数学课中如何巧设导入,激发学生的求知欲
巧借课堂导入,激活数学课堂
巧借课堂导入，激活数学课堂数学课堂作为学生学习的重要场所，如何巧借课堂导入，激活学生对数学的学习兴趣，是每位数学教师都需要思考和实践的问题。
本文将介绍一些关于如何巧借课堂导入，激活数学课堂的方法和思路。
一、激发学生兴趣在进行数学课堂导入时，激发学生兴趣是至关重要的。
学生对数学的兴趣和情感投入，往往能直接影响他们的学习效果。
教师在进行数学课堂导入时，可以通过一些生动有趣的故事、趣味数学题等方式来吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，让他们在愉快的氛围中进入数学学习的状态。
1、生动有趣的故事故事是人类传播知识和表达情感的重要方式，因此在数学课堂导入中，教师可以选择一些生动有趣的数学故事，来引起学生的兴趣和好奇心。
可以讲述一些数学家的传奇故事，或者是一些有趣的数学问题的背后故事，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
二、引导学生思考在激发学生兴趣的基础上，数学教师还需要引导学生进行思考，让他们从被动的接受者变成主动的参与者和探究者。
在数学课堂导入阶段，教师可以通过一些引导性的问题和思考性的任务，激发学生的思维和学习动力。
1、引导性问题引导性问题是一种能够引导学生思考的问题，通常这些问题涉及到一些现实生活中的情境或者是一些有趣的数学问题。
通过提出这些问题，教师可以引导学生进行思考和探讨，让他们在思考的过程中逐渐建立数学知识和解决问题的能力。
2、思考性任务教师还可以设计一些具有思考性的任务，让学生在进行数学课堂导入时，主动参与到任务中去，从而激发他们的思维和学习动力。
这些任务可以是一些小组合作的任务，也可以是一些探究性的实验或者研究性的课题，让学生通过实际操作和思考，积极参与到数学学习中来。
三、提供多样化的教学资源除了通过生动有趣的故事和趣味数学题，以及引导性问题和思考性任务来激活数学课堂之外，教师还可以提供一些多样化的教学资源，来丰富数学课堂的导入环节。
这些教学资源可以是一些多媒体资料、实物展示、或者是一些与数学相关的文献资料等。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣数学是一门抽象而又现实的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
对于很多学生来说，数学可能是一门令人望而生畏的学科。
他们觉得数学题复杂，数学知识晦涩，数学公式难以理解，更别提激发他们对数学的兴趣了。
作为数学教师，我们应该善于巧妙导入新课，用新颖的方式激发学生学习数学的兴趣，让他们从中感受到数学的魅力。
巧妙导入新课，我们也应该关注学生的认知水平。
学生的认知水平和学习能力差异较大，因此在导入新课时，我们应该以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能够轻松理解和接受新知识。
在这个过程中，老师可以利用丰富的教学资源，比如幻灯片、教学视频、数学实验和活动等，来引导学生理解和掌握数学知识，使得他们更容易地融入学习状态。
我们还可以通过抛出一些趣味问题、提出一些挑战性的思考或者开展一些有趣的实践活动，来吸引学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，从而将抽象的数学知识落实到具体的生活场景中，提高学生的学习兴趣和积极性。
巧妙导入新课，我们还需要关注情境的营造。
一个充满情境的教学环境可以帮助学生更好地理解和接受新知识。
在导入新课时，我们可以通过营造真实的情境、构建生动的教学场景，来激发学生对数学的兴趣。
在讲解二次函数的时候，可以通过模拟抛物线运动的情景或者制作一些与二次函数相关的实验，来让学生亲身感受二次函数的特点和规律，从而更深刻地理解和掌握知识。
又在讲解概率知识时，可以通过分组游戏或者实际抽样调查，让学生亲自参与从而引起他们对概率规律的好奇和兴趣。
巧妙导入新课，也需要关注学生的情感体验。
在学习数学过程中，学生的情感体验对于学习效果的影响很大。
在导入新课时，我们应该注重引导学生情感投入，帮助他们建立积极的学习情感，从而更好地激发他们对数学学习的兴趣。
