例析工程教育认证环境下环境工程教改
基于IEET工程认证背景下环境工程专业实验教学改革与创新———以肇庆学院为例
基于IEET 工程认证背景下环境工程专业实验教学改革与创新摘要：环境工程是目前面向环境问题蓬勃发展的综合性重点学科，该专业的实验教学改革与创新对提高实验教学质量有着重要的意义，尤其在IEET 工程认证背景下，提高环境工程实践实验教学质量，走出一条实验教学改革与创新之路是趋之必然。
关键词：环境工程；实验教学；IEET 工程认证；改革与创新中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）06-0389-02收稿日期：2019-07-25作者简介：赵闫华（1988-），男，硕士，助理实验师，主要从事实验教学改革研究。
IEET 工程认证是目前高等教育的国际先进经验，是国际通行的教育质量保障制度之一[1]。
我校以专业认证工作为抓手，不断深化教育教学改革，切实构建应用型人才培养体系，持续提高应用型人才培养质量。
环境工程是我校省市共建重点学科，省级重点学科培育对象，旨在培养能适应环境工程发展和环境保护建设需要的应用型工程技术和管理人才。
因此，对环境工程人才培养的三个教育目标和八个核心能力分别表现如下：三个教育目标：（1）具有较高的工程专业素养；（2）具有环境污染防治工程设计及运营管理、制定环境规划和进行环境管理等相关工作的能力；（3）具备较高人文素质、职业道德和可持续发展理念。
八个核心能力：（1）具有应用专业基础及工程设计知识的能力；（2）具有环境监测、环境分析、环境评价、环境规划与管理的能力；（3）具有对环境污染防治工程等进行工程设计与运行管理的能力；（4）具有发现问题、分析问题和解决问题的能力；（5）具备自主获取新知识的可持续发展能力；（6）具有较好的组织管理、交流沟通和团队合作的能力；（7）具有安全生产、清洁生产和可持续发展的意识；（8）具有较强的创新意识和一定的国际视野。
努力成为品学优、能力强、业务精的应用型环境工程专才。
随着社会的发展和人口的增长，自然环境污染问题日益严重，加之人们高质量的生活追求对环境质量的要求也越来越高，解决环境污染问题已迫在眉睫，急需培养环境技术和工程类应用型人才，这对高校的环境工程人才培养提出了更高的要求[2-3]。
工程教育专业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革
工程教育专业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革随着社会的不断发展和科技的不断进步，环境问题日益凸显，环境工程专业成为了备受关注的热门专业。
作为地方高校的一个重要专业之一，环境工程专业的实践教学一直备受关注。
在工程教育专业认证的大背景下，地方高校环境工程专业如何进行实践教学改革，是当前急需解决的问题之一。
本文将探讨在工程教育专业认证的背景下，地方高校环境工程专业实践教学改革的现状和面临的问题，并提出相应的解决措施。
一、现状分析在工程教育专业认证的背景下，地方高校环境工程专业实践教学面临着一些现状和问题。
首先是专业课程设置不够科学合理。
传统的环境工程专业课程设置主要注重理论知识的传授，而缺乏实践教学的环节。
学生在学习环境工程专业课程时，大多数时间都花在书本知识的学习上，对于实际工程项目的操作和实践探索较少。
其次是实践教学的设施和师资力量不足。
地方高校在设施和师资方面的投入相对有限，导致了环境工程实践教学的开展受到了一定的限制。
再次是学生的实践能力薄弱。
由于缺乏实践教学的机会和实践经验，地方高校环境工程专业毕业生的实践能力相对较弱，很难适应社会环境和工作要求。
最后是社会对地方高校环境工程专业毕业生的认可度不高。
由于实践教学的不足，地方高校环境工程专业毕业生在就业市场上往往面临着一定的就业压力。
二、问题分析三、解决对策四、结语地方高校环境工程专业的实践教学改革是一个长期的任务，需要各方共同努力。
只有通过改革和创新，才能培养更多的优秀环境工程人才，为社会和经济发展做出更大的贡献。
希望通过本文的讨论，能够引起更多人的重视和关注，共同促进地方高校环境工程专业的实践教学改革，为社会的发展做出积极的贡献。
工程教育专业认证对石化院校环境工程特色专业改革思考
工程教育专业认证对石化院校环境工程特色专业改革思考1. 引言1.1 背景介绍石化院校环境工程专业是国内高校中相对独特的专业方向之一，其培养的学生主要面向石油化工行业及环境保护领域。
随着社会经济的不断发展和环境问题的日益凸显，石化院校环境工程专业的重要性日益凸显。
