《小马过河》教学反思(精选9篇)
《小马过河》教学反思（精选9篇）
《小马过河》教学反思1
课快要结束的时候，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。
“小马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动。”
“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”
“虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。”
……
“老师，我想提个问题？”
“好啊，什么问题？”
“如果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？”
“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”“如果水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？” 我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了很多，小马又要过河，它该怎么办呢？
是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。
《小马过河》教学反思2
《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理________于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。 “我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查吧。结果证实了妈妈读得对。”
“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。”
“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。第二次再走，我就不害怕了。”
……
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。
《小马过河》教学反思3
《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。
《小马过河》教学反思4
《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。具体如下：
一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：
⑴小马为什么要过河？
⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？
⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
__对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。__老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。为什么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在撒谎呢？
经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。所以明白了老牛和小松鼠谁也没撒谎。对比老牛，小马的高度较矮一些，对比小松鼠就会较高很多，所以，河水对于小马来说是不深也不浅。
三、教学中注意做好德育渗透与安全教育。
重点抓住老马对小马说的：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”这两句话，在指导学生感悟文本的同时，还渗透了德育和安全教育，通过设疑：“同学们：为什么老马不陪小马一起过河呢？是老马不爱小马吗？”经过刚刚的角色扮演，再加上结合一年级时学的课文《自己去吧》一文，学生很快就答道：“因为，老马想锻炼小马，让它学会自己做事，能够自力。”同学们经过讨论，体会到：老马教小马的话是有前提的，是老马知道河水是不会对小马有危险的，所以才让小马自己去试一试。从而懂得老马让小马学会独立做事，也是老马对小马的爱。由此引伸到：父母放手是要我们自己学会独立，这自我独立的路上虽然没有父母在身边，但他们肯定是在我们看不见的地方里，默默的为我们担优着，所以说在我们自己学会自立的路上是包含着父母亲对我们的深情的爱；——另外，根据老马让小马自己去试河水的深浅，还教会学生不论做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要试一试，凡事都是要在吸取经验、动脑思考后，做出正确的判断之后再决定要不要去试一试，不可以盲目去尝试。
纵观《小马过河》一课的教学，我从问题设疑到故事激趣引入，在指导学生读通课文的基础上根据文中4种动物的特点指导学生们分角色朗读、表演课文的形式进行教学，再通过亲身表演，结合生活实际讨论后悟到故事所蕴含的道理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。这样的教学方式让学生在理解课文时趋向生活化、易于理解；再透过适时渗透的德育与安全教育，培养学生养成动脑思考的习惯，具有正确的情感和自我保护意识，寓教于情于趣，使教学收到不错的效果，实现了立德树人的目的。
《小马过河》教学反思5
新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。
用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。
所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
三、适时的讲。
课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。
《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
《小马过河》教学反思6
统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：
1、 本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。
2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。
3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。
4、在对学生的启发上，应更加多一点。
制定改进方案如下： 1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。
