新入园幼儿入园焦虑期ppt课件
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缓解小班幼儿入园焦虑十二忌主题PPT课件
二忌：送两天，歇一天
有的孩子刚入园时，哭闹比较严重，吃饭也 不如在家多，容易上火。家长感到很心疼， 便想送上几天，在家里休息上一天，给孩子 调理调理。
三忌：孩子哭，我也哭 我和宝贝一起哭
第一次离开自己的宝贝，又见到自己的宝 贝哭闹的厉害，家长的心疼也在清理之中。 可是家长对孩子的情绪感染实在太强了， 这种家长陪着孩子哭的情况在幼儿园的新 生入园接待中司空见惯，造成孩子们错认 为家长不要他们了，让他们认为上幼儿园 不管对于他们自己，还是父母都是非常痛 苦的事，加剧孩子的分离焦距，不利于孩 子的适应。
六忌： “孩子哭了，我多和孩子呆一会就好了！” 许多家长都是抱着这样的心理来的，他们觉得只要
自己和孩子多呆一会，就一定能够是孩子愉快的跟家 长说再见。然而，往往事与愿违。
七忌：“不许哭！” 诚然，每个家长都不愿听到自己孩子哭泣，哪怕是自己走
了，听不到，心里能够接受的了，可是却真的不能接受孩子在 自己的眼前掉眼泪。其实，面对分离焦虑，孩子选择以哭的方 式来宣泄自己的感情，是孩子正常的表达方式，压抑孩子哭， 以强制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成长的。
缓解小班幼儿入园焦虑 十二忌
什么是幼儿入园焦虑？
我要 妈妈！
一、帮助幼儿作好入园准备
家长在孩子入园前，要做好充分的准备，班主 任老师上门家访的时候，是宝贝认识老师熟悉老师 的好机会，鼓励幼儿与老师交谈，自我介绍，相互 认识，为开学打下基础。切不可拿老师来吓唬孩子。
二、提前教会幼儿基本的自理能力
五忌：“再哭，再哭了就不接你了！” 这是家长气头上的急话，可是我们一线的老师却常
常听到。家长这话说出来，目的是为了让孩子停止哭泣， 可是孩子往往越哭越厉害。这是为什么呢？因为孩子的 理解能力是有限的，孩子理解的就是你不来接他了，这 种负面效应会让孩子觉得恐惧，恐惧幼儿园，恐惧老师， 更恐惧分离焦虑。
幼儿园新生家长会缓解孩子入园焦虑图文PPT课件
子 的 一 切 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
05
学校的整体介绍
入园幼儿的问题
分离焦虑的应对
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
05
学校的整体介绍
入园幼儿的问题
分离焦虑的应对
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
幼儿入园焦虑及应对策略PPT课件
入园后成为了班级的一份子、集体的一员，角色从家庭人转换成集体的身 份。角色的不同容易让幼儿不适应，产生焦虑的情绪。
幼儿的个性差异
性格较为外向的孩子由于较为良好的适应力和较好的人际交往能力会更加 容易融入新环境。
如何应对分离焦虑？
家长要培养幼儿良好的作息习惯及生 活自理能力。
Hale Waihona Puke 建立和睦友好的师幼及同伴关系。
扩大幼儿的社会交往范围，在家里多陪伴孩子，建 立信任感
家长可以帮助幼儿做好入园前的心理准备。
家园配合，共同让幼儿度过分离焦虑时期，逐渐喜 欢幼儿园的生活
在园时，还需要完成一些没有家长帮助的生活自理的内容，这些都需要发 挥幼儿主动性，这就可能导致他们不能适应幼儿园的生活，产生分离焦虑。
环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感
到幼儿园之后，面对陌生、全新的班级、教师以及同伴，幼儿不熟悉，容 易产生不安和焦虑，这种情绪影响到幼儿的方方面面，从而产生分离焦虑。
幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变
幼儿入园分离焦虑及应对策略
什么是幼儿入园焦虑？
幼儿分离焦虑指的是婴幼儿因与父母分离时而引起的焦虑、不安、 或不高兴的情绪反应。
产生分 离焦虑 的原因
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活 环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感 幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变 幼儿的个性差异
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活
幼儿的个性差异
性格较为外向的孩子由于较为良好的适应力和较好的人际交往能力会更加 容易融入新环境。
如何应对分离焦虑？
家长要培养幼儿良好的作息习惯及生 活自理能力。
Hale Waihona Puke 建立和睦友好的师幼及同伴关系。
扩大幼儿的社会交往范围，在家里多陪伴孩子，建 立信任感
家长可以帮助幼儿做好入园前的心理准备。
家园配合，共同让幼儿度过分离焦虑时期，逐渐喜 欢幼儿园的生活
在园时，还需要完成一些没有家长帮助的生活自理的内容，这些都需要发 挥幼儿主动性，这就可能导致他们不能适应幼儿园的生活，产生分离焦虑。
环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感
到幼儿园之后，面对陌生、全新的班级、教师以及同伴，幼儿不熟悉，容 易产生不安和焦虑，这种情绪影响到幼儿的方方面面，从而产生分离焦虑。
幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变