目前我国石化院校环境工程专业在课程设置、实践教学和师资建设等方面仍存在一些问题和不足之处。
为了全面提升石化院校环境工程专业的教学质量和培养水平，有必要进行一系列的改革措施。
1.2 问题意义环境工程是石化院校中的一门重要专业，其专业认证对于专业的发展和提升具有关键意义。
随着社会经济的发展和环境问题的日益突出，环境工程专业的培养已经成为人才培养的重要方向。
目前石化院校环境工程专业在课程设置、实践教学和师资建设等方面仍存在一些不足之处，如何借助工程教育专业认证的力量，推动石化院校环境工程专业改革和提升，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
环境工程专业的合理课程设置是保障学生全面发展的重要基础。
目前存在的问题是部分课程内容陈旧，与社会需求脱节，无法满足学生对环境工程知识的需求。
而工程教育专业认证要求的课程设置不仅能够引入最新的科学理论和技术实践，还能够通过深入研讨和实践训练，提高学生的综合素质和创新能力，使其更好地适应社会发展的需求。
石化院校环境工程专业如何借助工程教育专业认证，对课程设置进行优化，加强实践教学和师资建设，提高人才培养质量和水平，是当前亟待解决的问题，也是前沿性、紧迫性和重要性并存的问题。
只有不断探讨和实践，才能更好地推动石化院校环境工程专业的改革与发展，为促进环境保护事业做出更大的贡献。
2. 正文2.1 石化院校环境工程专业现状分析石化院校环境工程专业是近年来受到越来越多学生青睐的专业之一。
随着社会经济的发展和环境问题的日益突出，环境工程专业的需求也越来越大。
石化院校环境工程专业在培养学生具备环保意识、环境工程设计和实施能力等方面具有独特的优势。
工程教育专业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革
工程教育专业认证背景下地方高校环境工程专业实践教学改革1. 引言1.1 工程教育专业认证的重要性工程教育专业认证是对地方高校环境工程专业的一种质量保证和监督机制，其重要性不言而喻。
工程教育专业认证能够提高高校环境工程专业的教育质量，确保毕业生具备必要的专业知识和实践能力，从而满足社会对工程技术人才的需求。
认证机构的评估和监督可以促进高校环境工程专业的教学改革和发展，促使学校不断更新课程设置、教学方法、实验设备等教学条件，以适应社会和市场的需求变化。
经过认证的高校环境工程专业在招生、就业以及科研方面都能更具竞争力，吸引更多的优秀学生和教师加入，形成良性循环。
工程教育专业认证对于地方高校环境工程专业来说，不仅是一种质量保证，更是推动专业发展和提升竞争力的重要途径。
【字数：206】1.2 地方高校环境工程专业的现状地方高校环境工程专业是近年来逐渐兴起的一个重要专业领域。
随着社会的发展和城市化进程的加快，人们对环境保护和清洁能源的需求越来越迫切，环境工程专业的需求也日益增长。
由于地方高校在师资力量、实验设备、实践教学资源等方面与一线名校存在差距，导致地方高校环境工程专业的教学质量和就业竞争力相对较低。
在现有的地方高校环境工程专业课程设置中，存在着教学内容滞后、实践教学不足、教学手段陈旧等问题。
很多学校的实践教学环节主要停留在课堂理论的讲解和简单的模拟实验，缺乏与实际工作场景相结合的项目实践教学。
由于缺乏与企业和行业实际需求相符合的教学内容和教学手段，地方高校环境工程专业的毕业生在就业市场上面临着竞争激烈的局面。
他们的实际动手能力和解决实际问题的能力相对较弱，很难适应复杂多变的工作环境。
地方高校环境工程专业亟需加强实践教学环节，提升教学质量和学生的综合素质，以更好地适应社会发展的需求和就业市场的竞争。
【2000字】2. 正文2.1 地方高校环境工程专业实践教学现状分析地方高校环境工程专业的实践教学在当前的教育体制下存在一些问题和挑战。
基于工程教育专业认证背景下地方高校环境工程实践教学环节的改革探索
充分利用洛阳副中心城市和 565 产业布局优势，先后与污 水处理厂、垃圾焚烧厂、火电厂、环境监测站、化工厂、环境工程 公司、第三方环保运维公司等 30 多家环保企业签订校企合作 协议，形成产学研合作平台，为我校环境工程专业在学生实习、 师资培训、科研创 新 和 社 会 服 务 等 方 面 创 造 了 有 利 条 件 ，到 目 前为止，该平台已累计承接了我校环境工程专业 2013 级、2014
in Local Universities Based on Engineering Education Professional Certification