2、中间的“用上下列词语讲故事”环节词语设计有点多，不适合在课堂上进行，这个环节换成“看图讲故事”难度降低，更利于开展。
3、语言应更生动有趣，以调动学生积极性。尤其是进入了夏季，把游戏引入本课教学，让瞌睡的同学睡意全无。
《小马过河》教学反思7
《小马过河》__篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思(通用7篇)
幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思（通用7篇）
幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思 篇1
教学目标
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重难点
1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
教学课时2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡
（2）记词组：深—浅（反义词）
4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。 （3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）
中班健康《小马过河》的教学反思(通用5篇)
Only people who are full of self-confidence can immerse themselves in life with confidence everywhere and
realize their will.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
中班健康《小马过河》的教学反思（通用5篇）
中班健康《小马过河》的教学反思1
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
《小马过河》优秀教案(优秀9篇)
第 1 页 共 25 页
《小马过河》优秀教案（优秀9篇）
《小马过河》教案 篇一
韩芳 满祥广
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老马一( )小河一( )大树
一( )小马半( )麦子一( )老牛
学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的
第 2 页 共 25 页
话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
《小马过河》教学反思正式
《小马过河》教学反思
《小马过河》这篇课文是二年级上册第12单元中的一篇阅读课文。
通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。为了讲好这篇课文，我反复地读课文，这样做的目的就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。
课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。我也十分重视了整体知识与细微处的处理。
本节课重点是指导学生朗读、体会课文和识字。一方面使学生在读中感悟，所以我创设情景，让学生把自己想象成课文中的人物，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，但是可能由于我的情景渲染的还不够到位，使得还有一些学生没有进入到情景中去。另一方面识字，为了不使学生感到乏味，我把读文与识字放在一起，另外我采用了开火车、同学帮助等学习方式来激发学生的学习兴趣，结果证明，效果较好。
此外，我在过渡语的设计上也力求自然、流畅，以期待对孩子有一个潜移默化的影响。
对于这一节课，尽管我做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾。这或许就是生活中的不完美吧！这节课基本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。但是本课叙事性强，教学中学生的课堂气氛不浓，对学生的评价语言不够及时和丰富，在课堂上对学生读的指导效果不够明显，读的方法不够灵活，课堂上的随机应变能力还很欠缺，对课堂的驾驭能力还有待提高。
如何才能给学生一个真正属于自己的快乐课堂是我最大的困惑。愿在大家的指导帮助下让我的教学羽翼更加丰满，带给孩子们更多的欢乐！
小马过河教学反思5篇
《小马过河》教学反思1
这节课我用小马的图片导入课文，让小马以新朋友的形式与学生见面，增加学生的共同感。其次，让各组组长检查组员的预习情况也能让我对于课程的节奏更有把握。接着将整一课的目标展现出来让学生能有意识的学。最后再进行生字与课文的学习。
第一步，让学生自读课文，对课文有个初步了解，将课文中较难读的14个生字展示到ppt上通过学生指读，老师带读，开火车读等多种方式去掌握生字的正确读音。然后重点理解磨、坊等生字，通过结构、组词等方式加强生字记忆。学习书写要求会认的生字，主要教学麦的书写，教师带学生一起书空加强记忆。
第二步，学生精读一二段，教师将课文中出现的动物展示在黑板上，让学生们有概念。让学生体会小马勇于承担的品质，这里是个难点下次教学时可多花点时间。
第三步，通过齐读，分角色读，表演读等各种形式掌握课文。
第四步，当堂检测，看学生的学习效果，总结不足在第二节课查漏补缺。
整堂课下来，我觉得以下几点需要自己改进：
1.承接语可以多想下，不要过于生硬。
2.节奏上时间分配上可以更合理。
3.小组合作学习可以更多，老师本身可以少讲点。
4.多学习课改模式，多打磨课程，更精简。
5.板书设计可以更加优美，内容稍有欠缺。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到花开的声音。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
小马过河教学反思2
《小马过河》是一篇童话故事。课文借小马过河这件事告诉人们：做事不要道听途说，因为仁者见仁，无论什么问题一定要亲自去实践，才能找到最适合自己的解决办法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这篇童话情节生动有趣，很有特点。但课文篇幅较长，含义深刻。对低年级学生来讲会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，训练重点可放在按故事的起因、经过和结果一步一步引导学生在读懂课文内容的基础上，明白老马讲得道理，同时指导孩子们有感情地分角色朗读课文。
《小马过河》教学反思简短
- 1 - 《小马过河》教学反思简短
小马过河是一个经典的故事，被广泛的传播和应用于中小学的教学活动中。作为一个有着完美的故事情节和可靠的教育价值的传统故事，小马过河在学校教育中受到了广泛的欢迎。
