初中化学教学中存在的问题及解决策略
初中化学教学中存在的问题及解决策略
化学是一门既有理论知识，又有实验操作的学科，能为学生提供丰富的学科体验乃至帮助其提升实验操作能力与逻辑思维能力。然而，在我国的初中教学中，化学教学还存在不少的问题，本文将从课程设置、教学方法、教学资源、考试等四个方面就初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、课程设置方面
1.化学内容繁杂，难以吸引学生学习兴趣。初中化学的内容十分繁杂，且不同年级侧重点不同，这使得学生难以全面掌握化学知识点。同时，复杂的知识点也给学生的学习造成了很大的压力，影响其学习兴趣和学习效率。
2.重观念轻实践。初中化学教学过程中，太多的时间都花在了知识点的讲解上，缺乏实验操作，导致学生对实际操作的了解不足，理论知识与实践技能不能同时提升。
解决策略：
1．设置课程导学，帮助学生形成科学的思维方式，建立知识点之间的联系。通过开设充实生动的实践课程，调动学生的学习积极性；
2.结合实验操作举例，让学生更好地理解和记忆知识点，强化理论和实践结合的观念。
3.挑选与学生生活和实际有关的知识点，扩宽教学内容的范围，激发学生学习兴趣。
二、教学方法方面
1.讲解过于机械，缺乏互动性。教学方法单一、讲解方式机械，学生在上课时容易出现困乏、心不在焉等现象，没有达到教学的预期效果。
2.讲解顺序布局不合理。部分老师在讲解化学知识点的顺序与布局上，可能存在缺陷，使得学生在学习过程中不能从整体上进行认知，从而导致学习的不连贯性。
解决策略：
1.积极采取分组讨论和互动讲解的方式，调动学生参与的积极性，实现教学目的；
2． 认真观察学生的反馈，根据学生的学习状态及时调整讲解顺序，制定针对性的教学计划，提高教学效果；
3.对于难以理解的化学知识点，可以多讲几次，增加学生对于该内容的理解。
三、教学资源方面 化学教学需要各种实验设备、化学试剂、讲解图表等辅助工具，这种设备成本高、管理难度大的特点，给中小学教师带来了一定压力，而且队于学生而言，缺乏实验操作和不全面的规范化管理，会影响他们对化学实验教学的体验和感受，从而影响进一步的学习。
解决策略：
1.选择合理的实验和化学试剂，为学生提供安全的实验环境，采用资源共享的方式，减少教育资源的浪费和不对称；
2.采用全员参与的方式，全面提升化学教师的教学质量和专业素养，提高对学生的引领能力；
3.增设相应的化学实验室管理制度，规范实验室操作流程，为学生搭建一个安全、规范、高效的实验教学平台。
四、考试评价方面
1.考试内容过于机械，不够全面、多样。初中化学教学往往将大量考核重点集中在书本知识的掌握上，很难考察学生的实验操作能力与实践综合能力，从而打破了理论和实践的衔接环节，不能有效地评估学生的学科水平。
2.考试成绩评价单一，容易出现高分低水平。评估初中化学学生的水平往往只考察他们对化学公式的掌握程度，缺乏对于学生逻辑思维、分析判断、解决问题、自主探究等各个方面能力的综合评估，容易出现分数高但水平不足的问题。
解决策略：
1.模拟真实场景，让学生直接参与实验操作，促进理论与实践相结合，实验操作成为一种考核工具，提高化学实验教育的质量和效果；
2.开发多元化、多方面的考核方式，注重对学生综合能力的考查，推动化学实验教育发挥更大的作用，通过对学生不同方面能力的考察，更好地反映学生化学综合素质的水平。
总之，在初中化学教学过程中，要透过问题找到更大的机遇，更好地发掘和推广化学教育的优势，全方位、多领域地提高同学们对化学知识的习得以及对科学知识的理解，为此需要教育者真正地思考，有相应的解决措施和行动，才能将化学的实质和魅力展现出来。
初中化学教学中存在的问题及策略
初中化学教学中存在的问题及策略 龙成 （四川省合江县车辋镇中学 四川 泸州 ６４６２００） 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—５８１ １（２０１ ３）０３—０２９０—０１ 随着新课程改革的不断深入，初中化学教学理念、教学内 容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生着巨大的变化。在 当前新教育理念逐步被广大教师所接受关键时期，还是存在着 很多的问题亟待解决，它们严重的制约着我国初中化学教学的 发展，对于学生对知识的学习和应用产生了很大的阻碍作用，本 文主要针对于初中化学教学当中存在的问题进行分析，并提出 相应的对策，以便于更好的促进我国初中化学教学的发展。 一、初中化学教学存在的问题 １．学生兴趣相对较低 学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通 过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中 必须充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能 动性的主要途径，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。然而研 究过程中发现，大部分初中生对化学课的兴趣不足，更有部分学 生抵触化学课，出现严重的偏科现象。初中化学是理论加实践的 学科，需要学生掌握系统的基础知识。