浅谈小学语文学法指导
浅谈小学语文学法指导
作者：史彩霞
来源：《软件·教育现代化》2015年第01期
[摘要]教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。
[关键词]小学语文学法指导
《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。
古人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。
”由此可见，教师要重视学法指导，教师教给学生学会学习比传授知识更重要。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受用不尽，才能成为社会所需要的开拓型人才，才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。
那么，在小学语文教学中，如何开展学法指导呢？我认为：
1 鼓励质疑
在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，是所有学科的工具，所以学好语文至关重要，而小学语文的教学，也将成为重中之中。
到底怎样才能学好语文呢？我想简单地和家长交流一下。
其一，语文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。
所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。
学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。
其二，多读多练，培养语感。
语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。
在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。
但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。
在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。
在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。
在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。
2 互动学习，培养学生的创新能力
培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。
在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中”传递——接受“式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。
由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一
事物有不同的理解。
这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。
作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。
同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。
每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。
由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。
指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。
在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。
在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。
在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同.哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。
3 自学实践，运用学法
通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。
但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。
只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。
所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。
在此基础上还应给学生自学实践的机会。
让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。
如：在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。
在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱陛；同时我还向学生提出相应的要求。
这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。
在学生自学焊，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。
对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。
4 注意课内与课外相结合
课堂教学是学生学习、理解和掌握学法的主阵地，学法指导要贯穿、渗透在课堂教学的全过程。
在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导结合起来，把课内学到的方法灵活运用到课外中去。
如：识字教学，教师要抓住社会资源来识字、积累识字量，教师有意识地向学生的生活拓展，引导学生注意观察生活中的字，用课堂学到的识字方法，在生活中主动识字。
总之，语文课作为一门基础学科，应不断地向学生进行学法指导，经常指点学生进行学法迁移，使他们会学。
“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。
小学语文学法指导的基本途径
小学生语文学习方法指导小学语文是学习的基础，它的重要性不言而喻，而要想学好语文，必须有适合自己的方法，下面为大家带来了小学生语文学习方法指导，希望对大家有所帮助。
一、师范引导，举一反三。
有的课文结构鲜明，写法类似。
在具体的教学中引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其他段落。
如《索溪峪的野》写山野、水野、物野、人变野的段落写法上是相似的。
在学生初步了解写山野部分的内容后，我引导学生体会作者的写法。
学生领会到是用总分的方法写的(总是“野”，分是一种惊险的美，一种磅薄的美，一种随心所欲、不拘一格的美)，再读课文看是怎样具体写出了这些特点及为什么这样写。
然后体会作者用太秀的桂林，太俊的庐山，太尊的泰山，太贵的黄山与索溪峪的山天然美、野性美做比较的方法学习的。
最后让学生运用这样的方法自学其他部分，收到良好效果。
二、借机渗透，适时点拔。
学生在学习过程中会不由自主地运用一些好的学习方法。
若教师能抓住这些时机渗透，适时点拔，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之自学能力必然得到提高。
如教学《猫》这篇课文时，依据第一段的构段特点，我启发学生选用围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法——围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪几个方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写。
探究讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。
有的学生反驳这三个意思应合为分述的一个方面。
前者理由是猫老实、贪玩、尽职都不能说是古怪;后者理由是只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。
我借机渗透说“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的?”学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法，在读议中，有的学生提出“作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花?”当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我适时点拔在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。
小学语文学法特性与指导
小学语文学法的特性与指导教育家埃德加富尔在题为《学会生存》的报告中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而且最重要的是“学会怎样学习。
”一篇篇小学语文课文，无非是个例子，把一篇篇课文读懂不是最终目的，学会怎样学懂一篇篇课文才是最终目的。
特性，明确指导要求，才能运用恰当的指导方法。
1.小学语文学法的科学性及指导原理。
它的操作过程是根据思维规律而展开，利于有效思维；它的结构是按一定先后顺序组合，符合科学程序，前一个程序是后一个程序的基础，后一个程序是前一个程序的继续与发展，思维逐层深化；它的效应是简化思维过程，从而简化学习，提高学习效益。
简单到复杂、由具体到抽象、由浅入深地作有序渗透，指导学生掌握学法。
二要遵循认识规律，先在教学中展示科学的教学思路和合乎逻辑的教学过程，渗透学法，融学法于教学中，使学生从中领悟、理解学法，再在学生理解的基础上归纳学法。
三要引导学生评价学法。
某种学习方法是否科学、是否有利于提高学习效率，学生虽然在某一学习内容的具体操作中有了观察和思考的基础，具备了一定的感受和体验，但其科学之处尚不了然。
通过评议、知其某一学法的科学之处，就能更自觉地运用之。
2.小学语文学法的目的性及指导都是实现一定学习目标的手段，都是为了达到省时、科学、高效地学会某项内容与会学某项内容的目的。
因此，要根据学习目标选择学法，什么样的内容就得用什么样的方方法来学懂。
目的不清，方向不明，就无从选择学法。
如归纳段意和归纳文章中心，各有不同的目的，就得选用不同的方法。
如果用归纳段意的方法去归纳文章中心，目的就不能达到。
方法来学习的，然后考虑如何教，既教知识与进行语言文字训练，又教给学法，真正体现“以学论教”的教学观。
