《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇）
《认识1000以内的数》教学反思
《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇）
作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《认识1000以内的数》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《认识1000以内的数》教学反思1
数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。
学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百......10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。
对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。
将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。
本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。
《认识1000以内的数》教学反思2
对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
《认识1000以内的数》教学反思3
“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。
丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写数的方法。
一、找准知识起点，铺垫思维迁移。
练习中导入，注重了由旧知到新知的迁移。 二、充分利用直观培养学生的数感。
教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认识数的多种方式，进而培养学生的数感。
三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数
教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。
四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求
丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。
五、落实学生数学经验，关注学生数感培养。
练习中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，发展了数感。
总之，这节课有丁老师努力为大家呈现的优点，也有很多不足，在这里我们以一颗虚心学习的心与大家交流，望大家多提宝贵意见。
《认识1000以内的数》教学反思4
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
在本课设计中，我力求突出以下几点：
1、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢动画片这点，以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终，引领孩子们走进一个充满童趣的世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。 2、注重培养学生对数感的建立。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。
3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，当物体数量更多时，学生能够体会到一百一百地数更快、更简单。
4、数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际，让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人，让学生体会到数学就在我们身边。
5、培养学生创造性思维。在练习当中我设计了一道1000以内数的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律的.排列，学生的思维非常活跃，讲出了许多有规律的排列。
在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。
《认识1000以内的数》教学反思5
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。
1、创设情境，激发兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。 2、注重对1000以内数的理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。
教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。
本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。
最新《1000以内数的认识》教学反思
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最新《1000以内数的认识》教学反思范文
《1000以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于这一理念，我们要密切数学知识与学生生活实际的联系，让生活数学化，让数学生活化。怎样把学生原有的认知基础、认知规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学是本课着重研究的内容。
教学过程
一、 谈话导入、探究新知
1、……老师这个杯子里有10颗黄豆，这个杯子里有10颗绿豆，请你们估一估桌上的杯子里大约有多少颗黄豆或绿豆。
S：50、60、100……
T：为什么估50、60、100……
S：因为比10颗多得多……
T：那你呢?
T：那么现在就请小朋友把这块毛巾摊在桌面上，同桌合作，从这杯子里数出100颗黄豆或绿豆，放在这块毛巾上。开始!
学生操作。
T：你们是怎么数的?
S：一颗一颗地数，二颗二颗地数……
T：刚才小朋友用了多种方法数了100颗，刚开始你估了多少颗?
现在如果老师需要1000颗黄豆，该怎么办?
(引导学生说出用数好的“100”颗。) 全班一起数一个百，二个百，三个百……一千。
T：谁能用计数器表示出刚才数的过程?
T：同学们真棒，都知道10个百就是一千。板书：10个百就是(一千)。
揭题：今天我们就来认识1000以内的数。
那么如果老师需要1000颗绿豆，该怎么办?
S：用同样的方法。
全班齐数。
T：为什么同样是1000颗，但感觉上黄豆比绿豆多呢?
S：因为黄豆比绿豆大。
T：你真是一个善于观察的孩子。看来同样多数量的物体给人的感觉并非同样多，需要看它们个体的大小。
《千以内数的认识》二年级教学反思4篇
《千以内数的认识》二年级教学反思4篇
《千以内数的认识》二年级教学反思篇1
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。千以内数的认识是学生数感的进一步培育，也是学生进行数的运算的重要基础。
在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制〞的关系，理解“满十进一〞的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本到达了。通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的主动性。在数数的过程中，注重把“把空间和图形〞与“数与代数〞的内容结合起来。
但本堂课对时间的掌握有待改良，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应当适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于外表。课堂上还应更注重小组沟通，合作探究，加强孩子们的集体意识，培育学生的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。
缺乏之处：培育学生的数感没有很好的表达出来，过于注重数的组成和表达。对学生起点定的太高，以致于数数时常有出错，也没有考虑到学生的认知层次的不同。练习过于注重数的组成。
改良之处:加强对新课标的解读，了解课时的重难点。调动孩子们的多种感官培育学生的数感。练习要分层次根据不同学生的把握成度来分层练习。
《千以内数的认识》二年级教学反思篇2
在真实、朴实、扎实的课堂里，如何点燃学生学习数学的激情，让学生打心眼里喜爱数学？听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识〞一课，我获得了许多启示。在这节课上，吴老师读懂学生，敬重学生，为学生细心设计了“好吃而又有养分〞的数学课堂。
一、读懂学生的学习基础
【片段一】：
二(5)班赖彩娇《1000以内数的认识》教学设计及教学反思
第 1 页 共 4 页 二〔5〕班赖彩娇《1000以内数的认识》教学设计及教学反思
二〔5〕班赖彩娇《1000以内数的认识》教学设计及教学反思
1000以内数的认识
教学目的：
1.学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2.引导学生认识新的计算单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3.使学生理解数的组成，加深对数的概念的理解。
4.激发学生的求知欲，好奇心，锻炼学生的意志，建立自信心。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数〔个位或十位满十向前一位进1〕
教学准备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程： 第 2 页 共 4 页 一、复习导入[课件第2、3张]
1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2.数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3.导入：你会从100开场接着往后数吗？
今天开场我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、新知呈现
1.出示主题图。
〔1〕观察这幅图，引导学生估算画面上大约有多少正方体？
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
〔1〕数一数。[课件出示主题图]
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
〔2〕动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 第 3 页 共 4 页 小组讨论，请学生答复，老师板书：十个十个地数，10个十是一百。
