小班幼儿分离焦虑的成因及对策的研究讲解
幼儿园小班分离焦虑教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿园小班阶段，许多幼儿会出现分离焦虑现象，给家长和教师带来了很大的困扰。
为了更好地应对这一现象，提高幼儿教育的质量，我们开展了小班分离焦虑教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对小班分离焦虑的认识，了解其产生的原因和表现。
2. 探索有效的应对策略，帮助幼儿缓解分离焦虑。
3. 增强教师与家长之间的沟通，共同促进幼儿健康成长。
三、教研内容1. 小班分离焦虑的定义及表现分离焦虑是指幼儿在与亲人、老师或其他亲近的人分离时，产生的一种焦虑情绪。
小班分离焦虑主要表现为：哭闹、不安、不愿离开亲人、拒绝参与集体活动等。
2. 小班分离焦虑产生的原因（1）生理因素：幼儿在成长过程中，生理发育尚未成熟，对外界环境的变化较为敏感。
（2）心理因素：幼儿在认知、情感、意志等方面发展不成熟，对分离缺乏应对能力。
（3）家庭因素：家长过度依赖、溺爱，使幼儿产生依赖心理；家庭氛围紧张，使幼儿缺乏安全感。
（4）幼儿园因素：教师与幼儿沟通不足，导致幼儿对幼儿园环境产生陌生感；幼儿园环境布置不适宜，使幼儿感到不适。
3. 小班分离焦虑的应对策略（1）教师方面①建立良好的师生关系，关心、关爱幼儿，使幼儿感受到温暖和安全感。
②创造良好的班级氛围，鼓励幼儿参与集体活动，提高幼儿的社交能力。
③针对幼儿个体差异，采取个性化的教育方法，关注幼儿的情感需求。
④加强家园沟通，了解幼儿家庭情况，共同为幼儿营造一个温馨的成长环境。
（2）家长方面①调整家庭教育方式，培养幼儿的独立性和自信心。
②关注幼儿的心理需求，与幼儿建立良好的亲子关系。
③了解幼儿园教育理念，积极配合幼儿园开展各项工作。
④在幼儿入园前，做好入园准备，降低幼儿的分离焦虑。
4. 小班分离焦虑的预防措施（1）在入园前，让幼儿熟悉幼儿园环境，减少陌生感。
（2）开展亲子活动，增进亲子关系，提高幼儿的适应能力。
（3）加强幼儿的自我保护意识，提高幼儿应对突发状况的能力。
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对家长的送园情绪和幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。
本文旨在通过对小班幼儿新入园分离焦虑的研究，分析其产生的原因及影响因素，探讨有效的应对策略，以期为幼儿园的教育工作提供参考。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的原因及影响因素1. 生理因素：小班幼儿年龄较小，对家庭的依赖性强，离开熟悉的家庭环境会产生不适应感，容易出现情绪波动和哭闹。
2. 心理因素：对幼儿园的不熟悉和陌生感、对父母的依恋心理以及对新环境的恐惧等都是导致分离焦虑的重要因素。
3. 家庭因素：家长在送孩子入园时表现出不同程度的焦虑情绪，这种情绪会影响孩子的心理状态，加重其分离焦虑。
此外，家庭教育方式和家长的态度等也会影响孩子的适应能力。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的应对策略1. 家长方面的策略（1）做好准备工作：家长在孩子入园前应做好充分的准备工作，如了解幼儿园的规章制度、师资力量等，以便让孩子在心理上有所准备。
（2）积极沟通：家长应与孩子、老师保持积极的沟通，及时了解孩子的心理状态和需求，帮助孩子解决遇到的困难。