Tian Wenjie，Wang Xiaoqing，Qu Yang，Li Hui
（ School of Environmental Engineering ＆ Chemistry，Luoyang Institute of Science and Technology，Luoyang 471023，China）
·148·
山东化工 SHANDONG CHEMICAL INDUSTＲY
2019 年第 48 卷
基于工程教育专业认证背景下地方高校环境工程 实践教学环节的改革探索
田文杰，王小庆，曲 洋，李 辉
（ 洛阳理工学院 环境工程与化学学院，河南 洛阳 471023）
摘要： 工程教育专业认证旨在规范工科专业教育过程，不断提高本科教育教学水平和质量。本文对照中国工程教育专业认证通用标准
为了提高高等院校工程教育的质量，促进我国高等教育与 国际接轨，教育部于 2007 年启动了环境工程专业认证工作，各 高等学校都积极参与，目前已有 43 所高等院校环境工程专业 通过了认证，主要 集 中 在 同 济 大 学、南 京 大 学、北 京 科 技 大 学、 哈尔滨工业大学等部属一流高校，地方普通高校通过专业认证 的较少［3 － 4］。洛阳理工学院属于河南省属普通高等院校，学校 定位为地方性、行业性和应用型，并于 2016 年确定为河南省首 批应用型示范校。学校高度重视工科专业工程认证工作，每年 在全校范围内遴选工科专业参与认证工作，环境工程专业作为 学校首批工程认证试点专业。本文以洛阳理工学院环境工程 专业为例，通过对比中国工程教育专业认证通用标准和补充标 准，对目前该专业 实 践 教 学 体 系 存 在 的 问 题 进 行 梳 理 分 析 ，并 提出针对性的整改措施，以期为提高地方高校环境工程专业认 证水平进行有益的探索。
工程教育专业认证背景下高校环境工程专业实验教学改革研究
一、我国工程教育专业认证的起步与发展工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
我国工程教育专业认证起步较晚，1992年开始由建设部在清华大学等4所高校6个专业进行认证试点。
2006 年，教育部正式启动全国工程教育专业认证试点工作，完成了8所学校4个专业的工程教育专业认证工作。
2007年，环境工程专业首次纳入认证试点。
2013 年6 月我国成为国际工程教育互认协议的《华盛顿协议》的预备会员，并与2016年6月2日成为正式成员，标志着我们工程教育开启了新的征程、新的挑战、新的高度。
截至2017年，我国有37所高校的环境工程专业进行了55次认证工作，基本建立了以工程教育专业认证三个理念为导向的评价机制，推动我国工程教育专业认证的发展，立志培养优秀的工程师。
二、工程教育专业认证基本理念工程教育专业认证有三个基本理念，即目标导向、以学生为中心和持续改进。
其实质是ABET的基于成果导向的工程教育认证理念， 提出专业必须证明学生取得了以下成果［1］。
（1）具备应用数学、科学与工程等知识的能力。
（2）具备设计和操作实验分析，以及分析和处理数据的能力。
（3）具备在现实条件下，考虑经济、环境、社会、政治、伦理、健康和安全、可行性和可持续发展等因素，根据需要设计系统、部件或程序以满足预期要求的能力。
（4）具备在跨学科团队中发挥作用的能力。
（5）具备识别、分析和解决工程问题的能力。
（6）具备理解职业道德及社会责任的能力。
（7）具备有效表达与交流的能力。
（8）具有广泛的知识，充分认识工程问题对全球经济、环境和社会的影响。
（9）具备终生学习的能力。
（10）具备了解当今时代问题的知识。
（11）具备应用各种技术、技能和现代工程工具进行工程实践的能力。
三、工程教育专业认证对高校环境工程专业实验教学改革的要求环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉学科，它通过评价人类生产和社会活动对环境的影响，用具体的工程、规划和管理措施，控制环境污染，保护环境与资源，使社会、经济和环境协调发展[2]。
工程教育认证背景下“环境工程原理”教学改革与探索——以分离过
课程敉学Curriculum Teaching a 工程教育认证背景下“环境工程原理”教学改革与探索以分离过程原理为例杜春慧(浙江工商大学环境科学与工程学院浙江.杭州310018)摘要工程教育专业认证对推进我国工程教育改革，提高工程教育质量，提升我国工程技术人才的国际竞争力具有 重要意义。