〔3〕师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，老师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的.计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？〔个或一、十、百。〕
〔4〕师：通过刚刚数数，你发现了什么？〔让学生说出一〔个〕、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。〕
1000以内的数的认识教学设计及教学反思
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《1000以内的数的认识》教学设计及教学反思
《1000以内数的认识》是人教版新课程实验教材二年级下册第四单元的第一课时。本
节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的
基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。通过认识1000以内数的认识，发
展学生的估数意识，发展学生的数感。数的教学是学生学习数学的基础，同时又是学
生学习计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【学习目标】：
1、通过数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养
学生的估数意识，发展数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，学习数的组成。
3、经历观察、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问
题的策略是多样的。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，学习和他人合作学习，体验数学活动的成功与
快乐。
【学习重点】：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
【学习难点】：接近整十、整百数拐弯处的数法。
【教具准备】：课件数量是1000的实物
【教学过程】：
教学预设自评、分析
一、联系实际，激发兴趣。
1、我们班有多少位同学？大约是多少
人？
2、你知道我们全校有多少位同学吗？数学来自生活，又高于生活，新
课的导入从学生身边的事情引入，从学
生最熟悉的事情切入，通过调查本班学
生的人数以及学校的人数找到解决这
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怎样才能知道我们全校有多少人
呢？
3、要想知道一些物体的数量可以用数
一数的方法。今天我们继续学习有
关数的知识。板书：数的认识类问题的一般策略：数一数。同时为后
面的估数做铺垫。使学生很自然的进入
学习状态，引出本节课的教学内容。
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆小正方体（10块），
你能很快的估计一下这里有多少个小
正方体吗？估计后用数一数的方法验
证。可以怎样数？（一个一个的数）一
个一、两个一……一直数到九个一停
下，问：九个一再加上一个一是几个一，
新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学反思
新课标人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学反思
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时就能培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小棒等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。 本课如果再简单地教给学生“10个一百是一千”，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数—验证—交流—再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
3、捕捉生活，应用新知，自主练习。数学与现实生活的联系。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中，我本着数学学习内容“从生活中来，到生活中去”的理念。这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！
通过骨干教师的评课讨论我对自己的不足之处进行了总结：
1．教案中预设的环节，因为匆忙而忘记了。
在练习的环节，由于我有点紧张，把猜测彩色小方块个数的这一环节忘了，造成当多媒体出示时，我无言以对，这给我的教训是以后一定要真的做到精益求精，教学来不得半点失误。
2、在教案的预设中，忽视了小组合作的实效性。
《1000以内数的认识》教学反思(通用5篇)
《1000以内数的认识》教学反思（通用5篇）
《1000以内数的认识》教学反思1
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：
一、数形结合，让学生充分体验到了数概念
这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性
小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活
数学________于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
1000以内数的认识教学反思
《1000以内数的认识》教学反思
清油河希望小学 张媛媛
“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。
我在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
在环节设计中，我发现部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这点认知规律，从数数开始激发学生的求知热情，逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，知道数，想说数，学写数，懂意义，满足学生学习欲望，整个过程是：估数——数数——交流——验证，让学生成为学习的主人。
我力求突出以下几点：
1、让学生经历数数的过程，培养学生的数感，感知更大数的组成。
2、由大胆猜测奥运会鸟巢能坐多少人开始，引发大数概念，在比100多很多的认知上，鼓励学生从1000以内的数开始学习，数数游戏设计，为自己发现数，学习数的构成，读数奠定了扎实的基础，促进学生把新知识纳入原有的认知结构，从而发现读数写数的规律，都从高位起，每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。
3、数的构成，引导学生认识计数单位和各数位上的数所表示的意义，加深了学生对1000以内数的意义的认识
《1000以内数的认识》课堂教学实录(五篇)
《1000以内数的认识》课堂教学实录（一）
【教学目标】
知识与技能:
1.让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
3.认识计数单位“千”,了解相邻计数单位之间的十进关系。
过程与方法:
学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。
情感态度与价值:
通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。
【学情分析】
本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识,同时也是万以内数认识的基础,包含了整数认识的所有要素。这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
【重点难点】
1.理解1000以内数的组成,正确的读写数。
2.建立数位的概念。
【教学过程】
课前激趣:
报数游戏:老师报一个数,同学们快速报出后面一个数。
师:1、2、3、4、5、9、19、29、39、49、99
[设计意图]:通过报数提高学生的注意力和学习兴趣,对满十的拐弯数进行练习,为满百的拐弯数打基础。
新课教学
1.导入 师:这个字大家认识吗?
生:数shù
师:这个字还可以怎么读?
生:还可以读数shǔ。
小结:这个字即可以读数shù,也可以读数shǔ,今天这节课我们就从数数开始。
师:你们会数数吗?请大家从37开始一个一个数到47;从50开始十个十个数到100。
2.教学例1
①一个一个地数,10个一是十。
师:请看大屏幕,这里有多少个方块呢?
(方块出示5秒就消失)
生:屏幕上没有了
师:能你根据你的记忆和感觉猜测一下吗?
生:6
生:10
师:你们为什么不猜70、80、90或100呢?
生:太大了。
师:我们来验证一下吧。
(课件演示一个一个地数)
师:刚才同学们所猜测的数字和这个结果非常接近,这种估计都是正确的。
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思
《1000以内数的认识》教学反思 篇一
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课教学中，我力求突出以下几点：
1、创设情境，激发兴趣。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以教师在导入时注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣。
比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗*时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国**教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。
2、经历过程，培养数感。
学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程中。
首先让学生先估计自己小组的小棒有多少，再具体数一数有多少根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进行教学。
通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的认识了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。
小学《1000以内数的认识》说课稿及教学反思
小学《1000以内数的认识》说课稿及教学反思
核心提示：一、说教材 “1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学
一、说教材
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。