幼儿入园分离焦虑及应对策略
什么是幼儿入园焦虑？
幼儿分离焦虑指的是婴幼儿因与父母分离时而引起的焦虑、不安、 或不高兴的情绪反应。
产生分 离焦虑 的原因
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活 环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感 幼儿在家庭的依赖感以及角色的转变 幼儿的个性差异
生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园的生活
”缓解孩子入园焦虑“专题PPT课件
3. 勇敢型这类孩子在入园前家长进行了“熏陶”，上幼儿园不哭，勇敢，是个好孩子。于是孩子被戴上了“桂冠”，一副勇敢的神情来到幼儿园，但同爸爸妈妈再见时，就再也“伪装”不下去，哇的一声大哭起来。
4. 喜忧型通俗讲是一会儿高兴一会儿哭，玩得高兴时什么都忘记了，过一会儿想起来又开始哭几声。
不管哪一类型的孩子都要经历离开父母适应新环境的过程。
新入园幼儿常见问题
新生在园一日生活情况常见想象
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象，家长要有正确的心态对待。家长越不舍的，孩子适应越慢。哭脸的孩子大概有如下几种情形：第一天不哭，第二天猛哭；一直哭闹不停的，我要妈妈，你带我去找妈妈；第三，在几个时间段哭，比如入园、进餐、午睡、起床等时段。总体上，男孩子比女孩子哭的多，适应得比较慢一点；对于哭泣的孩子，家长在园待的时间越长，讲道理的时间越长，孩子哭得越久。
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园；早上交给老师后尽可能少跟孩子讲道理；回家多问幼儿园有趣的事情；多鼓励孩子，让他感觉自己长大了；让孩子带上他（她）最喜爱的玩具或其它安全的物品一起入园等等。上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
出现“分离焦虑”情绪
1、分离焦虑
主要表现为：哭闹、拒绝别人的安慰、发脾气，甚至绝食。目的：抗议、引起注意。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心；然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，家长首先要调整好自己的心态，放心把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。家长放心，孩子才可能安心。
4. 喜忧型通俗讲是一会儿高兴一会儿哭，玩得高兴时什么都忘记了，过一会儿想起来又开始哭几声。
不管哪一类型的孩子都要经历离开父母适应新环境的过程。
新入园幼儿常见问题
新生在园一日生活情况常见想象
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象，家长要有正确的心态对待。家长越不舍的，孩子适应越慢。哭脸的孩子大概有如下几种情形：第一天不哭，第二天猛哭；一直哭闹不停的，我要妈妈，你带我去找妈妈；第三，在几个时间段哭，比如入园、进餐、午睡、起床等时段。总体上，男孩子比女孩子哭的多，适应得比较慢一点；对于哭泣的孩子，家长在园待的时间越长，讲道理的时间越长，孩子哭得越久。
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园；早上交给老师后尽可能少跟孩子讲道理；回家多问幼儿园有趣的事情；多鼓励孩子，让他感觉自己长大了；让孩子带上他（她）最喜爱的玩具或其它安全的物品一起入园等等。上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
出现“分离焦虑”情绪
1、分离焦虑
主要表现为：哭闹、拒绝别人的安慰、发脾气，甚至绝食。目的：抗议、引起注意。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，这也正是许多家长所担心的。孩子入园的不适应困扰着家长，甚至动摇送孩子入园的信心；然而，家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，家长首先要调整好自己的心态，放心把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题。家长放心，孩子才可能安心。
新入园幼儿入园焦虑期ppt课件
新入园幼儿入园焦虑期
1
家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子 适应越慢。
2
什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩 子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适 应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多 家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
22
家长应有的心态和对策
家长配合工作对孩子适应幼儿园生活，起 着至关重要的作用。在孩子入园的过程中， 我们许多家长朋友往往无所适从，他们的 出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结 果却事与愿违，起到了相反的作用。
20
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
