学校教育教学质量的监测报告
- 1 - 学校教育教学质量的监测报告
随着社会一步步向前发展，越来越多的事务都会使用到报告，报告根据用途的不同也有着不同的类型。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是我精心整理的学校教育教学质量的监测报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。学校教育教学质量的监测报告120xx-20xx学年第二学期期末统考结束后，我校召开了教学质量分析会，针对期末统考成绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现将教学质量分析情况汇报如下，不妥之处，敬请中心学校领导批评指正：
一、期末检测情况分析
从学校整体成绩看，语文成绩较好，数学成绩比较低。一、二、三年级成绩较好，四、五年级成绩较差。就每个班来说，学生成绩差距相当大，最好成绩与最低成绩相差20几分很常见，甚至有相差70左右分的；从新老教师比较上看，语文学科老教师明显好于老教师，数学学科新教师好于新教师；领导任课成绩不比教师任课成绩好；从答题情况分析，基础知识部分学生掌握不扎实，本事发挥部分缺乏思考分析本事、答题质量不高、语文作文成绩一般，学生书写比较差。总体来说，全校教学成绩不令人满意。
二、存在的问题和原因剖析
根据教学成绩，我们认为我校教学工作存在着以下问 - 2 - 题：
（一）首先，教学管理滞后。学校领导为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，学校领导不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，团体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有构成制度，缺乏后续发展。
其次，课堂教学质量低。从检测中发现，很多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，可是学生不能正确解答，这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺少足够的学习本事和应答技巧，而这些知识和本事的培养主要是经过课堂教学来完成的，由此能够反映出教师课堂教学质量远没有到达学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和积极性，缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。再次，教师素质整体偏低。虽然有一部分教师从各个方面都十分优秀，可是掩盖不了全 - 3 - 校教师整体素质偏低的事实。由于本校教师平均年龄偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年轻教师少，这在客观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高教师整体素质的努力构成了相当的干扰。从另一个角度看，全校在提高教师整体素质的机制、措施不到位，也是不可忽视的因素。
第一，新的教学理念的深入普及没有到位，20xx年新课程改革开始以来，虽然进行了不一样层次的、多轮次的新课程理念培训，可是还有相当数量的教师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，尤其是年龄较大的教师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到使用，学生主体性体现不出来，重知识的备课、枯燥的教育使学生缺乏学习兴趣；
第二，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每学期都安排必须时间组织教师学习先进的教育技术，可是从效果上看很不梦想，会制作高级一些课件的教师数量极少，运用先进教育技术授课的课时数远没有到达规定的数量，一方面是因为没学会，另一方面没有认识到技术的重要，不愿意用；
第三，教师基本功本事呈下降趋势，近几年，在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活，放松了对教师基本功的提高，教师的语言、两字、课堂控制、写作本事等基本功不如以前，致使授课粗糙，把握不住细节，难以取得高效；
第四，校本研修实效性不足，没有进行团体备课，虽然开展了一些校本教研、教育科研、校本培训、示范观摩、说讲评课、计算机培训，可是对教学有实用性、有显著帮忙的 - 4 - 研修活动缺少，有些活动流于形式，浪费了时间和精力。
第五，学校领导的示范作用没有得到充分发挥。
（二）由于受地区条件影响，许多家长对子女的学习还不够关心和重视，家长有点小事就不让子女去学校学习，更有甚者去亲戚家恭喜也要带上孩子，少则一两天，多则四、五天。学校开家长会到会的家长不足三分之一，教师的工作得不到家长支持，处于被动状态，学生成绩下降了，有些家长也不闻不问。近几年，由于许多家长外出务工，造成家中无人照管，便把孩子带出，造成辍学。过二、三年又回到家中，看孩子大了，便强硬要求随班就读，其结果是孩子跟不上，学习吃力，教师教不会，成绩也一塌糊涂，极大地影响了班级的成绩。
