听课与评课
听课与评课
胡 勇
（湖北省竹山县第一中学，湖北竹山４４２２００） 苎兰
摘要：听课、评课是各级各类学校最经常开展的教研活动。针对有些教师认为其他教师听不懂自己的课
而不听取评价意见．或者认为自己听不懂其他教师的课而放弃听课的现象，文章从围绕教学理念、教学
目标、教学方法、观察学生、检测效果等方面对怎样听课、评课谈一些粗浅的看法。
关键词：听课；评课
中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７卜ＯＳ６８（２Ｏｌ２）３０—０１３７—０２
听课、评课是各级各类学校最经常开展的教研活动，
是最直接、最具体、也是最有效的研究提高课堂教学质 量的方法和手段。听课、评课是教师互相学习、切磋技
艺、研究教学的重要措施。听课评课也是教育主管部门
特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
然而在有些教师的意识里，认为其他教师听不懂自
己的课而不听取评价意见。或者认为自己听不懂其他教
师的课而放弃听课，这是一种偏见。俗话说他山之石可 以攻玉、旁观者清当局者迷．下面笔者就怎样听课与评
课谈一些粗浅的看法。
一、听课
听课是对他人教学活动的观察，是凭借听课者自身
活动结束后，和学生一起反思本次活动的成败之处。 供以后借鉴。在不断的反思与感悟中，积累经验，不断
研究，相互鼓励和帮助，做到教学相长。 ２．要注重活动形式的多样化。小组合作学习模式不 光用于课堂，更多的合作过程是在课外进行的，这有助
于发挥学生的创造力和想象力。让他们在愉快的氛围中 开展合作交流，共同提高。通常可采用下列形式：话题 讨论、听力合作、角色扮演、编辑写作、调查研究、阶
段性小结、小组编题等。实践证明，编辑写作、阶段性 小结及小组编题对笔头训练也有很大帮助。
（１）小组编辑写作。学生的写作训练及批改，是浩 大而又头痛的一大工程。文章往往错误百出，虽精心批 阅，学生对之却不屑一顾，收效甚微。笔者尝试着编辑
小组，运用下列途径：话题布置一共同讨论方案一人人 起草一份稿件一一起逐一批改一选句重组（由记录员负
责书写）一组际间批阅一重新修改一老师批阅一评出优 秀范文一班报展示。这样几经周折，群策群力，写出的 感官及辅助工具，在教学情境之中收集执教者的教学行
为资料。以作相应研究的依据。听课要做到一听二看三
记四想，把听、看、记、想融为一体。
１．认真地听。听课听课，认真地听是首要的，要听
清楚教师的“讲”是否符合新课程理念、是否严格把握 教学目标，是否突出重点、突破难点，是否层次分明、
详略得当。 要听清楚教师的“导”是否恰到好处，是否调动了
学生的主动精神，使学生积极参与探索知识的过程，从
中学会学习，学会探究。
要听清楚教师的“内质”，即教师在教学过程中表现
出的教学素养状况。比如，教学语言是否科学、简洁、
文章已颇具质量了。同时又减轻了老师的批阅任务，学 生也在不断的合作修改与研讨中提高了能力。
（２）阶段性小结。在ＪＥＦＣ教材中，每单元都有一 个Ｃｈｅｃｋｐｏｉｎｔ的小结，通常是由老师总结。笔者却打破 常规．改变模式．改为小组总结。让小组成员一起整理
本单元的重点句型、词汇、交际项目。众人拾智。集思 广益，学生们收集的内容非常详细，各组员查漏补缺，
共同提高。他们从不同途径获取相关补充内容。并会主 动整理信息，共同解决疑难，积极性很高，真的实现了 “要我学”向“我要学”的转变。
小组编题。在阶段性小结的基础上．还有更高的要 求——编写试题。其目的是让学生对所学知识进行巩固 和演练，体会编题者的编写意图。先由各组员编写，再
筛选优秀题例重组，编出一份单元试题。你会发现他们 的作品不是千篇一律，不着边际的，而是紧紧围绕着本
单元的重点、难点来展开，挺像模像样，在笔头应试中 学生显得轻松多了。
毒谆摧＊屯 下旬（中学教育研究）
规范、富有启发性，是否让学生字字听清楚，句旬听得
懂。
要听清楚教师的“教学追求”，即教师是否追求教学
艺术的高品位。比如，能否发挥创造潜能营造“如临其
境”、“如见其形”、“如闻其声”的情境。使抽象的概 念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化。
要听清楚教师的教学机智，即教师是否有较强的感
应力与应变力，能敏锐发现学生学习过程中显露出的创
新品格或暴露出来的各种问题，面临突发事件能做出敏
捷而适宜的处理
２．仔细地看。听课仅靠耳听是不够的，作为课堂观
察，仔细地看也十分重要。听，是对课堂上师生对话的
感知；看，是对课堂上师生行为的考察。只有将听和看
结合起来，才能更全面、具体地感受教学活动，那如何
看呢？