21
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩 子讲道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩 子，让他感觉自己长大了，让孩子带上他最喜爱的 玩具或其它安全的物品一起入园等等。
19
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
1
家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得，孩子 适应越慢。
2
什么是分离性焦虑
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
上幼儿园，是幼儿社会化的第一步，不但对于孩 子来说是一个新的开始，对于家长来说也有一个适 应的过程。孩子入园，第一次脱离家长，这让许多 家长的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。
22
家长应有的心态和对策
家长配合工作对孩子适应幼儿园生活，起 着至关重要的作用。在孩子入园的过程中， 我们许多家长朋友往往无所适从，他们的 出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结 果却事与愿违，起到了相反的作用。
20
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
21
家长应有的心态和对策
坚持送幼儿入园，早上交给老师后尽可能少跟孩 子讲道理，回家多问幼儿园有趣的事情，多鼓励孩 子，让他感觉自己长大了，让孩子带上他最喜爱的 玩具或其它安全的物品一起入园等等。
19
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
幼儿园小班心理健康课《如何缓解新生入园焦虑》PPT课件
• 爸爸妈妈告诉孩子当时他为什么不开心、生气。 • 让孩子学习正面表达情绪，思考解决问题的方法。 • 以日常生活中遇到的情况与孩子分享，让孩子或由爸爸妈妈说出他的心情。 • 帮助孩子认识自己的行为和令自己有不同情绪的原因。 • 孩子出现负面情绪时，爸爸妈妈可以表达明白他的心情，先说出孩子的感受，然
后按不同情境，与孩子说说对应的解决方法： 孩子要求吃或买一些东西时，给孩子另一个选择，让孩子自己拣选。 孩子不小心弄翻食物或饮品时，安慰孩子，请孩子要小心拿好东西。 孩子被抢去玩具时，或孩子想玩别人的玩具时，请孩子找老师帮忙，及向 同学有礼地提出要求，表示一起玩玩具。
也有的家长会以幼儿园的规矩来恐 吓孩子，希望收收孩子的骨头，让 孩子听话，这样的孩子对幼儿园会 产生一种莫名的恐惧，入园适应也 就需要更长的时间。
“幼儿园有很多玩具，有很多 好吃的，老师像妈妈一样。”
“再不听话就送幼儿园去， 让老师好好管管你。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
赞赏的话
“爸爸妈妈很开心呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气的事情！” “爸爸妈妈很欣赏你呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气时会怎样做！”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
当孩子吃饭时……
如果以物质进行诱惑，与 孩子讨价还价，会让孩子 建立错误的价值观念，认 为只要有诱惑就可以做任 何事情。
“宝宝乖，张开嘴，啊……再 吃一点，就一点，吃完给你买 新的玩具哦！”
“路都走不好，还有什么会的， 怎么这么笨。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
内容选自《8周做好宝宝入园准备》 华东师范大学出版社出版
活动小提示
• 爸爸妈妈与孩子外出、坐地铁或进行户外活动时，让孩子留意身边的环境，找出哪 里有楼梯。
后按不同情境，与孩子说说对应的解决方法： 孩子要求吃或买一些东西时，给孩子另一个选择，让孩子自己拣选。 孩子不小心弄翻食物或饮品时，安慰孩子，请孩子要小心拿好东西。 孩子被抢去玩具时，或孩子想玩别人的玩具时，请孩子找老师帮忙，及向 同学有礼地提出要求，表示一起玩玩具。
也有的家长会以幼儿园的规矩来恐 吓孩子，希望收收孩子的骨头，让 孩子听话，这样的孩子对幼儿园会 产生一种莫名的恐惧，入园适应也 就需要更长的时间。
“幼儿园有很多玩具，有很多 好吃的，老师像妈妈一样。”
“再不听话就送幼儿园去， 让老师好好管管你。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
赞赏的话
“爸爸妈妈很开心呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气的事情！” “爸爸妈妈很欣赏你呀，你会告诉我们开心/ 不开心/ 生气时会怎样做！”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
当孩子吃饭时……
如果以物质进行诱惑，与 孩子讨价还价，会让孩子 建立错误的价值观念，认 为只要有诱惑就可以做任 何事情。
“宝宝乖，张开嘴，啊……再 吃一点，就一点，吃完给你买 新的玩具哦！”
“路都走不好，还有什么会的， 怎么这么笨。”
缓解幼儿入园焦虑的正确行为
• 可以试着这样做、这样说……
内容选自《8周做好宝宝入园准备》 华东师范大学出版社出版
