语文人教版八年级上册阿长与山海经课堂实录

《阿长与山海经》课堂实录
师：《从百草园到三味书屋》中，长妈妈（阿长）出现过吗？
生：在美女蛇的故事的相关文段出现过。

师：长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！老师先来检查一下大家对字词的预习情况。

在你的课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。

（学生在笔记本给相应汉字的注音）
师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。

师：下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。

（学生在笔记本书写相应汉字）
师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么？（学生速读课文）
生：文章先写了阿长切切察察的毛病。

生：阿长的睡态。

生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。

生：阿长给我讲长毛的故事。

生：阿长给我买《山海经》。

师：看来大家对文章内容掌握得不错。

“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。

生：连真正的名字都没有
生：相貌平平甚至有些丑陋
生：多事，喜欢切切察察
生：不拘小节
生：麻烦，规矩多
生：愚昧、无知、迷信
生：心地善良
生：仁慈
生：关爱孩子
师：很好，我们总结一下：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的社会下层劳动妇女，她没有文化，粗俗好事，同时又善良仁慈，关爱孩子。

师：下面同学们抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。

师：下面我们结合文章中几个具体的文段，来具体品析一下（屏显，学生读）
1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：这段文字写了阿长什么特点？
生：写了阿长切切察察的毛病。

师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。

先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。

（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）
师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。

”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）（同学笑，鼓掌）
师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？
生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。

师：根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？
生：讨厌。

（教师板书）
师：下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读）
2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

师：这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？
生：这段文字写了阿长粗俗的睡态。

主要通过“摆”和“大”这两个字表现出来的。

师：下面同学们具体地分析一下这两个字的表达效果。

如果你有了一些想法，可以和同桌的同学交换一下意见。

生：“大”字和前面的“伸开两脚两手”相照应，很形象生动地写出了阿长睡态的不雅观，粗俗。

“摆”字我说不太好。

生：强烈的不满。

（教师板书“不满”）
师：对，但“我”对阿长强烈不满并没有直接写出来，而是通过一个“摆”字含蓄地表达了出来。

分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。

下面我们再来看一段文字（屏显，找同学读）
3．梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。

她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。

我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。

我忽而记得了
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，
同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就
是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

师：新年祝福的话对于阿长来说非常重要，这关系到她这一年是否“顺溜”，所以阿长很惶急。

而我呢，似乎并没有把这件事看得很重要，甚至有些反感，觉得这是一场磨难。

两个人不同的心理，使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。

下面我们来试着读一读这两句对话。

（学生读，“阿妈，恭喜……”读得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”读得激动一些，但程度不足）
师：大家看“我”说“阿妈，恭喜……”中间有个逗号，后面是一个省略号，在读的时候，要把标点符号体现出来，“阿妈”读完之后，稍微停顿一下，后面的恭喜，声音要拉长一些。

声音应该是慢而且低的。

（教师范读）阿长说的话连用了四个感叹号，而且“恭喜恭喜”等几个字之间没有逗号，说明语速要快，同时声调要高亢。

（教师范读）（学生再读）
师：通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？
生：“我”是不耐烦的，阿长是异常激动的。

（教师板书“不耐烦”）师：一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定地情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。

下面我们再读两段段文字，看看“我”对阿长的情感变化。

4.从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开
手脚，占领全床，那
当然是情有可原的了，倒应该我退让。

5.这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

师：这两段文字有一个相同的词语“敬意”，我们先来分析一下这两个“敬意”的异同？
生：这两个“敬意”产生的缘由不同。

第一个“敬意”，是因为阿长给我讲长毛的故事，说她们脱了裤子，大炮就放不出来，我觉得他很有本事。

第二个“敬意”是因为阿长给我买到了我日思梦想的《山海经》，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功，觉得她有伟大的神力，所以对她产生了新的“敬意”。

生：第一个“敬意”作者只是原谅了她“占领全床”，而第二个“敬意”连“谋害隐鼠的怨恨”都“完全消灭”了。

我对她“占领全床”只是不满，对她谋害隐鼠确是“怨恨”，同样是原谅，但程度是不同的。

生：两个“敬意”虽然程度不同，但“我”之所以对阿长产生“敬意”，都是觉得阿长比较有本事，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有超乎常人的能力。

我很佩服她。

师：我们再结合文章，想一想是因为阿长对“我”的关爱，使我非常感动，从而对她产生了“敬意”，还是觉得她比别人本领大，对她非常佩服而产生了“敬意”呢。

师：读者都能很清楚地看出来，阿长给“我”买《山海经》是因为阿长很爱“我”，把“我”当成了她的亲儿子一样看待，但“我”为什么没有体会出来呢，或者说为什么没有写出来呢？
生：因为作者是以儿童的口吻来写的，可能我当时年龄还很小，还没有体会得那么深刻。

师：作者什么时候才体会到阿长对我的爱呢？我们来看文章最后两段。

（大屏幕显示，教师范读，同学齐读两遍）
师：这两段文字是作者以成年人的口吻来写，你能读出作者对阿长是怎样的情感吗？
生：这段文字表达了作者对阿长的怀念，感激，尊敬。

（教师板书：怀念、尊敬）
师：本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，用欲扬先抑的手法，生动地刻画了长妈妈的淳朴、宽厚、热情、善良的品质，表现了对长妈妈的深切怀念之情。

师：爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你我所不能理解，不能接受的。

但是，当我们长大了，总有一天会读懂了它，也许那些厌烦，那些怨恨的背后满满的都是爱。

师：学完这篇文章后，大家一定会有更多的感受，今天给大家布置了一篇随笔。

《读懂身边的爱》。