（3）缓解自身焦虑：家长应调整好自身情绪，避免将自己的焦虑情绪带给孩子，影响其心理状态。
2. 幼儿园方面的策略（1）创设温馨环境：幼儿园应营造温馨、舒适的环不仅使孩子们产生归属感，还助于他们放松心情，缓解分离焦虑。
（2）开展适应性活动：在孩子入园初期，组织一些适应性的活动，如亲子活动、游戏等，帮助孩子们熟悉新环境和新伙伴。
（3）提供专业师资：专业的师资力量可以提供心理疏导和行为引导，帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
四、实践案例分析以某幼儿园小班为例，通过实施上述应对策略，观察孩子们的适应情况。
实践表明，通过家长的积极沟通和幼儿园的适应性活动，孩子们的分离焦虑得到了有效缓解。
小班分离焦虑解决教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
小班是幼儿园教育的重要阶段，这一阶段的孩子正处于人生发展的关键时期，面临着各种心理和生理的变化。
其中，分离焦虑是小班幼儿常见的心理问题之一。
为了帮助幼儿克服分离焦虑，提高幼儿园教育质量，我们特此开展小班分离焦虑解决教研活动。
二、分离焦虑的表现及原因1. 分离焦虑的表现（1）情绪波动：幼儿在分离时会出现哭泣、尖叫、不安等情绪波动。
（2）身体不适：幼儿在分离时可能会出现呕吐、腹泻、发烧等身体不适症状。
（3）社交障碍：幼儿在分离时可能会出现不愿意与他人交往、拒绝参加集体活动等现象。
（4）注意力不集中：幼儿在分离时可能会出现注意力不集中、学习效果差等问题。
2. 分离焦虑的原因（1）家庭因素：家长过度溺爱、过度保护，使幼儿对家庭的依赖性过强。
（2）环境因素：幼儿园环境与家庭环境差异较大，幼儿需要适应新的生活环境。
（3）生理因素：幼儿在成长过程中，生理发育不成熟，对分离的适应能力较弱。
（4）心理因素：幼儿在成长过程中，心理承受能力不足，对分离产生恐惧。
三、解决分离焦虑的策略1. 家园共育（1）加强家园沟通：家长与教师应保持密切沟通，共同关注幼儿在园表现。
（2）家长培训：定期开展家长培训，帮助家长了解分离焦虑的原因及应对方法。
（3）家园活动：组织家长参与幼儿园活动，增进亲子关系，降低幼儿的分离焦虑。
2. 教师应对策略（1）建立信任关系：教师应以真诚、关爱的心态对待幼儿，建立良好的师生关系。
（2）培养幼儿独立性：通过游戏、活动等方式，培养幼儿独立解决问题的能力。
（3）创设温馨环境：营造温馨、舒适的幼儿园环境，让幼儿感受到关爱。
（4）关注个体差异：针对幼儿的个体差异，采取有针对性的教育措施。
3. 活动设计（1）适应期活动：开展适应期活动，帮助幼儿熟悉幼儿园环境，降低分离焦虑。
（2）游戏活动：设计丰富多样的游戏活动，让幼儿在游戏中建立友谊，增强自信。
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究
新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究引言：幼儿园时期是儿童人际交往和社会适应的重要阶段，而新入园小班幼儿面临的第一个挑战就是适应分离的过程。
分离焦虑是幼儿园入学后常见的一种情绪反应，它对幼儿的身心健康和学习发展产生负面影响。
本文旨在探讨新入园小班幼儿分离焦虑的原因，以及提出一些缓解策略，从而帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。