而初中化学的理论知识逻 辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如 分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的 兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。 ２．实验设施不齐备 实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置 一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课 相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课 需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐 全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严 重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存 在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造 成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖 以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决 的问题。 ３．教材难度相对较大 由于新课改的要求，新的化学教材相对于原有的化学教材 的内容变化相对较大，改变了传统的知识结构体系，这就使得很 多的教师在刚接触新课改教材时，没有办法及时的进行对于教 材教学内容，培养目标的把握。同时，特别是在我国广大的农村 中学，化学教师的年龄偏大，知识储备不足，就造成了他们对很 难注重对于学生进行科学的培养。再加上课时较为紧凑的原因， 使得很多新课改的要求，在当今的初中化学教学课堂上都没有 实现的可能。 ４．缺少科学合理的教学评价 虽然在新课改的要求之下，倡导对于学生整体素质的提高。 但是，对于初中的化学教学来说，其评价的主要方式还是通过考 试和作业。虽然，现在很多学校意识到了这一点，也把学习态度、 实验能力、探究能力等等列入到评价的范围之内。但是，在实际 操作的过程当中，很难有效的落实。学校对于教师的评价，也主 要看的是学生的成绩，这对于初中的化学教学水平的提高是一 个很大的难题。 ５激学管理不完善 教学管理是对教学过程的管理，管理的目的是为了实现教 学目标，而教学管理要严格按照教学规律和特点进行管理。教学 管理的内容包括教学计划制定、教学手段选择、教学、课外辅导、 教学评价等。教学管理的水平与教学质量有密切的关系，教学管 理是影响教学质量的重要因素。研究发现，初中化学教学管理状 况有待改善，教学计划的制定缺乏有效的指导，教学过程的开展 缺乏有效的监督，教学评价的进行欠缺科学化、客观化，课外辅 导的质量也有待提高，初中化学教学管理需要进一步提高。 二、改善初中化学教学的策略 １．加强教学设施建设 化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机 组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现， 由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不 够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直 接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场 地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学 实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险陛增加，直接影响 了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很 大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统 性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学 教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投入力度，为化学教 学的开展提供良好的基础保障。 ２．改变教学方法，激发学生兴趣 在教学中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学 学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直 接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学 课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识， 不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在 知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。原有的教师单方面 教授的方法，已经不适合现代初中化学教学的要求了，所以就要 求教师摒弃原有的教学方法，采用能够激发学习兴趣的探究式 学习。