如何做好作文起步教学
作文起步教学
浅谈作文起步教学摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，笔者在教学中做到以下几点：1.重视观察。
情境教学：2.重视口语训练，降低难度；3.重视修改，培养习惯；4.重视讲评，多多鼓励。
关键词：作文；教学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。
小学语文课程标准指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
三年级是作文的起步阶段，“作文难”是学生写作心理的一大障碍。
根据小学生的心理特点，设计一些情境，采取合适的教学法，激发学生的兴趣，让学生既受教育，又享受到愉快的乐趣。
达到寓教于乐的目的。
为此，笔者在教学中采用了一些具体的措施，现总结如下。
一、培养学生的观察能力，创设情境进行教学学生进行写作，获取材料的第一步就是进行细致的观察，良好的观察能力是形成良好写作能力的，基础。
因此，在教学中教师要注重培养学生的观察能力，让他们在自己熟悉的学习和生活中进行观察，获取大量的写作素材。
精心创设符合生活实际的交际情境，容易使学生有一种身临其境的感觉。
情绪也会因此变得高涨起来，参与的主动性就会被激发起来，学习的动力也会增强，他们就会带着情感、怀着兴趣走进交际情境，去进行进一步的体验。
教给学生观察方法，采取情境教学。
让学生从身边熟悉的事物或经常做的事情写起，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序，在写的过程中再加上自己的感想或联想，这样学生写出的作文不仅有条有理，而且有真情实感。
如以“记一次课外活动”为例，虽然同学们平时都要进行课外活动，但写起来却很平淡，没有次序，抓不住重点，没有活力。
为了教给学生观察方法，我领同学们到操场去观察。
我先提出问题，让学生按从近到远的顺序仔细观察，说出其他同学玩的游戏的特点，为了描述生动、形象要多用一些贴切、恰当的动词，注意观察同学们的表情、言语。
如何上作文课
如何上作文课作文课是学生学习语文的重要环节，也是培养学生写作能力的关键阶段。
如何上好作文课，引导学生提高写作水平，是每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
下面，我将结合自己的教学经验，分享一些关于如何上作文课的经验和方法。
首先，作文课的开篇很重要。
在开始上作文课之前，老师可以通过引入一些有趣的话题或者故事，引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
比如，可以通过展示一幅图片、播放一段视频、讲述一个小故事等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
其次，作文课的中间环节要注重指导和激发。
在学生动笔写作之前，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文、提出写作要求等方式，引导学生理清写作思路，明确写作目的，帮助学生提高写作水平。
同时，老师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表达自己的观点和情感。
最后，作文课的结尾要注重总结和展望。
在学生完成作文之后，老师可以选取一些学生的作文进行展示和点评，让学生在欣赏他人作品的同时，发现自己写作中的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作。
同时，老师可以对学生的写作成绩进行总结，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情，同时也可以对下一堂作文课的内容进行展望，让学生对写作课程充满期待。
总之，如何上好作文课，需要老师在课堂教学中注重启发学生的思维，引导学生的表达，激发学生的写作兴趣。
只有通过不断地引导和指导，让学生在愉快的氛围中提高写作水平，才能真正做到上好作文课。
希望每一位语文老师都能在作文课上发挥自己的特长，让学生爱上写作，享受写作的乐趣。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
教师如何上好一堂作文课
教师如何上好一堂作文课教师如何上好一堂作文课1、起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢!③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的'步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。
从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话)；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈优化起步作文教学的几点做法
生成
总 之 ， 学 过 程 的 生 成 性 对 教 教
学 预设 提 出 了 更 高 的要 求 。 没 有 预 设 的 生 成 往 往 是 盲 目的 ， 没 有 生 而 成 的预 设 又 往 往 是 低 效 的 。教 师 多
学生有时会读不下 去， 为什 么？ 自己 已发 现“ 儿 表 达 他 这
长 日久 学 生 就 会 有 强 烈 的写 作 意 识 。 如 教 学 苏 教 版 第 六 册 《 儿 》 文 第 四 五 自然 段 落 雪 一 时， 我配 上 欢 快 的 音 乐 ， 学 生 入 情入 境 ， 让 领悟 作 者 的感 情 ， 时 引导 学生 想 象 ， 同 飞翔 在 蓝 天 的 雪儿 假 如 会 说 话 ， 它 会对 关 心 、 照顾 它 的 主 人 说 些 什 么？ 生 畅 所 欲 言 。有 学 的 说 ， 谢 主 人 的 救 命 之 恩 ； 的说 ， 归 蓝 天 ， 飞 心 感 有 回 放 情 ； 的说 ， 有 要更 好 地 为 人 类 传 递 信息 ； 的 说 ， 知 恩 图 有 要 报 ； 有 的说 ， 人 ， 不 要难 过 ， 还 主 你 我会 常 回家 看 看 的 … …