一、新入园小班幼儿分离焦虑的原因：1.1 家庭环境的变化从家庭环境转变到陌生的幼儿园环境，对幼儿来说是一种巨大的变化。
他们需要适应新的人际关系、规则和学习环境，这会导致情绪上的困扰和焦虑。
1.2 社会交往的压力在幼儿园中，幼儿需要与许多陌生人建立联系，包括老师和其他幼儿。
对于一些羞涩或内向的幼儿来说，这些社交互动可能带来压力和焦虑，使他们更难适应新环境。
1.3 学业压力在幼儿园中，幼儿需要面对新的学习内容和学习要求。
这种学业压力对于一些孩子来说可能过于沉重，导致他们焦虑和不安。
二、缓解新入园小班幼儿分离焦虑的策略：2.1 建立良好的家校合作关系家庭和学校的合作对于幼儿的适应和发展非常重要。
幼儿的家庭可以与学校保持密切的联系，并及时了解幼儿在幼儿园中的表现和情绪状态。
学校也可以向家长提供适当的引导，帮助幼儿适应新环境。
2.2 充分准备入园前的过渡期在孩子入园前，父母可以逐渐引导孩子适应入园的过渡期。
这可以包括参观幼儿园、参加幼儿园的入学准备活动、经常与其他孩子进行互动等。
这样做可以帮助孩子建立对幼儿园的期望，减少分离时的焦虑。
2.3 打造温馨、亲切的班级环境为了帮助幼儿适应新环境，幼儿园需要营造一个温馨、亲切的班级环境。
老师可以亲切待人，鼓励幼儿之间的友好交往，并创设一些小组活动，促进幼儿之间的合作和相互关心。
2.4 引导幼儿学会表达情绪和需求对于那些无法很好地表达自己需求和情绪的幼儿来说，建立有效的沟通渠道非常重要。
老师可以用简单明了的语言引导幼儿表达自己的感受，并倾听他们的需求。
小班幼儿分离焦虑教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，家庭结构逐渐发生变化，独生子女家庭增多，幼儿教育问题日益受到关注。
分离焦虑是小班幼儿常见的心理问题，表现为幼儿在离开父母或亲人时出现哭泣、不安、拒绝与他人交往等情绪反应。
为提高教师对幼儿分离焦虑的认识和应对能力，特开展本次教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿分离焦虑的认识，了解分离焦虑产生的原因和表现。
2. 掌握应对幼儿分离焦虑的方法和技巧，提高教师的教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决幼儿分离焦虑问题的策略。
三、教研内容1. 幼儿分离焦虑的概念及产生原因分离焦虑是指幼儿在与亲人或亲密的人分离时，出现的心理紧张、情绪不安等心理反应。
产生原因主要有：（1）生理因素：幼儿大脑发育不完善，对陌生环境适应性较差。
（2）心理因素：幼儿依赖性强，缺乏安全感。
（3）家庭因素：家长过于溺爱或忽视幼儿，导致幼儿缺乏自信。
2. 幼儿分离焦虑的表现（1）情绪反应：哭泣、不安、焦虑、恐惧等。
（2）行为反应：拒绝与他人交往、逃避、攻击等。
（3）生理反应：食欲不振、睡眠障碍等。
3. 应对幼儿分离焦虑的方法和技巧（1）建立良好的师生关系，关注幼儿的情感需求。
（2）营造温馨、安全、舒适的环境，让幼儿感受到关爱。
（3）开展丰富多样的活动，转移幼儿注意力。
（4）引导幼儿学会表达自己的情感，提高心理承受能力。
（5）与家长保持密切沟通，共同关注幼儿成长。
四、教研过程1. 教师分享经验（1）教师结合自身教学经验，谈谈在处理幼儿分离焦虑时的成功案例和遇到的困难。
（2）教师分享应对幼儿分离焦虑的方法和技巧。
2. 小组讨论（1）分组讨论：针对幼儿分离焦虑的表现，分析产生的原因，并提出相应的应对策略。
（2）各小组分享讨论成果，其他小组进行补充和完善。