活动小提示
• 爸爸妈妈与孩子外出、坐地铁或进行户外活动时，让孩子留意身边的环境，找出哪 里有楼梯。
幼儿园新生家长会缓解孩子入园焦虑PPT专题课件
学校的整体介绍 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一声跳下水。我划啊划，直奔水里的滑滑梯。在我上滑梯的楼梯时，突然有一桶水浇在了我的头上，瞬间呛到鼻子，此刻的我顾不了那么多，继续前行。
我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。
我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。 我和弟弟迫不及待地拿起泳圈扑通一 声跳下 水。我 划啊划 ，直奔 水里的 滑滑梯 。在我 上滑梯 的楼梯 时，突 然有一 桶水浇 在了我 的头上 ，瞬间 呛到鼻 子，此 刻的我 顾不了 那么多 ，继续 前行。
幼儿入幼儿园适应焦虑 家长会课件
幼儿入幼儿园适应焦虑 家长会课件
目录 1. 了解幼儿园适应焦虑 2. 幼儿园入园前准备工作 3. 入园后家庭支持 4. 幼儿园沟通与合作 5. 处理适应焦虑的方法 6. 幼儿园适应焦虑的时间管
理
1. 了解幼儿 园适应焦虑
1. 了解幼儿园适应焦虑
什么是幼儿园适应焦虑: 幼儿 在刚进入幼儿园时出现的焦虑 和不适应情绪
3. 入园后家 庭支持
3. 入园后家庭支持
维持稳定的家庭环境: 提供爱 和支持，制定规律的作息时间 验证幼儿园的好处：鼓励孩子 分享在幼儿园的欢乐经历
3. 入园后家庭支持
积极参与学校活动：参加家长会、志愿 者活动等
4. 幼儿园沟 通与合作
4. 幼儿园沟通与合作
与幼儿园老师密切合作: 主动 与老师交流幼儿的儿园的规章制度: 帮助 幼儿更好地适应和遵守规则
4. 幼儿园沟通与合作
鼓励幼儿积极参与：参加幼儿园的活动 和互动
5. 处理适应 焦虑的方法
5. 处理适应焦虑的方法
建立安全感：给予幼儿温暖的 拥抱、亲吻以及表达爱意
分离训练：逐渐延长与幼儿的 分离时间，逐步增加离开幼儿 园的时间
5. 处理适应焦虑的方法
相关表现:哭闹、拒绝上幼儿园 、分离焦虑等
1. 了解幼儿园适应焦虑
影响因素:个体差异、家庭环境、幼儿 园环境等
2. 幼儿园入 园前准备工作
2. 幼儿园入园前准备工作
提前介绍幼儿园：带幼儿参观 幼儿园，和幼儿园老师交流
培养独立生活能力：如穿脱衣 服、如厕等
2. 幼儿园入园前准备工作
逐渐调整作息时间：使幼儿适应幼儿园 的作息时间
与老师合作解决问题：和幼儿园老师密 切合作，共同寻找适合的解决方法
6. 幼儿园适 应焦虑的时间
目录 1. 了解幼儿园适应焦虑 2. 幼儿园入园前准备工作 3. 入园后家庭支持 4. 幼儿园沟通与合作 5. 处理适应焦虑的方法 6. 幼儿园适应焦虑的时间管
理
1. 了解幼儿 园适应焦虑
1. 了解幼儿园适应焦虑
什么是幼儿园适应焦虑: 幼儿 在刚进入幼儿园时出现的焦虑 和不适应情绪
3. 入园后家 庭支持
3. 入园后家庭支持
维持稳定的家庭环境: 提供爱 和支持，制定规律的作息时间 验证幼儿园的好处：鼓励孩子 分享在幼儿园的欢乐经历
3. 入园后家庭支持
积极参与学校活动：参加家长会、志愿 者活动等
4. 幼儿园沟 通与合作
4. 幼儿园沟通与合作
与幼儿园老师密切合作: 主动 与老师交流幼儿的儿园的规章制度: 帮助 幼儿更好地适应和遵守规则
4. 幼儿园沟通与合作
鼓励幼儿积极参与：参加幼儿园的活动 和互动
5. 处理适应 焦虑的方法
5. 处理适应焦虑的方法
建立安全感：给予幼儿温暖的 拥抱、亲吻以及表达爱意
分离训练：逐渐延长与幼儿的 分离时间，逐步增加离开幼儿 园的时间
5. 处理适应焦虑的方法
相关表现:哭闹、拒绝上幼儿园 、分离焦虑等
1. 了解幼儿园适应焦虑
影响因素:个体差异、家庭环境、幼儿 园环境等
2. 幼儿园入 园前准备工作
2. 幼儿园入园前准备工作
提前介绍幼儿园：带幼儿参观 幼儿园，和幼儿园老师交流
培养独立生活能力：如穿脱衣 服、如厕等
2. 幼儿园入园前准备工作
逐渐调整作息时间：使幼儿适应幼儿园 的作息时间
与老师合作解决问题：和幼儿园老师密 切合作，共同寻找适合的解决方法
6. 幼儿园适 应焦虑的时间
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其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们 了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游
戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时， 他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师， 你先抱抱他再抱抱我，好吗?” 需要关爱
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焦虑期幼儿的主要类型
无理取闹型 开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭
闹一会儿。后来却一天天变得越来越任 性、烦躁和固执了。如果某个要求没有 马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、 又踢又打 ，甚至摔东西。
18
家长应有的心态和对策
不管哪一型的孩子都要经历离开父母适应新环 境的过程。
首先，请家长信任老师，孩子来幼儿园不会整 天哭闹，老师会想尽一切办法让他们高兴起来， 转移他们的注意力使他们逐渐高兴起来。