一要看教师在课堂上是否精神饱满，衣着是否整洁
雅致，仪态是否自然大方，板书是否正确、美观、合理，
教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导
学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效。
二要看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生
学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平
等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，
学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极地思考，
学生在学习活动中取得的学习效果是否理想。等等。
３．及时地记。听课记录应包括“课堂教学实录”和
“教学评析”两方面的内容。“课堂实录”即记录课堂教 学情形．包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方
法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实
录有简有繁，根据需要而定。
“教学评析”是指听课者对本节课教学进行初步分 析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的
思辩过程和结果，自己的点评、联想及在情境中触发的
“一闪念” 写评析要先写听课时的随机感受，再对教学
总的情况作全面分析。形成综合性的意见或建议，并记
下来，以备交流、研究。 ４．深刻地想。在听课的过程中，听课者的头脑要始
终处于积极活动状态，针对耳眼获得的信息作快速的思
考：想明白师生在教学过程中这么做的情形、效果及根
由：想明白教学过程中出现了什么闪光点，并且通过思
考给闪光点找到理论依据，找到闪光之源。
要想明白教学过程中有哪些教学问题，问题的症结
之所在，并想出解决问题的策略；要想明白在听课过程
中受情境的诱发自己有什么感悟，或引起哪些联想。深
刻地想．就是要对课堂教学情况作科学研究，对获得的 信息作加工、改造、分析、综合，从而抓住本质．找出
规律。
二、评课
如果说听课是通过课堂观察收集执教者的教学行为
资料，那么，评课则是对这些资料的研究．以获得理性
认识。评课具有非情境性，它必须在听课之后进行，重
点在“教得怎么样”
Ｉ．确定评课目的。评课要体现目的性，目的不同，
评课的内容和重点也不同。比如：
（１）评估型评课：目的在于对某个研究课题的评鉴，
评课就不必在教师的基本功上大做文章。要着重评议这
样的课堂教学是否体现课题研究目标，课题研究的基本
理念是否贯穿于教师与学生的行为之中，课题研究有哪 些值得完善的地方。
（２）学习型评课：则不必多谈甚至不谈教学中的不
足，重点评议其先进的教学思想，高超的教学艺术，扎 实的学识功底，以及自己的感悟与启发。
评课的目的一定要事先确定好．评课决不能临时现
定目的或游离于目的之外信口开河。这样不仅效果不好．
而且还坏了自己的形象。
２．选择恰当的评课方法。最常用的评课方法有４种：
综合法、片断法、评点法、表格法。
３．教师如何分析评课。 ，
（１）评教师的教学理念。教学理念是人们认识教学 现象的产物，是课程改革的核心，教学行为的灵魂。要
评教师是否坚持以学生发展为本，面向全体学生，是否 从学生发展的理念出发确定自己的教学行为。如果教师
教材挖掘得透彻，讲解生动明白，但是不注重引领学生
探究。不给学生更多的实践机会，而只是一味地展示自
己的才华，那他的教学理念就肯定有问题，这样的课也
算不得好课。
（２）从教学目标上评。教学目标是教学的出发点和
归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
首先。从目标制定来看，是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指 确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、
单元教材的特点，符合学生的年龄实际和认识规律，难
易适度。
其次．从目标达成来看，要看教学目标是不是明确
地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕
目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触到
