地势和地形教学反思
《第二章第一节地形和地势》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版八年级上册
《地形和地势》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标是让学生掌握地形和地势的基本概念，了解中国地形地貌的分布特点，并能够通过地图识别主要的地形类型和地势特征。
通过学习，培养学生观察、分析和归纳地理现象的能力，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重难点教学重点在于让学生明确地形和地势的区别与联系，理解中国主要地形类型及其空间分布规律。
教学难点则在于引导学生正确解读地图，能够准确识别不同地形类型及其分布特征，并运用所学知识分析实际地理现象。
三、教学准备课前准备包括准备中国地形图、多媒体课件、相关地理资料等教学资源。
教师需熟悉教材内容，准备相关地图和图片资料，以便在课堂上展示和讲解。
同时，应提前将学生的学习要求和学习目标告知学生，引导学生进行预习，为课堂学习做好准备。
四、教学过程：一、导入环节首先，在课前，老师需先对同学们进行一定的地理知识预热，比如简单回顾之前学过的相关概念。
随后，通过一幅美丽的自然风光图片作为引子，让学生们感知大自然的壮丽与神奇。
通过这样的导入，引导学生们意识到地理学科的重要性和魅力，为后续的学习做好铺垫。
二、明确目标紧接着，老师需要清晰地告知学生们本课时的学习目标。
本课时的教学目标是了解地形和地势的基本概念、主要地形类型的特征及分布、地形和地势对人类生活的影响等。
让同学们在了解基础知识的同时，激发他们进一步探索的兴趣。
三、新知探索接下来，老师通过讲解、图片展示等方式，让学生们掌握地形和地势的概念及特点。
这一环节中，应注重使用地理图表和地图，让学生们直观地感受不同地形类型的特征。
同时，可以结合实际案例，如不同地形对农业、交通等的影响，帮助学生更好地理解地形和地势的实用价值。
四、互动学习在学生们对地形和地势有了初步了解后，老师可以组织小组讨论活动。
让学生们分组探讨不同地形类型的特点及其对人类生活的影响，并鼓励他们分享自己的见解和发现。
通过小组讨论，不仅可以锻炼学生的合作能力，还能让他们在交流中深化对知识的理解。
地形和地势教学反思(30篇)
地形和地势教学反思（30篇）地形和地势教学反思（精选30篇）地形和地势教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。
把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。
如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
这也是本节课的亮点部分，经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不到，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。
因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：在带领学生分析课本“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调注意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图(北纬30度)时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范围时，学生划错范围的有不少!地形和地势教学反思篇2本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生认识以下几方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
初二八年级地理上册地势与地形教案及教学反思
初二八年级地理上册地势与地形教案及教学反思教材分析
1.理解地形、地势、山脉等概念。
2.认识并了解不同走向的主要山脉。
3.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
4.理解地势地形对我国影响。
学情分析
培养学生读图析图能力、观察推断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的根本方法。
教学目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调开展的根本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点和难点
教学重点1．地势、地形的区别。
2．我国地势、地形的特点。
3．地势、地形对我国的影响。
4．中国地形图。
5．我国主要的山脉。
教学难点1.运用地图观察推断我国地势、地形的根本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学反思
新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。
但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方法，因此流于形式的“活动〞是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质〞的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，
制造“思维性商量〞的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
地形和地势教学反思（2篇）
地形和地势教学反思在地理教学中，地形和地势是重要的概念和知识点。
地形与地势对于理解地球的形态和地貌的演化过程起着关键作用。
然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在教学过程中，我发现学生对于地形和地势的概念理解模糊。
地形是指地球表面的形状、地貌和地势的总称，而地势则是指地球表面的高低变化。
这两个概念之间有着密切的关联，但学生常常将其混淆。
这可能是由于缺乏具体的实例和案例，以及对于这两个概念的区别和关系的清晰解释。
在今后的教学中，我将增加更多的实例和案例，让学生理解地形和地势的概念和特点。
同时，我还会更加注重对于概念的解释和澄清，确保学生能够正确区分和理解这两个概念。
其次，在实际的教学过程中，我发现学生对于地形和地势的多样性和变化性缺乏足够的认识。
地球表面地形和地势的多样性是由于地质构造、气候、水文等多种因素综合作用的结果，形成了丰富多样的地貌类型。