目前，传统的教学方式已经不满足专业认证需要的以学生为中心、成果导向（OBE)和持续改进的工程教育 理念。
因此改变传统的教学模式，实施以提高学生能力为中心的课堂教学方式，对于提高教学质量和加强学生能力培 养具有重要意义。
关键词教学改革环境工程原理工程教育论证中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.11.054 Teaching Reform and Exploration of Environm ental Engineering Principles under the Background of Engineering Education Certification------Take the principle of separation process as an exampleDU Chunhui(School of Environmental Science and Engineering,Zhejiang Gongshang University,Hangzhou,Zhejiang310018) Abstract The professional certification of engineering education is of great significance to promote the reform of Engineering Education in China,improve the quality of engineering education,and enhance the international competitiveness of engineering talents in China.At present,the traditional teaching method does not meet the needs of professional certification of the student-centered,results oriented(OBE)and continuous improvement of e ngineering education concept.Therefore,it is of g reat significance to change the traditional teaching mode and implement the classroom teaching mode centered on improving students'ability,so as to improve the teaching quality and strengthen the cultivation of students'ability.Keywords teaching reform;environmental engineering principles;engineering education demonstration〇引言随着我国工程教育专业认证工作的逐步推进，广大高校以 提高工程教育质量为心，围绕认证理念和认证标准，在培养模 式转变、毕业要求达成评价等方面开展了卓有成效的探索。
工程教育认证背景下应用型高校环境工程专业实践教学改革研究
第１３期 收稿日期：２０２０－０４－２３基金项目：安徽科技学院校级质量工程项目（项目编号：Ｘ２０１７０３９，Ｘ２０１８０７３，Ｘ２０１９０５５，Ｘ２０１９０４３，Ｘ２０１９０２９）；安徽省教育厅２０１８年度高等学校省级质量工程项目（项目编号：２０１８ｊｙｘｍ０２５９，２０１８ｊｙｘｍ０６５９，Ｘｊ２０１９５９）；安徽省高等学校省级质量工程项目（项目编号：Ｘｊ２０１９５９）作者简介：杨洪杏（１９８６—），女，安徽蚌埠人，博士，讲师，从事环境工程的教学与科研工作。
工程教育认证背景下应用型高校环境工程专业实践教学改革研究杨洪杏，王 翔，孙冰清，王 艳，谢 越，赵建荣，范行军，程 靖（安徽科技学院资源与环境学院，安徽凤阳 ２３３１００）摘要：实践教学是高级应用型人才培养的重要环节，为达到工程认证标准以及应用型高校人才培养目标，本文针对环境工程专业实践教学存在的问题，进行了优化实践教学体系，强化实践教学环节，建设实践教学平台，探索产学研合作模式，增强教师双能素质等方面的改革。