视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 2、引导幼儿正确的与别人相处
12
焦虑期幼儿的主要类型
自我安慰型（反复叨念） 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常
常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规，
开始熟悉环境、朋友建立新的关系，焦虑状态逐渐解除，时间：快 的1——2周，慢的3——4周，个别的2——4个月。
4
幼儿焦虑期出现的原因分析
环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。 (2)成人与幼儿的关系 （关注度） (3)陌生的环境 (4)要求的提高
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幼儿焦虑期出现的原因分析
这类孤僻沉默的孩子聊天。 2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。 3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，
让她感受集体生活的快乐，并表达出来。 4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，
然后慢慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。
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焦虑期幼儿的主要类型
执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失， 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重
家长焦虑的影响 在陌生的环境中，孩子对环境的判断
更多的是参考父母的反应。这种现象在 儿童心理学中，被称为“社会性参照” 反应。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 孤僻沉默型 执拗倔强型 哭闹攻击型 胆小依恋型
观望期待型 快乐兴奋型 抑郁寡欢型 自我安慰型 无理取闹型
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焦虑期幼儿的主要类型
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焦虑期幼儿的主要类型
快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助
手，每个活动环节前分配一两个小任务， 让他们协助教师开展活动。
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焦虑期幼儿的主要类型
抑郁寡欢型 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈
的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地 朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们 聊一些快乐的事，一般很难得到回应。
对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头， 轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。
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焦虑期幼儿的主要类型
胆小依恋型 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代
者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把 对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其 可以带自己找妈妈，从而产生安全感。他们所依赖的那 位教师走到哪，他们就跟到哪，那位教师一离开他们的 视线，他们就到处询问，哭闹不止。
大哭大闹型
1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌 生感。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具）
2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不
妨有意识地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，
好像在妈妈身边一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、
焦虑和不安。
9
焦虑期幼儿的主要类型
孤僻沉默型 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找
19
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