然而，学生通常只了解一些典型的地貌类型，对于不同地区的地形和地势特点知之甚少。
这不仅使他们对地球表面的形态和演化过程缺乏全面的了解，也使他们缺乏对于地形和地势的多样性的欣赏和认识。
因此，在今后的教学中，我将引入更多的地形和地势案例，从不同地区和不同尺度上展示地形和地势的多样性。
同时，我还会鼓励学生参与实地考察和实践活动，亲身体验不同地区的地形和地势，提高他们的观察能力和感知能力。
另外，在教学中，我发现学生对于地形和地势的形成机制和演化过程缺乏深入的理解。
地形和地势的形成与地质构造、气候、水文等多种因素密切相关，它们之间的关系和相互作用对于地貌的发育和演化有着重要的影响。
然而，学生通常只是了解地形和地势的形态特征，对于其形成机制和演化过程缺乏系统性的认识。
为了解决这个问题，在今后的教学中，我将注重引导学生探究地形和地势形成的机制和演化的过程。
我会引导学生通过分析实例和案例，了解不同地形和地势形成的机制和过程，并将其与地理特征和环境条件相联系。
《中国的地势和地形》教学反思
《中国的地势和地形》教学反思导读：《中国的地势和地形》教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课外，我采取如下教学思路：什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。
把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。
如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。
因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：1、导入不具特色。
建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。
初中地理优质课《地势和地形》教学设计和反思
初中地理优质课《地势和地形》教学设计和反思第一篇：初中地理优质课《地势和地形》教学设计和反思初中地理优质课《地势和地形》教学设计和反思教材分析1．课标中对本节内容的要求是“运用中国地形图说明中国地形、地势的主要特征”；本节为第二课时，知识内容分三部分：中国地形复杂多样；主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
本节内容紧承接前面对中国地势的学习，与后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同组成对中国地形的学习。
2．本节核心内容是主要山脉极其地理位置，学习本节，构建骨架，才能较好的把握其他类型的地形分布，进而形成中国整体地形分布特征。
学情分析1．学生对本部分知识是零碎、杂乱的，需要系统化。
必须交给认知方法和思维模式。
2．克服学生的惰性，学习过程中一定要让学生动起来，让他们在地图找、填、画。
3．引导学生对方法总结。
教学目标1.了解中国复杂多样地形2.读图熟悉我国主要山脉及其分布3.理解复杂的地形对生产和生活的影响4、培养在地图上查找地理事物、描绘地理事物，绘制简单分布图的能力。
5、激发学习兴趣，培养爱国情怀教学重点和难点教学重点：主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
教学难点：我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
第二篇：初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思（模版）初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思一、教学目标：1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点3.分析不同地形对人们生产、生活的影响二、过程与方法使用读图和资料分析的方法获取地理知识三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思(模版)[修改版]
![初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思(模版)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c8be1fabad02de80d5d840f5.png)
第一篇：初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思（模版）初中地理优秀教案《地势和地形》教学设计和反思一、教学目标：1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点3.分析不同地形对人们生产、生活的影响二、过程与方法使用读图和资料分析的方法获取地理知识三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：（一）复习引入：1.上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？2.这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型？3.引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）4.引出我国地形复杂多样的课题(板书)地形复杂多样（二）新课，合作探究：1.从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2.提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
教师总结：3.我国是一个多山的国家，这些山脉多为东西走向和东北—西南走向，南北走向和西北—东南走向的山脉较少。
山的走向是指山脉的延伸方向。
引导学生读图、观察，判断：问：哪些山脉还是省区界线？教师总结归纳（山东和山西省的分界线是太行山等)4.山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中（1）我们来看一下新疆的地形。
地形和地势教学反思案
地形和地势教学反思案地形和地势作为地理学的重要内容，对于学生的地理学习和实践能力的培养具有重要意义。
在本次教学中我选择了通过课本教学、实地观察和辅助教具使用等多种形式，以提高学生对地形和地势的理解。
然而，在教学中还存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，本次教学中课堂时间的安排不够合理。
由于在课堂上规划了过多的教学内容，导致时间不够充分，学生无法在有限的时间内完全理解和消化所学的知识。
尤其是对于一些概念性较强的内容，学生往往需要花费更多的时间进行思考和掌握。
