信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合可以提高语文教学的效果，增强学生的学习兴趣，提
升学习动机，促进学习深化和发展。
以下是一些融合的具体方法：
1. 使用多媒体教学资源：通过使用电子书、教育软件、多媒体课件等教学资源，可以
提供更丰富、生动的学习内容，增强学生的学习体验和记忆效果。
2. 利用网络资源进行学习：利用互联网资源，如在线词典、语文学习网站、网络阅读
平台等，可以帮助学生扩展阅读和学习资源，提高学习效果。
3. 进行在线交流与合作学习：通过搭建网络平台，学生可以进行在线讨论、合作学习，提高语文学习的互动性和合作性，培养学生的思辨和沟通能力。
4. 进行语言测评与自主学习：利用语言测评软件，对学生的语文能力进行测评和辅导，为学生提供个性化的学习计划和资源，促进学生的自主学习和自主提高。
5. 整合信息技术与创新教学方法：如利用虚拟现实技术、人工智能技术等开展创新的
语文教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合能力。
通过有效融合信息技术与语文教学，教师可以更好地激发学生的学习动力，提高学习
效果，培养学生的综合素质，进一步推动语文教育的发展。
信息技术与语文教学深度融合实践与反思
信息技术与语文教学深度融合实践与反思随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术为语文教学提供了丰富的教学资源和新的教学手段，为语文教学提供了前所未有的可能性。
在这一背景下，如何深度融合信息技术与语文教学，实现更好的教学效果，成为了当前语文教师需要探讨和思考的重要问题。
本文将结合实际教学经验，对信息技术与语文教学深度融合进行反思和实践探索，以期为语文教学的信息化发展提供一些借鉴和启示。
1. 利用多媒体辅助教学信息技术为语文教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等资源，使得语文课堂更加生动有趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以播放与《红楼梦》相关的视频片段，让学生更好地了解小说的情节和人物形象；在教学古诗词的时候，可以播放古诗词的朗诵或者相关的音乐，帮助学生更好地感受诗词的音乐之美。
通过多媒体的展示，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对语文课程的接受度和理解度。
2. 整合网络资源进行课堂教学信息技术的发展使得网络资源变得丰富多样，语文教师可以通过整合网络资源，为学生提供更加立体和多样化的学习体验。
在教学《论语》的时候，可以引导学生阅读论语的电子版，展示论语的网络动画，或者通过网络搜索相关的论语解读和评论，让学生从多个角度去理解论语的思想内涵。
这样一来，可以使学生对课文有更加全面的认识，培养他们的自主学习能力和综合分析能力。
3. 利用互动平台进行课堂互动信息技术为课堂互动提供了新的空间和渠道，语文教师可以利用微信公众号、学习平台等工具，与学生进行在线互动。
在备课时，教师可以提前发布相关的学习资料和问题，鼓励学生在课前进行预习和思考；在课堂上，可以通过在线提问、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
通过互动平台的运用，可以有效地拓展课堂教学的活动形式，增加学生的学习参与度，提高课堂教学的效果。
1. 教师需增强信息技术运用能力信息技术与语文教学深度融合需要语文教师具备一定的信息技术运用能力，能够熟练地使用多媒体设备和软件，整合网络资源进行教学，运用互动平台进行课堂互动等。
信息技术与语文学科教学的深度融合探究
信息技术与语文学科教学的深度融合探究一、信息技术在语文学科教学中的应用1. 多媒体教学：信息技术能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体进行有效整合，使得教学内容更加生动形象，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
在语文学科教学中，老师可以利用多媒体教学软件，将古诗词、名著、文言文等内容通过图片、音频和视频的形式展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 互联网资源的利用：互联网是信息技术的重要载体，其包罗万象的资源可以帮助学生更广泛地接触语文内容。
老师可以通过互联网搜索到大量的专题教学资源、名家名作、名师授课视频等，为学生提供更加丰富、立体的知识和信息。
3. 电子阅读：信息技术使得电子书籍的阅读更加方便和普遍，学生可以利用平板电脑、手机等设备进行阅读，不仅可以帮助学生培养良好的阅读习惯，还可以激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的效率。
4. 电子作文批改：信息技术可以利用文字处理软件、语法检查软件等工具，协助老师更快速地对学生的作文进行批改和评价，同时也可以帮助学生更好地理解和改进自己的作文。
以上仅是信息技术在语文学科教学中的一些基本应用，实际上还有许多其他形式和方式的应用。