三、今后采取的主要措施
1、首先要搞好领导自身的工作。保证学校领导不脱离教学；建立领导听评课、指导教学检查制度，增强职责感和使命感，改善工作作风；从观念上、行动上向教学转变，确保教学这一中心工作不放松。
2、夯实教师素质。持续开展教师基本功习练和技能培训，分阶段分年龄段制定目标、方法措施，坚持以教学本事、教研本事、科研本事、技术应用本事提高为核心，经过示范观摩、校本培训、校本教研、课题研究、教育成果评比等多种途径，帮忙教师尤其是中青年教师深刻领会课改实质和理念，树立新的教学观、质量观，掌握满足学生发展和教育教学需要的技能方法技术，从而使教师整体素质有质的飞跃。 - 5 - 3、加强管理，强化落实。学校要制定教育资源利用制度，严格执行，切实保证先进的教育技术、资源得到有效应用，开展多种形式的教育技术、教学资源应用评比，并将结果纳入教师量化考核，激发教师的积极主动性；建立适应教学要求和学生需求的教师教学质量监控制度，实施每月一小结，学期末总结，下学期初召开教学质量分析会，引导教师认清形势，明确职责，善于总结经验教训，提高自身的素质和本事；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、责令检查等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，促进教师向教学要质量，向工作要质量。
4、狠抓课堂教学。多层次召开会议，深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本这样的认识。本学期，一是将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展校本教研活动，经过说讲评课对全体教师的课堂教学进行指导；三是组织教师参加教育局和中心学校组织的观摩活动，进行典型引领；四是重新选拔骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用。保证教学质量的稳步提升。
总之，回顾过去，问题多多，审视此刻，高度重视，展望将来，真抓实干。我们将不懈努力，勤耕不辍，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界的厚望。学校教育教学质量的监测报告2我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管 - 6 - 理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试分析
1、数据分析说明：我校语文合格人数占70%，优秀人数占30%;数学合格人数80%，优秀人数35%。
2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合本事。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导。加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系 - 7 - 各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙、指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素 - 8 - 质，所以校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划。培训模式是“培训、实践、考核”。本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。根据需要送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，经过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、资料不一样而考核的标准、方式不一样。经过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
学生从不一样的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高。主要原因在于：
1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。
3、学校是刚开设的，与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
教育教学质量监测实施方案
1 教育教学质量评价制度
为了加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，切实加强对我校教学质量的管理，全面提高教育教学质量，为构建系统、科学、有效的教学质量监测体系，以进一步实施素质教育，深化课程改革，提高教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想
