人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
1 / 4 “DNA的复制”一节的教学设计
【摘要】教师利用科学史上的经典实验围绕DNA复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务，并通过师生互动，实现知识的建构、深化和拓展。
【关键词】DNA的复制 探究 师生互动
1 教材分析
“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第三章第三节，本节内容是遗传的分子基础部分的重点内容之一，是继续学习遗传信息表达和中心法则的必要基础，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要。本节内容主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程三部分内容。DNA半保留复制的实验证据虽然是选学内容，但可作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，教师可将此经典实验与学生的探究活动相结合，在教学过程中，让学生尝试对DNA复制的方式作出假设、演绎推理、实验验证、得出结论，再次体验假说—演绎法的应用，同时培养严谨的科学态度和严密的逻辑思维。
2 教学目标
2.1 知识目标 概述DNA分子复制的条件、过程和特点；说出DNA分子复制
的生物学意义。
2.2 能力目标 培养小组合作与探究能力，尝试运用假说—演绎法分析探究
DNA复制的方式。
2.3 情感目标 通过探究DNA的复制方式和复制条件，体验科学家严谨的探
究思维和科学研究的方法，培养积极探索的精神和科学严谨的态度。
3 教学重点和难点
3.1 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。
3.2 教学难点 对半保留复制的推理与验证。
4 教材过程
4.1 创设疑问，导入新课
教师：（展示一张有关减数分裂的图片）一个亲代细胞经过一次减数分裂产生了四个子细胞，而每个子细胞的DNA数只减少了一半？这是为什么？
基于之前的学习，学生很快就联想到：由于DNA发生了复制。教师：DNA分子是如何进行复制？从而进入本节的学习。
4.2 分组讨论，合作探究 人教版必修2生物：3.3 DNA的复制
教案设计
2 / 4 双链DNA分子全保留复制半保留复制教师利用经典实验围绕DNA复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务。讨论结束后，每组派代表展示学习成果。全班分为6个小组，每组有8~9个学生，每组所负责的探究任务是在分组讨论开始时由小组长随机抽取来确定，即每两个小组共同探究一个任务。
4.2.1 探究任务一：DNA复制的方式
【资料1】：1953年，沃森和克里克在发现了DNA双螺旋结构的基础上又对DNA
的复制方式提出了假说，他们认为DNA的复制方式是半保留复制，但有的科学
家提出是全保留复制。
【资料2】：1958年，哈佛大学生物学家梅塞尔森和他的学生斯塔尔运用同位素示踪技术和密度梯度离心技术，对大肠杆菌的DNA复制方式进行研究。两位研究者首先将大肠杆菌置于含15N标记的NH4Cl培养液中培养一段时间，然后把DNA双链都被15N完全标记的大肠杆菌转移到14N的普通培养液中培养。在转移前以及细胞分裂第1次和第2次之后分别取样，破碎细胞提取DNA，并离心处理，观察亲代、子一代、子二代DNA在离心管中的分布情况。
请根据上述两种假说，用图示的形式对梅塞尔森和斯塔尔的实验进行演绎推理，并预测两种复制方式下亲代、子一代和子二代DNA在离心管中的分布情况。（提示：用红色笔表示亲代DNA的两条链，用蓝色笔表示新合成的单链）
假说1：DNA以半保留的方式进行复制 假说2：DNA以全保留的方式进行复制
演绎推理：
演绎推理：
注：14N/14N为轻带、15N/14N为中带、15N/15N为重带。
预期结果：（用黑色条带表示离心结果） 预期结果：（用黑色条带表示离心结果）
4.2.2 探究任务二：DNA复制的过程 人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
3 / 4 母链子链子链母链复制起点【资料1】：美国生化学家科恩伯格做了一个实验：他在试管中，将从大肠杆菌
中提取出的DNA聚合酶加入到含有足量的四种脱氧核苷酸的DNA人工合成体