这样，教师指导学法的目的性就会增强。
二要在布置预习、朗读、默读、教师范读与讲读之前，提出思考题，让学生带着问题读、思、听、议、练，增强学生解决问题的目的与探讨解决问题的方法之间的联系意识，培养学生根据目的选择学法的能力。
关于小学语文学法指导的几点建议
关于小学语文学法指导的几点建议语文学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。
掌握学习方法是现代人素质的重要标志。
很多小学语文教师都在进行大胆的探索和尝试。
但在实施过程中存在不少问题，主要表现为指导的盲目性和随意性，因而实际效果受到很大影响，我在教学实践中也进行了一些探索和总结，得出了以下几点认识。
一、学法操作程序的设计应注重科学性所谓学法操作程序的设计，就是教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
如：具有完整故事情节的记叙文，一般来说，其中心思想就是产生故事结果的原因。
根据这一规律，对《跳水》一课概括中心思想的学法这样设计：1、考虑各段之间的联系，指出故事的发生、发展、高潮、结果。
2、概括中心思想。
3、对照学过的课文《小珊迪》并联系本文，找出产生结果的原因。
4、学生总结概括此类课文的中心思想的规律。
5、说出本文所概括的中心思想正确的理由。
以上的学法设计，正是根据语文学科自身的规律进行的，所以说是科学的。
通过这样的程序进行教学，学生掌握并运用了学习的规律，提高了学习的品质和效率。
二、学法指导的要求应体现阶段性根据小学生的心理发展水平和认知水平，小学各阶段的学法指导不能面面俱到，应有不同的侧重点。
下面以指导课前预习为例来说明。
低年级学生年龄小，知识面窄，对事物的认识以形象思维为主，他们的抽象思维尚处于起始阶段，因而只能对他们进行一些具体形象的学习方法的指导。
这一阶段预习指导的重点是学生初步理解字、词、句。
中年级学生的知识和能力都有所提高，思维方式由形象思维向抽象思维过渡。
这一阶段学法指导的要求也应有一定的提高。
预习指导的重点应是解释词义和理解句子，并逐步过渡到理解自然段，划分段落和归纳段意。
高年级学生随着知识的积累，认识能力的提高，思维的发展开始以抽象思维为主。
在这个阶段中，预习指导的重点是：在熟练地掌握已经学会的识字、释词、解句和理解段落的方法的同时，进一步学会分析篇章、归纳中心的方法。
小学语文学法指导
浅谈小学语文学法指导【摘要】对小学低、中、高年级同学学习语文的方法指导有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的发展过程，有一个学会到会学的过程。
对低年级学生的指导重点从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。
从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。
【关键词】小学语文学法指导学生要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：⑴借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字；⑵学会写字的基本方法；⑶能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文；⑷学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法；⑸通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话；⑹课后能用复习的方法巩固所学知识。
教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。
这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。
中年级的指导小学语文的中段（三、四年级）教学，着重进行段的训练。
通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。
对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。
⑴学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法；⑵学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语；⑶学会有顺序地观察事物的方法；⑷学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法；⑸学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意；⑹学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。
高年级学的指导。
小学语文的高段（五、六年级）教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。
浅谈小学语文学习方法的指导
果我们在课 堂上教 给学生知识 的同时教给他们 出思考题 ， 让学生带着问题读 、 、 、 、 ， 分 门别类 的整理 ， 思 听 议 练 增 整理 出各种 子学法 的多种学