3. 专家讲座邀请心理学专家对幼儿分离焦虑进行专题讲座，为教师提供专业指导。
4. 案例分析选取典型案例，分析幼儿分离焦虑产生的原因和应对策略，让教师深入理解幼儿分离焦虑问题。
小班分离焦虑教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿在入园初期普遍会出现分离焦虑现象。
小班幼儿正处于人生发展的关键时期，分离焦虑对其身心健康和人格发展具有重要影响。
为了更好地帮助幼儿克服分离焦虑，提高幼儿园保教质量，本教研活动旨在探讨小班分离焦虑的成因、表现、应对策略及家园共育等方面的问题。
二、小班分离焦虑的成因1. 家庭因素（1）家长过度依赖：部分家长在日常生活中过分关注幼儿，导致幼儿对家长的依赖性较强，入园后难以适应新环境。
（2）家庭环境变化：家庭结构、居住环境、生活习惯等的变化，使得幼儿在入园初期产生不安全感。
2. 幼儿园因素（1）教师因素：教师对幼儿的关爱、关注程度不足，导致幼儿在入园初期产生焦虑情绪。
（2）环境因素：幼儿园环境陌生、嘈杂，幼儿难以适应。
3. 幼儿自身因素（1）生理因素：幼儿的生理发育尚未完善，对环境的适应能力较差。
（2）心理因素：幼儿在入园初期，心理承受能力较弱，对未知事物充满恐惧。
三、小班分离焦虑的表现1. 情绪表现：哭闹、不安、焦虑、恐惧等。
2. 行为表现：拒绝上学、黏人、攻击性行为、睡眠障碍等。
3. 生理表现：食欲不振、体重下降、头痛、肚子痛等。
四、小班分离焦虑的应对策略1. 家庭方面（1）培养幼儿的独立性：家长在日常生活中，逐渐培养幼儿的独立能力，减少对家长的依赖。
（2）加强亲子沟通：家长与幼儿保持良好的亲子关系，倾听幼儿的心声，给予关爱和支持。
2. 幼儿园方面（1）创设温馨的班级环境：教师通过布置教室、组织活动等，为幼儿营造一个温馨、舒适的班级环境。
（2）加强教师与幼儿的沟通：教师关注幼儿的情绪变化，及时了解幼儿的需求，给予关爱和鼓励。
（3）开展针对性的活动：教师针对幼儿的分离焦虑，开展相关的教育活动，帮助幼儿逐渐适应新环境。
3. 幼儿自身方面（1）培养幼儿的自信心：通过游戏、竞赛等形式，提高幼儿的自信心。
（2）锻炼幼儿的社交能力：组织幼儿参加集体活动，提高幼儿的社交能力。
小班幼儿分离焦虑的成因及对应策略
小班幼儿分离焦虑的成因及对应策略小班幼儿分离焦虑的成因及对应策略引言：进入幼儿园，是孩子们从家庭环境进入集体环境的第一步。
对于许多小班幼儿来说，适应新环境并与父母分离可能会引发分离焦虑情绪。
分离焦虑是一种孩子在与父母分离时表现出的情绪和行为反应，并可能对其日常生活和学习产生消极影响。
本文将分析小班幼儿分离焦虑的主要成因，并提出一些适用的对应策略帮助幼儿克服焦虑情绪。
一、小班幼儿分离焦虑的成因1.1 家庭环境的改变在家庭中与父母形成亲密关系是幼儿成长过程中的正常现象。
当孩子进入幼儿园时，与父母的分离会打破他们与父母之间的日常互动模式，对幼儿的情感产生冲击。
家庭的大变化，如搬家、父母的离婚或丧失会使孩子处于更不稳定的情绪状态中，增加了他们分离焦虑的可能性。
1.2 不熟悉的环境和陌生的人进入幼儿园，幼儿会面临一个全新的环境。
幼儿园有许多陌生的人和事物，例如陌生的老师和陌生的小伙伴。
对于小班幼儿来说，与新环境和陌生人建立联系是一个挑战，这可能导致他们出现分离焦虑的情绪。
1.3 不安全感的增加幼儿期的孩子对安全感的需求尤为重要。
当孩子与父母分离时，他们可能会感到不安全和无助，因为他们习惯于依赖父母保护和照顾。
这种不安全感可能会触发幼儿的分离焦虑。
