语文学科教学与信息技术融合
师者授业、解惑，必与时俱进！
浅谈语文学科教学与信息技术的有效融合
泉州市安溪县龙涓乡山坛小学
肖亚琼
【摘要】社会在发展，时代在前进。教学方式进步把教学内容传递
给学生多样化，如何结合信息技术更好更深刻的引导学生学习，更好的教导学生，引发学生的兴趣和爱好，更好的接受。
【关键词】语文 信息技术 方式 接受
子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探索。
现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”在探索的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败 是成功之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。
（一）以创新发展新的教育活力
国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。
（二）信息技术对教学的优势
Internet 在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。
信息技术有利于学生进行主动的探索，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力培养，而学生的实践中化被动为主动。
（三）利用信息技术创造学习环境
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激 的接受器、前人知识经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。
信息技术多媒体教学优势：
1. 信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。
2．有利于提高学生的主动性、积极性。
3．个别化教学，有利于因材施教。
4．互助互动，培养协作式学习。
5．有利于培养创新精神和信息能力的发展。
但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信 息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。
（四）信息技术的交流
信息技术可以使教师与教师之间的沟通交流更加密切，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。深入观察和思
考学校学生管理中的成功经验及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的能力。
信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的交流和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",有利于学生和老师共同发展。
信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的经验和知识。
社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素质，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容
这节课，在我备课的基础上，制作ppt。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。动画版本有些单调。又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。我又学习了用狸窝转码，终于完成。这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合
教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。
如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。在建构主义理论的指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的研究环境，为确立学生在语文研究中的主体地位奠定了坚实的物质基础。因此，我们可以运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的研究兴趣。 学生的兴趣来源多种多样，兴趣是推动求知欲的原动力。学生的研究速度和能力取决于他们对兴趣的程度。动态的事物比静态的事物更能激发学生的研究动机。现代信息技术的多媒体集图像、声音、颜色、文字于一体，可以为教师创造一个更生动、更有趣的教学环境，从而激发学生的研究兴趣。多媒体技术克服了传统教学中的缺陷，使得静态的知识载体可以按照指定轨迹运动，呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1
姓名 学校
班级 学科
案例主题
《荷叶圆圆》
案例背景
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
案例描述
本课的核心素养是通过多媒体讲解圆圆的、绿绿的荷叶，洋溢着童真、情趣，以启迪学生的智慧，激发想象，创造性地理解课文，让学生在实践中学会学习，获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
不仅让学生学会课文中的生字、词组，核心素养还是通过课文认识客观事物，走向实际生活，具有生活情境，向往生活。读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。3、图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。展开想象，学会句式“荷叶是的”。
案例评析 小学语文信息技术与学科教学融合教学案例1
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
为培养学生的核心素养，本课我采取小组研讨，个性化的教学，充分运用信息技术，用PPT图片的形式展示荷叶的形状，用音频和视频展示荷叶的姿态，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生想像；