教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，既重视教师的“教”，更重视学生的“学”，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的动态过程，达到大面积提高教学质量的目的。通过对学校教学质量进行监测，使教师树立科学的发展观和质量观，走内涵发展的路子，促进教师教学质量的提高，真正实现“聚焦高效课堂，关注有效教学”；推动学校加强管理，改进教学，提高课程实施的质量和效益，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面而有个性地发展；调动教师的教学积极性和学生学习的主动性，全面提高学校教学质量。克服教学管理的简单化，形成全面的质量观，过程化的质量观，深入推进课程改革，把质量评价与监测作为改进教学过程，提高教学管理针对性和科学性水平的有效机制，全面推进素质教育。
二、监测原则：
1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进师生全面发展，促进学校持续发展，促进教育质量全面提高。
2、全面性原则：既包括对学生学业成绩与成长的监测，又包括 2 对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对教师教学工作的全过程进行全程性的跟踪监测。
3、针对性和指导性相结合的原则：监测要结合学校教学现状和新课改的新要求，引导教师及时总结教学经验，分析存在的问题，提出改进的方法，帮助教师不断提高教学效益。
三、监测内容
（一）教师教学过程的监测
1、备课。以备课组为单位，要高度重视和进一步规范集体备课，努力提高集体备课的实效性。
2、上课（课堂教学）。对教师的课堂教学要高标准、严要求，要充分调动全体教师积极参与教学，指导学生进行课堂学习。使学生活泼高效地学习，让尽可能多的学生受益。
中心学校教学质量监测方案
张教字[2015]33号
张寨镇中心学校2015年秋季学科监测实施方案 积极构建规范化、制度化、科学化的中小学教学质量监测体
系，是强化教学管理，深化课程改革，提升教学质量的根本保证。
为进一步推进全镇教育均衡优质发展，加快全镇教育现代化进程，
努力提升我镇教育教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
建立与我镇教育发展要求相适应的中小学教学质量监测评价方式，深化基础教育课程改革，深入实施素质教育，切实推进教学管理创新，全面提升教学质量，加快全镇教育现代化
进程，促进全镇教育和谐发展、跨越发展。
二、监测原则
引导学校创新教学管理，推进课程改革，促进学校内涵发展，促进教师专业发展，促进学生全面发展、个性发展、特长
发展，促进质量提升。 三、成立2015年秋季中小学质量监测工作领导小组
组长：朱超
副组长：张跃、马士力、马标
成员：孙明刚、罗德清、尹维武、王新岩、张宗知
四、监测对象
全镇各中小学一至九年级在籍在校学生。
五、监测科目、范围及参测比例
1、中学：语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、历
史、生物。
2、小学：语文、数学、综合。
3、范围：本学期各学科内容的三分之二。
4、参测人数，按各年级在籍学生的30％抽取。
六、监测时间
2015年12月5日、6日两天。
七、考场设置、考务、监考及巡视工作 经中心学校研究决定，中小学教师互换监考，即：小学教师监考中学部分，中学教师监考小学部分。设两个考点，中学的监
测工作在张寨镇中心小学进行，小学的监测工作在中心学校进行，
具体如下：
（一）、张寨中心小学考点（8个考场、16位监考教师）
主考：马士力 副主考：王俊成
1、考务：方国林、朱连雷
2、巡视：罗德清、孙明刚、张宗知
3、监考教师： 张寨小学：王苗苗、何洪旭、张桂君、徐祥林、杨雷、常青
房庄小学：时创新、江映新
魏桥小学：杨彬、朱金强
罗寨小学：王体瑞、王艳
华陀小学：赵雪源、常伟
初中学校教学质量监测分析报告
1
2021-2022学年度第一学期期末
教学质量监测评估分析报告
为有效完善学校教学质量评价体系，切实提高教育教学质量，按照县教体局的要求，结合学校教学实际，现将期末质量监测情况分析通报如下：
一、整体情况
（一）七年级
今年总均分376.36分，去年总均分380.56分，比去年低4.2
分，今年及格率 56 %，去年及格率 54.1%，比去年高1.9%，今年优秀率32.6%，去年优秀率28.9%，比去年高3.7%。
1.语文今年平均 77.645 分，去年平均81.633 分，比去年低3.989 分，今年及格率 75.6%，去年及格率80.6%， 比去年低5%，今年优秀率 16.7%，去年优秀率 30.1%，比去年低13.4%。
2.数学今年平均 70.806分，去年平均 69.206 分，比去年高
1.6分，今年及格率53.9%，去年及格率51.8%，比去年高2.1%，今年优秀率 24.7%，去年优秀率15.5%，比去年高9.2%。
