小数点移动引起小数大小的变化教学设计公开课优质教案 (4)
《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计篇1一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45。
二、教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。
3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。
三、教学重难点。
1、重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。
2、难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。
四、教学准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）导入新授。
1、复习旧知。
（1）出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。
（2）学生完成后，引导学生进行总结。
（3）在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。
而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。
2、导入新课。
（1）小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？（2）今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。
（3）板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。
（二）探索发现。
第一环节：探究规律。
教学例1。
1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。
（1）指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
（2）引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？(1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m=9mm)(2)移动0.009m的小数点。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)-四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
小数点移动引起小数大小的变化教学设计公开课优质教案（4）
小数点移动引起小数大小的变化教学设计公开课优质教案（4）
小数点的移动引起小数大小的变化教学设计
教学目标：
1、使学生通过探索活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。
3、是学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点、难点
重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：发现并归纳小数大小变化的规律。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情景，找出问题
小明根据调查做了一个数据分析，引导学生发现数据中不切合实际的地方? 为什么？
（二）探究新知，合作交流。
1、电脑播放画面，要求学生根据画面中的信息编写故事，在故事中对金箍棒的长度你看到了哪些变化？
2、四人小组合作，探索规律
0．009=9毫米（1）
0．09=90毫米（2）
0．9=900毫米（3）
9=9000毫米（4）
分层教学：通过对四个式子从上到下观察，完成填空
我们得到：
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；
……
根据上述规律的经验，引导学生从下到上观察上组式子，完成填空
我们得到：
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。
3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象。
2. 采用引导发现法，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 采用实践操作法，让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过出示一些小数，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象，引发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题。
3. 课堂练习：让学生通过练习题，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。
4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 课后作业：布置一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的实际问题，让学生运用所学知识解决。
六、教学策略：1. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和发现。
2. 使用多媒体辅助教学，通过动画和小视频演示小数点位置移动的效果，增强学生的直观感受。
3. 设计多样化的练习题，包括填空、选择、应用题等，以巩固学生对知识点的理解和应用。
七、教学步骤：1. 复习导入：通过简单的复习题目，回顾小数的基本概念和大小比较方法。
2. 探究活动：让学生分组进行探究，每组尝试移动小数点并观察数值的变化，记录下来。
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案
《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起大小变化的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录学习和练习过程。
四、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示小数点位置移动引起大小变化的例子，引导学生观察和思考。
2. 探究规律分组讨论：小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么？总结：小数点位置向右（或向左）移动一位、两位、三位……，小数的大小就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……3. 应用规律设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
例子：一个水果店苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
买1.2千克苹果和0.8千克香蕉，一共需要多少钱？4. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，检查对小数点位置移动规律的掌握情况。
5. 总结反思让学生谈谈本节课的学习收获，以及在小数点位置移动规律方面的认识。
五、课后作业：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 设计一些实际问题，让家长协助学生运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 完成练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动引起小数大小变化的规律在生活中有哪些应用？2. 举例说明：在购物时，如何利用小数点位置移动规律进行估算和计算？3. 探讨：小数点位置移动规律在科学研究和工程技术领域的应用。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评价学生对小数点位置移动规律的掌握程度。
四年级数学下册《小数点移动引起小数大小的变化》教案、教学设计
3.结合生活实际，设计具有挑战性和趣味性的练习题，让学生在实践中掌握小数点移动的规律，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够运用小数点移动的方法进行小数的扩大和缩小运算。
2.各组汇报成果，教师点评并总结规律。
三、实践应用
1.教师出示一些实际问题，让学生运用小数点移动的规律进行解答。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
四、巩固练习
1.教师出示一些小数，让学生判断小数点移动后的大小变化。
2.学生抢答，教师点评。
五、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点移动的规律。
2.运用合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发，共同探究小数点移动的规律。
3.创设生活情境，让学生在实际问题中运用小数点移动的知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情，激发他们探索数学规律的欲望。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到细节在数学学习中的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、课后作业
1.完成课后练习题，巩固小数点移动的知识。
2.收集生活中的小数，观察小数点移动的现象，与同学分享。
二、学情分析
在本章节的教学中，四年级学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的小数运算。但在小数点移动引起小数大小变化的规律方面，大部分学生可能还缺乏深入的理解和熟练的操作。因此，教师在教学过程中应充分关注以下几点：
3.教师提问：“那么，小数点移动会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起来探究这个问题。”
四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生回顾小数的意义和性质，为新课学习做好铺垫。
2.教学过程：
（1）教师出示一个商品价格标签，如3.25元，提问：“这个价格中的小数点表示什么意思？”
（4）针对学生的疑问，进行解答和讲解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固小数点位置移动的知识。
2.教学过程：
（1）发放练习题，包括填空题、选择题、计算题等。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生互评，交流解题心得。
（4）教师针对学生练习中出现的问题，进行错题分析，提高学生的计算正确率。
8.教学策略：
（1）直观演示：利用教具、多媒体等资源，直观演示小数点位置移动的过程，帮助学生形象地理解小数点位置移动的规律。
（2）游戏教学：设计有趣的小数点位置移动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
（3）错题分析：收集学生在练习中出现的典型错误，进行错题分析，帮助学生找出错误原因，提高学生的计算正确率。
在本章节的教学设计中，我们将紧紧围绕“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一主题，结合学生的认知规律和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，帮助学生掌握知识、发展能力、培养情感，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们面对的是四年级的学生。这个阶段的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的认识也有了一定的了解，但在小数点位置移动引起小数大小变化的规律方面，学生们的掌握程度可能参差不齐。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文（精选6篇）
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文（精选6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文，希望能够帮助到大家。
小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计篇1教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯。
教学重点：在总结、归纳规律的过程中，培养学生的概括能力。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣。
教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的.向右移一位，变成257.6。
问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小。
(2)将25.76的.向左移一位，是2.576。
问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小。
二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)。
三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律。
2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm。
把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm。
把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm。
4．独立思考：将0.6m6m，0.6m有什么变化？0.6m6m原数扩大10倍。
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小数点的移动引起小数大小的变化教学设计
教学目标：
1、使学生通过探索活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。
3、是学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点、难点
重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
难点：发现并归纳小数大小变化的规律。
教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情景，找出问题
小明根据调查做了一个数据分析，引导学生发现数据中不切合实际的地方? 为什么？
（二）探究新知，合作交流。
1、电脑播放画面，要求学生根据画面中的信息编写故事，在故事中对金箍棒的长度你看到了哪些变化？
2、四人小组合作，探索规律
0．009=9毫米（1）
0．09=90毫米（2）
0．9=900毫米（3）
9=9000毫米（4）
分层教学：通过对四个式子从上到下观察，完成填空
我们得到：
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；
……
根据上述规律的经验，引导学生从下到上观察上组式子，完成填空
我们得到：
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；
移动两位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数；移动三位，相当于把原数除以（），小数就缩小到原数；
……
3、熟读规律
（三）巩固练习运用知识
1.基础题
2.辨析题
3.提升题
（四）全课总结，归纳知识。