信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合
教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。
如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。在建构主义理论的指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的研究环境，为确立学生在语文研究中的主体地位奠定了坚实的物质基础。因此，我们可以运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的研究兴趣。 学生的兴趣来源多种多样，兴趣是推动求知欲的原动力。学生的研究速度和能力取决于他们对兴趣的程度。动态的事物比静态的事物更能激发学生的研究动机。现代信息技术的多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，可以为教师创造一个更生动、更有趣的教学环境，从而激发学生的研究兴趣。多媒体技术克服了传统教学中的缺陷，使得静态的知识载体可以按照指定轨迹运动，呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
例如，在小学五年级语文下册的《猴王出世》中，单纯地照本宣科很难激起学生的研究兴趣，尤其是这是一篇原著，里面有一些拗口难懂的字词和句子。但是《西游记》却是每个中国人都喜欢的一部电视剧，于是我在开课和结课时分别使用了《西游记》的主题歌视频和动画片主题曲的视频，激发了学生的研究兴趣。这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正将教学活动变得更丰富多彩，寓知识研究、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激发了学生的研究兴趣。
运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，帮助学生理解和记忆。在传统的语文课堂教学中，一些教学难点常常需要教师花费大量的精力去引导和讲解，但教学效果往往不够理想。如果巧妙地运用现代信息技术进行教学，不仅可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，帮助学生理解和记忆难点知识。从而取得最理想的教学效果。
在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》讲述了笋芽变成竹子的过程。这个教学难点让大部分的同学难以理解。为了更好地教学，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系，从而对XXX变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。
五年级下册的《自己的花是让别人看的》是一篇优美的散文，但文字难以理解。为了更好地教学，我们可以利用现代信息技术中的电子白板的聚焦和标注功能，把关键词和句子完整地展现出来，既节约了老师备课的时间，又更直观和形象。这样的方法能突破难点，便于学生更好地理解文本。
现代信息技术也可以提高写字教学的效率。利用电子白板上的书写功能，老师可以在白板上写字，学生可以看到老师的字迹，更好地模仿和研究。同时，老师也可以在电子白板上展示一些好的字体，让学生模仿和练。这样的教学方法不仅提高了教学效率，还能让学生更好地掌握写字技巧。
写字教学对于低年级学生来说非常重要，但通常的教学方式是教师在黑板上写拼音和组词，一个一个地教生字。这种教学方式速度慢且枯燥无味。如果能利用现代化的信息教育技术，将生字做成动画或在白板中画词，再用白板中的资源展示拼音、笔顺部首和组词等，学生的注意力就会增强，从而提高写字教学的效率。同时，利用白板中的田字格，规范地书写生字，可以让学生牢牢地记住规范字的思维和画面。
小学语文教材中有许多描写祖国山河自然风光的课文。例如《黄河魂》一文，仅靠口头讲解难以让学生领略黄河的磅礴气势。但如果利用多媒体播放有关《黄河魂》的录像资料，学生可以清楚地看到黄河岸边的游人，听到巨大的哗哗声和轰轰声，从而领略到黄河的磅礴气势。现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然美，让学生更好地鉴赏祖国山河的自然风光。
根据课文的需要，选择相应的现代信息技术媒体，让学生体味课文的语言美。小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味的课文。教师要适时引导学生多观察、独立思考，通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美、品尝美。文字投影制作简单，操作方便，效果显著。例如，在教学《自己的花是让别人看的》一文的第然段时，配上音乐和画面，可以让学生进入花的世界，感受花的意境，从而更好地理解这段文字的韵味。
现代信息技术能丰富学生的写作素材，为学生的作锦上添花。通过多媒体展示，让学生接触到更多的素材，可以激发他们的创作灵感，提高写作水平。 平时，我们可以将学生在游戏、玩耍、活动和演出中的各个方面拍摄成照片和视频。在写作时，我们可以集体观看这些照片和视频，不仅可以观察别人的举手投足、一举一动，还可以观察自己的表现。如果遇到写作难题，我们可以返回仔细揣摩，这样学生就能快乐地将这次活动淋漓尽致地表现在自己的作品中。
删除了“大家”一段，因为不明确指代对象）
在学生的写作过程中，照片和视频起到了很大的帮助作用。通过观察这些素材，学生可以更好地理解活动的内容和氛围，从而更好地表达自己的感受和体验。同时，这种观察方式也能够提高学生的观察能力和表现能力。
删除了一段重复的内容）
总之，利用照片和视频来辅助学生的写作是一种非常有效的方法。它不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助他们更好地表达自己的感受和体验。因此，在日常教学中，我们应该多多利用这种方法，让学生在快乐中提高自己的写作水平。
信息技术与语文教学的有效融合
2016.3XIAOXUEJIAOXUEYANJIU
是季羡林先生写的一篇精美隽永的课文，通过感情朗读
全文能感受到德国家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹
紫嫣红的景物形象，还能感悟到德国人民那“人人为我，
我为人人”的社会形象。总之，语文课堂要落实新课程目标，必须要有“语文
味”，语文味是语文教学的灵魂，只要牢固树立语文学科
意识，让学生感受语文独有的语言美、情感美、形象美，
我们何愁嗅不到浓浓的“语文味”呢？♪随着以多媒体技术为核心的现
代信息技术在社会各领域的普及应
用，人类步入了信息社会。信息技
术不仅仅改变了人们的生活方式，