在学校教育中，教师可以利用这个故事来帮助学生建立逻辑思维能力，培养学生的分析问题和处理问题的能力，帮助学生加深对正确情况下的正确思维和行为的理解。此外，教师还可以利用这个故事来培养和教育孩子们成熟的人格，开发他们的思维和分析能力，激励孩子的自尊心，培养对自己和别人的尊重，让孩子学会欣赏美好的事物和珍惜他们的朋友。
小马过河故事充满了思想意义，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，以及了解如何在困难的情景下进行思考和判断。同时，在课堂上活动中，学生也能够体会到小马坚强的勇气和智慧，借鉴这个故事可以让他们掌握正确的行为准则，为他们自身的人生发展做出正确的选择。
虽然小马过河故事具有良好的教育价值，但在教学中也有一些不足。首先，教师在教授小马过河的故事的时候，可以给学生更多的想象空间，让他们更加深刻地理解这个故事，并从中获得更多的教育价值。此外，教师可以借助相关活动，引导学生更加具体地分析和总结这个故事，明确学生在相关情景下的行为应该是怎样的，设计合理的活动，将学生带入到解决这个故事的问题的过程中。
总的来说，小马过河故事无疑是一个具有重要意义、有着广泛的 - 2 - 教育价值的传统故事，在学校教育中得到了广泛的应用，但是教师在教授这个故事的时候，也要注意这个故事中的细节，以及不同的教学活动，才能从这个故事中更好地教育学生。
大班健康小马过河教案反思
大班健康小马过河教案反思
背景
本文主要讨论在大班幼儿教育中，针对幼儿健康教育的一节课——《小马过河》，进行的教学反思和总结。
该课程是一节体育课，主要目的是锻炼幼儿的身体，并通过互相帮助、团队合作提高幼儿的社交技能。 在课程过程中，孩子们要分成小组，利用垫子和毛巾来模拟一条小河，且需要让小马们通过这个河流，同时避开鳄鱼。
教学环节
准备工作
在该课程开始时，由于场地所限，准备时我们选择让孩子们提前取来教室内的几块垫子和毛巾，并将这些道具放到一个集中仓库中，以便于工作人员很方便地取用。
活动起始
在活动开始前，我们播放了几首动感的儿童歌曲，并以这次活动部分的主题《小马过河》作为音乐背景。
游戏规则
我在这里衷心地感谢这个活动的设计师。这个游戏非常具有挑战性，同时它也非常开放，使得每个孩子都能够找到自己的游戏姿态。 通过实际的游戏过程，孩子们理解到为了完成任务，需要不断探索、猜测、实践和创造。我们感受到孩子们对游戏的热情和情感，同时也共同体验了一场难忘的、有趣的游戏过程。 教育反思
言归正传，本文就对执教过程中，那些令人不满意的部分做出反思和总结。
音乐背景的选择
音乐选择的重要性不应该被忽视。 笼统地说，最好选择富有活力和儿童特点的音乐。但是，在这个教学中，我们选择的音乐似乎过于重复了。事实上，孩子们听一首歌之后，他们对歌曲的反应和兴趣会迅速下降。我们应该放置一个具有更多元化的音乐列表，以使活动本身的兴趣充满变化。
引导
在这个教学活动中，引导是非常重要的。我们要在教育活动中积极引导孩子们产生感性的认识，并帮助孩子们找到解决问题的策略。
无论是在行为规则上还是在传递知识上，我们都需要引导孩子们。在这个教育活动中，有时候我认为我们进行了过于频繁和过度的引导。我们的孩子很聪明，他们可以根据示例和指令去理解游戏规则，我们应该让他们自己动手探索，只有这样，才能充分激发他们的创造力和独立思考能力。
手势动作的选择
幼儿园中班教案《小马过河》含反思
幼儿园中班教案《小马过河》含反思
一、教学目标
1.了解课文《小马过河》的内容，感受小马英勇、坚强的精神；
2.培育幼儿园儿童探究、听说、想象、制造与表达本领；
3.引导幼儿园儿童发扬英勇、刚强、坚强的精神品质，培育其英勇、进取的性格。
二、教学重点和难点
1.探究幼儿园儿童对于“英勇”概念的理解和认知；
2.引导和提升幼儿园儿童的表达本领；
3.培育幼儿园儿童积极向上、英勇前行的意志品质。
三、教学过程
1.引入新课
制作一张小马的图片，让幼儿园儿童通过察看、发掘，懂得小马是一个英勇、坚强、刚强的动物，通过生活中各种困难，他都能勇往直前。
2.初步探究
请幼儿园儿童阅读或听老师讲解《小马过河》这一课文，让孩子们了解小马克服了多少的困难，到达了目的地。老师可以带领幼儿园儿童学习语音、词汇、情感和思维技能等内容，引导幼儿园儿童探究小马在旅程中发生的事情，了解其中的意义。
3.基础学问应用
让幼儿园儿童将本身的故事与小马的故事进行比较，让幼儿园儿童叙述一些本身经过的故事，这些故事呈现孩子们是如何英勇面对本身的问题的。 4.扩展思维
通过问题与答案的问答形式，引导幼儿园儿童思考，探究小马在挫折和困难面前的表现。例如：
你觉得小马过河前有哪些困难和障碍？他面临的这些问题应当怎样解决？
为什么小马要过水呢？少过一点水小马就不会碰到困难了吗？
你从小马身上得到了什么启示？
5.综合应用
让幼儿园儿童动手制造新的内容，仿照小马的行为，让幼儿园儿童学习调解困难、勇往直前的方法，这样就能有效处理日常生活中的情感，同时也让幼儿园儿童提高与人交往本领。
幼儿园老师可以依照以下次序来引导孩子创作：
第一步：让孩子画出本身想象中的“过河”场景（可以是日常的风景场景，也可以是故事场景），并得出一件重要的事件。
第二步：给幼儿园儿童讲解创作方式，小组合作仿照小马英勇、坚强的精神，本着积极向上的态度，将汇成一张让孩子们感到骄傲的作品。
大班语言活动《小马过河》的教学反思范文（通用5篇）
大班语言活动《小马过河》的教学反思范文（通用5篇）
大班语言活动《小马过河》的教学反思范文（通用5篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的大班语言活动《小马过河》的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
大班语言活动《小马过河》的教学反思1
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要人物是小马，老马，牛伯伯和松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包括的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
最新小学二年级语文《小马过河》原文、教案及教学反思
1
【篇一】小学二年级语文《小马过河》原文
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！可是他离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒地跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 2 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
【篇二】小学二年级语文《小马过河》教案
一、导入
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：