幼小衔接课题
幼小衔接 幼儿园幼小衔接课程教案(优秀13篇)
幼小衔接幼儿园幼小衔接课程教案(优秀13篇)时间流逝得如此之快，很快就要开展新的工作了，让我们对今后的工作做个计划吧。
可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下这13篇幼儿园幼小衔接课程教案是来自于作者的幼小衔接的范文范本，欢迎参考阅读。
幼小衔接活动教案篇一目标：1、在玩棋游戏中了解正确的阅读方法和良好的阅读习惯。
2、迁移经验，尝试设计、制作阅读棋。
3、乐意与同伴合作游戏，体验其中的乐趣。
环境和材料：1、教师自制的阅读棋两副，棋谱由数字1～100和图片组成(图片有两种，一种是有关正确与错误的阅读方法的图片，一种是教师日常捕捉到的幼儿各种阅读行为的照片)。
图片下方有表示相关行为和进退方向的文字说明，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书后退3格等。
2、骰子和方形小串珠(红、黄、蓝、绿)。
3、多种多样的游戏棋谱。
玩法和规则：1、可2～4人一起玩。
每人选一种不同颜色的小串珠，自主决定掷骰子的顺序。
游戏开始，一个幼儿掷骰子，投出的数字是几就往前走几步。
如果第×格正好是关于阅读行为的图片，幼儿则根据图片内容及进退方向走棋，如看书认真仔细前进1格，与同伴争抢图书退3格等。
游戏者按序进行，先到终点者为胜。
2、在学会下教师制作的阅读棋及熟知棋谱中所示的阅读方法的基础上，尝试绘制关于其他阅读方法或行为的图片，自制棋谱。
一步：临摹教师绘制的棋谱图案；第二步：参考其他游戏图案，小组分工、设计制作各种阅读行为棋。
幼儿园幼小衔接教案篇二设计意图本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。
是实施新课程，实践新教材，并尝试着自己创新的内容。
针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学；采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。
所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。
幼小衔接课题开题报告
幼小衔接课题开题报告幼小衔接课题开题报告1为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际，制定阎村镇中心幼儿园幼小衔接实施方案：一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和班级：活动时间：20xx年3月—7月，活动时间为一学期。
活动班级：大一班大二班三、活动目标㈠初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。
㈡有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。
㈢初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
四、动实施步骤第一阶段：启动、探索阶段（20xx年2月—3月）1、成立幼小衔接接工作组，明确责任，分工到人。
2、加强教师“幼小衔接”的理论学习，通过培训、讨论、辩论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。
⑴认真学习纲要，深入了解“幼小衔接”的目的和任务。
⑵结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。
⑶大班教师之间分享交流，将自己积累的关于幼小衔接互动指导策略的经验进行分享。
3、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
⑴在家长会上介绍《幼小衔接计划》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，并能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。