二、应对小班幼儿分离焦虑的策略2.1 提前适应性准备工作为了降低幼儿园入学时的不安感和分离焦虑，幼儿家长可以提前进行适应性准备工作。
可以通过以下方式帮助他们适应变化：（1）参观幼儿园：带孩子到幼儿园参观，熟悉场景、环境和老师。
（2）渐进法分离：在入学前，逐渐延长与父母分离的时间，例如从幼儿园短暂停留开始，逐渐增加时间，以帮助孩子适应离开父母的环境。
（3）培养独立性：鼓励幼儿自己完成一些日常生活活动，如穿衣、洗澡、吃饭等，让他们逐渐建立起自己的独立性。
2.2 与教师的配合在幼儿园，老师是孩子们的主要照顾者和引导者。
合理的幼教措施对于帮助幼儿减少分离焦虑至关重要。
教师可以采取以下策略来有效应对幼儿的分离焦虑：（1）建立信任关系：教师可以尽早与孩子建立亲密关系，树立信任，通过关心和鼓励来减少幼儿的分离焦虑情绪。
浅析小班幼儿分离焦虑与缓解策略
浅析小班幼儿分离焦虑与缓解策略浅析小班幼儿分离焦虑与缓解策略导言：分离焦虑是小班幼儿常见的心理表现之一，它是指幼儿与父母或主要照顾者分离时产生的不安和恐惧情绪，表现为幼儿对离开家人或离开熟悉环境时的焦虑和抵触。
在小班幼儿中，分离焦虑是一种常见的心理现象，对幼儿的身心健康发展产生了一定的影响。
因此，了解小班幼儿分离焦虑的原因和特点，并提供相应的缓解策略，对幼儿和家长具有重要的意义。
一、小班幼儿分离焦虑的原因1. 幼儿的生理和认知发展：小班幼儿正处于生理和认知发展的关键阶段，他们对世界的理解和适应能力相对较弱。
分离焦虑可能是幼儿对离开熟悉环境和人物的不确定感导致的。
2. 生活经验的不足：小班幼儿年龄较小，他们很少有离开家人的经验，对陌生环境和人际交往不熟悉。
缺乏相应的生活经验和应对能力，容易导致分离焦虑的出现。
3. 家庭环境的影响：家庭环境和父母的行为方式对幼儿的情绪和信任感产生很大影响。
家长过分溺爱或过分保护、不合理的期望和要求、家庭冲突等都可能导致幼儿分离焦虑的出现。
二、小班幼儿分离焦虑的特点1. 表现为情绪不稳定：幼儿在离开父母或照顾者后，常常表现出情绪不稳定、易激动等特点，经常哭闹、发脾气，甚至是自我伤害。
2. 对陌生环境抵触：幼儿面对离家、上幼儿园等陌生环境时，常表现出抵触情绪，不愿意离开父母，拒绝进入陌生的环境。
3. 对陌生人的排斥：幼儿在与陌生人接触时，常常表现出害羞、怯懦等特点，不愿与陌生人交流和玩耍，加剧了幼儿分离焦虑的程度。
三、缓解小班幼儿分离焦虑的策略1. 逐渐适应新环境：家长可以通过逐步引导的方式，让幼儿逐渐适应新环境。
比如，先带幼儿去幼儿园参观，熟悉幼儿园的环境和老师，慢慢降低幼儿的焦虑感。
2. 建立安全感：家长要给予幼儿充分的关爱和关注，建立幼儿的安全感。
可以通过陪伴、鼓励和积极的互动，让幼儿感受到家人的支持和爱护。
3. 加强交流与沟通：家长和教师要加强与幼儿的交流和沟通，了解幼儿的内心感受，并及时给予幼儿必要的支持和安慰。
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盐城师范学院毕业论文（设计）小班幼儿分离焦虑的成因及对策的研究---以新区实验幼儿园小一班幼儿为例张超时110316 盐城师范学院问题还是很多的，请抓紧修改：1. 整篇文章结合副标题的内容有些少，修改中可以结合副标题新区实验幼儿园小一班的现状与经验来写。
2.整篇文章结构应该是：一研究背景与意义；二研究设计；三现状描述；四产生的原因分析；五缓解对策；六研究不足。
根据上面结构整理下。
3. 第二部分研究设计中研究内容部分重新写下。