学习方法 ， 他们 就不但是“ 会” ， 学 了 而且是 “ 强 学生解 决 问题 的 目的与 探讨解 决 问题 的方 法 ， 而积 累学法 ， 会 从 丰富学法 。如 中高年级 的段 学 了” 就可以由此及彼 ， ， 由表及 里 ， 为今后 的学 法 之间的联系意识 ， 培养 学生根据 曰的选择学 落教 学 ， 要在各 种段落教学 中渗透不 同的分段 习打下坚实的基础。 法 的能力 。 三要揭示要解决 的问题的性质。 是解 方法 ， 并引 导学 生加 以归纳概 括 ， 整理积 累 ， 可
浅 谈 学 文 学 习 方 法 的 指 导 小 语
江苏省高邮市 界首镇三官小学 孙信道 学 抓住事情发生 的 做任何 事情都要讲 究方法 ， 方法得 当就做 么样 的内容就得用什么样 的方法来学 习。 目的 动分析理解 ； 习记事的文章 ， 得快 ， 得好 。“ 做 最有价值 的知识是关于方法 的 不清 ， 方向不 明， 就无从选择学法 。 知识 。把这种知识 当作 良种 ， ” 种一粒 会绿一片 ， 时间、 地点 、 事情的起 因 、 经过 、 发展 、 高潮 、 结局
教师在教学中 ， 一要在看到教材 后 ， 首先 考 分析 的学习方法 ； 习绘景状物的文章 ， 学 抓住景
收一筐 。 作为一名 教师 ， 面对一双双渴求 知识 的 虑学生用什么样 的方法 来学习 ， 然后 考虑如何 物的形状 、 色彩 、 声音 、 大小 、 结构 、 质地 、 用途等 眼睛 ， 除传授给学生文化知识外 ， 更重要 的是授 去实施教学 ， 既教知识与进行语言文字训 练 ， 又 分析理解 。 三要引导学生 归纳 、 整理 、 累学法。 积 予学生掌握知识 的方法。 老师不可能什么都教 ， 要教给其学法 ， 真正体现“ 以学论教 ” 的教学 观。 教 师在具体教学过程 中渗透 了学 法 ， 懂相机 引 学生也不可能什 么都学 ， 什么都 会。 因而有很 多 这样 ， 教师指导学法的 目的性就会增 强。 二要在 导学 生归纳此学法 的操作 程序 与要 点 ， 而掌 从 知识 ， 需要学生 自己去学习 ， 去掌握 ， 去完善 。 布置预习 、 如 朗读 、 默读 、 教师范读 与讲 读之前 ， 握某 种学 法 ， 应引导学 生对 所掌握 的学法作 提 并
小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导通常包括以下几点：
1.培养阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、诗歌、小说等，培养对语文的兴趣与热爱。
2.注重课文研读：通过细读课文，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
教师可以引导学生进行课文分析、句子解析、词语理解等活动，帮助学生掌握课文的内涵。
3.多维拓展延伸：鼓励学生进行多样化的文学创作和表达，如写作、朗读、演讲等，培养学生的语言表达能力。
4.交流与合作：鼓励学生在语文学习过程中进行互动交流，增强学生的口头表达能力和合作意识。
5.巩固与反馈：教师应定期巩固所学知识，及时进行学习反馈和评估，帮助学生发现不足并加以改进。
6.多种教学手段的使用：教师可以运用讲解、演示、讨论、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
记住，以上仅是一些常见的学习方法指导，具体的教学方法还应根据不同学生的实际情况和教学内容进行调整。
这些指导可以作为教师教学的参考，帮助学生更好地学习语文。
小学语文的学习指导方法归纳
小学语文的学习指导方法归纳
1. 注重阅读能力的培养。
小学语文学习的核心就是培养学生的阅读能力。
可以通过大量阅读优秀的儿童文学作品，提升学生的阅读理解能力和语文综合运用能力。
2. 提升写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，可以通过模仿优秀的作文范文，培养学生的写作能力。
同时，老师还可以引导学生进行多样化的写作练习，例如写日记、写作文、写读后感等。
3. 培养语文素养。
语文学习不仅仅是学习文字的掌握，还包括对文化、历史、社会等方面的了解。
可以通过课外阅读、课堂讲解等方式，培养学生对语文背后的文化内涵的理解和感知。
4. 引导学生积极参与课堂互动。
课堂互动是促进学生语文学习的重要环节，可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 综合运用语文知识。
语文学习不仅仅是学习单个知识点的掌握，还需要学会将所学的知识综合运用。
可以通过课堂练习、课外作业、小组合作等方式，促进学生的语文知识的实际运用能力。
6. 培养学生的批判思维能力。
语文学习应该培养学生对文字的理解和批判思维能力。
可以通过课堂讲解、阅读讨论等方式，培养学生的思考和分析问题的能力。
7. 多样化的评价方式。
语文学习的评价不仅仅应该以考试成绩为唯一标准，还应该注重学生的语文素养和综合能力的培养。
可以采用多样化的评价方式，如口头表达、作品展示、学科竞赛等，全面评价学生的语文学习情况。
小学语文学法指导方案
小学语文学法指导方案一、指导思想小学语文教学旨在培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
为了帮助学生更好地掌握语文学习方法，提高学习效率，特制定本学法指导方案。
二、学习目标1. 让学生掌握基本的语文学习方法，如预习、阅读、写作、背诵等。
2. 培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考、探究和解决问题。