⑵开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。
⑶与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。
第二阶段：实施与调整提高阶段（20xx年3月—7月）1、开展《我上小学了》等主题活动，使幼儿初步了解小学生活。
幼儿园幼小衔接教案3篇
【导语】幼⼉园⼤班孩⼦们开始了解⼩学⽣的⽣活学习情况，他们在感受着将要做⼩学⽣的⾃豪感，但⼜流露出了⼀些担忧，为了帮助孩⼦排除担⼼的⼼理，更好的为进⼊⼩学做好各⽅⾯的准备，准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 设计思路： 幼⼉即将步⼊⼩学⽣的⽣活，但对上⼩学需要独⽴整理和保管好物品等⽣活⾃理经验不⾜，想通过⼀系列家园游戏活动进⼀步梳理，归纳和提升幼⼉这⽅⾯的经验，满⾜幼⼉想做⼩学⽣的愿望，为孩⼦们⼊⼩学做好充分准备。
活动⽬标： 1．通过系列活动，积累⼀些整理和保管学习⽤品等⽣活经验。
2．了解⼀些⼩学⽣的⽣活，激发孩⼦做⼩学⽣的愿望。
重点和难点： 重点：了解⼩学⽣的⽣活，激发孩⼦做⼩学⽣的愿望。
难点：通过活动，积累⼀些整理和保管学习⽤品等⽣活经验。
材料和环境创设： 1．家园相互沟通，共同收集有关⼩学的⽣活经验，积累相关经验。
2．笔，橡⽪，尺等；各种⼩学⼀年级的书，本⼦，玩具，铅笔盒，书包等； 3．情景表演； 活动流程： 导⼊活动游戏发奖活动延伸 （⼀）导⼊活动： 听《读书郎》的⾳乐，幼⼉唱唱跳跳，激发兴趣。
（⼆）游戏《想⼀想，做⼀做》： ⽼师引出话题：你们马上要做⼩学⽣了，今天我们来做个游戏，名字叫《想⼀想，做⼀做》 游戏⼀：笔答题（每队轮流回答，答对得⼀分）。
1．你们将于什么时候进⼊⼩学？ 2．上学时应带些什么物品？ 3．请幼⼉做出正确的握笔姿势？ 4．请幼⼉做出正确的看书姿势？ 游戏⼆：抢答题——情景表演找错（每⼀组看⼀段表演，找错⼀个得⼀分） 1．表演⼀：早上起床，闹钟不停地响，⼩明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包⼀塞，没吃早餐就上学了。
2．表演⼆：在课堂上，⼩明不专⼼学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌⼦上。
3．表演三：放学了，⼩明回到家，打开书包，书本乱到⼀桌，刚想做作业，忽然起⾝打开电视机，拿出零⾷，边看边吃边做作业。
幼小衔接优秀课题题目
幼小衔接优秀课题题目
以下是一些幼小衔接的优秀课题题目:
1. 幼儿园与小学的差异:探究幼儿园和小学的不同,例如教育方式、学习方式、教学内容等。
2. 独立完成作业:帮助幼儿学会独立完成作业,培养他们的自我管理能力和自信心。
3. 阅读与写作:培养幼儿的阅读和写作能力,让他们学会如何将所学知识运用到实际生活中。
4. 生活习惯的培养:促进幼儿生活习惯的培养,例如规律作息、健康饮食、勤洗手等。
5. 社交能力的培养:帮助幼儿学会与他人相处,培养社交能力,
为他们适应小学生活做好准备。
6. 数学能力的培养:培养幼儿的数学能力,例如数感、逻辑思维、运算能力等。
7. 音乐、美术和体育教育:促进幼儿的音乐、美术和体育能力的发展,让他们在这些方面得到更多的锻炼和培养。
8. 小学知识的衔接:探究幼小衔接的重要性,以及如何应对小学知识的衔接问题。
9. 探究与创新:帮助幼儿学会探究与创新,培养他们的创造力和创新精神。
10. 自信心的培养:帮助幼儿学会自信,培养他们的积极向上的
态度,为他们适应小学生活奠定良好的基础。
幼小衔接的基础、现状教案
幼小衔接的基础、现状教案教案一课题：幼小衔接的基础、现状教学目标：1. 让学生了解幼小衔接的重要性及基础内容。
2. 引导学生分析当前幼小衔接的现状及存在的问题。
3. 培养学生对教育阶段过渡的思考能力和解决问题的能力。
教学重点&难点：重点：理解幼小衔接的关键要素和基础。
难点：分析现状中问题的成因及思考应对策略。
教学方法：小组讨论法、案例分析法、问题探究法。
教学过程：教材分析：幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡的重要阶段，涉及到学习方式、生活习惯、心理适应等多方面的转变。