信息技术的引入，为语文学科教学注入了新的活力和动力，使得教学更加丰富多样，也更符合学生的学习特点和需求。
1. 个性化学习：信息技术可以根据学生的学习情况和需求，提供更加个性化的学习资源和服务。
通过智能化的学习系统，可以根据学生的学习兴趣、水平和特点，为学生提供相应的学习内容和方式，使得学生能够更自主地进行学习，并且获得更好的学习效果。
2. 多元化评价：传统的语文学科评价主要以考试成绩为主，但信息技术可以帮助教师更全面地对学生的学习情况进行评价。
通过多种数据和信息的搜集和分析，可以更准确地了解学生的学习情况和特点，从而为学生提供更有针对性的教学建议和帮助。
学生的学习过程也会变得更加透明和可控。
3. 课堂互动：信息技术可以帮助教师构建更加活跃和有效的课堂互动。
信息技术与中学语文教学的深度融合
信息技术与中学语文教学的深度融合随着信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。
信息技术与中学语文教学的深度融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以提高教学效果和教学质量。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与中学语文教学的深度融合。
一、信息技术在语文教学中的应用1.利用信息技术创设情境在语文教学中，情境创设是非常重要的。
利用信息技术可以创设出更加生动、形象、真实的情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
例如，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，可以利用多媒体技术播放一些荷塘月色的图片和视频，让学生更好地感受到作者所描绘的景色，从而更好地理解课文内容。
2.利用信息技术拓展教学内容传统的语文教学主要依靠课本和教师的讲解，教学内容相对有限。
利用信息技术可以拓展教学内容，让学生更好地了解和掌握知识。
例如，在讲解《红楼梦》相关内容时，可以利用网络资源收集一些相关的资料和视频，让学生更好地了解这部文学巨著。
3.利用信息技术提高学生的参与度信息技术具有交互性、实时性等特点，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，可以利用多媒体技术制作一些互动性强的课件，让学生在课堂上进行互动交流，从而更好地掌握知识。
二、信息技术与中学语文教学的深度融合1.建立信息化教学平台为了实现信息技术与中学语文教学的深度融合，需要建立信息化教学平台。
这个平台应该包括教学资源库、教学管理系统、学生学习平台等多个模块。
教学资源库应该包括各种类型的语文教学资源，如课件、视频、图片等；教学管理系统应该能够方便教师进行教学管理、作业布置和评价等；学生学习平台应该能够方便学生自主学习、交流互动等。
通过建立信息化教学平台，可以更好地实现信息技术与中学语文教学的深度融合。
2.培养学生的信息素养信息素养是现代人必备的一种能力，也是信息技术与中学语文教学深度融合的基础。
在语文教学中，应该注重培养学生的信息素养，包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等方面的能力。
信息技术与语文教学的深度融合
信息技术与语文教学的深度融合随着信息技术的发展和普及，教育领域也开始逐渐应用信息技术来改善教学质量和教学效果。
而语文教学作为教育的重要组成部分，也逐渐开始与信息技术进行深度融合，以期实现更好的教学效果和学习体验。
信息技术与语文教学的深度融合，不仅能够丰富教学内容、提高教学效率，更能够激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
一、信息技术在语文教学中的应用与价值1.1 提供多样化的学习资源信息技术为语文教学提供了丰富多样的学习资源，如电子图书、数字化多媒体课件、在线教学视频等，这些资源不仅可以便于学生获取更为生动、形象、直观的语文知识，更可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性。
1.2 提高教学效率信息技术为语文教学提供了高效的教学工具，如电子白板、在线答题系统等，这些工具可以帮助教师更加便捷、高效地进行教学，同时也可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习效率。
1.3 拓展学习空间信息技术为语文教学提供了开放、多元化的学习空间，如线上教学平台、在线教育资源库等，这些空间不仅可以让学生在校内外都能进行学习，更可以拓展学生的学习视野，促进思维碰撞与交流。
1.4 促进个性化学习信息技术为语文教学提供了个性化学习的可能，如智能化教学系统、个性化学习方案等，这些工具可以根据学生的学习特点和需求，提供相应的学习资源，帮助学生更好地进行个性化学习。
2.1 利用多媒体技术实现情境教学语文教学要求学生具备一定的语境感知和表达能力，而信息技术可以通过多媒体技术，呈现生动、形象的语境，如通过视频、图片等多媒体形式展现相关的语言环境，帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力。
2.2 利用网络资源进行语文阅读教学信息技术可以利用网络资源进行语文阅读教学，如通过网络文学、网络课堂等资源，帮助学生扩大阅读视野，增加阅读量，促进语文素养的提升。