关键词：环境工程；工程教育认证；实践教学中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）１３－０１５７－０２ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆＰｒａｃｔｉｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎＡｐｐｌｉｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎＹａｎｇＨｏｎｇｘｉｎｇ，ＷａｎｇＸｉａｎｇ，ＳｕｎＢｉｎｇｑｉｎｇ，ＷａｎｇＹａｎ，ＸｉｅＹｕｅ，ＺｈａｏＪｉａｎｒｏｎｇ，ＦａｎＸｉｎｇｊｕｎ，ＣｈｅｎｇＪｉｎｇ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＲｅｓｏｕｒｃｅａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ＡｎｈｕｉＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｅｎｇｙａｎｇ ２３３１００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｌｉｎｋｉｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆａｄｖａｎｃｅｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｓ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄｏｆｔｈｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｇｏａｌｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｓｉｎａｐｐｌｉｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｗｅｗｉｌｌｆｏｌｌｏｗｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙ．Ｗｅｗｉｌｌｃａｒｒｙｏｕｔａｓｅｒｉｅｓｏｆｒｅｆｏｒｍｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｉｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｅｔｔｉｎｇｕｐｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍ，ｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ－ｔｅａｃｈｉｎｇ－ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｎｄｅｎｈａｎｃｉｎｇｔｈｅｄｕａｌａｂｉｌｉｔｉｅｓｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ 在经济和工程技术职业全球化发展的今天，工程教育认证在世界范围内越来越受到重视。
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例析工程教育认证环境下环境工程教改
采用合理的工程教育认证体制，不仅能有效提高我国工学教育质量，而且也能促进我国工程教育的和谐、可持续发展。
实施合理规范的教育制度认证，提高职业管理的规范化和科学化具有重要的意义，也是业内人士的一致观点。
同时，工程教育认证需要通过一系列的努力或者改革才能实现。
我们可以通过建立质量控制体系，加强教育与现实企业界的合作，加强国际化的交流和沟通，强化改革，提高实践过程等措施，来实现工程教育，准确的说是环境工程专业教改，质的飞跃。
吉林大学环境与资源学院环境工程专业于2013年参加并通过了全国工程教育专业认证试点。
通过本论认证，学院不仅对环境工程专业学科的发展有了清醒的认识，而且也拓宽了与国际化教改模式的对比，使其在进一步提高教改和建设方面有了更为深刻的体会和收获。
1 中国工程教育改革
我国工程教育认证体系最早于土建类专业试点，考核体系均根据各自标准体系、程序与方法、相关的指南和规范等具体规定进行操作和实施。
首次试点得到了中央部委的高度重视，要求认证要结合国际标准，高水准的进行。
截止到2007年，已有50多家高校的土建类专业通过了此认证。
事实上，大范围的开展工程教育认证开始于2006年，由教育部和科协牵头进行。