重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知
识和技能是否能得到巩固和强化。
（３）评对教材的理解与处理。评对教材的理解，就 是评议教师是否准确把握了教材的编写意图，以及教材
所处的地位与价值，是否准确把握住教材的知识点和知
识体系。 评对教材的处理，要看教师以什么样的思路去“改
造”教材。对内容的增、删，次序的调整是否有道理；
重点、难点、关键是否抓准、抓牢并有效地体现与突破；
各环节内容的定量与时间安排是否妥当。
（４）评教学过程。
第一，评教学思路设计。教学思路是教师上课的脉
络和主线，它是根据教学目标、教学内容、学生水平等
方面的实际情况设计出来的。它反映了一系列教学措施
应怎样编排组合．怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样
安排讲练等。评教学思路设计符不符合教学目标、教学 内容、学生实际：把“了解”当成“理解”或把“理解”
当成“了解”都不妥。评教学思路的设计是不是有一定
的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；评教学思路的层
次、脉络是不是清晰。
第二。评课堂结构安排。课堂结构也称为教学环节
或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
通常一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分
配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设
计，能较好地了解授课者的授课重点、结构安排。授课
时间设计包括：计算教学环节的时间分配。看教学环节
的时间分配与衔接是否恰当。计算教师活动与学生活动 时间分配，看是否与教学目的和要求一致．有无教师占
用时间过多，学生活动时间过少的现象。计算学生的个
人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动、小组
活动和全班活动的时间分配是否合理．有无集体活动过
多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少
的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教
学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
第三，从教学方法和手段上分析。教学方法是指教
师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方 式的总称。它包括教师“教”的活动方式，还包括学生
在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”
的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要
内容： 、
优选活用：教学有法，但无定法，贵在得法。教学
是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的
万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是
因课程，因学生，因教师的自身特点而相应变化的。也
就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
改革创新：评析教师的教学方法既要评常规．还要 ： 竺
看改革与创新。要看课堂上思维训练的设计，创新能力
的培养。主体地位的发挥，新的课堂教学模式的构建，
教学艺术风格的形成等。 第四，从教师教学基本功上分析。教学基本功是教
师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教
如何听课与评课
■