3.英语今年平均 89.031分，去年平均 89.105分，比去年低0.074分，今年及格率77.2%，去年及格率 80%，比去年低2.8%，今年优秀率55.9%，去年优秀率51.5%，比去年高4.4%。
4.道法今年平均 41.581分，去年平均 40.965分，比去年高0.606分，今年及格率 31.8%，去年及格率29.3%，比去年高2.5%，今年优秀率1.1%，去年优秀率4.1%，比去年低3% 。 2
5.历史今年平均 26.846 分，去年平均 26.063 分，比去年高0.783分，今年及格率23.6%，去年及格率26%，比去年低2.4%，今年优秀率2.8%，去年优秀率6.6%，比去年低3.8%。
6.地理今年平均35.420分，去年平均33.930分，比去年高1.49分，今年及格率52%，去年及格率43.3%，比去年高8.7%，今年优秀率18.2%，去年优秀率 15.9%，比去年高 2.3%。
学校提升教育教学质量报告(总结)
1 学校提升教育教学质量报告（总结）
根据上级文件精神，我校狠抓教育提质壮腰六大工程，更好地调整教育教学策略，提高教学质量，努力实现XX届中考新的奋斗目标。
一、狠抓校园阅读工程
1、学校积极引导学生利用课余时间到图书馆看书，班级建立图书角，每班50本以上，并积极开展读书文化节，引导学生多读书，做好读书笔记，要求语文学科教师随时进行检查指导，提高学生的现代文阅读能力，开展学生写作比赛，提高学生写作水平；要求语文教师督促学生早读，学校也开设阅读指导课，从而有效提高学生阅读能力。
2、学校认真抓好阅读工作，及时成立“加强书香校园智慧阅读工作领导小组”,并进一步成立相关阅读工作项目小组，分工负责。学校语文组按照上级布置对《趣味天文学》这本书进行六个纬度命题。目前书香校园智慧阅读的各项工作均在有序推进中。
二、狠抓好年段过关等综合评价工程
针对每次的市、区、校的教学检测，学校进行详细的质量分析，。及时召开质量分析会，找出差距，深刻剖析根源，切实抓好年段过关质量监测。学校加强命题工作，精心组织试卷的评析纠错。每个年段每个学期定期开展形式多样的学科过关质量监测,进行阶段性小测，并通过集体备课共同对试卷进行分评析。引导学生充分利用纠错本，适当安排错题重做。引导学生每练必反思，思后必做矫正整理。针对近年中考命题的变化，引导师生进行有针对性的教育教学，学校紧抓
2 九年级毕业班的工作，掌握教与学的动态，精心组织各轮迎考工作，积极做好九年级毕业班的各种检测工作，并进行针对性地分析并采取相应的措施，切实提高毕业班的教育教学质量。
三、狠抓待进生抬底工程
1、学校狠抓待进生工作，开展培优补差工作，利用周一至周五下午第四节及每周日进行培优补差工作，提高学生的学习成绩，促进教育教学质量提升。
2、 进一步重视学生思想教育，减少学困生。学校要求老师了解他们的内心世界，教育时应该对症下药，坚持不懈。对学习有困难的、有偏科的学生进行补缺补漏，重点跟踪。要求科任老师制定切合班情工作计划、实施步骤和措施等，关注学困生，降低学习难度，推进分层校本作业，并经常进行针对性辅导等。
学校教学质量分析报告
学校教学质量分析报告
为了全面了解我校的教育教学情况，为加强教育教学的全过程管理，进一步推进我校教育教学工作，促进我校教育教学质量的提升，现对我上学期六年毕业班级教育教学测评做如下分析：
一、本次期末测评考试的基本情况
弓棚子镇第二中心小学共有三所村级小学5个六年毕业教学班参加考试学生87人，期中语文平均分76.27、数学平均分68.65英语平均分61.54.在全县统考排名第十二，我校平均成绩高于全县六年毕业平均成绩。特别是英语平均成绩比上一年度提高了17.21分。总体考试成绩能反映学校的教育教学水平。从总体上看，各科较上一学年的成绩有所退步，全校主科语文、数学、英语都有所进步。主科平均成绩比上学年提高了，我们还存在很多不足之处，需要我们的老师要下大力气，提高学生的综合素质。
二、主要成绩：
从毕业班质量检测成绩上看，我们在上一阶段教学工作的重心方向是正确的，能及时剖析我们教学工作的不足之处，抓好六年级毕业班教学工作，特别是努力做到抓好语、数英三大主科的教学工作，语文重点抓好学生的阅读和做文教学，特别是我们 我们的晨读活动和亲子阅读活动的开展，培养了学生的读书兴趣，提高了学生的读书水平，同时我们开展的好词佳句摘录也为学生积累词语打下基础，数学纠错本的合理利用，让学生的计算分析能力得以提高，英语的一日一词，一周一句活动的开展，强化了学生的词语及句子的记忆，提高了学生的英语水平。
三、存在的问题
1、少数学生语言积累较少，存在书写错别字现象，对字词的理解，阅读理解能力有待进一步加强；作文出现没有认真审题，导致离题现象，有的语句表达不通顺、语意不清。
2、少数学生答题马虎，导致失分，有的对数学概念理解不够透彻，理解能力还须强化，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须进一步提高。学校教师整体素质较好，但是由于学校工作多而杂，同时，由于学生学习的自主性和良好的学习习惯有待进一步培养，一些班级学困生较多，教师在辅导中难免顾此失彼。
学校教育教学质量分析
大秦乡中心小学教育教学质量分析
在中心小学各位领导的关怀和指导下,我校始终坚持以课程改革为中心，以推进本校的素质教育和提升教育质量为契机，在抓好常规管理的同时，扎实有效地开展了各项教育教学活动。我校在本学年度发展很快，现从以下几个方面进行总结：