这一课题对于帮助学生认识和顺利度过这个关键时期具有重要意义。
师：同学们，今天我们来探讨一个非常重要的话题——幼小衔接。
大家想一想，从幼儿园到小学，会有哪些变化呢？（引导学生思考并发言）生：学习的内容变多了，老师也不一样了。
师：非常好，那还有其他方面吗？比如时间安排、纪律要求等。
（继续引导学生思考）生：上课时间变长了，要遵守的规则也更多了。
师：没错，这些都是幼小衔接中需要我们去关注和适应的。
接下来我们来看几个案例。
（展示案例）案例一：小明在幼儿园很活泼，但上了小学后却变得很沉默，不太愿意和同学交流。
大家分析一下这可能是什么原因呢？（组织小组讨论）小组代表发言：可能是还不适应新环境，不知道怎么和新同学相处。
师：很好，那我们再来看案例二……（继续分析案例）师：通过这些案例，我们可以看出当前幼小衔接存在一些问题，比如心理适应困难、学习方式转变不顺畅等。
那我们该如何解决这些问题呢？（引导学生思考并讨论）生：老师可以多关心一下学生的心理状态。
生：家长也应该帮助孩子做好准备。
师：非常对，那具体来说，我们可以怎么做呢？（引导学生进一步思考和总结）活动设计：分小组制定一份幼小衔接的建议清单，包括学校、老师、家长和学生自己各方面应该做的事情。
师：各小组展示一下你们的建议清单，我们一起来看看哪个小组的更全面、更可行。
作业设计：让学生回家后向家长了解自己当年幼小衔接的经历，以及有哪些经验和教训，写一篇短文。
幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）
幼儿园幼小衔接课程教案幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）1一、活动目标1.引导幼儿学会观看时钟的整点与半点，并尝试探索出其规律。
2.培养幼儿学会珍惜时间，遵守时间，养成按时作息的好习惯。
二、活动重、难点重点：学会认识整点与半点，并掌握其规律。
难点：能够知道什么时间做什么事情，学会珍惜时间。
三、活动准备1.物质准备：ppt;幼儿一日生活照片;自制时钟卡片。
2.经验准备：幼儿对时针、分针有一定的了解。
四、活动过程(一)导入活动1.音乐导入：《时间像小马车》请幼儿入场。
2.小朋友们，大家好!今天，王老师给小朋友们带来了一个好朋友。
这个好朋友相信大家在生活中都见过。
是谁呢?(二)图文共读1.鼓励幼儿观察时钟钟面，大胆说出时钟钟面的特点。
师：“小朋友们仔细观察，你发现时钟的钟面上都有什么呢?”(引导幼儿发现时钟上一共有12个数字;时针、分针、秒针以及其特点。
)2.帮助幼儿回忆时针、分针的不同点。
师：“小朋友们都发现了时钟上有分针和时针，那哪个是分针哪个是时针呢?它们有什么不同点?”(引导幼儿说出长短、粗细的不同特征)(三)认识整点1.通过展示部分幼儿一日生活照片感受时间的重要性。
激发幼儿探索的愿望。
2.认识整点(1)教师通过ppt引导幼儿学会认识整点。
(2)教师通过各种时钟鼓励幼儿尝试探索出整点时间的规律。
规律：分针指向12，时针指向几，就是几点整。
3、请你试一试(1)教师利用实物钟表出示各种整点，请幼儿积极参与，说出时间。
(2)请幼儿当小老师随意拨出整点，小组比赛看谁先说出时间。
(四)认识半点1.教师引导幼儿观察半点的时钟与整点时钟的不同，鼓励幼儿尝试探索出半点时间的规律。
师：“刚才我们认识了整点，小朋友们仔细看这个时钟的分针和刚才有什么不同呢?”(引导幼儿说出分针指向6)2.帮助幼儿梳理清楚：半点的时候，时针指向两数字中间时，算数字小的时间。
规律：分针指向6，时针指向几，就是几点半。
基于儿童视角下的幼小衔接的需求与实践的课题研究
基于儿童视角下的幼小衔接的需求与实践的课题研究幼小衔接是指学龄前儿童进入学校后的一系列适应过程，包括与校园环境的熟悉、心理和行为能力的调整、学习兴趣的培养等。
近年来，随着我国教育体制改革的不断深化，幼小衔接问题备受关注。
因为，幼小衔接的好坏将直接影响儿童的学习状态和发展质量，甚至会对整个教育体系产生深远的影响。
因此，探索如何更好地满足学前儿童幼小衔接的需求，提升其适应学校的能力是当下一个值得深入研究的课题。
一、学前儿童幼小衔接的需求1.学习兴趣的培养学前儿童主要是在家庭环境和社会环境下成长的，他们对于学校学习的特殊要求及学习兴趣的培养还存在一定程度的欠缺。