也改变了教育和学习方式。小学语
文教学与信息技术的融合，是课堂
教学的一场大变革，在教育教学实
践中，信息技术辅助语文教学越来
越显现出它的优越性，各种信息技
术的表现手法丰富多彩，增大了课
堂的可利用空间，加大了课堂信息
容量，优化了课堂结构。利用网络
资源，搜集信息、处理信息，从而提
高教学质量，促进语文教学改革，培
养具有现代专业素质的学生已是当
前最流行的课堂表现手段，如何将
信息技术与语文课堂教学有效地融
合，笔者结合自己的课堂实践、感悟
谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情
境教学
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是
最大的动力。”没有兴趣就没有求知
欲，激发学生的学习兴趣是学生获
得知识和技能的一种力量。信息技
术辅助教学能化静为动，化枯燥为
有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去
的历史在小小屏幕中再现，突破了
课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学
生的知识面，激发学生的学习兴趣，
起到“一石激起千层浪”的效果，创
设出浓郁的学习情境。如教学《二
泉映月》时，三次播放“二泉映月”的
曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐
曲贯穿整个课堂，层层深入，在聆听
乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对
命运的坚定的抗争的精神。在最后
一次聆听乐曲中，学生在理解的基
础上完成背诵段落，背诵得情感激
昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，
可以说在乐曲的渲染下，学生已与
信息技术与语文教学的有效融合 2
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。 但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？
一、优选教学内容，网为我用
传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。
选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，选择“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。
重构的依据是“用教材教，而不是教教材。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。
信息技术与语文教学的融合
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信息技术与语文教学的融合
作者：王俊峰
来源：《学校教育研究》2017年第23期
我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用。现代信息技术的介入，对促进与提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术必竟只是一门技术，不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它在教育教学中的作用取决于教师。如果说现代信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔法师。
把信息技术应用于语文学科教学是时代的必然，也是一项长期艰巨的工作。我们应本着一切从语文教学的规律出发，一切从实效性出发，积极探索如何善用信息技术，使之有机融入语文课堂，真正助力语文教学，为学生主动学习，培养创新能力发挥应有的正能量。
一、让信息技术成为点燃兴趣的“兴奋剂”
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣和探求未知的欲望，从而使学生自觉融入愉悦的学习氛围中，感到爱学、乐学、易学。
实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，化静为动，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，学习效果不言而喻。
二、让信息技术成为消除疲惫的“清新剂”
心理学研究表明，一个成年人有意注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十分钟。另外，小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知。所以有经验的教师不是去指责学生，而是深入思考如何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习情绪。运用电化教学来播放一些形象生动的画面，可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。使学生由被动学习变为主动学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。
信息技术与高中语文教学的融合
信息技术与高中语文教学的融合
摘要：本文以高中语文教学为例，介绍了电子白板的功能，并根据多个案例说明了如何才能合理使用白板，为交互式电子白板支持下的深层次创新教学提供了范例。
关键词：高中语文 电子白板
随着现代教育技术的普及，中学教学中正在越来越多地使用各种信息应用软件和硬件，尤其是自2OO6年我国教育界开始使用电子白板以来，信息化教学水平得到了很大的提升。在此，笔者欲结合教学实践，分析如何才能让电子白板使用更
加充分、功能发挥最大化。
一、电子白板简况
电子白板又名交互式电子互动白板，有的教师在口语中将其形象化为“电子黑板”。它实际是一种多功能一体的教学软硬件系统，是融合了投影仪、计算机和
白板投影屏幕等在内的集成系统，也是传统黑板的进化版本。在传统黑板应用中，
粉尘大、书写耗力耗时、互动性差等都是长期以来的缺陷，而电子白板的应用解决了这些问题，使得教学更加顺畅、沟通更加有效、互动更加频繁，对教学工作起到了巨大的促进作用。
目前，从实际使用分析，教师可以使用电子笔在电子白板随意书写，不再有粉尘影响健康，也 能让课堂效率大幅提高。也可以在白板上突出重点难点，让学生更
能集中注意力、让教学在内容上更加有针对性。还可以创设较好的教学氛围和情
景，通过音频、视频来吸引|学生，让他们学习更有动力和兴趣。在课件的融合方面，白板可以通过批注等功能让教学更加有力深入。总之，白板能够让教学更加有效、学习更加有益处。可以说，每一次教育技术革命都能给教学的形式和内容带来巨大的变化，电子白板的使用也是如此，不仅已经给我们的教学和学习带来了巨大益处，还将在以后的进化中带给我们更大的惊喜。