其目的，就是为了在最大的限度上让学生积极主动的参与 到学习中来，由教师设立情境和问题，充分的激发起学生学习的 积极性和主观能动性，由被迫学习转向自主学习。教师要不断地 完善和丰富教学手段和方法，通过教学方法的多样化和新颖性来 提高学生的兴趣。 ３．改变教学评价模式 原有的靠成绩来评价学生和教师的评价模式已经不适合当 今的初中化学教学了，如果想要提高教学水平，就必须要重新制 定一个符合时代发展的教学评价模式。笔者认为，新的教学评价 模式必须要多元化。也就是说不能只从学生的成绩上来评价学 生的学习水平和教师的授课水平。在这个评价体系中应该包括 学生的学习态度、方式、能力以及最后的效果。进行多层次、多角 度的分析，以此来促进学生综合素质更好的提升。 ４．加强教学管理 加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对 化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化 学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总 结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结 化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开 展提供管理保障。 三、小结 综上所述，虽然随着时代的发展我国的初中化学的教学水平 有了一定的提高，但是，这其中还是存在着一定的问题。面对着 这样的形势，我们就必须改变教师的就有思维，提高他们的知识 储备，改变教学方法以及重新确立教学评价模式，以此来更好的 促进初中化学教学的发展。 ２９０ ’。￣。．’ｚ。／’。／ ｉ。。／。 Ｚ。。／。／。‘／‘。／。。／。／。。／。。／。。。／。。／。。—／－
初中化学教学问题及解决对策「范本」
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初中化学教学问题及解决对策「范本」
初中化学教学问题及解决对策本文简介：【摘要】初中阶段化学学科作为基础性学科，有效的教学能够提高学生对于化学知识的探索能力，同时也会激发其兴趣。基于此，本文从实际入手，明确分析了初中阶段化学教学存在的不足，同时也阐述了具体教学策略，旨在为学生各项能力提高提供保证。【关键词】初中化学；教学；对策引言初中化学教学只有不断创新和完善教学思路，
初中化学教学问题及解决对策本文内容：
【摘要】初中阶段化学学科作为基础性学科，有效的教学能够提高学生对于化学知识的探索能力，同时也会激发其兴趣。基于此，本文从实际入手，明确分析了初中阶段化学教学存在的不足，同时也阐述了具体教学策略，旨在为学生各项能力提高提供保证。
【关键词】初中化学；教学；对策
引言
初中化学教学只有不断创新和完善教学思路，贴近实际生活才能有效的激发学生的学习兴趣。所以作为教师要重视课堂的学习效果，给学生营造一个适合学生全面发展的良好氛围，进而提高教育教学的成果，推动初中化学教学水平的整体提升。
1.初中化学教学当中存在的问题
1.1初中学生学习兴趣不高。兴趣是督促学生学习最大的动力。如果学生喜欢学习化学，那么学生则不需要教师反复的督促，其自身所具有的学习化学的自觉性会很高。但是，化学其自身的知识结构比较严密，且抽象性较高，而课堂教学的形式单一，使学生对于学习化学的情绪不高。这样的学习情况下，学生学习化学相对比较困难，而在长时间的累计下，导致学生对于学习化学失去了信心，难以将注意力集中到化学课堂学习中。
1.2初中化学教学水平有待提高。在我国传统教学形式当中，教师是作为课堂教学的主导者和主体存在的，学生处于被动的地位，学生难以正确的在课堂教学当中找到自己的位置。而随着我国近些年教育改革的不断深入，教师良好的改善自己的教学模式，将课堂教学的核心地位还给了学生，而自身作为学生学习当中的制度大全
指导者，很好的起到了辅助作用。但是，目前初中的课堂教学所呈现出来的现状，最为突出的问题就是仍旧受应试教育的影响很深，教育改革政策的颁发体现在实际教学活动当中的仅仅是表面形式，没有真正的深入到其本质。而这种封闭式，填鸭式的教育很大程度上限制了学生良好的自我发展。
初中化学教研教师讲座(3篇)
第1篇
一、讲座背景
化学作为一门自然科学，对培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。在初中阶段，化学课程作为基础教育的重要组成部分，对学生的全面发展起到了至关重要的作用。为了提升初中化学教学质量，激发学生的学习兴趣，本讲座将从以下几个方面展开探讨。
二、讲座内容
1. 初中化学教学现状分析
近年来，我国初中化学教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题。以下是对当前初中化学教学现状的分析：
（1）教学理念滞后：部分教师仍采用传统的灌输式教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
（2）教学方法单一：教师过于依赖课本，缺乏创新，难以激发学生的探究欲望。
（3）实验教学不足：部分学校实验设备不完善，实验课程开展困难，影响学生实验操作能力的培养。
2. 提升初中化学教学质量的策略
（1）转变教学理念，关注学生主体地位