系中，经适宜温度培养后，测定其中的DNA含量，发现没有DNA生成；接着
加入少量的DNA和ATP，经适宜温度培养后，再测定DNA含量，发现DNA含
量加倍。
【资料2】：女性子宫癌细胞中最长的DNA分子可达36mm，DNA复制速度约
为4μm/min，预测该DNA完成复制时间为9000min，而实际只需40min左右。
【资料3】：以下两个图解均为DNA复制过程的示意图。
问题1：由“资料1”推知，DNA在复制过程中需要哪些基本物质参与？
问题2：结合资料和图解，运用所学知识分析DNA为什么能在细胞中如此快速地完成整个复制过程？
问题3：DNA的复制总能准确无误地进行，其出错概率仅为1/20000， 请结合资料和教材分析其中的原因？
4.2.3 探究任务三：DNA复制的应用
【思考1】：实验室对大肠杆菌进行培养，将被31P标记的大肠杆菌放入含32P的培养液中，培养2代，并作离心处理。但研究人员忘了对离心管做标注，不小心与之前实验得到的离心管混在一起，请你帮忙找出该实验中亲代、子一代、子二代DNA所对应的离心管。
（1）亲代是 管；（2）子一代是 管；（3）子二代是 管。
【思考2】：某实验员从某生物体内提取出一个含有200个碱基对的DNA片段，人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
4 / 4 经测序发现，该DNA片段的其中一条单链上A∶T∶C∶G=1∶3∶2∶4。实验员用放射性同位素3H标记该DNA片段的两条链，并将其加入到含没有标记的4种脱氧核苷酸的人工合成体系中连续复制三次，则新合成的DNA分子中一共消耗了多少个没有标记的鸟嘌呤脱氧核苷酸？新合成的DNA中还能检测到放射性吗？（请回答并写出解题思路。）
4.3 小组展示，师生互动
经过分组讨论、合作学习之后，各组派出代表展示学习成果。因分配任务时，每两个小组共同探究一个任务，所以小组展示时，每个探究任务分为主讲和辅讲，小组编号小的小组先汇报，另一个小组可进行评价、补充、纠正或质疑，其余组的同学也可参与其中。每个探究任务展示汇报完，教师要及时评价、追问、纠正和拓展，并且进行小结提升。
在该教学环节中，师生之间、生生之间充分互动，学生也就自己小组的探究内容提出了很多疑问，现列举其中的一部分：
问题1：DNA分子离心处理后，如何在离心管中显现出不同密度的DNA分子的位置？
问题2：离心后离心管上不同密度的区带，其宽窄与DNA分子的含量有关？
问题3：在体外人工合成DNA分子，没有解旋酶也能使氢键断裂吗？
问题4：在DNA复制过程中，游离的4种脱氧核苷酸来自哪里？
对于学生所提出的问题，有些由其他组的学生解决了，有些由教师解决了，还有一些课堂上尚未解决，则留待课后进一步查阅资料再作讨论。
4.4 课堂小结（略）
4.5 随堂检测，及时反馈
随堂检测题分为基础题、提高题和攀登题三个层次。难度依次是基础题（0.95）、提高题（0.75）、攀登题（0.25）。如此设计旨在通过不同难度的题目实现课内因材施教，使上、中、下层次的学生都获得成功感，在成功中不断进步。
5 教学反思
本节课的设计运用了经典实验进行探究情境的设置，有效激发了学生探究的兴趣和学习的热情，对DNA复制方式的学习，教师没有直接介绍方式，而是引导学生以一个研究者的身份，经历一个作出假设→演绎推理→验证假设的科学研究过程，使学生深刻地认识到DNA分子是以半保留方式进行复制，也再次体验“假说—演绎”这一科学研究方法。本节课采取分组讨论、合作探究、师生互动、随堂检测等学习方式，有效地促进了学生对知识的掌握与理解，培养了学生的科学探究精神、合作精神和质疑精神，增强了学生的逻辑思维能力和获取处理信息能力。该设计从真正意义上实现了学生学习方式的转变，体现了新课标的理念。
高中生物人教版必修2教案-3_DNA的复制_教学设计_教案_3
教学准备
1. 教学目标
1.知识与技能 :
(1)概述DNA分子的复制
(2)理解DNA复制的生物学意义
2.过程与方法:
(1)通过对DNA复制方式的推测,再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用
(2)通过分组探究,增强合作意识,提高合作能力
3.情感态度与价值观目标:
认识到合作交流在科学研究中的重要性
2. 教学重点/难点
1.教学重点:DNA复制的过程、条件和特点
2.教学难点:DNA分子的复制过程
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
【导入】复习DNA相关知识点
复习:思考1:为什么双胞胎长得很像?