在讲解数列数学知识时，可以通过讲解数列中的规律、奇妙的数列变换和数列的应用，来激发学生的好奇心和探索欲望。
我们还可以多给学生一些肯定的评价和鼓励，让他们对自己的学习有更大的信心和动力，激发他们更积极主动地参与数学学习。
小学数学课堂激趣导入的策略
小学数学课堂激趣导入的策略小学数学课堂的导入环节非常重要，它的目的是唤起学生的学习兴趣，引起他们的思考和探究欲望，为接下来的教学内容打下良好的基础。
以下是几种激趣导入的策略，可以帮助教师有效地吸引学生的注意力并激发他们的求知欲望。
1.情境导入法：教师可以通过给学生讲述一个生动的故事或情境，引导学生产生兴趣和好奇心。
教师可以通过讲述一场关于解决魔方的比赛，引导学生思考如何迅速解决魔方，从而引入数学中的排列组合的概念。
2.问题导入法：教师可以提出一个引人思考的问题，让学生思考问题的解决方法，并引入相关的数学知识。
教师可以提问：“如果有10个苹果，要平均分给5个小朋友，每个小朋友可以拿几个？”通过让学生思考这个问题，引导他们理解除法的概念。
3.游戏导入法：教师可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并培养学生的数学思维能力。
教师可以设计一个口算比赛的游戏，让学生在限定时间内尽可能快地计算出题目的答案，激发他们对算术运算的兴趣。
4.实物导入法：教师可以通过使用一些实物或教具，让学生亲自体验和观察，从而引入数学概念。
教师可以准备一些玩具积木，让学生通过拼图来理解几何形状的特征和性质。
5.图片导入法：教师可以使用一些生动的图片或视频资料，引起学生的兴趣和好奇心，引导他们思考数学问题。
教师可以使用一张地图图片，让学生找出图中各个地方之间的距离，引导他们理解距离的概念。
无论采用哪种导入策略，教师都应注重引发学生思考和探索的欲望，激活他们的思维和情感，让数学课堂变得生动有趣。
教师还应根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用不同的导入策略，以满足多样化的学习需求。
通过精心设计的导入环节，将会极大地提高学生的学习积极性和参与度，促进他们对数学的理解和兴趣的培养。
谈数学课堂导入的常用方法
谈数学课堂导入的常用方法
数学课堂导入是为了引起学生的兴趣，提高课堂效果的重要环节。
下面是一些常用的数学课堂导入方法：
1.故事启发法：通过一个小故事让学生在情境中了解数学知识，使他们更容易理解和接受数学知识。
2.实验引导法：教师通过实验让学生自己参与探究，通过实验
数据的比较和分析，引导学生学习数学知识。
3.问题导向法：以生活实际问题为引导，启发学生思考，让他
们在问题中寻找答案，并通过讨论和解决问题的过程中增加对数学
知识的理解和掌握。
4.图片导入法：通过一幅图片或图片串联，让学生从图片中发
现某些规律，从而引导学生学习数学知识。
5.游戏启发法：采用游戏的形式来导入课堂，通过游戏体验的
方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
6.引用经典例题法：通过引用经典例题来引导学生进入数学学
习状态，从中获取灵感，提高数学理解运用能力。
以上方法仅为常用之列，教师可以根据实际情况和学生的特点，灵活运用，使数学导入更加生动有趣，达到更好的教学效果。
大学数学课堂教学中的几个导入技巧与实例
大学数学课堂教学中的几个导入技巧与实例大学数学作为普通高等院校的基础课程，因其概念抽象、理论繁多等特点，常常使学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣。
这一问题的一个重要体现是，大学生在数学课堂上听课不专心，缺乏与教师的交流互动。
因此，如何激发大学生学习数学的兴趣与积极性、提高课堂效率，是大学数学教师面临的一大问题。
常言道：“好的开始是成功的一半！”因此，对一堂课来说，课堂教学导入是关系到这堂课成功与否的一个重要环节。
将数学概念的背景知识作为课堂教学的导入内容，是一种常用的办法，也是一种方便的办法。
因为在大学开设的大部分数学课程中，很多概念都有一些具体的知识背景。
比如在“高等数学”这门课程中，很多重要的概念都有相应的几何背景或物理背景。
这些具体的问题背景能够使抽象的数学概念变得具体形象起来。