教师应树立“以人为本”的教学理念，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。在教学中，教师应引导学生主动参与、合作探究，培养学生的自主学习能力。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣
教师可运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣。同时，教师应注重教学内容的趣味性、实践性和应用性，让学生在学习中感受到化学的魅力。
（3）加强实验教学，培养学生的实践能力 实验教学是化学教学的重要组成部分。教师应充分利用实验资源，引导学生进行实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。同时，教师还需关注实验安全，确保实验教学顺利进行。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学
针对不同学生的学习水平，教师应实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。对于学习困难的学生，教师应给予更多的关注和帮助，提高他们的学习信心。
3. 提高教师自身素质，助力教学质量提升
（1）加强教师培训，提升专业素养
教师应积极参加各类培训，不断更新教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
初中化学教学反思与改进(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学反思与改进
第一篇范文
在深入剖析初中化学教学实践的基础上，本文旨在反思现有教学模式和方法的不足，并提出相应的改进策略，以期促进学生全面、深入地掌握化学知识，培养其创新能力和科学素养。
一、教学现状分析
在当前的初中化学教学过程中，虽然大部分教师能够按照课程标准和教学大纲进行授课，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
1. 知识传授过于机械：部分教师在授课过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究。这导致学生对化学知识的掌握过于机械，缺乏深入理解和灵活运用。
2. 实验教学不足：化学实验是化学教学的重要组成部分，但部分学校由于设备、场地和时间等原因，实验教学环节相对薄弱。这限制了学生动手能力和实践能力的培养。
3. 评价方式单一：多数学校仍以笔试成绩作为评价学生学习效果的主要方式，这种单一的评价方式不能全面反映学生的学习状况，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了化学知识的实际应用。
二、教学反思
针对上述问题，我们需要对现有的教学模式和方法进行深刻的反思，以期找到解决问题的途径。
1. 注重学生主体地位：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生对化学知识的理解和运用能力。
2. 加强实验教学：学校和教师应尽力解决实验教学中的问题，增加实验课时，优化实验内容，让学生在实践中掌握化学知识，培养其动手能力和创新精神。
3. 多元化评价体系：建立多元化、全面的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注其在课堂表现、实践操作等方面的表现，以更准确地评价学生的学习效果。
三、教学改进策略
为了更好地提升初中化学教学效果，教师和学校可以从以下几个方面进行改进。 1. 创新教学方法：教师可以尝试采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其创新能力和团队协作精神。
2. 优化教学内容：结合学生的实际情况，对教学内容进行优化，使其更贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣。
九年级化学教学存在的问题及改进策略
新课程研究2020.32
摘要：化学在中考中占据很大的分数比，因此，分析化学教学存在的问题并进行改进很有必要，这样能够增强学生的学习效果，提高学生的化学考试成绩。文章以九年级的化学教学为例，分析其中存在的问题，并从做有必要的课外拓展，营造积极互动的学习氛围，积极开展实验课程，完善学校实验设备方面提出改进建议。关键词：九年级化学；教学问题；改进策略
作者简介：张党刚，甘肃省临潭县回民中学教师，研究方向为生物、化学教学。（甘肃临潭747500）
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）32-0076-02九年级化学教学存在的问题及改进策略
□张党刚
一、九年级化学教学存在的问题
1.教材知识碎片化，学生不能系统性学习。
现阶段的化学教材中很多知识都不具备连贯性，
每一章节间不能形成较强的关联，导致学生难以
形成系统的知识。如“人教版”九年级化学教材
中，有大量公式需要学生记忆，但很多公式只是
“凭空”给出，而没有很好地推导进行，导致学生
记忆困难，难以真正掌握。总之，教师需注意，
教材知识碎片化极其不利于学生的自主学习，更
不能培养学生的实践能力和知识应用能力，同时
缺乏系统性学习，也不利于学生成绩的提高。
2.学习兴趣不浓，学习效率低下。由于个别