答:遗传物质
思考2:主要的遗传物质是什么?
答:DNA
思考3:DNA的分子结构?
答:2条脱氧核糖核苷酸链构成的双螺旋结构 思考4:脱氧核苷酸的分子结构?
答: 1分子磷酸;1分子脱氧核糖;1分子含氮碱基(教师版画核苷酸分子结构)
思考5:脱氧核苷酸有几种?
答:4种。(因为含氮碱基有4种,所以脱氧核苷酸也有4种)
过度:在本章第一节的噬菌体侵染实验中讲到了DNA的复制,那么DNA到底是怎样进行复制的呢?本节我们将具体学习DNA的复制。
【活动】对DNA分子的早期推测
(ppt展示教学目标和重难点)
阅读教材,思考:1.谁提出的DNA复制的假说?
2.假说中的DNA复制方式是什么?
为学生提供如下资料:最早期提出的DNA复制模型有三种:全保留复制、半保留型复制和分散复制。并赋予图片直观展示三种复制方式。沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。他们认为原有的两链DNA会分开,每一链各作为一个模板用来复制新的部分,所以新合成的分子中有一旧 链和一新链。
思考1:沃森和克里克所提出的是半保留型的复制,半保留复制的大致过程?(分步指名回答,并总结板书)
答:过程:解旋→合成子链→形成子代DNA
思考2:假说只能是假说,那就需要证明,我们将用实验来证明哪个观点是正确的,方法?
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
1 / 4 “DNA的复制”一节的教学设计
【摘要】教师利用科学史上的经典实验围绕DNA复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务，并通过师生互动，实现知识的建构、深化和拓展。
【关键词】DNA的复制 探究 师生互动
1 教材分析
“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第三章第三节，本节内容是遗传的分子基础部分的重点内容之一，是继续学习遗传信息表达和中心法则的必要基础，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要。本节内容主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程三部分内容。DNA半保留复制的实验证据虽然是选学内容，但可作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，教师可将此经典实验与学生的探究活动相结合，在教学过程中，让学生尝试对DNA复制的方式作出假设、演绎推理、实验验证、得出结论，再次体验假说—演绎法的应用，同时培养严谨的科学态度和严密的逻辑思维。
2 教学目标
2.1 知识目标 概述DNA分子复制的条件、过程和特点；说出DNA分子复制
的生物学意义。
2.2 能力目标 培养小组合作与探究能力，尝试运用假说—演绎法分析探究
DNA复制的方式。
2.3 情感目标 通过探究DNA的复制方式和复制条件，体验科学家严谨的探
究思维和科学研究的方法，培养积极探索的精神和科学严谨的态度。
3 教学重点和难点
3.1 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。
3.2 教学难点 对半保留复制的推理与验证。
4 教材过程
4.1 创设疑问，导入新课
教师：（展示一张有关减数分裂的图片）一个亲代细胞经过一次减数分裂产生了四个子细胞，而每个子细胞的DNA数只减少了一半？这是为什么？
人教版(新教材)高中生物必修2练习9：3 3 DNA的复制课时作业
人教版高中生物必修二
1 第3章 基因的本质
第3节 DNA的复制
一、选择题（10小题）
1.下表中的科学发现、科学家、科学思想或方法对应有误的一项是（）
科学发现 科学家 科学思想或方法
A 遗传的基本规律 孟德尔 假说—演绎法
B 基因在染色体上 摩尔根 假说—演绎法
C DNA是遗传物质 艾弗里及其同事 同位素标记法
D DNA是半保留复制 沃森、克里克 假说—演绎法、同位素标记法
2．科学家用15NH4Cl培养液来培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖两代，然后收集并提取DNA，再将提取的DNA进行密度梯度离心。离心后试管中DNA的位置是（）
A．全部位于下层 B．一半居中，一半位于上层
C．全部居中 D．一半居中，一半位于下层
3．下图表示早期科学家对DNA复制方式的几种推测。据图不能作出的推断是（ ）
A．全保留复制是指两个子代DNA中，一个DNA含两条母链，一个DNA含两条全新的子链
B．弥散复制是指子代DNA的每条链均由母链片段和新生的子链片段拼接而成
C．半保留复制是指新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的一条链
D．DNA每复制一次，会使子代DNA的数目增加两倍