2.3 利用智能化教学系统进行语文评价信息技术可以利用智能化教学系统进行语文学习成绩的评价，减轻教师的工作压力，更科学地评价学生的语文能力，为学生提供更为个性化的学习建议。
信息技术与语文教学的深度融合
信息技术与语文教学的深度融合信息技术可以丰富语文教学内容。
传统的语文教学主要以教科书为主要教学内容，而信息技术可以为教师和学生提供更加丰富多样的教学资源。
通过互联网，学生可以获取更多实时的资讯和信息，这样不仅能够增加学习的趣味性，还可以拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
信息技术可以为语文教学提供更多形式多样的辅助教学工具，如幻灯片、音频、视频等，这些工具可以增加教学内容的生动性和直观性，使学生能够更好地理解和掌握知识。
信息技术可以促进语文教学改革。
传统的语文教学注重对规范语法、古诗文等传统文化的传授，而信息技术可以为语文教学提供更多个性化的学习途径。
通过网络平台，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，不仅可以更好地帮助学生发现自己的兴趣，还可以提高学生的学习积极性和自主学习能力。
信息技术还可以为教师提供更多个性化的教学资源和工具，使教学更加全面和灵活。
这样的改革不仅可以提高语文教学的针对性和实效性，还可以更好地满足学生的学习需求。
信息技术可以加强语文教学与社会的联系。
传统的语文教学主要注重对古代文化和经典文学的传承，而信息技术可以为语文教学提供更多现代社会和文化的内容。
通过互联网，学生可以更好地了解社会发展的最新动态和趋势，可以更好地将语文知识与现实生活联系起来，增强其运用语文知识解决实际问题的能力。
信息技术的发展也为语文教学提供更多新的表达方式和内容载体，如微博、博客等，这些新兴的文体不仅可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，还可以促进学生之间的交流与合作。
信息技术与语文教学的深度融合具有重要的意义。
信息技术丰富了语文教学的内容，提高了语文教学的效率，促进了语文教学的改革，加强了语文教学与社会的联系。
同时也要注意信息技术与语文教学的深度融合需要加强对信息技术的正确使用和引导，防止学生沉迷于网络和游戏，影响语文教学的效果。
在今后的教育实践中，无论是教育主管部门、学校还是教师都应当充分认识到信息技术与语文教学的深度融合的重要性，创造更多更好的条件和环境，使信息技术真正成为语文教学的助力，为培养更多具有综合素质的学生做出应有的贡献。
语文与信息技术的融合,创新小学语文教学模式
语文与信息技术的融合，创新小学语文教学模式引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐实现了数字化转型。
尤其在小学语文教学中，将信息技术与传统教学方法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将探讨如何通过创新教学模式，实现语文与信息技术的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用1. 利用多媒体教学多媒体教学能够将文字、图片、音频和视频进行结合，丰富了教学内容。
例如，利用动画视频展示课文场景，可以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系；通过音频朗读，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 移动学习工具现在市场上有许多教育类APP和在线学习平台，教师可以引导学生使用这些工具进行课后自主学习。
例如，学生可以通过语音识别软件进行朗读练习，也可以在网上查找相关资料，拓展阅读。
3. 互动式电子白板电子白板的使用使课堂更加生动有趣，教师可以实时展示课件，并进行互动式教学。
通过小组讨论、即时投票等方式，调动学生的积极性，并促进他们之间的合作学习。
二、创新教学模式1. 项目化学习项目化学习是一种以真实问题为导向的教学方法。
教师可以设计涉及语文学科的项目，例如编写一本班级文学期刊，学生需分工合作，从创作、编辑到排版，能够增强他们的写作能力和团队合作意识，同时也锻炼了他们的信息技术使用能力。
2. 翻转课堂在翻转课堂模式中，学生可以在课前通过视频、在线课程等形式自主学习新知识，课堂时间则用来进行讨论与深入探究。
这种方式既能提高学生的自主学习能力，又能让教师在课堂上更好地关注学生的理解与应用。
3. 增强现实（AR）技术增强现实技术在语言学习中的应用逐渐兴起。
教师可以利用AR技术创建与课文内容相关的互动场景，学生通过平板电脑或手机扫描课本，可以看到三维图形和动画。
这种沉浸式体验能提升学生的语言感知能力和创造力。
三、案例分析实施项目化学习的案例在某小学中文班上，教师开展了“我的家庭故事”项目。
学生们分组讨论，收集家庭故事，并通过信息技术手段（如录音、拍照、视频剪辑等）将故事制作成电子书。
“信息技术与语文教学深度融合”例谈
“信息技术与语文教学深度融合”例谈信息技术与语文教学深度融合是指利用现代信息技术手段，将语文教学与信息技术有机结合，实现互相促进、相互融合，以提高语文教学的效果。