因此如果在讲授新的知识点之前，先介绍相关的背景知识，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
然而，这些相关的背景知识虽然针对性强，但内容单一、缺乏新意。
因此，仅利用相应的背景知识来引入新的知识点常常是不够的。
本文将介绍笔者在多年的大学数学教学实践中总结积累出来的一些有效的1/ 9新课导入技巧与实例。
1 课堂教学导入明朝的文人谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻。
”意思是指文章开头非常重要，要语出不凡，扣人心弦。
不仅写作如此，其实教学也是如此。
对一堂优质的课来说，成功有效的课堂教学导入是课堂中的一个重要环节。
所谓课堂教学导入是指教师在进行新的教学内容（每节课开始）或新的教学课题时，运用多种方法创设先声夺人、引人入胜的教学情境，来引起学生的注意，激发学生学习的动机，消除学生的认知结构与新知识之间的潜在矛盾，进而把学生顺利地引入到自主性学习的轨道和特定的学习方向上来，使学生由被动的学习转为主动探究、合作学习的一种教学行为方式。
如果在教学伊始，教师能够用贴切而精炼的语言，恰当而有效的行为，正确、巧妙地导入新课，那么将对整个课堂教学的成功起到事半功倍的作用。
巧设课堂导入激发数学学习兴趣
ＥＸＰＥＲＩＥＮＣＥ Ｉ交流 巧设课堂导入 激发数学学习兴趣 文／高少玲 摘要：本文从精心创设课堂导入出发，阐述如何提高职业学校学生对数学学习的兴趣，进而热爱数学、学习数学。 关键词：中职生数学学习 兴趣
俄国大教育家乌申斯基指出： “没有丝毫兴趣的强制 性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学认为： 兴趣是力求认识、探究某种事物或进行某种活动的心理倾 向。浓厚的兴趣能够激励人们积极地探索、敏锐地观察， 激发丰富的想象力，也能够促使人们积极地提出问题、研 究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，从 中得到美的熏陶。 一、中等职业学校学生数学学习现状 数学是中等职业学校教育的基础课程，是学生学习 专业理论和技能的基础，但在中等职业学校中大多数学生 因数学基础薄弱往往闻数学而色变。数学的枯燥、抽象， 让他们难以理解，无法学习。再加上他们认为数学学习对 今后的工作、生活毫无用处，学了也白学。于是他们自暴 自弃，对数学学习失去兴趣，上课趴着睡觉、开小差、玩 手机，抄作业应付了事。如此恶性循环造成中职数学课堂 教学难以有效开展，学生的数学学习效果不佳。如何改变 这一状况，激发学生的数学学习兴趣呢？笔者在多年教学 实践中发现，在中职数学教学中，巧妙创设课堂导入，有 助于构建中职数学教学的愉悦平台，让学生积极、主动地 参与到数学的教学活动中来，从而激发他们学习数学的兴 趣。 二、巧妙创设课堂导入，激发学生数学兴趣 １．数学游戏导入，活跃课堂气氛 瑞士教育家皮亚杰说过： “游戏是认识兴趣和情感 兴趣之间的一个缓冲地带。”一方面，游戏是儿童最初的 学习方式；另一方面，学习离不开游戏。中职学生具有爱 玩、好奇心强等特点，对游戏有着浓厚的兴趣。在中职数 学教学中，如果教师能根据学生的这种心理特点结合教学 内容引入适宜的游戏，将知识在潜移默化中传授给学生， 就能最大限度地提高教学效果，同时也会使课堂教学变得 活泼有趣，调动起学生的学习积极性。例如，在频率与概 率的教学中，笔者引用如下抽奖游戏导入教学。教师制作 ２Ｏ张卡片，其中１Ｏ分和５分的各ｌ０张，学生每人制作面值２ 元的游戏币５张，教师制作面值１００元、５０元、１Ｏ元、５元、 ｌ元的游戏币若干。游戏规则是：每次随机从中抽取１Ｏ张， 计算１０张卡片分数之和，若得分为１Ｏ０分或５０分，得一等 奖，奖游戏币１００元；得５５分或９５分，得二等奖，奖游戏币 ５Ｏ元；得６０分或９Ｏ分，得三等奖，奖游戏币１０元；得分为 ６５分，７Ｏ分，７５分，８０分，８５分等情况时，负游戏币２元。 游戏后向学生提问：出现各个分值的可能性是否是同等 的？中奖和不中奖哪种可能性大？接着进行分组实验检验 学生的猜想是否正确。本节课通过游戏引入，让学生体验 在玩中学、学中玩的乐趣，极大激发了学生的学习兴趣， 使教学收到事半功倍的效果。 ２，数学故事导入，树立学习榜样 数学是人类文明、人类文化的一个重要组成部分，作 为人类理性活动集大成的数学，其生命力、特征和实质都 深深地根植于人类文明与文化之中，对人类文化有着深刻 的影响。教师在教学导入过程中有意识地运用相关的数学 史、数学故事引例，并适当介绍有关数学家的学术成就、 治学态度、治学方法和创新精神，可使原本枯燥、抽象的 数学内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在 教授直线的方程时，笔者从介绍“解析几何的创始人—— 笛卡儿”引入课题， ｌ 学生了解笛卡儿创建解析几何的过 程及其对数学发展的重要作用，从而导出研究解析几何的
数学导入的十八种方法
数学导入的十八种方法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧导入是数学课堂中极为重要的一环，它是教师引导学生进入数学学习状态的关键环节，也是激发学生学习兴趣、激发求知欲的有效手段。
好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的思维，使学生主动参与到课堂学习中来。
那么，如何才能设计出好的小学数学导入呢？下面将从方法与技巧两个方面进行探讨。
一、导入方法1.情境导入法情境导入法是通过创设具体的情境让学生置身主动地进行思考，从而引起学生兴趣，激发学习欲望。
情境导入法可以采用故事、小实验、图片、视频等形式，使学生有身临其境的体验，从而引起兴趣。
在讲解任意数的概念时，可以用一些生动的故事情境，让学生想象一个村子里有一头守山牛，村子周围有无限多条小路，那么这头守山牛到底走哪一条路才是最短的呢？通过这样的情境引入，能够引起学生对“无限”“最短距离”等数学概念的好奇心，为学习打下基础。
2.生活导入法生活导入法是将数学知识与学生日常生活联系起来，让学生在真实的生活场景中去感受和探索数学知识。
这种导入法能够增强学生对数学的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。
在讲解面积和周长的关系时，可以让学生围绕学校、教室、操场等场所，实地测量面积和周长，然后进行比较和分析，从而引导学生发现面积和周长的规律。
这样导入方式能够让学生体会到数学的实际意义，激发学生学习数学的积极性。
3.启发导入法启发导入法是通过设置一系列问题或图形，让学生在探索中发现规律，引导学生主动思考，并在思考中获得对数学问题的新认识。
这种导入法能够激起学生的好奇心，培养学生的独立思考能力。
举例来说，在讲解平行线和垂直线的特性时，可以给学生一个包含平行线和垂直线的图形，让学生观察并回答一系列问题，引导学生发现平行线和垂直线的性质。
通过这种启发式的导入方式，能够激发学生的主动探索欲望，培养学生的独立思考能力。
二、导入技巧1.形象化在导入环节中，教师应尽量采用形象化的语言、形象化的图片、形象化的道具等教学资源，以便让学生更加直观的理解和感受数学知识。
初中数学课堂导入方法
初中数学课堂导入方法数学学科作为一门抽象性较强的学科，常常对学生来说是一座难以逾越的高山。
因此，在初中数学课堂中，如何进行有效的导入，调动学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣，是一项具有重要意义的任务。
本文将介绍几种常用的初中数学课堂导入方法，以期为教师们提供一些可借鉴的思路。
一、布置情境引导法情境引导法是一种通过生动、具体的情境来引起学生对数学问题的思考和探索的导入方式。
通过布置一个或多个与日常生活紧密相关的情境问题，让学生在实际应用中思考数学知识的运用，从而增加学生的兴趣和主动性。
比如，在讲解线性方程组时，可以设计一个情境，让学生想象自己是一个买卖水果的小贩，需要求解两种水果的总价和数量，从而引导学生理解和应用线性方程组的概念和解法。
二、设立问题引导法问题引导法是一种通过提出引人思考的问题来导入数学知识的方法。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求，设计一系列有挑战性和启发性的问题，引导学生思考并逐步揭示数学知识。