4.在氮源为14N的培养基上生长的大肠杆菌，其中DNA分子均为14N/14N-DNA，在氮源为15N培养基上生长的大肠杆菌，其中DNA分子均为15N/15N-DNA。若将14N/14N-DNA、
15N/15N-DNA以及14N/15N-DNA混在一起，用某种方法离心分离，其结果如图所示。现将15N/15N-DNA转移到含14N的培养基上，再连续繁殖两代（Ⅰ和Ⅱ）后，将所得DNA采用同样的方法进行离心分离，则结果可用下列哪一图表示（） 人教版高中生物必修二
2
5．用15N标记的细菌DNA，在14N的培养基上连续分裂两次后，其后代中含有14N标记的新个体与含有15N标记的新个体的比值为（）
人教版教学教案生物：第3章《基因的本质》复习教案(新人教版必修2)
高中生物必修二
生物必修 - 1 - 基因（遗传物质）的本质
【课标扫描】
人类对遗传物质的探索过程(运用水平)DNA分子结构的主要特点(理解水平)；制作DNA分子双螺旋结构模型；基因和遗传信息的关系(理解水平)；概述DNA分子的复制(理解水平)。
【知识网络】
一、DNA是主要的遗传物质
①R型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠 小鼠不死亡
②S型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠 小鼠死亡
③杀死的S型细菌 + 小鼠 小鼠不死亡
④R型细菌＋ 杀死的S型细菌+ 小鼠
小鼠死亡
⑤从④中死亡的小鼠体内发现R菌和由R菌转化成的S菌，转化成的S菌后代也是有
毒性的S菌
结论：加热杀死的S型菌内含有R菌转化成S菌的转化因子（假说）
① 提取S型活菌中的 DNA、蛋白质和多糖等，分别加入培养 R 菌
的培养基中，只有加入 DNA 时，R菌才能转化成S菌。
② 用 DNA水解酶 分解DNA，S型细菌则不能使R型细菌发生转化。
结论： DNA 才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。
① 用35S标记T2噬菌体侵染细菌 子代噬菌体 无 放射性
② 用32P标记T2噬菌体侵染细菌 子代噬菌体 有 放射性
③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。 DNA
才是真正的遗传物质。此实验还证明了DNA能够自我 复制 ，在亲子代之间能够保持一定的 连续 性，也证明了DNA能够 指导 蛋白质的合成。
两实验最关键的设计思路是：设法将DNA和蛋白质等物质分开，单独地、直接地观察DNA的作用。
①绝大多数生物（全部有细胞结构的生物）既有DNA又有RNA,其遗传物质是 DNA ；
②无细胞结构的生物－ 病毒 ,由于只含有DNA或RNA,它们的遗传物质是 DNA或RNA ，
人教版教学教案高中生物必修2 第三章 第1节 DNA是主要的遗传物质
高中生物必修二
生物必修 1 高中生物必修2 第三章 第1节 DNA是主要的遗传物质
【教学目标】
1．总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3．探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
【教学重点与难点】
教学重点：
1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：
肺炎双球菌转化实验的原理和过程
【教学手段与方法】
课件、讲述、讨论、练习
【教时安排】
1课时
【教学过程】
创设情景，设疑引入
课件展示商品条形码
请同学们看屏幕，这些是什么？它们有什么作用呢？
（学生根据日常生活经验获取的信息回答：条形码，它们包含着商品名称、价格、生产日期、产地等信息。）
那么 ，在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？回答当然是肯定的，它便是我们熟悉而陌生的遗传物质。
一、对遗传物质的早期推测
在20世纪20年代，由于人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。而氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息。因此，大多数科学家认为，蛋白质是生物体的遗传物质。但是科学是不断探索与发现的。到了20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人们看到了DNA 的重要性，认为DAN 是生物体的遗传物质。那么，到底是蛋白质是遗传物质，还是DAN 是遗传物质呢？
下面我们来看几个实验，明确一下到底谁才是真正的遗传物质。
二、肺炎双球菌的转化实验
（一）格里菲思的实验（1928）
1．材料：肺炎双球菌
学生阅读教材P43．了解R型和S型肺炎双球菌各有什么特点，并完成以下表格。
种类 S型细菌 R型细菌
菌体 有多糖类荚膜 无多糖类荚膜
菌落 表面光滑 表面粗糙
毒性 有 没有
2．实验过程