教师教学方法呆板，学生学习兴趣不足，在课上
不能很好地配合教师积极地学习知识，在课下也
很少花时间主动地进行化学知识学习，以致学习
成绩不能得到有效提高。此外，九年级的化学知
识较难记忆，加大了学生的学习压力。同时，在
九年级的化学教学中，部分教师忽视了教学环境
的创设，使得学生对化学学习产生厌倦心理。
3.学校缺乏教学材料，化学实验课程较少。
通过化学实验，学生能明显地提升实际操作能力，
也能加深对知识的理解。但是在实际教学中，教
师较少让学生动手进行充分的实验操作。分析其原因主要有：其一，九年级正面临中考，因此教师通
常会压缩实验时间；其二，由于教育经费短缺，部分
学校不能给学生提供较全面的实验材料，且缺乏一定
初中化学实验存在的问题整改措施
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初中化学实验存在的问题整改措施
篇一：初中化学实验教学中存在的问题与对策
初中化学实验教学中存在的问题与对策
乳山市府前中学化学组冯利华
期中考试结束了，从中暴露出了许多问题与不足。特别是实验探究题学生出错较多，从中也反映出平时在实验教学中存在的问题。为了提高学生的实验探究能力及分析问题、解决问题的能力，现对化学实验教学中存在的问题与对策简要总结分析如下。
一、本次期中考试实验探究题出现的问题：
本次期中考试的实验探究题难度适中，其中13题暴露出的主要问题是：
1、学生对有多种气体同时存在时，对选择检验气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。
2、对所学的知识与题中所给的信息不能很好地整合，所以猜想没有正确的思路。
3、学生表述实验现象时，只描述部分反应现象。
14题暴露出的主要问题是：
1、学生没能很好地将两个实验装置和实验原理进行对比分析，找出其差异所在，也不能将质量守恒定律灵活地运用于本题问题的解决中。 竭诚为您提供优质文档/双击可除
二、实验教学薄弱的原因分析：
实验教学之所以总被重视又屡屡薄弱，原因是多方面的。现分析如下：
1、从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论），而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。
2、教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。
初中生化学解题错因分析及教学对策
初中生化学解题错因分析及教学对策
初中生在学习化学的过程中，常常会遇到各种各样的问题，其中包括解题错误。解题错误可能是由于对知识点理解不清晰、学习方法不正确、注意力不集中或者对考试题目理解有误等原因导致的。本文将对初中生化学解题错误的原因进行分析，并提出相应的教学对策，希望能够帮助初中生能够更好地学习化学知识。
一、对知识点理解不清晰
化学是一门具有一定抽象性和科学性的学科，许多知识点需要通过对现象、实验和实际生活中的例子进行分析和归纳，才能够真正理解。在学习化学过程中，学生们往往对一些基础的理论知识理解不够清晰，导致在解题过程中出现错误。对于离子键、共价键、金属键的区别理解不清晰，对化学反应的观察能力较弱等。
针对这一问题，教师可以通过案例分析、实验演示等形式加深学生对知识点的理解，引导学生通过实际操作和实验观察的方式来理解化学知识。教师还可以通过举例、提问等方式来引导学生主动思考，帮助学生梳理知识点之间的逻辑关系，从而加深学生对化学知识的理解。
二、学习方法不正确
在学习化学的过程中，许多学生可能存在学习方法不正确的问题，导致对知识点的掌握不够全面，解题时容易出现错误。学生可能存在没有掌握好基础知识就急于进行题目练习，没有掌握好题目中涉及的概念就急于应用公式计算等问题。
三、注意力不集中
在解题过程中，注意力不集中也是一个常见的问题。学生们在解题的过程中可能会因为环境、心情、疲劳等因素导致注意力不集中，影响了解题的准确性。
针对这一问题，教师可以提醒学生在解题时要保持专注，避免干扰因素的影响。教师可以通过增加课堂互动、利用多媒体教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在学习化学的过程中能够感到轻松、有趣，从而保持良好的学习状态。
四、对考试题目理解有误
在化学考试中，有些学生可能会因为对考试题目理解有误而导致解题错误。对题目中的条件、要求理解不清晰，导致在解题时出现偏差，计算错误等问题。
初中化学教学中存在的问题及解决策略
初中化学教学中存在的问题及解决策略
摘要：在目前，初中教育改革获得了一定突破，在化学教学的过程当中也获得了很大的进展，但是，依然存在着诸多缺陷和问题。为了达到新课程改革目标，同时，为了提高初中化学教学质量和教学效果，这就需要教师将眼光放长远，同时需要对于课堂教学工作进行优化、改进和完善，要在新理念和新方法的指引之下，促使学生获得更理想的学科成绩和学科素养。本文主要是关于初中化学教学过程当中存在的问题及解决策略研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：初中化学教学；问题；解决策略
初中教学的过程当中，需要高度重视化学这一门学科教学工作。初中是学生学习知识的关键性阶段，教师需要转变传统思想观念，尝试采取一些新的理念和新的方法，避免走弯路，要求对于初中化学中教学过程当中问题采取合理及科学举措加以解决。
1.