在教学恬动开展的过程中，讲课是 非常重要的。听课、评课同样是教学过程 中推进教学能力提高的重要辅助手段， 同属教学基本功，二者的关系犹如烹饪 大师与美食家的关系，美食家优秀准确 的评判可以提高烹饪师的烹调技艺。 工作实践中，我们常常听课。教师听 课的目的是为了使教师个人教学能力得 到提高；教学管理干部听课的目的是督 促和检查教师的教学情况。但在工作实 践中我们发现并不是每个人都掌握了听 课、评课的技巧。如果你真的会听课、评 课，那么你肯定会讲课、会讲好课。现就 多年来教学与管理实践中，关于听课过 程的一些所得，与同志们交流。 听课听什么？①听教学目标的实现。 ②听实现目标所采用的方法和艺术性。 听课分为示范性的组织性听课及具 有抽查性、考察性、学习性的随机性听 课。规范的示范性听课中，必经过“说课” 环节。在该环节，执教者应以简短的篇幅 向听课人阐述清楚自己对该节课的理解 和教学意图。主要包括说教材、说教法、 说学法、说教学过程、说反思及自我要 求。听课者在听课的过程中，依据讲课人 的说课计划，来检查其是否按计划操作， 是否达到了预期的目的，重点是否突出、 难点是否有梯度的突破，三维目标是否 整合，课堂环节是否完整，学习方法指导 是否符合学生的实情等等。 而对于随机性的听课，由于没有说 课的环节，听讲者与讲课者事前没有充 分的沟通，听讲者的目的性不强，可能 会把一节真正的好课，没有听出眉目， 达不到听课的目的。那么，随机性听课 怎样听呢？ 一、认真听讲 认真听讲不光是对学生的要求，同 时是对听课人的要求，认真听讲才能对 讲课人的讲课过程、讲课思路明确。认真 听的过程包括对知识的领会和课堂活动 的观察。重要的是听其教学的方法和艺 术，听其教学环节。听课者必须自始至终 认真地听完一堂课，尽可能不私下活动， 以免影响讲课老师的情绪和思路。其次 是以学生的心态去领会知识、接受知识， 如若听课者听的很舒服，很明白，那么学 生必然也听明白了。 二、认真琢磨 听课人在认真听讲的基础上要仔细 琢磨讲课人的讲课意图，明确他所处的 教学环节和对他知识点突破的实例积 累。就是说，你在听课的时候，你的思路 要一直在他讲课的进度前面。你的思维只 有一直在讲课者的前面，才有可能发现他 的引导是否得法，才能评断他的教学方 法，才能体会优秀教师的教学艺术。如何 才能使思路一直走在讲课者的前面呢？ 看教材。这是非常简单有效的办法。 三、认真笔记 一些同志听课后不会记写听课笔 记，一般来说是把讲课人的板书抄写了 一遍。我认为：听课笔记的记写主要是突 出课堂的环节记写。一般包括：
听课评课技巧
听课评课技巧
听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。调研中我们发现，很多听课、评课活动都流于形式，教师在听课评课时存在一些误区。例如，在听课环节，或者只记载知识步骤，忽视教学过程和课堂活动；或者记载简略，缺乏对自身教学的启迪；或者只凭感觉，不管课堂要素与学生达成效果。在评课环节，或者怕评的重了得罪人，或者随大流，看别人先怎么说；或者停留于感性认识，缺乏一定的理论层次；或者泛泛而谈，缺乏对课堂教学亮点的提炼；或者就事论事，没有可供借鉴的建议。兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢？
听课前应准备什么？
盲目听课与有所准备听课，效果大不一样。首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。听课前应做好如下准备：①熟悉教材，了解这节课编者的意图和教学的重难点。②明确这节课教学的三维目标。③勾勒出这节课大体的教学框架，为评课提供参照体系。④回忆自己是否教过/听过这节课，有什么困惑与问题。
听课时应侧重什么？
一节课成功与否，不仅在教师讲了多少，更在学生学会了多少。听课应从单一听教师“教”，变为同时看学生“学”。做到边听边看。听教师是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当，学生的回答是否全面等；看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。上得好的课，应该看出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。老师的功夫就在学生答错时能加以引导，答得不完整时能加以启发。
听课时应关注四个方面：①关注教学环节设计。听课时要注意思考，为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究？什么时候学生交流练习？什么时候质疑讨论归纳？②关注重点难点突破。听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段？如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点？③关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计。听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合？如何设计板书?