通过工业界和教育界专家的联合，成立专门的认证委员会。
通过制定相关的标准、程序等来实施具体的认证过程[1]。
而我国环境工程专业认证在之后的一年成立，通过专家的讨论和研究，制定了一系列的标准和规范，逐渐开展教育认证工作，最先完成认证的高校有哈工大、同济、南大、吉大等著名高校。
2 环境工程专业教改
环境工程专业是一门多学科交叉的学科，囊括了化学、生物、建筑以及材料等学科门类，在社会高速发展的今天，只有环境和谐发展了社会经济才能持续健康发展[2]。
环境工程专业认证对于环境学科的发展至关重要，从体系外部来说，需要建立一系列的标准、制度等，进一步的说，我们需要成立独立于学校外部的非政府行为
的权威机构来实施认证，建立一种第三方的、独立的体系制度。
就高校本身而言，我们要把专业认证作为提高自身的契机，找到自己学科的不足，吸取认证专家的建议，从内部挖掘缺陷，进行培养目标、课程体系、教师队伍、产学研合作、管理制度等方面的深度改革。
2.1 强化目标建设
设置一个合理的目标，是我们进行教学改革的出发点。
环境工程教育体系建设就是要求我们培养出具有雄厚知识基础、较强实践操作能力以及综合素质过硬的复合人才。
为了达到这个培养目标，我们要紧密结合社会发展需求进行合理的课程设置、引进和自我培养结合的方式进行人才配备，确定环境工程的具体培养目标，是学生不仅能很好的掌握水、气、固体废物处理处置等方面的专业技能，而且具有很好的设计和综合规划能力，最终具有较强的社会适应能力，获得家长和老师期望的毕业生标准。
2.2 强化课程体系建设
合理的课程体系是学生掌握专业基础知识的最好途径，我们在制定教学计划时，也要结合社会需求和专业领域的发展动态，才能更好的满足社会对我们环境工程专业需求的期望。
对于研究生而言，不仅要具有较强的自学能力，而且也要就有良好的动手能力、分析问题解决问题的能力。
所以，我们的专业课程教师首先要具有雄厚的知识功底，具有较强的传授知识的能力，最关键是要开发研究生学以自用的思路，使其掌握解决实际环境问题的能力。
根据学院关于环境工程教育改革的要求，我们将环境科学与工程一级学科与水利工程一级学科中共性部分融合，进行一体式培养。
比如，可以将水污染控制工程中的基础知识部分与水利工程相关部分进行结合，成立水基础知识教研小组，合理安排师资力量。
同时，将当前环境工程专业的发展前沿与水利工程方向的技术前沿相结合，呈现出交叉教学的优势，进一步的改进和提高我们的课程体系建设。
2.3 强化师资建设
教育水平的高低取决于师资队伍的建设，强化教师队伍的工程实践经历，则能有效的提高环境工程专业工程教育的质量。
根据工程教育认证标准，我们需要通过
本院教师强化工程实践经历或者引进具有高级职称的工程师来校任教。
同时，强化人才引進工作，招聘一些具有较强工程实践背景和经历的高级人才，同时，也聘用一些在企业获得国家科技进步奖之类的高级技术人员来校任教。
2.4 强化产学研模式
产学研合作对促进工程教育教学与实践的紧密结合具有重要意义。
产学研合作不仅拓展了社会资源，而且也有效的体现了工程教育的内涵。
在互惠互利、相互促进的前提下，通过有效地建立高校或科研单位与企业之间的合作，不仅有利于企业解决实际的问题，而且也大大提高了学生的坚决实际问题的能力，通过校外实习、实践基地的建设，使学生开拓了视野，增长了知识，提高了素质。
其次，强化教学实践，有意识的将科学方法的培养和实际动手能力的提高相结合。
通过专家、学者的讲学和汇报提高学生对环境工程专业前景的向往，开启环保之路的大门。
通过课程设计、毕业设计、现场实习、科技创新以及不同类型的知识和技能竞赛进行眼界的拓宽，形成立体的、多维的、课堂内外的教学模式。
2.5 强化体制建设
目前，我院环境工程教育教学已经从原先的重理论，转变为理论与实践相结合的培养模式，虽然与工程教育认证的标准还有差距，但是通过进一步的改革和制度的完善能够有效的达到或超过认证标准。
首先，要强化实验室和实习基地的建设；其次，要增加实践环节的学分制度，积极主动的引导学生向此方向转移；最后，设置激励机制，开展创新竞赛等，实施奖励制度。
工程教育认证是提高高校教学质量的有效手段之一，起到积极的引导和调控作用。
同时，我们也要借鉴国外先进经验，完善环境学科的再认证。
参考文献
[1] 陈文松.工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响[J].高教论坛，2011（7）：29-32.
[2] 张学洪，张军，曾鸿鹄.工程教育认证制度背景下的环境工程专业本科教学改革启示[J].中国大学教学，2011（6）：37-39.。