4. 第三部分现状描述的内容再充实丰富一些.5. 原因分析要针对现状的问题描述来进行具体分析6. 参考文献部分重写。
尽量不要用网络的。
7. 不清楚的地方一定要在QQ上跟我联系，修改好之后尽快发给我，我再看。
1盐城师范学院毕业论文（设计）[摘要]小班幼儿入园时普遍会出现哭闹、焦虑等，本文就是要对幼儿分离焦虑的形成原因与对策进行研究；本文运用了观察法、，文献检索法以及访谈法这三种研究方法对苏州高新区实验幼儿园小一班幼儿为什么形成分离焦虑以及如何应对进行研究，发现幼儿分离焦虑的成因包括以下五个方面：环境因素、要求因素、生活规律和生活习惯、家庭和幼儿自身的因素。
针对此五大方面的原因，开展了调查与研究。
[关键词]小班分离焦虑成因对策一、研究背景及意义（一）研究背景每年9月开学季，年满3周岁的幼儿就要开始经历对于他们来说是人生中一次重要的大事件——上幼儿园。
要离开亲人的怀抱到幼儿园中开始集体的学习与生活，对他们来说这是适应社会的重要的一大步。
因周围相处的人由熟悉的亲人变成了陌生的老师和小伙伴，熟悉的家庭环境变成了完全陌生的幼儿园，在这期间幼儿往往会出现大哭大闹、不知所措、抱着亲人不愿离开、攻击同伴和老师、甚至不吃不喝等焦虑行为。
严重的分离焦虑，既不利于幼儿的身体与心理的健康发展，也会对幼儿家长、教师以及幼儿园正常教学工作开展产生一定的影响。
为此研究小班幼儿分离焦虑的成因并找到合适有效的对策，让幼儿较快适应幼儿园生活，这样不仅有利于幼儿未来身心的健康发展，也有利于家长、教师、幼儿园工作的开展。
二、研究设计（一）研究对象本次研究在新区实验幼儿园进行研究。
在幼儿园小一班中的幼儿为主要研究对象，对幼儿分离焦虑的表现进行观察，对个别幼儿进行观察法、个案分析法进行研究。
（二）研究内容研究幼儿产生分离焦虑的原因，以高新区实验幼儿园小一班幼儿为例分析和研究，包括环境和家庭这两大原因，知道原因后，结合已学的理论及知识，通过对教师的访谈及研究，得出解决幼儿分离焦虑的策略。
（三）研究方法2盐城师范学院毕业论文（设计）（一）观察法观察法是指在调查目的和和假设的指导下进行的有目的认识活动，需要制定周密的计划，对观察的内容、手段、步骤、范围做出具体的规定，从而获得第一手的资料的调查方法。
本次观察旨在对了解苏州高新区实验幼儿园小一班幼儿分离焦虑的成因及对策。
（二）文献检索法借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于分离焦虑的相关资料及信息(三）访谈法访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种交流式的调查方法。
（1）与幼儿教师的访谈：访谈幼儿教师，了解他们对缓解幼儿分离焦虑的方法、态度及策略。
（2）与家长的访谈：访谈幼儿家长，了解家长对缓解幼儿分离焦虑的策略及方法。
（四）相关概念界定1.分离焦虑:是指婴幼儿因要与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称作离别焦虑。
即婴幼儿与某个人产生亲密的情感结系后，即产生依恋后，当要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以此来表示拒绝分离。
是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。
三、现状描述幼儿进入幼儿园生活、成长，是幼儿发展生长过程中的一个关键转折期，对幼儿的身心发展有着深刻影响。