小学语文听课与评课
小学语文听课与评课
在小学语文教学中，听课与评课是促进教师专业成长、提高教学质量的重要途径。听课能够让教师观察他人的教学实践，学习优秀的教学方法和策略；评课则为教师提供了交流与反思的平台，有助于改进教学中的不足，共同提升教学水平。
一、听课
（一）听课前的准备
听课前，教师应明确听课的目的和重点。例如，是关注教学方法的运用、学生的参与度，还是教学目标的达成。同时，要熟悉授课内容，了解教材的编排和教学要求，这样在听课过程中才能有针对性地进行观察和思考。
（二）听课中的关注点
1、 教学目标
观察教师是否明确了教学目标，目标是否符合课程标准和学生的实际情况。教学过程是否围绕目标展开，是否有效达成了目标。
2、 教学内容
关注教学内容的选择是否恰当，是否准确把握了重点和难点。内容的呈现是否清晰、有条理，是否能够激发学生的兴趣。 3、 教学方法
留意教师采用的教学方法是否灵活多样，是否符合小学生的年龄特点和认知规律。例如，是否运用了情景教学、小组合作学习等方法，以调动学生的积极性和主动性。
4、 课堂管理
观察教师如何组织课堂教学，如何维持课堂秩序，如何引导学生积极参与课堂活动。良好的课堂管理能够营造良好的教学氛围，提高教学效果。
5、 教师素养
注意教师的语言表达是否清晰、准确、生动，教态是否亲切自然，板书是否规范、合理。教师的教学机智和应变能力也能在课堂中体现出来。
6、 学生表现
关注学生的学习状态，包括参与度、注意力、思维活跃度等。观察学生在课堂上的发言、讨论、练习等活动，了解学生对知识的掌握情况和学习能力的发展。
（三）听课记录
在听课过程中，要做好详细的记录。记录的内容包括教学过程、教学亮点、存在的问题以及自己的思考和感悟。可以采用提纲式、摘要式或详细记录式等方法，根据个人的习惯和需要选择。 二、评课
（一）评课的原则
1、 实事求是
评课要基于客观事实，公正、客观地评价教学的优点和不足，不夸大其词，也不刻意贬低。
教师听课评课优缺点
教师听课评课优缺点
第一篇: 教师听课评课优缺点
我认为本堂课上得比较成功，她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高，具体表现在以下几个方面：
一评教学目标：__老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动：如学校手机报里赴文成结对助学报道，大学生杨芳的案例，身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点。
二评教学重难点：
课标给出的重点是受教育是公民的基本权利，难点是如何实现公民受教育权利，欧淑央老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，通过学生的讨论思考，教师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地去体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。
三评教学方法：
欧老师的这节课，体现了生本教育的基本要求，教学中将讨论教学，案例教学融为一体，通过了情景、案例分析加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，通过多媒体教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。
四评教学过程：
1、导入新课中，老师很好地利用学校现有的教学资源：手机报关于赴文成结对助学的报道，实现贫困地区的儿童受教育权利，引出主题案例，贴近学生生活，引发学生的学习兴趣，引领课堂教学渐入佳境。
2、能够贴近学生的生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生的共鸣，例如：观点对对碰栏目，大学生杨芳的案例，促进学生去思考当前教育面临的认识误区问题，从而为学生及家长对教育权利实现提高思想认识，从而为下面珍惜受教育的机会作了铺垫。
3、在师生研讨共同交流这一环节上，老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的感受和疑惑，教师的作用在于点拨，诱导并及时进行鼓励表扬，且能适时精讲，注意讲练结合。
如何听课与评课 2
如何听课与评课
在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上，“听、看、想、记”。