本课我创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
我用多媒体的形式简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生发言踊跃。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略
小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势
信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
如何将信息技术与学科教学深度融合
如何将信息技术与学科教学深度融合
嗨，伙计们！今天我们要聊聊如何将信息技术与学科教学深度融合。这个问题可不简单，但是咱们一起努力，一定能搞定它！
我们要明确一点：信息技术和学科教学的融合可不是一件容易的事情。就像吃糖果一样，你得知道哪些糖果好吃，哪些糖果不好吃。所以，咱们先来了解一下信息技术在学科教学中的应用吧！
1.1 信息技术在语文教学中的应用
嘿，语文课上，老师让我们用电脑查资料，这可是信息技术的一种应用哦！通过电脑，我们可以找到很多有关古诗词、成语故事的资料，这样学习起来就更有趣了。而且，老师还可以用PPT展示一些有趣的图片和视频，让我们更直观地了解课文内容。
1.2 信息技术在数学教学中的应用
哇，数学课上，老师让我们用电脑做题，这可真是太神奇了！通过电脑，我们可以随时查阅题目的解答过程，遇到不懂的地方还可以反复观看。而且，老师还可以用动画演示一些复杂的数学概念，让我们更容易理解。
2.1 信息技术在英语教学中的应用
嗨，英语课上，老师让我们用电脑学英语，这可真是太方便了！通过电脑，我们可以随时随地学习英语单词、语法知识。而且，老师还可以让我们看一些英文电影、动画片，提高我们的听力水平。
2.2 信息技术在科学教学中的应用
嘿嘿，科学课上，老师让我们用电脑做实验，这可真是太酷了！通过电脑，我们可以模拟各种实验场景，让我们在安全的环境下进行实验。而且，老师还可以用虚拟现实技术展示一些复杂的科学现象，让我们更直观地了解科学知识。
3.1 信息技术在体育教学中的应用
嗨，体育课上，老师让我们用电脑记录运动成绩，这可真是太实用了！通过电脑，我们可以随时查看自己的运动成绩，找出自己的不足之处。而且，老师还可以用电脑教我们一些健身动作，让我们在家里也能锻炼身体。
3.2 信息技术在音乐教学中的应用
嘿，音乐课上，老师让我们用电脑学唱歌，这可真是太有趣了！通过电脑，我们可以听到各种不同的歌曲，学习各种不同的唱法。而且，老师还可以用电脑教我们一些乐器演奏技巧，让我们成为全能的音乐家！
现代信息技术与语文学科教学整合
现代信息技术与语文学科教学整合
涿州市柳河营学校 刘淑兰 刘淑芬
现代信息技术与语文学科教学整合，优化课堂教学过程，为学生提供了必要的资料，提高了教学质量和教学效率。
1、现代信息技术与语文学科整合，拓展了教学空间。
2、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣。
3、现代信息技术与语文学科整合，突破了重难点。
4、利用信息技术可优化作文教学。
5、现代信息技术可提供学习资料。
主题词：优化 兴趣 信息技术 效率
信息技术与语文学科教学整合，就是要将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文学科教学之中，以语文学科知识的学习过程为载体，培养学生学会独立搜索信息，加工信息得出结论的能力。同时信息技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量和教学效率。那么，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学呢？现将自己的一点看法浅谈如下：
一、现代信息技术与语文学科教学整合拓展了教学空间。
传统的教学手段是靠“一张嘴，一支粉笔”来授课，教师在板书上花费了很多时间。利用现代教学手段可节省大量的板书时间，让老师和学生从繁琐的板书中解脱出来，把更多的精力放在启发、点拨解决疑难问题以及听、说、读、写训练上，教师利用投影仪能预设出完整的板书设计，这样就能让学生在听、说、读、写能力的训练上有更充裕的时间，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，从而取得更好的教学效果。
二、现代信息技术具有直观性、形象性，激发了学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，学生有了学习兴趣，才有学习的动力，才能深切感知，思考并进而创造，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情景，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象性的词句，通过声像并茂，动静交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。
初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2
初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2
一、案例简介
本案例通过将语文教学与信息技术融合，旨在提高学生的学科知识掌握和信息技术能力。通过使用各种信息技术工具和资源，学生将能够更加主动参与到语文学科的研究和实践中。
二、案例实施步骤
1. 选择合适的教学内容：根据学生的年级和教材要求，选择一个合适的语文教学内容作为案例的实施对象。
2. 设计教学活动：根据教学内容以及信息技术工具和资源的特点，设计一系列与语文学科相关的教学活动，如制作多媒体展示、设计互动游戏等。
3. 学生实践操作：在教学活动中，引导学生运用信息技术工具和资源进行实践操作，如使用电子课件展示、编写博客文章等。
4. 知识巩固与评价：通过课堂讨论、作业完成情况等方式，巩固学生对语文知识的理解和应用，并进行相应的评价和反馈。
三、预期效果 1. 提高学生的学科知识掌握：通过信息技术的使用，激发学生的研究兴趣，提高对语文知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的信息技术能力：通过实际操作和实践活动，提升学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
