起步作文教学之累积
搞好起步作文教学的几点方法
搞好起步作文教学的几点方法搞好起步作文教学的几点方法摘要：作为语文能力的综合表达，如何进行小学语文教学中的起步作文教学，与学生以后的作文水平乃至语文成绩有关。
结合多年的语文教学经验，提出搞好起步作文教学要从做、说、写三方面着手，引导学生起好步、写好文。
关键词：作文教学；起步；方法一、引导学生通过亲身体验和实践，丰富学生的知识面许多学生不会去留意丰富多彩的大自然，同时也不喜欢对周围的事物提出问题，因而导致不少写作内容从旁溜走，以至于写作时无从下手。
因此，作为作文老师，应当经常带学生去户外，引导他们对春花、夏雨、秋收、冬雪进行详细观察，指引他们从何处观察、如何观察，并说出自己所见，然后用词汇表达出来，最后再进行记录。
例如让学生对学校的柏树进行观察，通过站立位置，让他们说出所看到的形状，如宝塔、士兵等；或者指出这些树叶的作用，如药物杀菌、美化环境等。
如此，通过屡次训练，使得学生课外生活变得更加丰富多彩，进一步增加他们的写作素材。
二、通过培养学生的阅读兴趣，训练学生的表达能力起步作文训练，应当由易到难、由浅入深，作为老师，应当尽量降低学生学习的难度，通过加强学生对字词的积累，训练他们多做造句、句型搭配的练习；并引导学生广泛地阅读，以便积累他们写作的佳词佳句，让学生通过仿写优秀的作文来降低其学习的难度，如根据范文?你是我的骄傲?，仿写成?我为你自豪?等等。
对于优秀的词句或者诗句，还可指引学生进行摘抄背诵并加以引用，例如让学生背诵杜甫的?绝句?和贺知章的?咏柳?等，让学生收集描写春天的诗句。
此外，入选语文教材的范文，通常文质都比拟优美，但是在课堂上为学生讲授的课文很有限，因此还应培养学生多读课外好书的习惯，如多读?文章的描写??好词好句手册?等，让学生通过博览群书来充实自身的知识修养，使得学生在日后写作中具有更加丰富的写作素材。
三、启发学生的想象，让学生学会抒写实情实况作为教师，应当努力调动学生的生活体验，激发学生的真实情感，让学生勤写与生活有关的内容，让学生学会写真人真事，将自己看到、听到以及想到的真实情况，用恰当的文字给抒写出来。
起步作文阶段总结
三年级起步作文教学阶段总结梁梅棉在小学作文教学中，三年级作文教学可以说是打基础的阶段，是从二年级的说到写，从看图写话到命题作文的一个重要的过渡阶段。
我自接任三年级1班语文教学，觉得作文教学的确是个难点。
记得刚开始写作文的时候，学生们，一谈到写作文就愁眉苦脸，有的觉得没有什么可写，有的不知从何下笔，有的在写作时出现从课外书“抄”作文等现象，个别学生甚至“躲躲藏藏”不写作文。
为了让学生克服这种畏惧心理，懂得如何下笔，乐于表达，“快乐”作文，本学期，我从以下几点抓起教学效果。
一、通过丰富多彩的活动，引导学生留心观察，捕捉习作素材。
认识事物是小学生写好作文的基础，而对于刚升入三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。
所以，小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。
例如我在教学习作《最熟悉的一个人》时，因为父母、老师、同学是孩子们熟悉的人，但是平时并没有注意观察，对这些人物的印象也是平平淡淡的。
因此习作之前，我提前要求孩子们从中选择自己最熟悉的一个人，在课余时间，要用心观察，细致地观察，注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，并通过一件事情表达出来，所以引导在观察时，将所见、所闻和所感记录在日记本里，接着在习作课堂上，我先让学生把观察到的人物特点和一件事情跟同学们进行交流，教师再加于引导，这样加深了学生对要写的熟悉的人物的印象，写作时，学生就有内容可写了，写得也比较真实具体。
二、积累好词和佳句，储蓄习作语言。
“巧妇难为无米之炊”“账户有钱不愁花”。
我们都知道，如果学生平时注意积累优美的词句，就不会造成词汇量少，语言贫乏，写作时无话可说的窘状，有米好下锅。
学生习作时，就会做到词句表达更清楚、更生动了。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
起步作文教学实践(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
本文从起步作文教学的目标、策略和实践案例三个方面，探讨如何有效地开展起步作文教学，以提高学生的写作能力。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力、观察力和创造力。
然而，在实际教学中，许多学生对作文感到困惑，甚至恐惧。
为了帮助学生顺利起步作文，提高写作能力，本文将探讨起步作文教学的目标、策略和实践案例。
二、起步作文教学的目标1. 培养学生的写作兴趣：激发学生对作文的兴趣，让他们愿意主动参与作文活动。
2. 培养学生的写作技能：使学生掌握基本的写作技巧，如选材、立意、构思、布局、表达等。
3. 提高学生的语言表达能力：通过作文训练，提高学生的语言运用能力，使其在口头和书面表达中更加得体、准确。
4. 培养学生的创新意识：鼓励学生在作文中发挥想象力，勇于创新，提高作文的创意性。
5. 培养学生的审美情趣：引导学生关注生活，关注社会，提高作文的艺术性和审美价值。
三、起步作文教学的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设贴近学生生活的情境，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示作文素材，丰富学生的写作视野。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验作文的乐趣。
2. 培养写作技能，循序渐进（1）从简单的命题作文开始，逐步过渡到半命题作文、自由作文。
（2）指导学生进行选材、立意、构思、布局等写作技巧的训练。
（3）注重培养学生的观察力、想象力、创造力，提高作文的创意性。
3. 强化语言表达，注重修辞（1）引导学生关注语言的准确、简洁、生动，提高语言表达能力。
（2）教授学生运用各种修辞手法，使作文更具表现力。