1.听什么？
一听教师怎么讲的（如何导入、如何展开、如何提出问题等），教材处理是否合理，是不是讲到点子上了，重点是否突出，对于教学过程中难点问题是如何处理的，详略是否得当；
二听课讲的是否思路清晰，清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当，是否突出以学生为主体；四听学生的讨论和回答；五听学生的反馈。
2.看什么？
一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，指导学生学习是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，看学生参与教学活动；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
3.想什么？
想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
4.记什么？
一是教学实录；二是教学评点
听课要求
一、听看结合，详细记录
听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。
“他山之石可以攻玉” ，长期的听课笔记是教师的一种宝贵课程资源，它对于教师学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略，提高自己的教学能力，有着重要的帮助作用。
听课与评课：促进教师专业成长
·
新教育窑上旬刊开展校本教研听课评课活动袁有利于教师教学专
业成长袁有利于教学质量的提高袁这体现了教师承担
教育教学的重任遥但是袁在当前的教育教学中袁我们发
现有些教师不善于听课袁更不愿意去评课袁听课也成
为教师授课的复印机曰而集体评课时袁也就是那几句
肤浅的赞词袁或者是无话可言遥因此袁面对新课程教学
改革袁我们要倡导有效的校本教研活动袁强调教师在
自我教学反思的基础上共同合作与交流遥这种合作与
交流能使教师具备善听会评的基本技能遥为了更好地
提高教师听课尧评课和教学研究能力袁本文根据笔者
参与教研的体验袁谈一些认识以供参考遥一尧听课是有效促进教师课堂教学质量的手段
听课就是教师在课堂教学中应对执教者的教学
环节等方面进行不同层次的观察尧思考尧分析及笔录
的一种活动遥这样袁学科课堂教学就成为教师听课中
最重要的组成部分遥以往袁教学听课是以野教师冶为主袁如教师的语言表达是否流畅尧教学态度是否自然尧教
学设计是否规范等袁表现出野以教为主袁学为教服务冶的倾向遥因此袁在新课程课堂教学环境下袁我们要改变
以往教学听课模式袁关注学生野学冶的自主性袁变学生
学习被动为主动袁创建以野自主尧合作尧探究冶为主的学
习新模式袁开展校本教研听课活动袁提高教师的教学
能力袁调动学生学习的积极性和主动性遥1.做好听课袁调整听课角色遥在学科课堂教学过
程中袁我们要认识到不同学科有着不同的听课方式遥比如叶道德与法治课曳(人教版)教材内容的特点院注意
听清楚执教者阐述的知识点尧事例袁或是联系日常生
活解释或是解决野探究与分享冶知识问题及分析社会
的一些现象遥不管何种学科的教学听课袁都应该从两
个方面调整好自身的听课角色袁一方面进入双项式角
色院一是将自己置于野学冶的情境中袁从学生的角度看
执教者的教学行为曰二是把自己置于野教冶的主导地
位袁设想自己该怎样上好这堂课袁比较其优劣等知识
性问题遥另一方面细心观察执教者的课堂教学袁准确
抓住优点和不足袁针对课堂教学出现的知识问题做出
恰当的分析与判断袁并且用宏观的知识观点袁发现执
新教师如何听课与评课
听课篇
听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。学会如何听课，是新教师胜任工作的一门重要必修课。
一、听课三条件
听课如同读一本教育教学书-—活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣，只有细嚼慢咽，精益求精。要想听课收获多，三个条件要牢记:
1、积极心态:为师，从听课开始。新教师要坚信“听课能让自己更快成长”，使自己
具有听课的激情与热情，喜欢听课,盼望听课。
2、 认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划，此计划必须包含规定动作（新教师必须完成的各项任务）和自选动作（为自己的成长自觉地设定一些额外任务)，如规定动作为一学期听课20节，自选动作就可调整为每周听课2节.