分离焦虑多发生在6岁以前，其特征是当与亲人分离或离开他熟悉的环境时，表现出过度的焦虑，担心亲人发生意外或自己被拐卖；担心与父母或其他依恋者的分离，比如实验幼儿园小一班的孩子们中，悦悦在入园时就会有较大的反应，早晨入园时不愿离开奶奶，奶奶刚抱着她到班级，她就止不住的大哭，老师来抱悦悦，她会对老师作出反抗，紧紧拉着奶奶的衣服不愿松手，同时哭的更大声了。
因害怕分离而不愿去学校或幼儿园，比如毛毛来到班级后，就开始哭，情绪激动，跟奶奶大声喊：“我不要来幼儿园！”等到奶奶离开后，毛毛哭得更厉害了，过了一会儿，毛毛发生了呕吐，脸都哭红了，喉咙也有些哑了。
这足以能够看出分离焦虑对幼儿身体的影响，幼儿处于持久而不恰当的害怕独处，当知道要和自己最亲近的人分开时，立即出现一些不良反应，比如发脾气哭叫等，其中小部分的幼儿甚至会出现呕吐、恶心、肚子疼、全身不适等症状，这样幼儿的社会功能会受到明显的影响。
但是当幼儿对幼儿园的陌生程度3盐城师范学院毕业论文（设计）减弱，对幼儿园越来越熟悉，分离时的焦虑也就越来越弱。
现今，约有50％的幼儿在进入不熟悉的幼儿园后见亲人离去而表示不安，有时会向老师说要找妈妈，哭闹不止，而当家长来接时会表现出十分亲热，过几天后逐渐适应了新环境，幼儿就能安心玩耍，等候亲人来接。
约有20％的孩子刚入园时并不哭闹，过一段时间后才感到焦虑不安但容易接受安慰，母亲来接时反而会回避。
仅有20％的孩子进幼儿园时会哭闹反抗难以安慰，他们在亲人来接时会主动投入怀抱，但对母亲的爱抚又会有反抗表现因而难以对付。
只有10%的幼儿，一入园即能适应幼儿园的环境和生活，参与各项活动，基本不哭闹。
四、产生的原因分析经过较长时间的理论学习与实践研究，对于幼儿为什么会产生分离焦虑的原因有以下几点：(一)环境方面幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。
不但幼儿的生活环境改变，幼儿的心理环境也改变了，分别有以下几点进行说明：1.幼儿周围关系的变化在幼儿入园之初，见到的教师和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼儿感到不安全。
现在的许多家庭中的孩子是爷爷奶奶一手带大。
而由于幼儿园中一个班的配置大部分为两个老师，一个保育员以及15-35名幼儿，所以幼儿面对完全不一样的环境、同伴、老师及阿姨，会产生焦虑、害怕等不良情绪，但教师无法像家里的爷爷奶奶一样，一对一甚至是几对一的对幼儿进行无微不至的照顾及关怀，没有较多的时间和精力给予幼儿心理上的安慰。
幼儿独处的时间变多了，幼儿独自午睡，没有爸妈或爷爷奶奶的陪同保护，独自吃饭，独自面对幼儿园中的老师、同伴，不能随心所欲的做自己想做的事，自己要学会与同伴相处，要知道听老师的话，这样一来，就会有心理落差，有时也会处于一种竞争的环境中，因此，幼儿会感到没有亲切感，安全感。
2.幼儿的要求变化根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中健康领域的子目标生活习惯与生活能力中目标2为具有基本的生活自理能力，这一点说明幼儿园对幼儿的发展做出了一定的要求。
这些要求不仅反映在幼儿园一日生活的各个环节中，还反映在生活与游戏中，如自己吃饭，自己脱衣服，自己的事情自己做等，要求比在家中高。
3.幼儿生活的固有形式的改变幼儿在家中的生活规律不会像幼儿园一样有固定时间的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，有的家庭中生活作息比较随意，一切4盐城师范学院毕业论文（设计）以幼儿的意愿为中心；所以会有有的幼儿有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等，而有的幼儿则没有养成良好的午睡习惯，不会在家中睡午觉。