3. 提升学生的合作与沟通能力：通过组织小组合作活动和展示，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、案例适用范围
该案例适用于初中语文教师和学生，特别适合课堂教学中希望创学方式的教师和渴望主动参与学科研究的学生。
五、案例的创新点
本案例的创新点在于将语文教学与信息技术融合，通过实际操作和实践活动，使学生更加主动参与到语文学科的研究和实践中，提高学生的学科知识水平和信息技术能力。
六、结语
通过初中语文信息技术与学科教学融合教学案例2的实施，可以有效提高学生对语文知识的理解和掌握，并培养他们的信息技术能力和合作与沟通能力。这也是未来教育发展的一个重要方向，希望各位教师能够积极尝试并不断创新教学方式，提高学生的综合素质和发展潜力。
信息技术与语文学科教学的整合
浅谈信息技术与语文学科教学的整合
关键词：信息技术；学科教学；信息资源；整合优化； 搭建平台
keywords: information technology; teaching; information
resources; integrated optimization; platform structures
中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：
随着现代化教育的不断发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。教育部领导曾在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面结合教学实际谈谈我对信息技术与语文学科整合的一点拙见。
一、信息技术与语文学科教学整合的理论基础
信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
信息技术与语文学科的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论
和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。
浅谈信息技术与语文学科教学的整合
２０１２年Ｏ２月 教学研究 多媒体信息技术 泼谈信是技 与语更学科教尝的墼合 马翠花 （西藏林芝地区第一中学，８６０１００） 随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在 社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术 不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方 式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之 中，课堂教学正面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形 式和和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、 模式、方法等产生深刻的影响。作为教学第一线的语文教师、 新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必 然。 一、信息技术与语文教学整合的理论基础 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 （包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实 现的主动建构知识意义的过程。因此建构主义学习理论强调 以学生为中心，把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”看作是 学习环境中的四大要素。在教学中，教师要由知识的传授者、 灌输着转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学要 以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体，主动建构意 义。建构主义的学习和教学理论，为教育开辟了一个新的通 道，成为当前教育改革的一个重要理论基础。以多媒体和网 络为核心的信息技术，其特性特别适合于构建主义学习环境 的创设，为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具，因 此，信息技术与课程整合必然成为课程与教学发展的必然方 向。 现代信息技术所创造的教学时空，已成为当今世界教学 实践和教学理论发展的新舞台，作为语文教育工作者，我们 需要审时度势，选择和确立符合时代要求，符合母语教学规 律的新理念和教学模式。 二、信息技术在语文教学中的正确定位 １．它是可以用来优化的工具。经过多媒体快捷奇妙的组 合和网络超越时空的连接，语文教学的各种资源呈现出前所 未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官因刺激 而兴奋不已，这有利于充分调动他们学习的积极性，又加大 了课堂容量，延续了课外学习。常说：“读万卷书，行万里路。” 如今的生活条件和生活节奏有可能使学生去到很远的地方， 但不可能使学生在有限的时间里去体验许多种生活；这是多 媒体和网络则可以有声有色、循环往复地将学生带人到各种 生活场景之中，使他们身临其境，具体感悟到语言文字所描 摹的图景。又说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这两 句话用来强调亲身实践的重要性是毫无意义的，但是面对人 类几千年的文明史，我们不可能，也不必要去重现历史的轨 迹；而这时多媒体和网络则可以给我们演示出人类文明的整 个历史过程或任何已然片断，让学生间接地而逼真地去认 识、思考文本所要展示的人生状态和人生哲理。总之，现代信 息技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭一块黑 板、一支粉笔、一张嘴巴的教学条件是不可比拟的。当然作为 工具免不了有一定的局限，它能够优化解决一些问题，但并 不能优化解决所有的问题，其实，我们也不能指望它能如此。 ２．它是服务而不是取代。语文教学的终极目标是培养学 生的人文素质，要达到这一目标必须使学生有一定的文化积 累，又需要使学生在积累过程之中受到思想、精神、人格、信 念、审美等方面的渐染和熏陶。