信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计
信息技术与学科融合教学设计1.引言（200字）信息技术的快速发展已经深刻地影响了教育领域，为学科教学提供了更多的创新和发展机遇。
信息技术与学科融合教学设计旨在将信息技术与学科知识有机地结合起来，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将以其中一学科为例，探讨信息技术与学科融合教学设计的具体实施。
2.目标和背景（200字）本文选择历史学科作为融合的学科，目标是帮助学生更好地理解历史，培养历史思维能力和信息技术应用能力。
在传统的历史教学中，学生主要通过教科书和课堂讲解来学习历史。
但是，由于历史教学的抽象性和抽象性，学生的学习兴趣和参与度较低。
因此，通过信息技术与学科融合教学设计，可以提供更多的实例和互动内容，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
3.教学内容和工具（300字）在信息技术与学科融合教学设计中，我们可以结合学科的内容和信息技术工具来设计教学活动。
在历史学科中，学生可以通过使用信息技术工具来获取和处理历史信息，如使用引擎来获取历史事件的详细资料，使用电子地图来了解古代的地理位置，使用多媒体展示工具来呈现历史画面。
在教学过程中，我们可以设计以下教学活动：-学生根据教材提供的历史事件，在电脑上进行在线，获取更多的历史信息，并进行整理和分析。
-学生使用电子地图软件，将历史事件的地理位置标注在地图上，并通过展示给其他同学分享。
-学生使用多媒体呈现工具，制作历史主题的演示文稿，在课堂上进行展示和分享。
4.教学过程（400字）在教学过程中，教师应根据学生的学习需求和能力，有目的地引导学生利用信息技术进行学习。
教师可以提供相关的学习资源和指导，帮助学生找到合适的信息技术工具，并教授学生如何使用这些工具。
在教学活动中，教师可以采用以下教学策略：-提供示范和实践机会：教师可以先向学生展示如何使用特定的信息技术工具，并提供实践机会让学生亲自操作。
-团队合作：学生可以分为小组，共同使用信息技术工具进行学习和创作。
这样可以增强学生之间的合作和互动，提高学习效果。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与学科教学课程融合教学设计
信息技术与学科教学课程融合案例--以计算机应用基础课程学习为例一、教学内容：信息技术与计算机应用基础课程融合二、教学目标：1、了解和明晰计算机应用基础课程的考核要点。
2、掌握计算机应用基础课程的知识点。
3、让学生掌握运用信息技术实现自主学习和个性化学习的方法。
三、教学重难点教学重点：掌握计算机应用基础课程的知识点.教学难点：让学生掌握运用信息技术实现自主学习和个性化学习的方法。
四、教学环境：手机、平板或者电脑，UMU互动平台。
学情分析：计算机应用基础课程是属于集理论和实操为一体的课程，它要求学生不仅要掌握基础的计算机基础知识，还要掌握计算机基础知识的实际操作运用，解决学习、工作以及生活中的难题。
当前的学生基本上属于成人学生，有自己的工作与家庭，只能在业余的时间进行学习，这就要求我们必须在有限的时间内提供丰富的实用的知识。
重难点突破：1、碎片化学习。
将一个个知识点进行分解，采用极简技术的方式解决学习难题，一个简短的小视频解决一个问题。
2、将这些小视频统一放置到UMU互动平台，学生可以随时随地的学习。
3、这些小视频分门别类的放置，学员可以有针对性的去学习需要的知识。
五、教学环节（一）课前：1、利用问卷调查和评测学生的基础，调整课堂教学。
【B1 技术支持的测验与练习，通过调查结果数据的快速反馈，掌握学生的学情，有利用调整教学更适切目标。
】2、利用UMU互动平台推送微课，解决教学重难点。
【B2 微课程设计与制作，支持学生自主学习，丰富教学资源，为学生呈现课堂技术操作中的关键信息，扫清课堂教学中的技术障碍】（二）课中：1、自主学习。
学生根据自身情况，进行个性化学习（观看指导微课），教师实时观察学生的学习进度与状况。
【C2 创造真实学习情境，通过课前微课推送学习，学生可根据自身情况，自主选择微课学习，解决实际问题。
】2、师生互动、实现共同学习。
（1）利用视频评价和发言的方式分享学生学习后的看法和观点。
（2）通过作业提交检验学生的学习效果。
信息技术与学科教学融合教学设计《加法加换律》
信息技术与学科教学融合教学设计《加法加换律》
摘要：
一、引言
二、信息技术与学科教学融合的背景和意义
三、加法交换律的概念和教学设计
四、加法交换律的教学策略和实施
五、总结与展望
正文：
一、引言
信息技术与学科教学融合是一种新兴的教学模式，它将信息技术与传统学科教学相结合，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
在数学学科中，加法交换律是一个基础的概念，如何通过信息技术与学科教学融合来更好地教学这一概念呢？
二、信息技术与学科教学融合的背景和意义
信息技术与学科教学融合是教育技术发展的必然趋势，它能够提高教学效率和质量，同时也能够满足学生的个性化学习需求。
在数学教学中，通过信息技术与学科教学融合，可以更好地呈现数学概念和思维过程，提高学生的学习效果。
三、加法交换律的概念和教学设计
加法交换律是指两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
在教学设计中，我们需要通过信息技术手段来帮助学生更好地理解这一概念，例如，可
以通过动画、游戏等方式来让学生参与到教学过程中来。
四、加法交换律的教学策略和实施
在教学策略方面，可以通过问题解决法和案例教学法来教学加法交换律。
在实施过程中，可以通过信息技术手段来呈现数学问题，例如，通过数学软件来模拟加法运算，让学生通过观察和分析来理解加法交换律的概念。
五、总结与展望
信息技术与学科教学融合是一种有效的教学模式，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
“信息技术与学科融合”教学设计幼儿
信息技术与学科融合教学设计一、背景介绍在当今社会，信息技术的快速发展已经深入到我们日常生活的方方面面。
作为教育工作者，我们有责任将信息技术的应用融入到教学中，提高幼儿对信息技术的认识和运用能力。
而与此同时，幼儿的学科知识也需要得到全面的发展。
因此，本文将探讨如何将信息技术与学科知识进行有效的融合，开展有意义的教学活动。
二、教学目标1.培养幼儿对信息技术的基本认识和兴趣；2.培养幼儿对学科知识的掌握和应用能力；3.培养幼儿的团队合作能力和创新思维。
三、教学内容和方法1. 信息技术的基本认识教学内容：介绍信息技术的基本概念、发展历程和应用领域。
通过观看文献资料、图片和视频等多媒体资源，引发幼儿对信息技术的兴趣和好奇心。
教学方法：以情境化教学为核心，通过展示实际应用情境，引发幼儿的思考和探索。
例如，可以通过幼儿在日常生活中接触到的信息技术产品，如电视、手机和电脑，让幼儿观察、描述和感受这些产品对人们生活的影响。
2. 学科知识的掌握和应用教学内容：选择适合幼儿年龄的学科知识进行教学，如数学、语言和科学等。
结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的学习活动，将信息技术应用于学科知识的掌握和应用过程中。
教学方法：采用探究式学习方法，引导幼儿主动思考、观察、实践和解决问题。
例如，在数学教学中，可以利用信息技术工具（如数字拼图游戏）让幼儿进行数数和对应操作，提高他们的数学运算能力。
3. 团队合作和创新思维教学内容：培养幼儿的团队合作和创新思维能力，通过小组活动和项目设计，让幼儿合作解决问题，培养他们的合作意识和创造力。
教学方法：提供具体的问题或挑战，让幼儿在小组内进行合作解决。