根据笔者的调查发现部分幼儿不愿来幼儿园的原因包括他们不习惯固定化的生活制度，觉得在幼儿园里喝的水，吃的饭都和家里的不一样，感到不习惯；有些孩子则是在家里养成了挑食的不良习惯，所以不爱吃幼儿园提供的饭菜；有的幼儿则在家中从来不喝白开水，而在幼儿园提供的饮水都是白开水等。
(二)家庭的因素1.家长的教养方式。
会在平时注意不娇惯孩子，注重培养幼儿的独立能力，鼓励孩子结交伙伴并与新伙伴一起探索、玩耍的家庭，其幼儿就会很快适应幼儿园生活，他们的情绪也较少出现问题。
而对于一切包办代替、娇宠溺爱、百依百顺孩子的家庭，他们的孩子则需要较长的适应期。
有一些孩子会由于环境的巨大转折差异而在生理情绪上出现问题。
如有的孩子因过分哭闹和情绪的不安，而出现夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。
2.自身经验与个性在入园之前与家长分离过的幼儿，有过一定的分离经验，就会比较容易去适应幼儿园的生活。
性格开朗、活泼、外向、大胆的孩子要比性格腼腆、内向、安静的孩子更快的融入到幼儿园的生活中。
比如小一班中倩倩和毛毛，倩倩性格外向，进入幼儿园后哭了一会儿后，就自己找玩具玩，不再哭了；而性格内向的毛毛入园后会断断续续哭一整天，会喊着要妈妈来接。
五、缓解对策如何缓解幼儿的入园焦虑，帮助幼儿较快的适应幼儿园生活，经过调查研究发现有以下几点策略：(一)入园前：1.各类型的亲子早教活动，提升家长育儿能力。
除了常规的亲子课外，幼儿园还组织开展亲子阅读指导、亲子趣味运动会、亲子表演秀、科学育儿讲座、亲子DIY等多种形式的亲子早教活动，帮助孩子和家长熟悉教师和幼儿园环境、了解幼儿园教学理念和方法。
2.幼儿入园体验活动，帮助幼儿熟悉适应新环境。
幼儿园一般会利用暑期开放幼儿入园体验活动。
让幼儿来园体验几天真正的幼儿园生活，在此过程中让幼儿逐渐熟悉了解幼儿园里的老师、同伴、环境等，让幼儿建立对幼儿园的初步认识。
但入园时间比正常入园时间会缩短，一般让孩子来上半天，体验一下幼儿园的晨间区域活动、体育锻炼和简短的教学活动和游戏，也会让孩子品尝一下幼儿园的点5盐城师范学院毕业论文（设计）心和午餐。
也有的体验活动则安排在平时，9月即将入园的孩子可以在家人的陪同下和小班的哥哥姐姐们一起上课、盥洗、点心和游戏，在观察、模仿中体验幼儿园的学习生活，给9月的入园来一次“热身”。
通过对参与过入园体验与未参加入园体验活动的幼儿进行观察分析发现：参加过的幼儿有80%的孩子在短时间内能较快地适应幼儿园生活，而未参加的孩子则是20%，所以开展幼儿入园体验的活动的确有利于幼儿缓解分离焦虑。
3.暑期家访，增进家园沟通互动。
一般在7月，幼儿园教师就会对小班新生进行家访，老师会以访谈、调查表等形式了解孩子的性格特点、兴趣爱好、体质情况、家庭环境、家长期望、以及过往病史、食物过敏等特殊情况，进行家园双方的第一次沟通交流，相互熟悉。
老师还会向家长发放一些科学育儿的宣传指导资料。
如《如何使幼儿顺利度过入园关》、《上幼儿园，你准备好了吗？》等，帮助家长科学育儿。
4.召开新生家长会，做好家长指导。
新生家长会一般也会安排在暑期刚开始，这样安排的好处在于，通过新生家长会的沟通，让家长有较长的时间调整自己以往的教养方式，如根据幼儿园的作息时间安排孩子在家的作息，利用暑假教会孩子如厕、自己用小勺吃饭、自己穿脱简单的衣服等生活自理能力，以便入园后更快适应幼儿园的生活。