3、明确目的：如何圆满完成计划，新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况，正视问题,然后将计划予以细化，明确每次听课的不同目的，需知“有的放矢”才能“听有所得”。如:新课导入有哪些方法？教师如何组织学生开展练习?如何吸引学生听课注意力？课堂上如何开展教学评价？如何面对学生的错误？
二、听课三步曲
听课三步曲是有效听课的核心内容。余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记
录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级。
(一）听课前:熟悉内容,全副“武装"
“凡事预则立，不预则废”。如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”.你准备越充分，就像自己上课一样去准备要听的课，你就能获益更多.“准备，带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议。比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、教参及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现"等等。
（二）听课时：听看记想，讲究方法
听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动.有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证。
教师听课评课评语大全
教师听课评课评语大全
1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2. 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，思维也得到了发散。
3. 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4. 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率较高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5. 老师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。老师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析解决了实际问题，培养了学生的能力。
6. 本节课中，老师创设了学生爱吃的水果情境，激发了学生的求知欲望，学生探究兴趣浓厚，学得也比较扎实。
7. 老师能让学生在理解中背诵古诗，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
8. 本节课中，老师围绕学生身边那些司空见惯的小事，引导学生发现其中蕴含的道理，加深对诚信的理解。整个教学过程条理清楚、环节紧凑、有新意。对教学及时反思和总结，表现非常好。
9. 本节课内容专一，活动充实，目标明确，教学效率高。老师引导学生参与探索，充分发挥学生的主体性，通过不同形式的读，设置一系列有价值的问题，让学生体会到了作者的情感。
10. 老师在课堂中有效地运用多媒体辅助教学，增强了课堂的趣味性，让学生在视觉、听觉中得到了美的享受，使教学重难点得以突破。
11. 整堂课非常注重对学生语文素养的培养，让学生读课文、想象画面、复述课文内容等训练中提高学生的朗读能力和想象能力。
12. 老师热情洋溢，教态大方风度优雅，精神饱满，能充分调动学生的积极性。教学效果良好。
13. 在教学中，老师不断引导学生进行语言训练和运用，提高了学生的语言感知和表达能力。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。以下是几种常见的教师听课评课的方法：
1. 观摩课堂：教师选择一节他人的课程进行实地观摩。观摩过程中，教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究：教师观摩完课堂后，可以组织一个小组或团队，与其他教师一起讨论观摩到的教学情景，并分享自己的观察和感受。通过讨论研究，教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思：教师可以将观摩的课程进行评价和反思。评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。反思则是针对自己的教学实践，思考如何借鉴他人的优点和经验，并进行改进。
4. 书面报告：教师观摩完课堂后，可以撰写一份书面报告，详细记录观摩到的课堂情景，包括教学内容、教学方法、学生反应等。通过书面报告，教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受，并从中获取教学启示。
5. 反思会议：教师可以组织一个反思会议，向其他教师展示观摩的课堂情景，并自己进行评估和反思。其他教师也可以提供反馈和建议，共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法，教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整，以提升自己的教学水平。
听课与评课
说课、听课与评课
授课人： 刘萍萍老师 授课时间：2011-11-10 am
一、 路东来老师回顾上节课的讲授体会
1. 环节缺少过渡 （过渡语的设计）
2. 实例插入过少
二、 刘老师讲评
1.教学程序合理
2.课件设计精美
3.课件没有单位、姓名
4.第一图片是给评委老师的第一印象，应有单位，课题，先声夺人
5.总体交代和把握较好，屏幕展示清晰，讲述时不能面面俱到，
6.每一环节缺少应有的顺利过渡（内容前后颠倒）
7.图片要保持前后风格一致，特效不需要过多，影响评委注意力
8.学法和学法要分开，不可混淆。
9.视频导入步骤颠倒
10.课件中出现英文，没必要
三、 课堂流程
1. 减少目标重点，教材目标，详说并重视教学流程（至少10分钟）
2. 要想上课一样进行说课
3. 播放视频时教师的语言设计 4. 三维目标与课堂具体教学目标前后矛盾
5. 真实上课的细节与说课语言在执行时相互转换，争强课堂真实感和感染力
6. 视频和案例要用合理精炼的语言交代和过渡
7. 课堂讨论问题要把可能答案详摘下面并向评委教师交代
《诚信是金》一课总结：
过渡语
课件细节
语言转换
四、 金红梅老师回顾说课中的问题
1. 语言不简练
2. 内容不够精炼
3. 教学法没有区分
4. 教学过程过于简洁
五、 刘老师讲评
1. 教学过程写的内容过与简单
2. 叫法与学法的专业术语，不能胡乱换名字
3. 直观演示法不适合政治课教学
4. 活动探究法没有具体操作流程
5. 总结反思法中小组合作无具体活动，用于不适
6. 重难点可以不写教学依据
7. 教学目标应该为学习目标，目标的设定要有呈现 六、 如何听课
1. 教师为什么听课
相互听课，切磋教艺---------------旁观者清，发现问题
听同行的课，跨学科横向听课 、
听自己的课：教学语言问题
教态及口头禅问题