因此，我在今后的教学中应注意把握好时间的分配，让学生有足够的时间进行思考和讨论。
其次，本次教学中实地观察环节设计不够充分。
地形和地势的学习需要结合实际环境进行观察和实践，以增强学生对地形和地势的直观理解和掌握。
然而，在本次教学中，由于时间和条件有限，我只是简单地进行了一次田野调查，没有充分发挥实地观察的作用。
在今后的教学中，我应更加重视实地观察的重要性，精心设计实地观察的内容和安排，让学生亲自参与其中，体验实际情况，提高对地形和地势的认识。
另外，本次教学中辅助教具的使用不够恰当。
地形和地势的学习需要借助一些图表、模型和幻灯片等辅助教具，以增强学生对地形和地势的理解。
然而，在本次教学中我并没有充分利用这些教具，只是简单地在幻灯片上展示了一些图片和图表。
在今后的教学中，我应更加注重辅助教具的使用，充分挖掘其在教学中的潜力，使其成为帮助学生理解和掌握地形和地势的有力工具。
此外，本次教学中我对学生的评价不够全面准确。
作为地理教学，我们不仅要关注学生对地形和地势的掌握程度，还应关注他们的思维方式和学习方法。
然而，在本次教学中我主要以考试成绩为评价标准，忽略了学生的思维和学习过程。
在今后的教学中，我应更加关注学生的思维和学习过程，引导他们掌握正确的学习方法，注重培养他们的思考能力和解决问题的能力。
最后，本次教学中我对于地形和地势的教学内容设计不够科学合理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地势和地形》第一课时教学反思
一、本课知识内容
根据课标和自己的教学经验，本课时我讲授的知识点主要是：1、我国地势的主要特征；2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
二、本课教学目标
根据《初中地理新课程教学内容要求（八年级上）试行稿》，本节课“课程标准”是：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征；本课时“基础知识要求”是：1）记住我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，2）记住知道我国三级阶梯划分界线的名称、位置和位于阶梯分界线的主要山脉名称；本课时“基本技能要求”是：1）运用中国地形图，描述我国地势特征；2）在中国地形图上，绘出地势三级阶梯的界线；3）在中国地形图上，找出位于阶梯分界线的主要山脉位置。
三、本课教学过程
教师在黑板上画出中国地图（最好包括长江、黄河）。
以电脑多媒体展示地形图，让学生讨论，并引导学生归纳地势和地形的概念。
提问学生表现地势和地形的方法。
引出表示地形的两种地图：分层设色地形图和地形剖面图，其中，最常见的是分层设色地形图。
引导学生阅读上述两种地图，并通过中国地形图来分析我国的地形特征及分布。
用电脑多媒体展示北纬32°纬线穿过的地形区中国剖面图，引导学生归纳得出我国地势的特征：地势西高东低，呈三级阶梯分布
学生读图：熟悉阶梯界线及每个阶梯的分界山脉。
学生在课本中国空白地图上画出三级阶梯的界线和分界山脉，然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。
学生读图：熟悉三个阶梯上的主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原，共11个主要地形区）
学生在课本中国地图上画出主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平原），然后让部分学生在黑板上展现，教师从旁作出指点更正。
引导学生归纳我国地形特征之一：山脉是构成中国地形的骨架
以电脑多媒体展示中国地形图进行对比，并作出总结归纳。
中国地势（顺口溜）
西高东部低，地势呈阶梯；
阶梯分有三：青藏高原一，
大太巫雪山，东三西二级。
海风入内陆，东流河源西。
课堂练习：《地理学习与评价》
课后思考题：我国地势的特点对气候、河流流向、水能、交通的影响。
板书：
第一节地势和地形
一、地势西高东低，呈三级阶梯分布
二、山脉是构成中国地形的骨架
四、本课教学效果及原因分析
本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。
主要是因为做到了如下几方面：（一）知识系统性、逻辑性强，环环相扣
本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识（地形、地势的概念，三类地形图、五种地形）——我国地势总特征——各级阶梯概况（界线、主要地形区、主要地形类型）。
对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。
（二）围绕重要知识点多角度强化讲解
例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读；2、示意图的判断； 3、地形剖面图的验证；4、对应的选择题练习。
通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。
（三）讲究教学技巧，激发学生兴趣
1、由近及远
例如：本课导入，我以广州的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思考
回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。
2、化难为易
例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用模型介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。
又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型；在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。
这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。
3、细化知识点
例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布；又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。
（四）注重学生参与，指导到位
为了让每一个学生都能参与思考，我采用了“学案”的授课方式。
在启发引导的过程中，学生一边思考，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。
采用“学案”，也有利于提高教学效率。
五、得到的启示
教学要目标明确，思路清晰，紧扣重点，落实知识点，激发学生参与教学的热情和探究问题的兴趣。