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力，促进学生的全面发展。
三、学习内容1. 预习方法- 读：通读课文，了解课文大意。
- 标：标注自然段序号，圈出生字词。
- 查：查阅工具书，理解生字词的含义。
- 思：思考课后问题，提出自己的疑问。
2. 阅读方法- 精读：仔细品味文章的语言、结构、情感等。
- 略读：快速浏览文章，获取主要信息。
- 默读：不出声地阅读，提高阅读速度和理解能力。
- 诵读：有感情地朗读，体会文章的韵律和情感。
3. 写作方法- 观察生活：积累写作素材。
- 确定主题：明确文章要表达的中心思想。
- 构思框架：搭建文章的结构。
- 运用修辞：增加文章的文采。
4. 背诵方法- 理解记忆：在理解的基础上背诵。
- 分段背诵：将长篇文章分成小段背诵。
- 多种感官参与：边读、边写、边想。
5. 复习方法- 系统梳理：整理知识点，形成知识体系。
- 查漏补缺：针对薄弱环节进行强化训练。
- 做练习题：巩固所学知识。
四、实施步骤1. 第一阶段：宣传与培训（[具体时间段1]）- 向学生宣传本学法指导方案的重要性和意义。
- 对学生进行集中培训，讲解各种学习方法的具体操作步骤和要点。
2. 第二阶段：实践与指导（[具体时间段2]）- 学生在日常学习中运用所学方法进行预习、阅读、写作等。
- 教师在课堂上观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
3. 第三阶段：总结与反思（[具体时间段3]）- 组织学生进行学习方法交流，分享成功经验和心得体会。
- 教师对学生的学习效果进行评估，总结经验教训，不断完善学法指导方案。
五、教学策略1. 示范引领教师通过示范，向学生展示正确的学习方法和技巧。
新课标下小学语文学科学法指导
新课标下小学语文学科学法指导浅议统观现代教育教学论,其主要思想之一,就是要引导学生掌握获取知识的方法。
而教给学生一定的语文自学方面的方法,更是当前小学语文学科的攻坚战,也是新课改核心——学习方式转变的具体体现。
通过两年多的语文学科学法指导实验、探索。
笔者深感,在新课标下小学语文学科学法指导,要根据语文学科的性质,遵循语文教学规律。
抓住优化课堂教学这一中心,抓住语言文字的训练过程,进行自学加引导的学法指导。
有利于学生潜能开发、学习方式的转变。
学习是艰苦的劳动。
真如格言:“学海无涯苦做舟,书山有路勤为径,”。
但针对小学生特有的心理、生理特征。
要将苦学,变为乐学。
使学生学得主动、积极、轻松、愉快,富有情趣,这就要求小学语文教学要遵循学科特点,充分发挥教材优势,贯彻“实、广、活、新”的原则,建立“讲、练、学”三结合的课堂结构。
运用多示范、多启发、多引导学生动脑、动手实践;鼓励学生大胆提问、质疑、辩论、讨论,鼓励学生大胆创见;积极采用现代化的教学媒体手段,使语文课堂教学变得有声有色,有滋有味;生动活泼。
从而激发起学生的学习兴趣与创造力,广泛调动起学生的学习主动性、积极性。
真正做到:乐学、会学、创造性学。
一、注重课堂教学目标的全面性从语文学科的工具性出发,从课文内容人手。
研究课文中客观存在的、内在的思想教育因素和育人因素。
依靠知识本身动力,激发学生求知欲,充分发挥教材优势,是学生爱上语文课。
如教学《蔬菜和水果》备课时,备好教材所反映的白菜、萝h、香蕉、西红柿、苹果等实物,上课时,让学生开放五官:用眼睛看,用手摸,用鼻子闻,用嘴巴尝,再说给同桌小朋友们听。
从色、香、味、形等方面来比较认识,这样即掌握了字词,又学会了动手、动脑来分辨,使语文课教学有滋有味,趣味盎然,并使语文教学目标达到既授知又育人的目标。
二、注重教学方法设计的形象性小学语文教学要遵循小学生的身心健康发展规律和认知规律。
充分调动学生的积极性和主动性,使教学任务顺利完成。
浅谈学法指导的四个环节
说 得 通 顺 、连 贯 、明 白。
由于 学 生 的认 识 规 律 是 感 性 认 识 到 理 性 认 识 ，所
４赏 读 ，想象 意境 再 读 《 畔独 步 寻 花 》 ． 汀 ，思 考 诗中捕写 了哪些景物 ？这些景 物构成 了怎样 的画面？ 自由 朗读 ，想 象 诗 的意 境 ，再 次体 会 诗 的情 感 。反 复
践 真 正 转 化 为 学 生 的 学 习 技 能 。 理 论 和 实 践 证 明 ，这
如 在 学 完 《 畔 独 步 寻 花 》 这 首 诗 后 ，笔 者 就 问 江
加 强 学 法 指 导 。教 会学 生 如何 学 习 知 识 ，培 养 学 生 的 自学 能 力 。
解 的 字 词 。 指 导 学 生 运 用 查 字 典 、结 合 诗 句 的 背 景 、
联 系诗 句 等 方 法理 解 这 些字 涧 的意 思 。
那 么 ，在语 文 教学 中 如何 落 实 学 法 指 导 ，培 养 学
如 在 教 学 第 十 册 第 三 课 《 诗 三 首 》 时 ，将 第 一 古 首 诗 《 畔 独 步 寻 花 》 作 为 展 示 学 法 的范 例 。 指 导 学 江 生分 五 步 进 行 学 习 ： １初 读 ，读 准 字 音 。 学 生 自由 朗 读 ， 注 意 读 准 字 ．
音 。指 名 朗 读 ，纠 正 其 错 误 渎 音 。 教 师 示 范 朗读 ，读 出诗 句 的 停 顿 节 奏 ，读 出诗 句 中 的 感 情 ， 以唤 起 学 生
朗 凄 ，欣 赏诗 的 韵 律 ，感 受 诗 的情 趣 。 ５诵 读 ，背 诵 诗 句 。 让 学 生 任 声 情 并 茂 的读 书 声 ． 中 再次 体 味 诗 的 意 境 ．欣 赏 诗 的美 感 ，并 能 熟 领 略