（3）鼓励学生在作文中运用自己的语言风格，展现个性。
4. 评价反馈，激励成长（1）采用多样化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
（2）及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。
关注五个环节教好起步作文
2016.12教学设计三年级的习作练习是学生作文训练重要的起步阶段。
起步作文教得得法，学生就乐于写作，起步作文学得扎实，学生就一生受益。
语文教学实践中，我们一定要抓好五个环节，教好起步作文。
一、学好例文，模仿起步没有人是天生的作家。
对于三年级学生来说，写作是一件难事。
如何将难事化为易事，让学生乐于写作，增强写作的信心，学好例文是极其重要的环节。
模仿是学生的天性，学生在学习例文的过程中，了解每一次的作文如何写，明白需要什么样的方法及要求，这样，学生学有范文，就能起好步，写好文。
苏教版教材每一次的作文练习前都给学生提供了一篇例文。
这些例文大都是学生的作品，并由小作者们亲自誊写。
在例文的后面还由编者设计了一些思考题，帮助学生思考：这篇例文写了什么，是怎么写的。
在教学过程中，让学生自己先读读例文，再说说例文分为几个自然段，每一段由几句话组成，主要写了什么，是怎么写清楚、具体的。
在学生发言交流的基础上，师生进行小结，然后教师强化本次例文的写作要求及方法，让学生在此基础上进行习作练习。
起步作文教学，由学习例文开始，三年级学生心中就有了示范，不再模糊不清，既降低了难度，又增强了信心。
因此，我们语文教师一定要教好例文。
在实践中，我们针对某次作文练习，可以精选、补充其他几篇例文，让学生学习。
这些例文可以是学生的佳作选篇，可以是课文中的精彩内容，可以是名家的经典片段。
精选的例文既要符合本次习作的要求，又要展示不同角度、不同语言特点的精彩，满足不同层次、不同个性学生的需求，防止学生习作的千篇一律。
学生在多篇例文学习中，会开阔视野，张扬个性，走向创新。
二、列好提纲，心中有数学习完例文，带领学生审题后，就让学生根据自己的生活经验进行选材。
因为三年级学生年龄小，逻辑思维能力不强，在同学们选好材后，我们的语文老师先要教会学生列好提纲。
提纲是一篇文章的设计图，它反映的是谋篇布局。
对于三年级学生来说，如何开头，重点段如何写具体，如何结尾，如果这些内容让他们在作文草稿时完成，难度较大，会造成他们思维混乱。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
写作“起步”指导的做法和体会
写作“起步”指导的做法和体会对于初学写作的小学生来说，不少学生都有畏难情绪，总认为写作是件很困难也很神秘的事情，有时提笔不知从何处落手，有时虽然写了，也只是三言两语，不能达到规定的要求。
这些正是教师需要切实解决的问题，那么如何让小学生起步习作，迈开写作步伐呢？一、学生在刚刚起步写作时教师首先要注重激发他们的写作兴趣。
做任何事情都要有兴趣引领，学习写作也是这样。
写作就是根据中心要求，把语言周密地组合在一起，看似简单，但对于刚刚起步写作的学生来说是一个棘手的难题，所以教师要想方设法、运用多种形式激发他们的写作欲望。
只要学生想写、能写，写作水平就一定会在写作中得到锻炼与提高。
二、教师平时要积极引导学生积累写作素材让他们在写作中有话可写。
为了让学生在作文时有话可说，学会积累材料，教师首先要善于引导学生多读课外书，养成坚持做读书笔记的好习惯，学生阅读多了，记录多了，手中的材料自然也就多了。
与此同时，老师要多多引导他们观察自己身边的事物和生活。
生活是丰富多彩的，每天从日出日落，到家人生活，以及社会上发生的事情，都可以成为学生的写作材料。
如：一位同学一次雨天看到环卫工人辛苦地在街道两边和学校门前收拾垃圾时，突然感觉到自己平时随意丢垃圾是多么不应该，回来后就以日记形式记录下了自己的感受，这样的积累方式不仅丰富了写作内容，还使思想受到了教育。
在我所任教的班级，每一位学生每学期都有两个笔记本，一个是作为读书笔记，一个用作记日记，由此帮助他们积累写作材料。
三、在平时的写作中要根据提示让学生掌握写作要求和具体方法。
对于刚刚起步写作的学生来说，首先要让他们围绕教材练习写作。
现行的教材习作训练主要是引导学生学习写人、叙事、状物，能用简单的书信进行交流，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子，根据表达需要使用好冒号、引号等标点符号。
教师了解了这些要求，也就有了训练目标。
如：苏教版三年级上册《习作2》的教学要求是让学生读懂例文《我的自画像》，初步感知图文结合介绍自己的方法。
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
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起步作文教学之累积
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。
提到作文，许多学生唉声叹气。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。
那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
（一）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）通过平时的课内外阅读来积累
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说
话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
（三）积累生活中观察或经历的事
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
“可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由”厌“写变”乐“写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。