教师用课件展示格里菲思肺炎双球菌转化实验的内容（四组，详见课本43页图3-2），同时完成四个阶段的文字总结。
高中生物教学课例《DNA的复制》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《DNA的复制》教学设计及总结反思
学科 高中生物
教学课例名称 《DNA的复制》
教材分析 1、教材中的地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。
2、重点难点
DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
教学目标 知识目标
1、记住DNA复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义
能力目标
通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
情感目标
通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
学生学习能力分析 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
教学策略选择与设计 1、本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设
高中生物必修二教学设计15：3.3 DNA的复制教案
人教版高中生物必修二教学设计
1 DNA的复制
●从容说课
《DNA的复制》内容是本章的一个重点，本课在教材中所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，利用这节内容让学生学习科学家的思维，培养学生的能力是一个很好的内容。为此可利用有关Flash或Authorware课件，将复制过程以及科学家如何研究DNA的复制具体化、直观化。
《DNA的复制》主要内容包括复制所需要的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系。本课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，并且与酶、ATP知识有关，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。所以在本课的学习过程中可以对选学内容DNA半保留复制的实验进行分析，并且联系生物科学的新进展等热点材料，进行分析、讨论和评价，可以培养学生的综合素质。
●三维目标
1.知识与技能
（1）概述DNA分子的复制过程；
（2）了解梯度离心的原理。
2.过程与方法
通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。
3.情感态度与价值观
分析经典实验，让学生领悟科学探究的魅力。
●教学重点
DNA复制的条件、过程和特点。
●教学难点
DNA分子的复制过程。
●教具准备
DNA复制过程的分步Flash动画。
●课时安排
1课时
●教学过程
［课前准备］
学生自找资料了解有关梯度离心的原理。教师准备有关DNA分子复制的早期推测的资料。
［情境创设］ 人教版高中生物必修二教学设计
2 生物亲代和子代之间是通过遗传物质——DNA来连接的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？
［师生互动］
1.教师提供如下资料：
最早期提出的DNA复制模型有三种：保留型复制（conservative replication）、半保留型复制（semiconservative replication）和分散型复制（dispersive replication）。在保留型复制的模型中，新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。半保留模型是一链旧模板，合成另一链，因此形成的分子是一半新的、一半旧的。分散模型复制的两个分子也是同时含有旧的和新的部分，但是其分配是随机组合的。沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。他们认为原有的两链DNA会分开，每一链各作为一个模板用来复制新的部分，所以新合成的分子中有一旧链和一新链。
高中生物《DNA的复制(2)》优质课教案、教学设计
高中生物必修 2《DNA 的复制》教学设计
引入：首先，通过电影《侏罗纪公园》设置情景：科学家是如何使得已经灭绝的恐龙得到复活的？ 引入本节课：需要 DNA 的复制，提出问题：DNA 的复制是如何进行的呢？