初中化学学科教学过程之中存在的问题
目前，在初中化学教学的过程之中还是依然存在诸多的问题，主要问题包括了教学思维有待创新、教学方式需要革新以及教学设施落后，需要进行完善和革新等等[1]。
（一）教学思维有待创新
目前，在开展化学教学活动时，其最主要的任务就是培养自主型人才以及实践型人才，较为关注学生综合素质的发展与提高。但实际上，仍然有一部分教师，由于其教学心态比较功利化，比较关注学生的考试成绩，其目标是提升学校的升学率。教师的这种思想具有一定的合理性，但是不能因为过于关注学生成绩，而忽视了学生素质以及技能的培养[2]。如果教师不能转变思想，摆脱传统教学理念的束缚，那么就无法使教学改革真正得到贯彻落实。 （二）教学方法有待创新
在开展教学活动时，由于受到传统教学理念的影响，会在一定程度影响教师教学方法的选择，再加上教师对教学研究不够深入，导致教学方法比较落后。所以，在课堂教学时，灌输式的教育方法依旧比较常见，使教育改革无法落实到实处。另外，在这样的课堂上，学生的体验非常不好，也会抵触化学知识的学习，导致学习兴趣下降，学习效率大打折扣[3]。
化学教学中存在的问题探析及其应对策略
团 化学教学中存在的问题探析及其应对策略 一赵永胜’朱莉 目前，学生对化学的重视程度有所下降， 因此，优化课堂结构，提高课堂教学效益已迫 在眉睫。但是，笔者在化学教学和听课过程中 发现一些问题，继而对这些问题进行反思，同 时寻求解决问题的策略。下面就化学课堂教学 中存在的问题及其对策谈几点体会。 １弱化化学实验 实验是创新之本，实验是验证、探索、发 现新东西的最重要、最可靠的手段。同时，化 学实验是中学化学教学的特征，也是 中学化学教学的优势。通过它可以激 发学生浓厚的学习兴趣，促使学生展 开积极的思维，调动他们学习化学的 积极性。 实际情况并非如此，很多教师把 化学说成“话学”和“画学”了。笔 者在听课中发现，许多学生～开始做 实验便手足无措，连胶头滴管也不知 养学生的兴趣，激发学生学习化学的激情。 ２备课流于形式 预设课堂是高效课堂的必要前提，备课是 教师创造劳动的过程，是达到预设课堂目的的 最佳途径。作为教学研究人员，笔者每年都会 深入到学校随机听取很多教师的化学课。在听 课过程中，笔者明显能体会到相当一部分教师 没有经过精心准备，只是随着课本的流程简单 地把各个知识点孤立的罗列出来，没有引导学 要充分利 用化学实验，精 心安排、设计好 每一个实验。培 养学生的动手能 力、创新精神。 怎么拿或拿不稳；在实验中丢三落四；实验结 束后不知道倾倒废液，整理仪器，更不用说得 出正确的实验结论了。 实验教学跟不上的原因：～是教学任务 重；二是化学实验太多；三是教学时间少；四 是中考方案和高考方案的改革使化学分数变 少，这样的方案对化学的冲击力极大；五是有 些学校由于经费紧张或者Ｆ｝＿１于学校领导不重视 实验，认为开设实验要浪费仪器、药品，造成 经济上的浪费，因此，化学实验设备不齐全， 化学药品不够，化学实验开不齐、开不足；六 足有些教师在课堂演示实验时只强调实验现 象，而忽视对实验现象的分析和解释；七是有 些教师怕麻烦、怕危险而不愿做实验，认为做 实验不如讲实验，对有些实验由于怕麻烦或有 一定的危险而不让学生做。 化学教师依然要克服各种困难，要在思恕 ＿卜重视实验，要充分利用化学实验，精心安 排、设计好每一个实验，培养学生的动手能 力、创新精神，同时发挥实验的艺术功能，培 生思考；做演示实验时，仪器丢三落 四，成功率不高；做巩固练习时，随 机提出问题，让学生难以找到回答问 题的突破口。