多媒体和网络给学生积累文 化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种 人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟” 的过程，这是现代信息技术永远代替不了的；因为它终究是 一种工具、一种手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。所 以看一节语文课使用现代信息技术好不好，主要不是看这节 课的课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它所用 的声像等媒体是否恰到好处地展示了文本，是不是让学生身 临其境产生丰富的联想、产生强烈的共鸣。如果只求一种简 单的直观性、可视性和廉价的活跃气氛，只能是糟蹋具有优 秀的、先进的文化内涵的文本，只能限制学生的思维、只能使 学生的语文学习勿入感官化、低俗化的境地。因此，明确语文 学习的终极目标、明确语文学科的独特之处、明确现代信息 技术对于语文教学的可为和不可为的方面，对于信息技术与 语文学科整合极有意义。 ３．它本身在成为一种“文化”。语文是人类文化的重要组 成部分，它较多地汇聚了人类已成定论的精粹文化，同时它 并不拒绝具有强烈时代特色的各种新鲜文化。由于多媒体和 网络给人们的生活节奏、交往方式、生活观念等方面带来了 巨大的变化，因此在网络环境下的社会生活变化已成为一种 新颖的文化而被语文学科所吸纳，却又影响着语文教学。从 浅层方面来看，许多有关现代信息技术的语汇在我们日常的 生活中越来越普遍地运用开来，如硬件、软件、Ｅ—ｍａｉｌ、ＱＱ、网 友等；从深层方面来看，语汇本身就是人们的思想言行的反 映，且又不断的强化了人们的创新意识，推动了社会生活的 更大发展，如言论阵地、信息传递速度、人们的交往途径的大 大改变，创造了大批新的信息资源、文化资源，造就了新一代 的教育对象和学习主体，这些全新的网络文化自然而然地渗 进了具有时代敏感性的语文教学之中。这种特殊的利用和参 与关系，使得现代信息技术和语文学科的整合更为便利。 三、信息技术在语文教学中的适当应用 １．利用计算机编写语文课件，进行课堂演示，激发学生的 学习兴趣 在多媒体计算机教学的模式下，计算机作为指导者，是 将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体 展示各种信息，有计算机加工成文字、图形、影像等资料，通 过大屏幕向学生展示。多媒体让课堂化无声为有声，化静为 动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。 兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源 泉。运用多媒体技术导人新课，能通过情景画面，以情激趣， 全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产 生学习的动机。情境导人的方法很多，如情景引入，悬念引 入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。 ２．利用计算机网络特性培养学生自主、合作、探索的学习 方式 “自主学习”是让学生利用网络及多媒体提供的信息资 源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生通过 操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种 感官参与学习，在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通 过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成自己的 观点。 学生可以利用网络进行探究学习、资源共享。学生利用 计算机进行自主学习，探索研究，合作学习，如学生可分为若 干小组，通过反复诵读课文，探究作者表达的思想感情；欣赏 玩味美词佳句，通过讨论求同存异，提高文学修养，培养创新 能力等。教师利用网络组织诱导，点拨深化。如学生就文章结 构提纲的编写相互补充，共同完成，网上探究，资源共享。 总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道，丰富了 学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，锻 炼了学生的学习能力。在互联网已经成为人们生活方式的今 天，语文学科课程教学利用信息技术已经逐渐成为教师的自 觉行为，信息技术将不仅仅是一种学习的手段，而且将成为 人们学习的重要途径。 一
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例2
小学语文信息技术与学科教学融合教学案例2
引言
本文旨在介绍一种小学语文信息技术与学科教学融合的教学案例。通过将信息技术与语文教学相结合，可以提高学生的研究兴趣与研究效果，激发他们的创造力和思维能力。
教学目标
- 培养学生的语文表达能力和批判思维能力
- 提升学生的信息技术运用能力
- 培养学生的合作意识和沟通能力
教学案例
主题：中华传统节日
第一步：信息搜集
- 学生利用互联网搜索和浏览相关的中华传统节日的资料，如春节、清明节、端午节等。
第二步：资料整理与呈现 - 学生将搜集到的信息进行整理并以图文、PPT、视频等形式进行呈现。
- 学生可以选择自己感兴趣的节日进行深入研究与呈现。
第三步：团队报告
- 学生分组，每个小组选择一个节日进行深入研究。
- 小组成员之间合作收集、整理资料，并共同撰写一份团队报告。
- 小组进行报告演讲，展示他们所研究的节日的文化背景、俗和意义。
第四步：讨论与交流
- 学生观看其他小组的报告演讲，了解各个节日的特点和意义。
- 学生进行交流讨论，分享自己对节日文化的理解和体会。
教学效果评价
- 学生的信息搜集和整理能力是否得到提升。
- 学生的呈现方式是否多样、生动且富有创意。
- 学生的合作意识和沟通能力是否得到展现和提升。
- 学生对节日文化的理解和体会是否深入。
结论
通过小学语文信息技术与学科教学融合的教学案例，学生可以在掌握语文知识的同时，提升其信息技术运用能力，并培养良好的合作意识和沟通能力。这种融合教学的方式对学生的综合素质发展具有促进作用，值得在教学实践中广泛推广和应用。