新知探索：其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对 DNA 复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法－放射性同位素标记法，让学生尝试画出 DNA 进行半保留复制所产生的子代 DNA 的条带分布，分析用密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的 DNA 分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的 DNA 离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是
半保留复制。从而也得出了 DNA 复制的定义。最后，引导学生学习课本第 54 页，提出相关问题：
DNA 的复制是怎么进行的呢？
让学生阅读课本 54 页，小组互动探究解决以下问题：
（1） DNA 复制的概念
（2） DNA 复制的场所
（3） DNA 复制的时间
（4） DNA 复制发生的过程：
什么是解旋：解旋的目的是什么？
什么叫子链？复制一次能形成几条子链？
简述子链形成过程？
（5） DNA 复制所需要的条件
（6） DNA 复制的结果，以及 DNA 分子复制的去向
（7） DNA 能精确复制的原因
（8） DNA 复制的生物学意义
教师总结：让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体 DNA 分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新 DNA 分子。以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出 DNA 复制的特点：
（一）DNA 分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
人教版生物高中必修二《DNA的复制》同步练习
DNA的复制
一．选择题（每题2分）
1．在生物实验室内模拟生物体DNA复制所必需的条件是()
①酶类②游离四种脱氧核苷酸③ATP④DNA分子
⑤mRNA⑥tRNA⑦适宜的温度⑧适宜的PH值
A．①②③④⑤⑥B．②③④⑤⑥⑦
C．①②③⑤⑦⑧D．①②③④⑦⑧
2．某DNA分子中有脱氧核苷酸4000个，已知腺嘌呤和胸腺嘧啶之和占碱基总数的60％，那么该DNA分子连续复制2次所需要的游离鸟嘌呤脱氧核苷酸分子数是()
A．800个B．1600个C．2400个D．3200个
3．某DNA分子有2000个脱氧核苷酸，已知它的一条单链上碱基A∶G∶T∶C∶＝1∶2∶3∶4，若该DNA分子复制一次，则需要腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是()
A．200个B．300个C．400个D．800个
4．DNA分子复制时，解旋酶作用的部位应该是()
A．腺嘌呤与鸟嘌呤之间的氢键B．腺嘌呤与胞嘧啶之间的氢键
C．鸟嘌呤与胞嘧啶之间的氢键D．脱氧核糖与含氮碱基之间的化学键
5．将大肠杆菌放在15N培养基中培养若干代后，大肠杆菌DNA中所有的氮均为15N。然后将被15N标记的大肠杆菌DNA，转放到14N培养基中，连续培养三代，在第三代大肠杆菌DNA总量中带有15N标记的DNA占()
A．12.5%B．25%C．5%D．75% 6．下面关于DNA分子结构的叙述中错误的是()
A．每个双链DNA分子通常都会含有四种脱氧核苷酸
B．每个核糖上均连接着一个磷酸和一个碱基
C．每个DNA分子的碱基数＝磷酸数＝脱氧核糖数
D．双链DNA分子中的一段若含有40个胞嘧啶，就一定会同时含有40个鸟嘌呤
7．若DNA分子的一条链中(A+T)／(C+G)＝a，则其互补链中该比值为()
A．a B．1／a C．1 D．1-1/a
8．1个DNA分子经过4次复制，形成16个DNA分子，其中含有最初DNA分子长链的DNA分子有()
A．2个B．8个C．16个D．32个
DNA的复制教案-高一下学期生物人教版必修2
教案
课题名称：DNA的复制
教师姓名 科目、年级 生物、高一 授课时间
教学
背景
分析 课标分析：新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子通过半保留方式进行复制。”
教材分析：《DNA的复制》是高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章基因的本质中第3节的内容。根据普通高中生物学课程标准要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”这节课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的，同时为第四章基因的表达打下基础。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展；观察力、记忆力、想象力有了明显的提高；认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容较抽象，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。