下面就“信息技术与语文教学深度融合”进行详细的例谈。
在语文教学中可以利用信息技术的手段丰富教学内容。
传统的语文教学主要通过教师讲解和学生背诵来完成，教学内容比较枯燥。
而通过信息技术，可以将教材内容与多媒体、网络等资源相结合，为学生呈现更加丰富多样的信息。
通过播放文字动画、视频等形式，让学生更好地理解语文知识；通过搜索引擎和网络词典等工具，帮助学生扩展词汇量，提高语言表达能力。
这些手段的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中可以利用信息技术的手段提高学习方式。
传统的语文教学主要注重知识传授，而忽略了学生的主动参与和实践能力。
通过信息技术的运用，可以开展多种互动式的学习活动。
利用电子白板和互联网资源，组织学生进行课堂实践操作，培养学生的观察力、想象力和实际动手能力；通过在线讨论、博客写作等方式，鼓励学生主动交流和思考，提高学生的语言表达能力和批判思维能力。
这样的学习方式更加符合学生的学习特点，能够激发学生的学习动力。
在语文教学中可以利用信息技术的手段提高教学管理效率。
传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间和精力进行试卷批改、评分等工作。
而通过信息技术的运用，可以实现自动批改和评分，大大减轻教师的工作负担。
利用教学管理平台，教师可以在线布置作业、收集学生答卷，并通过自动批改系统进行评分，快速获得学生的学习情况；利用智能评价系统，教师可以根据学生的实际情况进行个性化评价和反馈，帮助学生更好地提高。
这样不仅提高了教学效率，也减少了人为误差。
在语文教学中可以利用信息技术的手段促进学校和家庭的互动。
传统的语文教学中，学校和家庭的沟通和合作比较有限。
而通过信息技术的运用，可以建立学校、家庭和学生之间的互动平台，促进教育资源的共享和交流。
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律动信息教育的脉搏，走进小语教学的春天——浅谈教育信息技术与语文教学的有效融合。
有人说“教师的生命在课堂有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。
”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地，并随之生根开花，可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的教学呢，这就需要两者有机地融合，这里以小学语文教学为例具体来阐述。
首先，我们来看什么是融合？融合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。
信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。
使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。
从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。
具体到信息技术与小学语文教学的融合，我们就要来看看我们的小学语文教学有哪些构成要数。
一般来说有六要素，首先当然是备课，其次是上课、批改作业、考察、评价和辅导。
知道了构成的要素我们还需要知道为了达到这六要素的目标我们必须做哪些事情，我们就是要利用信息技术的优点更好地为我们的六要素进行服务。
同时，我们还要知道信息技术与语文课程整合的合理性应从信息技术、语文学科的特点出发，还、更要寻求支撑的理论依据。
那么信息技术的特点有哪些呢？（1）资源的海量化:知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
（2）形式的多样化;多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的一文本、图片、音频、视频等等。
（3）功能的强大化；畅言系统中的电子课本和白板蕴含了诸如标注、聚焦、拍照、幕布、拖动、画图、直接获取资源等等功能，几乎囊括语文课堂教学活动中的全部所需。
（4）交互性:人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空阃的限制。
（5）学习的主动性:以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。
那么语文学科本身的特点是什么呢？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科一门基础学科，其教学内容为:阅读、写作、口语交际。
信息技术时代，语文教学必然有新的特点。
阅读:中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法;精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
写作:随着电子系统交换信息作为入与入之间的重要交流方式，写作教学将面临变革:文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
