信息技术与小学语文课堂的融合
信息技术如何与小学语文课堂教学融合
信息技术如何与小学语文课堂教学融合一、信息技术介绍信息技术是指用于管理、处理和传递信息的各种技术工具和方法的总和。
在教育领域，信息技术包括多媒体教学、网络资源、电子书包、互动教学平台等多种形式。
这些技术为教育领域带来了巨大的变革，为学生提供了更加多样化、个性化的学习体验。
二、语文课堂现状分析当前，小学语文课堂教学普遍存在一些问题。
一方面，教学内容相对单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；另一方面，教学方式以讲授为主，学生缺乏主动参与和互动的机会。
此外，课堂评价方式也较为单一，难以全面反映学生的语文水平。
因此，将信息技术与小学语文课堂教学融合具有紧迫性和必要性。
三、融合必要性与意义将信息技术与小学语文课堂教学融合，具有多方面的必要性和意义。
首先，信息技术可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性；其次，信息技术可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力，促进学生的全面发展；最后，信息技术可以适应时代发展需求，培养学生的信息素养和创新精神。
四、融合方式探索将信息技术与小学语文课堂教学融合的方式多种多样。
教师可以利用多媒体教学软件制作生动有趣的课件，利用网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料，利用电子书包方便学生进行写作练习和作品展示，利用互动教学平台实现师生之间的在线交流和讨论等。
同时，教师还可以结合语文学科特点和学生实际需求，探索更加符合教学目标的融合方式。
五、融合课实例以四年级上册第12课《盘古开天地》为例，教师设计了融合信息技术的课堂教学活动。
首先，利用多媒体课件展示盘古开天地的背景，并展示相关图片，激发学生的学习兴趣。
接着，通过教学视频展示盘古开天地的过程，帮助学生深入理解课文内容。
在授课过程中，教师还可以利用互动白板与学生进行实时互动，引导学生进行讨论和思考。
同时还可以利用信息技术手段进行课堂互动游戏、角色扮演等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、未来发展趋势随着信息技术的不断发展和普及，未来信息技术与小学语文课堂教学的融合将更加深入和广泛。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。
信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。
实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。
一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。
第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。
二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。
兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。
2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。
语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
语文与信息技术的融合,创新小学语文教学模式
语文与信息技术的融合，创新小学语文教学模式引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐实现了数字化转型。
尤其在小学语文教学中，将信息技术与传统教学方法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将探讨如何通过创新教学模式，实现语文与信息技术的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用1. 利用多媒体教学多媒体教学能够将文字、图片、音频和视频进行结合，丰富了教学内容。
例如，利用动画视频展示课文场景，可以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系；通过音频朗读，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 移动学习工具现在市场上有许多教育类APP和在线学习平台，教师可以引导学生使用这些工具进行课后自主学习。
例如，学生可以通过语音识别软件进行朗读练习，也可以在网上查找相关资料，拓展阅读。
3. 互动式电子白板电子白板的使用使课堂更加生动有趣，教师可以实时展示课件，并进行互动式教学。
通过小组讨论、即时投票等方式，调动学生的积极性，并促进他们之间的合作学习。
二、创新教学模式1. 项目化学习项目化学习是一种以真实问题为导向的教学方法。
教师可以设计涉及语文学科的项目，例如编写一本班级文学期刊，学生需分工合作，从创作、编辑到排版，能够增强他们的写作能力和团队合作意识，同时也锻炼了他们的信息技术使用能力。
2. 翻转课堂在翻转课堂模式中，学生可以在课前通过视频、在线课程等形式自主学习新知识，课堂时间则用来进行讨论与深入探究。
这种方式既能提高学生的自主学习能力，又能让教师在课堂上更好地关注学生的理解与应用。
3. 增强现实（AR）技术增强现实技术在语言学习中的应用逐渐兴起。
教师可以利用AR技术创建与课文内容相关的互动场景，学生通过平板电脑或手机扫描课本，可以看到三维图形和动画。
这种沉浸式体验能提升学生的语言感知能力和创造力。
三、案例分析实施项目化学习的案例在某小学中文班上，教师开展了“我的家庭故事”项目。
学生们分组讨论，收集家庭故事，并通过信息技术手段（如录音、拍照、视频剪辑等）将故事制作成电子书。
信息技术与小学语文课堂教学的有机融合
断 更新 、永远 流 淌 的清 泉 。 例 如 ，学 习 《 殊 的 葬礼 》 之前 ，笔 者 要求 学 生 在 特