例如，在讲解数列时，可以提出以下问题：1, 3, 5, 7, ...，请你写出下一个数是多少？这样的问题能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们主动学习和思考。
三、展示实例引导法展示实例引导法是一种通过展示具体的实例或案例来导入数学知识的方法。
通过引入一个或多个与所学知识相关的实例，让学生通过观察和分析实例的特点，逐步领悟数学概念和规律。
例如，在讲解平方根时，可以通过展示一个完全平方数的算式如何求出平方根，引导学生理解平方根的概念和计算方法。
四、游戏体验引导法游戏体验引导法是一种通过游戏或活动的形式来导入数学知识的方法。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中亲身体验和应用所学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在讲解分数时，可以设计一个分数抢答游戏，让学生在竞争中学习和运用分数的概念和计算方法。
通过以上几种导入方法的灵活运用，不仅可以调动学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣，还可以提高教学效果，增强教师和学生之间的互动和合作。
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数学课中如何巧设导入,激发学生的求知欲作者：樊丽花
来源：《新课程学习·下》2014年第05期
摘要：成功的导入能扣住学生的心弦，激发学生强烈的求知欲，使教学产生事半功倍的效果。
从故事导入、贴近生活、动手操作、设置疑问四个方面来谈如何巧设导入，激发学生的求知欲。
关键词：导入；求知欲；故事；生活；疑问
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
这句话同样也说明了导入在一堂课中所占的地位。
好的开头，能产生先声夺人的效果。
但“万事开头难”，怎样才能使你的导入生动、有趣、吸引孩子们呢？下面，我把自己多年来积累的一些经验和大家分享一下。
一、故事导入
记得在讲“分数的基本性质”这一课时，我编了这样一个故事：妈妈买回来一些苹果要分给大毛、二毛、三毛姐妹三人吃。
妈妈先把一颗苹果平均分成3份，给了大毛一块。
二毛看见了，嚷着说：“我要2块。
”妈妈又拿来一颗苹果，平均分成6份，给了二毛2块。
三毛看见了，又嚷着说“我要3块。
”妈妈就又拿来一颗苹果，这回平均分成了9份，给了三毛3块。
三毛开心得笑了。
接着，我追问：孩子们，你们知道他们姐妹三人谁吃的最多吗？这时，孩子们都纷纷议论。
“到底谁吃的多？聪明的妈妈是怎么满足孩子们的要求的呢？学了…分数的基本性质‟，你们就知道了。
”在学生求知欲望最强烈的那一瞬间我导入新课，让学生怀着浓厚的兴趣学习新知，效果可想而知。
二、贴近生活
小学生对日常生活中的一些事情都很感兴趣。
如果教师能巧妙地把这些有趣的事青引入课堂，学生的注意力很快就会被集中起来。
如在教“利息”时我是这样导入的：“孩子们，你们看咱们县城里那么多银行，有商业银行、农业银行、建设银行，还有邮政银行等等，你们知道这些银行都是干什么的吗？（存钱）人们为什么要把钱存入银行呢？如果你有钱，会存入哪家银行呢？这该根据什么来决定呢？……”我因势利导引出课题。
这时，学生一下子明白了今天所学的知识和自己将来的生活关系密切。
积极性立刻就被调动起来了。
三、动手操作
“爱动”是小学生的一大特征。
教学中教师应想方设法，顺其需要，让学生通过实际的动手操作，自己发现真理。
就拿圆锥的体积来说吧，教学时，我让每个学生都亲自动手，用水或砂土来做实验，得出了圆锥体积=■等底等高的圆柱体积。
这样，学生在实验—论证—总结的过
程中将感性认识上升到理性认识，加深了对知识的理解和记忆，促进了智力开发，激发学生求知欲望。
四、设置疑问
人的思维活动往往是由问题开始的，有了问题就能产生好奇心，这样，就有了探索问题、解决问题的欲望和积极性。
如果教师能在一节课的开始就给学生设置一些有趣的疑团、悬念，使学生产生迫切学习的强烈欲望，那么，学生就能及早进入最佳学习状态。
总之，好的导入是激发学生求知欲望的桥梁。
教师一定要根据自己学生的年龄特点和心理需求寻找适合孩子们的导入方法，让孩子们在同样的时间内掌握更多的知识。
编辑段丽君。