一、外出听课学习，更新教学观念。
本学期，我校教师积极组织教师外出听课、培训、学习，如校长和少先队辅导员去参观学习，通过一系列的外出培训学习，教师的自身素质、业务水平、教学创新能力都有明显地提高。他们的视野开阔的同时为其他老师带来新的教育理念，教师学习积极性很高，无论是校长和辅导员的参观学习，还是教导主任和骨干教师的外出培训，他们都能结合自己的工作实际渗透新的教育理念及教学思想，我校外出学校教师还认真写出自己的心得体会，校长和辅导员对于学校规划和特色学校的建设提出了自己的看法，并和全体教师认真交流，使每一项工作做的扎扎实实、切实有效。
二、分析成败促发展
1、听评课活动促发展
本学期我校组织了积极有效的校级公开课活动，每位教师都认真地进行备课、讲课。通过讲课，让我们看到教师对于教学理念的灵活运用，听评课活动的扎实开展，促使教师向课堂40分钟要质量，认真探索高校课堂的发展。本学期我校将这项活动继续扎实有效的开展下去，进一步提高教师教育教学水平，提高教学质量。
2、教学成绩的大幅攀升
中心小学全体教师，能够团结一致，有事共商，这种和谐的管理氛围使全体教师为中心小学的教育事业发展献计献策，为中心小学的发展奠定良好的基础。教学常规工作扎实有效的落实，不仅使教师的各项资料完善，更重要的是促进了教学质量的提高。各个学科的成绩均有所提高，这些成绩的取得离不开教师的辛勤教育，其他的学科尽管不是很理想，但总体水平还可以向前迈进一步。
三、下一步工作打算
针对我校的成功点和不足之处，我们将采用一些措施保证教育教学质量的提高：
1、常规检查的紧密督促和教师专业学习的提高。本学期我校将继续认真学习中心校下发的学习资料《读书与思考》，做好理论学习笔记的同时，要求教师写出自己的心得体会，并和教学实践相结合，教师之间互相交流，以促进教师的专业化发展和提高课堂教学的高效性。
学校小学教学质量监测评价方案
1
学校小学教学质量监测评价方案
为贯彻落实《市义务教育阶段小学教学质量监测评价方案》，加强对教师教学工作过程、学生学习表现结果的监测和调控，促进教学质量稳步提高，特制定学校小学部教学质量监控方案。
一、监测评价的目的
通过教学监控使教学过程成为不断反馈、不断调整、不断改进的动态过程，有力地促进和保证学校教学质量的不断提高。
教学质量监控，就是监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定和提高教学质量的过程。
二、监测评价领导小组
组 长
副组长
成 员
三、监测评价总体系：
（一）目标体系：
1.目标系统——主要监测学生培养目标定位、培养方案等；
2.过程系统——主要监测课程标准的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等； 2 3.质量系统——主要监测课程合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。
（二）组织体系：
由教导处、教研组及教师构成三级监测评价组织，根据管理的职能，在多层面上实施质量监测评价。
（三）方法体系：
1.教学信息监测评价——通过日常的及定期和不定期的教学秩序检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集，及时了解和掌握教学动态。
2.教学督导监测评价一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。
3.调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。
（四）制度体系：
1.教学研究制度。
2.听评课制度一－行政领导、教学管理人员、备课组长及教师间相结合的听评课制。
3.学生评价制度——通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。
4.教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。
学校教育教学质量考核过程性评价报告
学校教育教学质量考核过程性评价报告
一、课堂教学评价
2012年9月12日开始，历时20余天，分组对全校所有任课教师的课堂教学进行了考察评价。在这次活动中，我们认真参与了每一堂课的听讲，感觉受益匪浅，讲课的教师有公办、有大学生支教，有老教师、也有登讲台几个月的新教师，讲课的每一位老师都精心准备，认真对待，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。老师们基本功过硬，底蕴丰富，人人都有自己的风格，或沉稳、或开朗、或洒脱、或严谨、或亲切、或自然，节节课都有自己的特色，都有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，每堂课都能让学生学有所得，学有所用，具体表现在：