例如，在科学实验教学中，可以设计一个小组合作的实验项目，让幼儿在实验过程中运用信息技术工具记录数据、分析结果，培养他们的合作精神和创新能力。
四、教学评估教学评估是教学活动的重要环节，它可以帮助教师了解幼儿的学习情况和教学效果。
在信息技术与学科融合的教学设计中，可以通过以下方式进行评估：1.观察法：教师通过观察幼儿在教学活动中的表现，如参与程度、学习态度和合作能力等，来评估幼儿在信息技术与学科融合教学中的表现。
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计信息技术与学科融合创新单元整体教学设计篇1信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。
教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。
各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。
专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。
Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。
原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。
因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。
虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。
毕竟，我也开始略知皮毛了。
但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。
究其原因，还是练得太少，不熟悉。
所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。
在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。
信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。
我感到自身的学习才刚刚开始。
我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。
《信息技术与学科教学融合》
《信息技术与学科教学融合》一、信息技术和学科课程的教学设计关于信息技术和学科融合，这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。
1.信息技术与学科教学的融合目标针对学生而言：提高学习的效果和效率，培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。
指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。
针对教师而言：革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。
利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。
2.教学设计的内容和阐述教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。
设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。
教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。
选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。
教学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。
选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。
学生常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。
要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术融合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。
信息技术与学科融合的教学设计十二篇
信息技术与学科融合的教学设计十二篇教学设计：教育心理学术语教学设计：2023年华东师范大学出版社出版的图书教学设计：2023年重庆出版社出版的图书以下是小编整理的信息技术与学科融合的教学设计十二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术与学科融合的教学设计1现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。
符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。
但爱迪生说：失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
在探索的道路上会有这样货那样的问题。
创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败是成功之母。
开拓创新路上的失败能够启迪后人。
（一）以创新发展新的教育活力国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。
改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。
中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。
创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。
改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。
管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。
（二）信息技术对教学的优势Internet在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。
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信息技术与学科融合教学设计《Unit2 My family 第2 课》设计方案教材出版单位：人教版所属章节：Unit2 My family 第2 课学时数：1教材分析：本课学习的主题是家庭成员，通过复活节假日一家人在公园找彩蛋的活动呈现了本单元的核心句型和词汇。
学情分析：学生是三年级低年级学生，活泼好动，学习积极性较高。
但是课堂注意力时间较短，易分心。
英语基础薄弱，词汇量积累较少，过多过难的句子学生学得比较吃力。
结合多媒体运用信息化手段，游戏可以吸引孩子们的眼睛，提高课堂效率。
教学目标：1. 知识与技能：能听、说、认读以下单词及句子：man,woman,father,mother,mum,dad,Who’s that woman? She’s my mother. 能根据节奏说唱歌谣。
2. 过程与方法：在实际情景中灵活运用以下句型：Who’s that woman/man? She’s/He’s....3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱家庭、热爱集体、热爱祖国的良好品质。
教学重点难点：教学重点：单词:father, mother, mum, woman, dad教学难点：家庭成员单词的认读教学环境：运用多媒体，白板课件，微课以及人教数字化校园学习本课新知。