由于备课不充分，很多 环节没有预先设计好，随着教学内容 的开始，在刚上课时兴致勃勃的学生 情绪不断下降，直至无人再愿意主动 回答问题，课堂效率低下。怎样才能 克服这样的问题呢？加强集体备课， 求同存异，取其精华，去其糟粕，用集体的智 慧解决 难是最好的途径。 ３情境设计不合理 通过设计情境使学生产生求知欲，激发学 生的兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出 问题的能力。通过新旧知识的联系，利用化学 图表、动画方式创设情境效果较好，有利于学 生理解化学原理，提高分析和解决问题的能 力。例如利用多媒体模拟“分子分解成原子和 原子组合成分子”等自然化学规律具有一定的 直观作用。但是创设情境要注意立意，科学从 简。 有位教师在执教“化学与材料”时，设计 １０张有关材料的图片来创设情境，虽然这些精 美图片能够激发学习的兴趣，但是由于数量过 多，在进行材料分类时总得回放图片学生才能 逐一辨别，内容过于繁琐。利用多媒体创设问 题情境可以形象、直观展示化学过程和现象， 但若设计不合理，学生会过多地关注课件而忽 视课本。针对情境设计的问题，对策一般有通 作者：赵永胜，硕士研究生，在徐州市中小学教学研究室从事化学教研工作，曾获江苏省优秀课评比一等奖，徐州ｌ市名教师。
初三化学学习与教学中的问题及策略
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初三化学学习 与教学中的问题及策略
◆谭立平 （吉林省长岭县三青山中学） 【摘要】初三学生的化学成绩不高，且出现两极分化的现象。本文结合实际，总结出一些存在的问题，并针对这些问题，就如何改变现状， 提出了相应的解决方法。 【关键词】化学教学兴趣方法指导策略 一、问题 １．学生化学成绩分化严重 小学毕业升入初中以后，学习知识量突增，而此时学生的分析、理解 、接受等方面的能力还不太高，机械的记忆较多，学习本身就较困难。已 学过的知识与新知识相混杂，学习兴趣受到挫伤，信心有所动摇。还有许 多学生只对实验感兴趣，而对化学理论感到乏味。而且这样的学生在学生 中占有的比重有增大的趋势。这种情况从中考成绩上就可以看出来，整体 情况也是如此。 ２．许多学生对化学科的学习不感兴趣 和其他学科相比较，学生对学习化学似乎应该表现出更大的热情和兴 趣，而事实并非如此。化学成绩并不高。我观察和询问了一些学生，并做 了一些问卷调查，发现一些学生对化学这一门课并不很感兴趣，学生只愿 意看实验现象，不深入思考现象背后的内涵，对化学概念更是厌倦，学习起 来感到枯燥、乏味，没有动力，自然就学不牢。成绩就提不高了。 ３．学生动脑，动手能力差 初三化学是以实验为基础的自然科学，学生做实验时基本实验操作错 误。步骤紊乱，丢东落西，药品浪费。实验结束后不知道倾倒废液，整理仪 器，更不用说得出正确的实验结论了；做题时，不善于思考，知识迁移运用 不会，不会把所学的知识运用解决实际问题。这样会对他们日后的学习造 成很大的障碍。 二、方法 化学知识来源于生活，同时又服务于生活。对学生的成长和生活具有 重要意义。如果学生此时放弃学习化学．极不利于他们未来的发展。也将 会削弱他们应对世界和挑战世界的能力。所以，要想尽一切办法改变 现状。 １．强化实验教学 实验是创新之本，实验室科学探究的重要手段。它是发现问题解决问 题的重要途径。实验是验证发现新东西的直接的可靠的手段。也是化学 教学的优势。它集声、光、色、态、美于一身，通过它可以激发学生浓厚的学 习兴趣，促使学生展开积极的思维，调动他们学习化学的积极性。 ２．重视学生非智力因素的培养 教学过程是一个系统过程，它由两个相互协同的小系统组成，一个是 操作系统，另一个是动力系统。变对实验的好奇心理为化学实验知识的探 究心理，激发起学生对化学学习的自我需求感。教学既是知识技能的传 授，又是师生情感交流的过程。常常有这样的情况：学生因喜欢某位老师 而喜欢某个学科，成绩也就好。正所谓“亲其师而信其道”。还可做些兴趣 实验，以此诱导学生向往奥秘神奇，变化无常的化学王国。 ３．注重学习方法指寻 古人云：“学贵有方。”以求达到最佳的化学学习效果、教师在教学中应 经常向学生渗透强调学习化学学习的方法，让学生在潜移默化之中接受和 使用正确的学习方法。 （１）强化学生识记 由于初中学生知识水平的限制，不可能对每个知识点都进行理论上的 探讨，由于难以从理论上进行理解，记忆起来难度大而且容易遗忘。尽管 化学中要求记忆的内容很多而且容易遗忘，在学习中要克服呆板的死记硬 背的模式。记忆要联系物质的性质；记忆要联系实际，做到内容和形式上 的统一。而且要定时的巩固记忆。 （２）及时归纳、总结 逻辑学上把由个别到一般的思维形式称为归纳。初三化学知识点多。 相对比较零散，记忆比较困难。运用归纳的方法效果较好。把具体的。相 对独立的事物加以中和；把性质相似的物质归纳到一起；把颜色相似的归 纳到一起等。这样对学生的学习很有帮助。 （３）教会比较 教师在教学中帮助学生及时进行比较，找出这些概念、性质、实验之间 的相同点、不同点及相互之间的联系，综合分析，找出异同，加深理解，牢固 掌握这些知识。如把气体的制备方法，气体的收集方法、检验方法，放在一 起去比较学习，这样就容易多了。把酸碱的定义、物理特性、化学性质进行 对比，效果就好多了。 （４）理论联系实际 化学是一门自然科学，生活中化学现象无处不在，只要你有心你就会 挖掘生活中素材。使神秘的化学变得平常。这样就会激起学生极大的学习 兴趣。如讲燃烧条件与灭火原理时要和日常生活相结合，纸张很容易点 燃，而煤炭却不易点燃，说明燃烧与温度有关等。 （５）分散教材减轻学生学习负担 对教材中有些有些安排比较集中的部分可以采用分散难点的方法组 织教学。例如元素符号，在开学初教学任务不重的情况下，先联系生活中 的物质，如铁、铜、铝、木碳、氧气、氮肥、磷肥等物质中出现的元素给出元素 符号加以记忆。又如化学式的记忆可以在学习物质性质的过程中，从涉及 的文字表达式中给出物质的化学式加以记忆。 ４．突破教材难点，扫除障碍 学生不会理解教学难点就会产生畏惧情绪，就会逐渐丢失学习化学的 情趣。在教学中或用贴切的比喻化难为易。或设阶梯层层推进。例如。教 学时要突破微观与宏观的思维模式，分子与原子的教学。还有数字与符号 的位置关系的教学，既要明确数字的含义，又要会找其中巧妙的记忆方法。 同时把没有生命的数字变得鲜活起来，把它们分别放在元素符号的周围看 它们能代表什么意义，这样会激起学生很大的学习兴趣。 ５．面向全体学生 在化学的教学中要面向全体学生，不能抛弃后进生。使大部分学生跟 上来，这样才有学习的气氛。才会形成探索，创新的学习之路。因为种种 原因造成有的学生成绩差，但我们一定要做好学生的思想工作，大力改进 教学方法，给后进生机会，给后进生信心，经过一段时间，是不同的层次学 生得到不同的收获。 三、结语 总之，激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习方法，培养学 生关心自然关心社会的情感。以此来提高学生的化学素养。从而提高学生 的化学成绩。