二、如何让电子白板充分发挥功能
一是营造教学情景，通过电子白板让学生迅速进入教师设定的教学氛围。电子白板的多媒体功能很强大，可以将音频、视频、图片等丰富多彩的材料以更加生动活泼的形式呈现给学生，给学生以巨大的视觉、听觉冲击，让他们的感觉更加全息，帮 助他们快速融入教学环境和氛围。这点尤其在课堂导入环节是非常有用处的，比如在开始一篇文章的教学时，教师可以利用电子白板让学生对该课文的来龙去脉有形象的认识，让他们知道这篇文章的历史背景（作者感情、同类文章的优缺点等等，从而让学生迅速进入角色，加强生生互动和师生互动，从而能够做到认真、全面分析文章。比如在教授《米洛斯的维纳斯》这堂课，笔者就使用白板来形象化呈现这篇文章，从而引导学生表达自己对美的理解，丰富学生的审美认识，锻炼学生思维的辨证性、表达的逻辑性。
信息技术与语文课堂教学的融合
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信息技术与语文课堂教学的融合
作者：李丽会
来源：《散文百家·下旬刊》2014年第09期
摘 要：信息技术正逐步走入我们的课堂，结合新课程新理念，加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施有利于打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设良好基础，使语文教育朝着现代化课程方向发展。
关键词：语文教学；信息技术；教学
运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
信息技术与语文教学的有效融合 3
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。 但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？
一、优选教学内容，网为我用
传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。
选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，选择“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。
重构的依据是“用教材教，而不是教教材。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。
浅谈信息技术与语文教学的深度融合
浅谈信息技术与语文教学的深度融合《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。
一、信息技术为专业成长注入了动力
教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。
课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。
二、信息技术优势优化了课堂教学
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。就能较好优化课堂教学。
1．创设情境，激发兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。如果学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”教学时借助信息技术丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实.如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。
信息技术与语文教学的融合 2
律动信息教育的脉搏， 走进小语教学的春天
——浅谈教育信息技术与语文教学的有效融合。
有人说“教师的生命在课堂有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答， 教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地，并随之生根开花，可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的教学呢，这就需要两者有机地融合，这里以小学语文教学为例具体来阐述。
首先，我们来看什么是融合？融合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。
如何让信息技术与语文教学有效融合
如何让信息技术与语文教学有效融合
信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展学生语文学习的渠道；依托信息技术，促进读写结合，亦能激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率!
围绕语文教学与信息技术的整合，我进行了两方面的尝试，一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；二是在课堂教学中使用“课件”。大胆的尝试让我从信息技术与语文教学整合的视角出发，重新审视语文学科，思考自己将信息技术完美地融合到语文学科教学中的有效途径。
一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与
所谓“好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。 教《西湖》时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比喻句 “孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之高，收获之丰是教学之前所不能预料的。
信息技术与语文教学的融合与应用
信息技术与语文教学的融合与应用
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，信息技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。
一、信息技术的广泛应用是时代发展的必然要求
现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。
在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
二、信息技术融于语文教学，有助于提高教师的综合素质
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。