结合低年级活泼好动的特性引入游戏增加学习趣味，激发求知欲。
教学方法策略：1. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到发音规律的词能拼写。
2. 知道爱家、关爱家庭成员的感情。
信息技术整合点：结合ppt 和人教数字校园的电子书相互切换使用。
以及白板课件插入微课。
教学过程老师出示与单词有关的图片学生答错的退出游戏识记单词的积极性高涨增加英语课堂的趣味性，师生互动增进感情促进教学。
拓展练习5 分钟出示Let’s learn （A ）部分的挂图，向学生展示请学生上台操作，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。
最先答出来的学生应及时给予奖励。
问答流利，反复练习本课句型：Who’s this/that man/woman?He’s my...She’s my...拓展练习问答。
学会运用本课句型口语操练。
教学评价设计本课采用小组竞赛的方式学习本课，同时运用信息化手段结合微课，白板课件，以及人教数字化校园学习本课。
利用游戏、小组竞赛的方式拓展新知，提高学生的口语交际能力，实施多元化评价学生达到因材施教的教学理念。
【篇二】信息技术与学科融合的教学设计信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1 、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2 、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3 、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于www 服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML 和Java 语言编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs 、在线测试、E-mail 帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。
如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。
四、教学评价1 ．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；2 ．能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；3 ．能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4 ．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；5 ．能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6 ．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。
无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。
【篇三】省培儿幼儿园“信息技术与学科融合”教学设计作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题，完成一篇教学设计方案，并以作业形式提交至平台。
1 ．作业要求（1 ）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；（2 ）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。
课题名称：月亮船一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《月亮船》是大班的一个精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所见的祖国秀丽山河，通过与仙女的对话，让幼儿了解中国的世界之最，将知识的传授转变为艺术感受，让幼儿体会到祖国的伟大，产生自豪感，故事具有一定的常识性。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1 、知道故事的主要情节，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。
2 、能复述故事，发展幼儿语言表达能力。
3 、培养幼儿热爱祖国的情感。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）为了让孩子们能更好地理解和掌握，我上网找了很多的有关图片和地图，因为这些都是比较抽象及难理解的，这里的孩子外出的机会也很少，对一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。
此次活动来自生活，又能够增长幼儿的知识。
告诉幼儿我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。
萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、组织教学：小朋友，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）现在请听儿歌，看儿歌里小小的船是指什么船。
二、儿歌导入：弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
好，小朋友说儿歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）对，是月亮船，今天老师就带来一个关于月亮船的故事，你们想听吗？（想听）三、分段播放故事录音。
四、教师设问题，请幼儿回答：1 、故事的名字叫什么？（月亮船）2 、是谁帮助小蚂蚁找到家乡的？（仙女）3 、小蚂蚁的家乡在哪里？（中国）那儿有最高的山是什么山？（喜马拉雅山）那儿有最长的墙是什么墙？（万里长城）那儿有最大的广场是什么广场？（天安门广场）五、出示教学挂图，请幼儿和老师一起讲述故事。
1 、教师提问：小蚂蚁的家乡是中国，那你们的家乡在哪里？（中国）你还知道我们中国有哪些美丽风景？（长江三峡、日月潭等）2 、请幼儿再说出我国在世界上最高的山、最长的墙、最大的广场的名字，教师出示相应的图片，以加深幼儿的印象。
六、教师小结：我们的国家地域广阔，山河秀丽，有很多着名的建筑、风景名胜，我们要从小热爱自己的祖国，为做一个中国人而感到自豪。
七、播放划船的音乐现在就让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧！八、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）第一次，开头时以划小船来引出《月亮船》的故事，孩子们听的十分认真，对我提出的两个问题也能回答出来。
第二次是边操作教具边讲述故事，孩子们被教具月亮船、仙女和尾巴会变长的小图片吸引住了，有些名词幼儿平时也是听的少的缘故，像喜马拉雅山孩子们听了两次故事还是说不上来。
为了让幼儿更深入了解故事内容和含义，第三遍故事使孩子们和我一起复述，目的是学习故事中的一些对话和了解祖国的一些世界之最。
最后一个环节是让幼儿大胆谈论自己的家园，这个部分我觉得很不够，许多幼儿只是说出自己家在哪里，没有将自己的感情表达出来。
于是我匆匆忙忙带过，让孩子们欣赏另外的一些祖国的美丽山河和世界之最，这时孩子们看着一张张照片都忍不住惊叹，为自己祖国的伟大富强而感到自豪。