(3)教育理论基础信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。
在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。
动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。
现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学五年级语文下册的《猴王出世》如果单纯地利用文本照本宣科很难激起学生的学习兴趣，况且还是一篇原著，里面有一些拗口又很难理解的字词及句子。
但是《西游记》却是我们每一个中国人都爱不释手的一部电视剧，于是我上网下载了西游记的主题歌视频和动画片主题曲的视屏，分别用在开课和结课的时候，大大激发了学生的学习兴趣。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。
如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。
从而取得最理想的教学效果。
如：在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。
如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。
因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。
在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。
上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系，从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。
在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
再如五年级下册的《自己的花是让别人看的》，这是季羡林先生写的一篇优美的散文，文字隽美，结构简单，只要抓住“家家户户、都”等几个关键词和句子就能让这篇文章的脉络清晰地展现在学生面前，而这在PPT中需要制作，但在电子白板只需要利用聚焦和标注的功能就能使这些词语和句子完整地展现出来，既节约了老师备课的时间，又更直观和形象。
最重要的是这样的方法能突破难点，便于学生更好地理解文本。
三、运用现代信息技术能提高写字教学的效率写字教学时低年级的重中之重，但平时的写字教学基本上是教师在黑板上板书，写拼音和组词，一个一个地把生字教给学生，这样速度慢且枯燥无味，但如果能用现代化的信息教育技术把生字做成动画，或是在白板中进行画词，再利用白板中的资源把所要学的生字用动画的形式展示出拼音、笔顺部首、组词等学生的注意力就会大大增强，从而提高写字教学的效率。
另外还可以利用白板中的田字格，将生字规范地书写在田字格中，将写规范字的思维和画面牢牢地定格在学生的脑海中。
搜索在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。
再如如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。
利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。
从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。
眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
四、运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。
小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。
根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。
教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。
文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。
如：教学《自己的花是让别人看的》一文的第三自然段时：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”如果干巴巴地读根本读不出这段文字的韵味，这时如果配上音乐和画面，那对学生的视觉和神经是一个很大的冲击，学生进入了花的世界花的意境，他朗读的感情就自然而然地表露出来了。
五、运用现代信息技术能丰富学生的写作素材，为学生习作锦上添花。
平时我们可以把学生游戏、玩耍、活动、演出的各个方面排成照片和视频，在习作时，大家集体观看这些照片和视频，既观察别人的举手投足、一举一动，又观察自己的活动表现，写不下去时还可以返回仔细揣摩，这样学生带着快乐很快就能把这次活动淋漓尽致地表现在自己的面前。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。
随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。