要培养孩子对老师的情感，拉进孩子与老师的距离，告 诉孩子老师像妈妈一样喜欢你，你的幼儿园和老师真好等 等，切记拿幼儿园和老师来吓唬孩子，说一些“不听话就 把你送幼儿园”，“不听话就告诉老师，让老师批评你”的话。
入园后心理落差 1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋感受挫，变得
紧张、恐惧，担心自己被忽视） 2、心理态度上的失衡（日常生活制度、 集体活动的规则，
给他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。 3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又“严格要求”，
这常常超出了孩子的承受力）
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幼儿焦虑期出现的原因分析
新入园幼儿入园焦虑期
1
家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
3
幼儿入园焦虑的阶段
一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹；让父母听了心痛，可能会有一
些病症，发烧、生病、喉咙痛、严重夜间梦哭。 失望阶段——仍然哭泣，断断续续，知道哭无用，还得入园，动作
的吵闹减少，不理睬他人，表情冷漠； 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，寻找新的满足点，
其次希望您配合教育，保持教 育一致性
再次，请及时与老师沟通。家长想要了解孩子 的发展情况或有困惑，或对幼儿园的工作有疑 问，都要及时与教师先沟通，可采用个别交谈、 电话、微信等形式。
最后，请注意对孩子的表扬激励，强化其良好 的行为和习惯。
用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来帮助他们 了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
观望期待型 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游
戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时， 他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师， 你先抱抱他再抱抱我，好吗?” 需要关爱
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焦虑期幼儿的主要类型
无理取闹型 开始时只是在早晨因不愿去幼儿园而哭
闹一会儿。后来却一天天变得越来越任 性、烦躁和固执了。如果某个要求没有 马上得到满足，就会趴在地上大哭大闹、 又踢又打 ，甚至摔东西。
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家长应有的心态和对策
不管哪一型的孩子都要经历离开父母适应新环 境的过程。
首先，请家长信任老师，孩子来幼儿园不会整 天哭闹，老师会想尽一切办法让他们高兴起来， 转移他们的注意力使他们逐渐高兴起来。
视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。
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焦虑期幼儿的主要类型
哭闹攻击型 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 2、引导幼儿正确的与别人相处
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焦虑期幼儿的主要类型
自我安慰型（反复叨念） 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐，常
常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常规，
开始熟悉环境、朋友建立新的关系，焦虑状态逐渐解除，时间：快 的1——2周，慢的3——4周，个别的2——4个月。
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幼儿焦虑期出现的原因分析
环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。 (2)成人与幼儿的关系 （关注度） (3)陌生的环境 (4)要求的提高
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幼儿焦虑期出现的原因分析
这类孤僻沉默的孩子聊天。 2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。 3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她，
让她感受集体生活的快乐，并表达出来。 4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游戏，
然后慢慢离开，换上其他小伙伴和他继续做游戏。
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焦虑期幼儿的主要类型
执拗倔强型 1、教师要密切关注，防止走失， 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重