不 会修 改啦 １
３改 革 习作批 语 ， 出批 语 在作 文教 学 中的 激励 作 用 ． 突 教 师过 去批 改作 文 ， 是 高 高 在 上 ， 语冷 冰 冰 、 总 批 干 巴 巴 ， 师应 蹲下 身来 ， 教 降低 身份 ， 自 己作 为 学 生 习作 把 的第一读者 ， 当一 个 “ 你 没 商 量 ” 批 评 式 和 欣 赏式 的 爱 的 读 者 ， 儿 童 的 眼 光 去 欣 赏 ， 过 委 婉 的 、 量 的 、 扬 用 通 商 赞 的 、 励 的 ， 至 是 煽 动 性 的批 语 ， 起 学 生 盼 望 下 次 习 鼓 甚 激
作文起步教学随笔
作文起步教得好，后面的语文课就有兴趣学了。
那么有关作文起步的教学随笔，会如何写呢下面是精心为你整理，希望你喜欢。
篇一作文教学要培育学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：一、培育习作的兴趣心理学以为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去察看生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的懊恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子感到作文并不可怕，从而激发学生的摸索兴趣与写作热情。
“用我手写我心”是我对学生习作的要求。
教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地领导学生察看、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、阅读中积聚语言三年级学生积聚的素材有限，要想提高习作程度，就必需增加学生的语言积聚。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过领导学生重复朗读、背诵，在朗读中积聚语文素材，增强语感。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积聚中有所发现，有所创新。
对于三年级的学生来说，可以阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，并摘抄精美段落，背诵名诗名篇，不仅能开辟视野，增知启智，更是提高阅读能力和习作程度的有效道路。
三、生活中积淀素材生活中蕴涵着丰盛的写作素材，学生习作，就是用笔描写生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应当怎样去运用生活中的材料。
可以通过以下几种方式积淀素材。
1、在“读、看、听”中积聚词汇语言文字的积聚，其重要道路除了读，还有听和看。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何做好小学作文起步教学
老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。
所以，乡村老师应该重视三年级作文起步教学，让乡村小学生从起步开始就不害怕写作文，那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？
一、注重引导，激发学生作文兴趣
兴趣是最好的老师。
对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
我是这样培养学生的写作兴趣的。
1、多鼓励、少批评。
三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。
2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。
教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。
每次作文后，我总是让学生们在班上读一读、评一评。
写得好、有进步的，进行表扬。
二、平时注意观察生活和积累素材
没有积累，就没有作文的素材，学生作文时就无法下笔。
怎样指导学生积累作文素材呢？
1.培养学生观察的习惯，积累生活素材。
作文来源于生活。
我告诉学生，只要平时留心观察，认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。
农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜等；放学后帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。
这些生活小事都是《一件事》这类作文的好素材。
学生听后惊呼：“这些都是发生在自己身边的真人真事呀！”学生体会到作文素材来源于生活后，不再为没什么可写而烦恼了。
2.指导学生积累语言
积累生活只是为作文积累素材，积累语言则是构成作文的重要元素。
只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。
为了丰富学生的语言积累，我采取了这样一些方法：
（1）要求学生运用普通话交谈，语言表达规范化。
（2）积累优美语言。
凡是课本上的优美语言，我都要求学生熟读。
（3）经常开展讲故事比赛。
这些故事可以是发生在学生自己身边的事，也可以是从书上看到的和从别人那里听来的。
开展讲故事比赛既能锻炼学生的语言表达能力，又能增加学生阅读量，让学生积累了丰富的语言。
总之，我们作为乡村小学老师，引导学生留心观察、注意积累、乐于交流、勤于动笔等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。