《教育心理学》练习题

《教育心理学》练习题(提示：这些不是模拟题，更不是复习范围，只是根据对教材内容的理解和把握以及整理历年教育心理学考试试题而搜集的一些练习题，仅仅作为平时练习用，是一种辅助学习的手段。

)第一章1、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活并具有_预见性_。

2、教师成长的三个阶段为关注生存、关注情境和关注学生。

3、以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学称为_微型教学_。

4、教育心理学是一门研究学校情境中_学与教_的基本心理规律的科学。

5、教育心理学的研究内容包括五个要素：__学生_、__教师__、_教学内容_、教学媒体和_教学环境等五种要素，由_学习过程_、教学过程_和评价反思过程_这三种活动过程交织在一起。

6、教育心理学对教育实践具有测量和描述、理解和说明、预测和控制的作用。

7、教育心理学的研究方法有实验法、观察法和行为分析法。

8、教育心理学的发展经历了初创时期、发展期和成熟时期。

9、Killion和Todnem提出，常见的教学反思有三种类型，即对于活动的反思，为活动的反思和活动中的反思。

10、教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及其由此产生的结果进行审视和分析的过程称为反思（教学反思）。

11、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段12、下列哪种情况不是教师常用的反思方法A、写反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行为模仿13、在真实的课堂环境中对教学进行比较长时间的考察称为A、自然实验B、个案实验C、相关研究D、描述性研究14、科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家A、桑代克B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、斯金纳15、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是A、廖世承B、陶行知C、蔡元培D、陈鹤琴16、专家教师在教学过程中，能主动对自己的行为做出评价，及时进行相应的调整，这是A、教学监控B、教学决策C、教学反思D、微型教学17、教师成长与发展的基本途径是什么？18、新教师都希望自己能成为专家型教师，专家型教师应具备的一般特征是什么？专家型教师应具有哪些基本教学技能？19、简述教育心理学的作用。

第二章20、所谓心理发展，是指个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列_心理变化_。

21、学生心理发展的四个基本特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、和不平衡性和差异性。

22、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_个体运算和形式运算等四个阶段。

23、具体运算阶段的主要标志是守恒观念的形成。

24、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_最近发展区_。

25、皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学；维果斯基认为，教学要促进认知发展。

26、在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导叫支架式教学。

27、认知方式又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息模式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

28、学生的认知差异包括认知方式差异和智力的差异。

29、认知差异具有场_独立_方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。

30、埃里克森认为，儿童人格的发展必须经历八顺序不变的阶段。

31、埃里克森认为6—12岁儿童的矛盾冲突是勤奋感对自卑感，而12—18岁的儿童的矛盾冲突是_自我同一感_对角色混乱。

32、自我意识是个体对自己及自己与周围关系的认识。

33、个体自我意识的发展经历了从生理自我到__社会自我_再到_心理自我_的过程。

34、自我意识从形式上可分为自我认识、自我体验与自我监督；从内容上可分为生理自我、社会自我和心理自我；从自我观念上可分为现实自我、投射自我与理想自我。

35、个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性的形象叫_自我同一性__。

36、埃里克森认为，关于个体是谁、个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识叫自我认同感。

37、大量研究表明，人们的智力水平呈正态分布。

38、中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

39、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性40、具有单向思维与自我中心观念的儿童是皮亚杰认知发展理论哪个阶段的儿童A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段41、皮亚杰认为已经获得长度、体积、重量和面积的守恒的儿童处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段42、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维已进入（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段44、最近发展区的概念是由谁提出来的（）？A、皮亚杰B、维果斯基C、奥苏伯尔D、加涅45、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已处于（）阶段。

A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、客观自我46、当今青少年学生追星现象折射出了他们的A、现实自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我47、个体想象中他人对自己的评价是一种A、现实自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我48、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A、130B、140C、150D、16049、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征50、少年期儿童心理发展的主要特点是什么？51、青年初期学生心理发展的主要特点是什么？52、认知发展理论的教育意义是什么？（简答或论述）53、如何建构中学生的健康人格？54、如何指导中学生自我意识的发展？55、儿童认知差异有何教育意义？第三章56、我国教育心理学家主张把学生的学习分为__知识学习、技能学习_和_行为规范学习。

57、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_刺激与反应的联结_。

58、认知教育心理学家认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成_认知结构_。

59、布鲁纳的认知—发现说认为，学习包括3个阶段，即获得、转化和_评价__。

60、操作性条件作用是由美国心理学家斯金纳提出的。

他认为，人类的行为有两类：应答行为和操作性行为。

在日常生活中，人的行为大部分是操作性行为。

61、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫_惩罚_。

62、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激泛化的表现。

63、建构主义认为，学校教育的目的除了使学生掌握各类知识或能力外，还应培养学生进行社会协商和合作建构意义的能力。

64、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

65、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用经典性条件作用的理论。

66、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为先行组织者。

67、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于智慧技能的学习。

68、联结学习理论认为，塑造或促进良好行为的方式有普雷马克原理、行为规范和及时表扬，而消除不良行为的方法有餍足、代价和孤立。

联结学习理论在教学中的具体体现是斯金纳创造的程序教学法。

69、在奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称上位学习。

70、布鲁纳的发现学习强调直觉思维。

71、布鲁纳认为，学习的实质是主动形成认知结构。

72、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的相互作用来解释知识建构过程。

73、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为研究性学习。

74、学生通过与教师和其他学生交流来学习的一种教学方法是教学对话。

75、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验_而产生的__行为或行为潜能的相对持久的变化。

76、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。

持这种观点的是（）A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克77、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅78、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。

这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题A、知识获得B、知识转化C、知识评价D、知识提取79、根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于（）A、接受学习B、发现学习C、意义学习 D 、有意义的接受学习80、在知识学习时，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的（）A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系81、根据经典性条件反射的基本规律，个体把已有的学习经验扩展到新的学习情景从而扩大学习范围，这属于（）A、条件作用获得B、条件作用消退C、刺激泛化D、刺激分化82、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）A、符号标志B、附加问题C、先行组织者D、任务分析83、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。

这是运用了行为原理的（）A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚84、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退85、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，这是（）A、餍足B、代价C、孤立D、负强化（注：也是惩罚）86、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终答案的学习理论是（）A、行为主义学习理论B、人本主义学习理论C、认知学习理论D、建构主义学习理论87、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒88、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）A、效果律B、练习律C、准备律D、试误律89、当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退90、下列规律中，不属于尝试——错误学习理论的主要规律的是（）A、效果律B、练习律C、准备律D、接近律91、认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是A、普雷马克原理B、行为塑造法C、餍足D、代价92、简答：与动物相比，人类学习有哪些本质特征？93、简答：加涅将学习结果分为哪几种类型？94、教学中，怎样才能实行有意义的学习？（案例分析：P46、P71）95、论述：某同学上课很认真，老师讲的内容似乎他都明白了，但一到做作业，他就傻眼了，他不知课堂上的哪个公式能解决作业问题。