确教学目标。
将教学目标细化为具体的学习目标和能力要求。
2.收集信息：与教师、学生、教学管理者等多方进行沟通，了解他们对于教学的需求和期望。
通过问卷调查、访谈、观察等方式，深入了解教学中存在的问题和障碍。
3.分析需求：根据收集到的信息，结合教育的要求，对教学需求进行分析。
将需求分类，确定优先级，并制定具体的解决方案。
第二环节：方案设计1.提出解决方案：基于需求分析的结果，制定教学建设的解决方案。
包括教学内容、教学方法、教学资源的选择和配置等。
2.制定教学计划：根据解决方案，制定教学计划。
明确每个环节的时间、人力、物力等资源的需求和安排。
3.制定教学评估指标：根据教学目标和解决方案，制定教学评估指标。
建立评价体系，明确评估要素和评估方法。
第三环节：实施落地1.组织教学实施：根据教学计划，组织教师进行教学实施。
包括教材选用、课件制作、课堂管理等活动。
2.教学资源配置和支持：根据教学需求，配置教学资源，提供支持与培训。
如配备先进的教学设备，提供教师培训和指导等。
3.教学监控与协调：对教学实施中的进展和问题进行监控与协调。
及时跟进教学进度，解决教学中遇到的问题。
第四环节：评估反馈1.教学评估：根据制定的教学评估指标，对教学效果进行评估。
采用学生问卷调查、学生成绩分析等方式，评估学生的学习成果和满意度。
2.总结经验教训：根据评估结果，总结教学过程中的经验与教训。
发现问题和不足，并提出改进措施。
3.优化方案设计：根据教学评估的结果和教学总结，对方案进行优化和调整。
制定出针对性更强的方案，以提高教学效果和满意度。
以上是一个较为完整的教学建设管理工作流程。
在实际应用中，根据不同的学校、机构和需求，还可以对流程进行合理的调整和个性化的定制。
通过科学规范的管理工作流程，可以更好地推动教学建设的实施和改进，提升教学质量和效果。
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教学管理过程的四个基本环节
杨鹤龄
第一个环节：计划制定
切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：（１）集思广益，统一认识。
制定教学工作计划不应是个人行为。
个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。
在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。
这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。
（２）目标明确，层层分解，责任到人。
教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。
第二个环节：实施
实施是教学管理过程的中心环节。
在这阶段应做如下四方面的管理工作：（１）组织工作。
①建立有效的教学组织机构。
即实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。
②建立和健全教学管理的规章制度。
即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。
这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。
③明确规定各项教学管理工作的进程。
（２）培训工作。
学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。
如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；计算机应用培训等。
（３）指导工作。
即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。
（４）协调工作。
即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。
第三个环节：检查与评价
教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。
检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。
第四个环节：总结与处理
“总结”是对计划实施过程中的某一阶段或全过程进行分析，肯定成绩，指出不足，做出结论。
总结中的一项重要工作是表扬先进教师，宣传推广先进的教学经验。
“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。
教学管理过程中计划、实施、检查与评价、总结与处理四个基本环节是紧密联系、
相互渗透、相互促进的。
它们一环接一环，共同构成一个有序、统一的教学管理过程。
这一过程年复一年、连续不断，周而复始。
但新的教学管理周期不是对前一周期的简单重复，而是在更高意义上的一种发展－－螺旋式上升。