字 联 系起 来 的游 戏 ，就会 有 更 好 的教 学 效果 。如 小猫 钓 网上 查 阅有 关 塞特 凯 达 斯 瀑布 的 图片 、文 字 资 料 ，去 了
２信息技术与学 习内容 的有机融 合
信 息技 术 为 人们 提 供 了丰 富 的信 息 资源 和 时 时更 新 在 知识 的海洋 里 。信 息技 术 使得 语 文 学 习 的 内容 不 再局
１信息技术 与学习兴趣的有机融合
内容 。语 文 九年 义 务教 育 教材 对 识字 教 学 提 出 基础 ． 只 有 具 备 一 个 好 用 的 资 源 库 ，大 家 才 乐 于 使 用 。 １ ）资源 库 要 以精 品教 学 内容 为 核 心 ，集 资源 、 平 台 、
服 务 于 一体 。２ ）资源 库要 以课 程 知 识 点 为 基 本 单 元 ， 技 术 的 过 程 中 明确 自 己学 习 的 目的 。有 人 讲 ，教 师 培 覆 盖 教 学 重 点 和 难 点 ， 按 照 课 程 教 学规 律 及 需 要 确 定 训 问题 已成 了计 算 机 整 合 于 教 学 的 瓶 颈 ， 这 是 不 无 道 素 材 类 型 ， 针 对 性 强 ， 方 便 组 织 教 与 学 。 同时 ，各 个 理 的 。 素 材 相 对 独 立 ， 同一 素 材 有 多 种 文 件 格 式 ，如 ｗ ｒ 、 ０ ｄ 最 后 ，要 让 更 多人 知 道 Ｍ ｏ ］ ， 让 越 来 越 多 的 教 ｏｄｅ Ｐ Ｔ ｔ ｌ 式 等 ，方 便 直 接 引用 、 按 需修 改 。从 上 可 师 将Ｍ ｏ ｌ 应用 到 自己 的教 学 实践 中，在 实 践 中不 断 探 Ｐ 、ｈ ｍ 格 ｏｄｅ 以看 出 ， 要 建 立 和 管理 好 一 个 资 源 库 ， 需 要 花 费大 量 索和研究，并逐步完善Ｍ ｏ ｌ 的架构和 功能。一旦踏入 ｏ ｄｅ 的 时 间和 精 力 ， 需要 靠 许 多 教 师 共 同 出 力 才 能 显 示 出 Ｍ ｏ ｌ 网站 ，将 成 为Ｍ ｏ ｌ 知 识理 念 的传 授 者 ，还 将 成 ｏｄｅ ｏｄｅ Ｍ ｏ ｌ 的功 效 。 ｏｄｅ 为Ｍ ｏ ｌ 知识 理念 的受益 者 。 ｏｄ ｅ ３３要 具有 高素养 的全 体师 生 ． （ 者单 位 ：江苏 省苏 州市 相城 实验 中学 ） 作
信息技术与小学语文教学深度融合的路径
信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。
一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。
例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。
二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。
例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。
线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。
教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。
网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。
这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。
这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。
信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。
结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。
浅析信息技术与小学语文教学的有效融合
浅析信息技术与小学语文教学的有效融合信息技术与小学语文教学的有效融合，可以帮助提升语文教育的效果和学生的学习兴趣。
信息技术的发展给语文教学提供了更多的教学工具和资源，同时也为学生提供了更多的学习途径和方式。
信息技术可以丰富语文教学的内容，拓宽学生的知识面。
在语文教学中，通过利用互联网和电子资源，可以让学生接触到更广泛的文字和语言材料，了解世界各地的文化和文学作品。
通过观看纪录片、听取演讲或者阅读国际新闻等方式，学生可以了解到不同的地域文化、不同的语言表达方式，从而增加他们的语文知识和阅读理解能力。
信息技术可以提升语文教学的互动性和趣味性。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，容易产生学习厌烦的情绪。
而通过使用信息技术，可以创造出更多的互动环节，让学生积极参与到课堂教学中。
老师可以设计互动教学游戏、编写在线测试等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文技能。
通过使用图像、音频和视频等多媒体资源，可以使学生更加直观地理解语文材料，提高他们的注意力和理解能力。
信息技术可以提供个性化的学习支持。
不同的学生有不同的学习风格和学习需求，在语文教学中，信息技术可以根据学生的个性化需求提供相应的教学支持。
一些学生可能阅读速度较慢，可以通过使用朗读软件或者字幕功能来辅助他们的阅读理解；一些学生可能对语文兴趣较低，可以通过设计有趣的学习任务或者使用线上学习社区来激发他们的学习动力。
通过信息技术的个性化辅助，可以帮助每个学生更好地适应和掌握语文知识。
信息技术还可以提供实时反馈和评估。
在传统的语文教学中，学生完成作业后需要等待老师批改，批改结果也难以及时了解。
而通过使用信息技术，学生可以实时提交作业，并获得即时的评估结果和反馈。
老师可以通过在线作业平台或者学习管理系统来管理学生的作业和考试成绩，及时发现学生的学习问题并进行针对性的调整和辅导，提高语文教学的效果。
信息技术与小学语文教学的有效融合，可以提高语文教学的效果和学生的学习动力。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。
本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。
国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。