家长焦虑的影响 在陌生的环境中，孩子对环境的判断
更多的是参考父母的反应。这种现象在 儿童心理学中，被称为“社会性参照” 反应。
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焦虑期幼儿的主要类型
大哭大闹型 孤僻沉默型 执拗倔强型 哭闹攻击型 胆小依恋型
观望期待型 快乐兴奋型 抑郁寡欢型 自我安慰型 无理取闹型
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焦虑期幼儿的主要类型
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焦虑期幼儿的主要类型
快乐兴奋型 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助
手，每个活动环节前分配一两个小任务， 让他们协助教师开展活动。
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焦虑期幼儿的主要类型
抑郁寡欢型 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈
的表现，而是安安静静地边玩边噙着泪花，并不时地 朝教师张望，一副楚楚可怜的模样。教师如果和他们 聊一些快乐的事，一般很难得到回应。
对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头， 轻声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。
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焦虑期幼儿的主要类型
胆小依恋型 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲人替代
者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师，他们常常把 对他们表示关心的其他人当作可以依赖的对象，认定其 可以带自己找妈妈，从而产生安全感。他们所依赖的那 位教师走到哪，他们就跟到哪，那位教师一离开他们的 视线，他们就到处询问，哭闹不止。
大哭大闹型
1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧和陌 生感。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具）
2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师不
妨有意识地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切如常，
好像在妈妈身边一样，消除孩子与妈妈分离的恐惧、
焦虑和不安。
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焦虑期幼儿的主要类型
孤僻沉默型 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找
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其次希望您配合教育，保持教 育一致性
按时送孩子来园，这是非常关键的。不要因为孩子今天 哭就不上幼儿园了，结果明天来了孩子会哭得更厉害，如 果您仔细观察会发现，孩子每天来园都在发生变化，由于 被教师的活动吸引，哭泣的时间越来越少。
要培养孩子对老师的情感，拉进孩子与老师的距离，告 诉孩子老师像妈妈一样喜欢你，你的幼儿园和老师真好等 等，切记拿幼儿园和老师来吓唬孩子，说一些“不听话就 把你送幼儿园”，“不听话就告诉老师，让老师批评你”的话。
入园后心理落差 1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋感受挫，变得
紧张、恐惧，担心自己被忽视） 2、心理态度上的失衡（日常生活制度、 集体活动的规则，
给他们带来了压力和不安，使他们感到焦虑。）。 3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又“严格要求”，
这常常超出了孩子的承受力）
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幼儿焦虑期出现的原因分析
新入园幼儿入园焦虑期
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家园共育，缓解幼儿入园焦虑 期
新生入园“分离焦虑”是一种常见、正常的现象， 家长有正确的心态对待。家长越不舍得儿离开自己的亲人， 就会感到失去了感情的依托，感到不安 全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打 乱了他的依恋，从而产生分离性焦虑。
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幼儿入园焦虑的阶段
一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹；让父母听了心痛，可能会有一
些病症，发烧、生病、喉咙痛、严重夜间梦哭。 失望阶段——仍然哭泣，断断续续，知道哭无用，还得入园，动作
的吵闹减少，不理睬他人，表情冷漠； 超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，寻找新的满足点，