1、创设轻松愉悦和谐的教学氛围，师生关系得到了一定的改善,教师做学生学习的引路人。教学中教师和学生拉近距离，以学生朋友的身份，创设学生感兴趣的话题，进行心与心的谈话和交流，他们的言谈举止能够时刻吸引学生，并能及时调控学生的注意力，转换角色融入学生，使其迸射出思维的火花。在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。初三的思品教师刘玉萍、初一的梁彦果等老师在这方面做得较好。
2、体现课程整合的理念，联系学生生活实际，尊重学生独特学习体验。王瑞萍、梁向花等老师就突出了这些。
3、授课内容形式多样。本次课堂教学评价有习作交流课，有自读课教学，有精读课教学，有识字课教学等。邢丽平老师的习作交流课，别具一格，以学生的习作为载体，以学生交流、修改、鉴赏为主要活动形式，使学生的习作修改能力得到展示和提升。
4、根据学情，科学处理教材，学练结合，注重情感培养。韩贵恒老师的教学充分体现了这一点，她在作课中有机把握教材，用三分之一的时间引导学生理解课文内容，三分之一的时间激发学生联系自己的生活实际进行情感交流，三分之一的时间组织相关练习。一节课中老师神情并茂，引导得体，学生学习愉快，积极参与，受益匪浅，是一节值得肯定的好课。
小学学校教学质量监测制度
小学学校教学质量监测制度
为进一步抓好教学管理，提高教学质量，推进课程改革，现结合我校实际，制定本意见。
一、校长要认真抓好教学质量监控
1、成立教学质量监控领导机构，具体负责考试工作的组织和评卷、质量分析、教师教学绩效评价工作。
2、教学质量监控领导机构成员和全体教师必须有具体的分工，明确职责。校长作为第一责任人负责质量监控的全面工作。教导主任作为直接责任人负责考试工作的安排、组织评卷、质量分析及成绩上报、有关材料的收集。教师作为具体责任人，负责任教学科的质量检测，参与评卷、质量分析等工作。所有责任人要认真履行职责，确保教学质量监控工作的有序开展。
3、每学期，校长至少亲自主持召开一次专题会议，具体研究部署质量监控工作，不断健全质量检测、监控机制，制定具体的、可操作性强的办法和措施，并认真加以落实。
二、确保质量检测和成绩登记、上报的真实性
1、要加强考试管理，切实抓好考风考纪教育，一方面要抓好教师的诚信教育，确保考试过程的严肃性，另一方面要抓好学生考试纪律教育。对个别故意放松考试纪律要求甚至作弊的教师要进行严肃的批评教育，情节严重的要做出处理。
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2、每学期期末考试采取学生单人单桌的形式，教师调换监考、集中采用流水线的形式评卷、登记成绩的办法。或根据镇教育办具体安排进行实施。
3、建立成绩上报制度。学校组织的期末考试结束，任课教师在检测结束一周内将成绩和质量分析情况上报教导处。所有成绩的上报都要求真实，不得弄虚作假，发现弄虚作假的将予以通报批评，情节严重的将做出组织处理。
三、建立教学绩效等级评定、登记制
1、实行学校教学质量管理。
2、教师任教班级学科学生期末考试成绩作为教师考核成绩的一部分，占总分的30%。（其中班级平均分占80%，优秀率占10%，及格率占10%）具体计算方法考核册中祥记。
3、教师任教学科学生考试成绩情况及教学绩效工资的分配和评优评先和职称评聘挂钩。
四、切实开好教学质量分析会
学校教育质量监测办法
学校教育质量监测办法
为贯彻《国家义务教育质量监测方案》（基教2021-03）《河南省义务教育提升质量方案》精神，落实“双减”政策下的“减负增效、减量提质”要求，监测教育教学效果，实现科学合理决策，督促问题整改，引领质量提升，结合学校实际，制定此办法。
一、监测对象
全乡1-6年级学生
二、监测时间
每学期的期中和期末教学时间段，全乡统一
三、监测内容
对照《义务教育质量评价指南》和义务教育课程标准(或指导纲要)，主要开展学生发展质量（立德树人、五育并举、办学质量、核心素养）和相关影响因素（政策落实、教育教学、办学行为、办学水平）的监测。
1.学生发展质量监测。围绕学生全面发展要求，重点监测学生德智体美劳教育质量状况和学生核心素养培育情况，主要包括教师的教学与研修、学生的学习与实践、结果的评价与运用。监测学科领域主要包括德育、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、劳动、心理健康。
2.相关影响因素监测。调查影响学生发展质量的相关因素，如政策落实、学校管理、各级课程设置与实施、教育活动设计与开展、教师配备与结构、学习权利与保障、学业减负与增效、课外培训与服务等。
四、监测原则
1.定性评价与定量评价相结合的原则。根据监测内容与目的的不同，除常规的纸笔测试评价外，还要采用课堂表现、日常观察、作业分析、阶段练习、实验操作、口试答辩、问卷调查等评价手段，全面评价教育教学质量。
2.终结性评价与形成性评价相结合的原则。通过形成性评价，获得教与学的反馈信息，改进教与学，实现质量控制。通过终结性评价，了解一个教学阶段的质量状况，完善教学管理措施，改进和调整教学策略及教学方法。
五、监测方式
实地查看、资料检阅、听取汇报、座谈访谈、问卷调查、组织测试、观测表现等。
六、监测手段
1.测试：主要指对学生学业水平的纸笔测试、口头检测、操作实践等。语数英等主要测试学生在相关学科领域的发展水平，重点关注学生探究和解决问题的能力。体育与健康、科学、艺术等学科领域主要观测学生现场项目参与和展示，检查运动、操作、演唱、创作能力等。