加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。
小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。
信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。
小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。
同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。
但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。
如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。
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信息技术与小学语文课堂的融合
摘要】信息技术与教学深度融合是推动信息化进程的一个核心研究内容。
本文
以李馨老师《秋天的雨》为例，探讨信息技术与小学语文课堂的融合方式。
该课
堂以智慧教室的形式展现了信息技术与小学语文课堂的结合，从教室环境、授课
设备、学生座位设置等方面都有值得借鉴与反思之处，在教学方式改变的情况下，学生的学习方式也需要随之改变。
真正的教育信息技术化不在于设备的更新，而
在于教学与教育信息技术化深度结合。
【关键词】信息技术；小学语文；学习方式；智慧教室；自主性
信息技术自诞生之日起即给传统教学带来了诸多变化，如何推进技术与教育的双向融合成为
教育技术学的研究热点。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响[1]”，确立了教育信息化在整个教育发展浪潮中的关键
战略地位。
信息技术与教学深度融合是推动信息化进程的一个核心研究内容，而课堂教学是
教育信息化的主战场，运用信息技术构建智慧课堂，其教育方法能否创新、能否落到实处将
直接决定着教育改革的成败。
李馨老师的课身处智慧教室，运用的主要信息技术是交互式白板技术。
这一信息技术主要以
电子白板为载体，以电子感应笔为主要工具，替代了传统的黑板和粉笔，并在此基础上开发
出一些新的效用。
在李馨老师的课中，从所在的环境和电子白板的使用上都体现出信息技术
和课堂教学的融合。
一、环境上的智慧教室
从电子白板的使用情况来看，智慧教室更加环保，不会有粉尘滞留在空气中，从而对学生的
呼吸产生影响。
此外电子白板相比于黑板来说，其亮度大多可以适应于实时光线，也能最大
程度地减少阴雨天气对教室造成的影响。
但智慧教室依然需要保留一块传统白板，这块传统
的白板主要是呈现教师的教学思路，保持教学的稳步推进。
从学生布置的座位来看，智慧教室中的学生座位依然是传统的两人一组的排排坐，但事实上
学生的桌椅是可以独立移动的，这一座位排列并没有发挥学生之间的互动性，也无助于形成
学习共同体。
视频中，学生之间的互动讨论次数较低。
因此，从环境上来说，这个教室虽然具备了智慧教室的设备和环境，但在这个视频中，从学
生的座位排列和电子白板的布置来看，并没有充分发挥这个智慧教室的优势。
二、核心电子白板的使用
电子白板的出现主要是为了最大程度地替代传统媒介，并增添一些传统媒介所没有的功能，
为教学增添趣味性和科学性，以此增加教学的张力，拓宽教学的深度和广度。
在这节《秋天
的雨》中，李馨教师主要运用了电子课本的形式和圈点批注的方法进行授课，在实际教学中
穿插了许多图片音频等辅助内容。
电子课本在电子白板上的投射，能最大程度地保留传统书本的韵味，使学生产生亲切感。
电
子课本上不仅仅有文字，还有书本上的插图和排版方式，便于教师和拿着纸质书本的学生进
行同步教学。
电子课本中包含有片段朗读这一外链，上课时能运用这一块给学生示范朗读，
给学生以美的启发，同时也能最大程度地保证片段朗读的准确性，这一资源对农村偏远地区
对普通话掌握不精的中小学教师来说是非常有用的。
此外，在运用电子白板授课时，李馨老师还加入了圈点批注的方式，让学生直接上台在电子白板上进行圈点批注，让学生参与到教学过程中。
从教学内容上来说，教师加入了许多图片和音频辅助教学。
教师在开头以诗歌配乐朗诵导入，并在最后以课文配乐视频结尾，在《秋天的雨》教学过程中展示了许许多多秋天的五彩缤纷的景物，真正是“有声有色”。
但其在电子白板的使用中，也有可以改进的地方。
一是缺失互动性的生成。
在整个课堂过程中，学生仅仅参与了圈点批注这一个环节。
二是在课堂的辅助教学中，李馨老师仅仅用了音频和静态图片，即使最后的课文朗读，也是由静态图片滚动成的视频，缺失动态图片和视频展示，但是《秋天的雨》这篇课文中有“扇呀扇呀”，“吹呀吹呀”这样的词语，如果用动态的图片展示出来，或许效果会更好。
三、反思与启示
在李馨老师的这节课中，电子白板和语文教学的运用主要在于知识的呈现和辅助教学例如图片音频等多媒体展示，但从这堂课我们也能看出在信息技术和课堂的深度融合还有待发展。
在2017《新媒体联盟地平线报告》基础教育版中，报告指出近期面临的最大的挑战是真实学习体验、提升数字素养。
[2]该报告是由美国新媒体联盟发表的，通过网上工作的方式发布对教育产生影响的关键技术，包括短期、中期、长期影响。
作为教师，我们自身身处在洪流中，因此必然需要顺着这一潮流向前，甚至要向长期的发展看齐。
因此作为个体教师，学习多种在线学习环境和其他场合的数字化运用，并将这些能力运用到课程设计、专业发展乃至课程资源内容上依然是一个很大的难题。
尤其是作为语文教师，在新兴的信息技术出现之时，如何与核心素养结合起来，如何与传统文化结合起来，都是值得未来进一步研究的问题。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》节选[J].教育科学论
坛,2017,(第20期).
[2]2017地平线报告(基础教育中文版)内容概览[J].中国现代教育装备,2017,(第18期).
[3]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育.2014(11):23-29,34.
【作者简介】刘怡，1995年出生，女，华中师范大学文学院硕士研究生，研究方向：学科教学语文。