因此，他们在进入学校后，特别是课堂教学环境下，会面临种种幼小衔接问题，如听课不集中、态度消极、学习兴趣不高等。
2.自理能力的培养学前儿童通常受家庭环境的影响，自我保护意识较为薄弱，自理能力不足。
因此，进入学校后，他们需要适应新的环境和规则，培养自理能力和独立性。
只有通过锻炼，才能使他们更好地适应学校生活。
3.社交能力的培养学前儿童通常是独生子女，家庭生活环境相对封闭，社交圈较小。
进入学校后，需要与老师和同学进行更密切的沟通和互动。
因此，学前儿童需要在幼儿园阶段就开始培养社交能力，提高他们的合作精神和集体意识。
二、学前教育幼小衔接的实践1.开展特色活动学前教育机构可以通过开展各种特色课程和活动，引导学前儿童逐步适应学校的生活和学习状态。
比如，在幼儿园就可以开展模拟上学、模拟课堂、模拟作业等活动，帮助学前儿童建立入学的心理准备。
2.加强家园合作学校与家庭应密切合作，共同关注孩子的成长，关爱孩子的心理需求，共同解决幼小衔接问题。
学校可以定期邀请家长参与学校的活动和教学，加强家校之间的沟通，帮助学前儿童在家庭和学校之间更好地过渡。
3.教师的专业培训老师是学前儿童幼小衔接过程中的关键人物，他们需要接受相关的专业培训。
只有具备了丰富的教学经验和心理分析能力的老师，才能更好地满足学前儿童的需求，并帮助他们顺利地适应学校生活。
幼小衔接课题
幼小衔接课题幼小衔接课题引言：幼儿园和小学是孩子成长过程中两个重要的阶段。
幼儿园是孩子最初踏入学校的地方，而小学则是他们正式开始接受系统性教育的阶段。
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡，旨在帮助孩子平稳过渡到新的学习环境，保证他们的学习成果能够得到有效延续。
本文将从多个方面探讨幼小衔接课题，并提出一些观点和理解。
一、建立平稳过渡的桥梁1. 尊重个体差异：每个孩子在发展和学习方面都有独特的特点和需求。
幼小衔接阶段应该重视每个孩子的个体差异，为他们提供个性化的过渡方案，以满足他们的学习需求。
2. 强化家校合作：幼小衔接过程中，家庭和学校应该建立紧密的联系，共同关注孩子的成长。
通过家长参与孩子学校生活的方式，可以增加家庭和学校之间的沟通，促进孩子的平稳过渡。
3. 提前了解小学环境：幼儿园可以组织孩子参观并熟悉小学的环境，让他们提前了解新的学校生活。
这样做可以减少孩子对新环境的陌生感，帮助他们更好地适应新的学习和生活方式。
二、延续幼儿园的学习成果1. 关注综合素质发展：幼儿园注重培养孩子的综合素质，包括认知、社交、情感等方面。
在幼小衔接过程中，小学应该延续幼儿园的教育理念，持续培养孩子的多方面能力。
2. 课程衔接：小学应该与幼儿园沟通，了解孩子在幼儿园的学习情况，进行课程衔接。
这样做可以避免重复学习和断层，让孩子能够顺利进行学习。
3. 教育方式和评价体系的转变：小学教育和评价体系通常与幼儿园有所不同。
在幼小衔接过程中，应该逐渐引导孩子适应小学的教育方式和评价标准，以确保他们能够持续成长和发展。
三、培养学习兴趣和学习能力1. 多样化的学习方式：在幼小衔接过程中，应该提供多样化的学习方式，培养孩子的学习兴趣。
通过游戏、实践等方式，让他们在学习中保持愉快和主动性。
2. 培养积极的学习态度：鼓励孩子树立积极的学习态度，培养他们的学习动力和自主学习能力。
小学可以采取一些激励措施，让孩子在学习中获得成就感，进而激发他们的学习兴趣。
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幼小衔接课题
幼升小，客观上，儿童在这一时期存在许多的不适应，主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了；幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏；要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。
从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。
这种现象将持续一个学期左右。
为什么会这样？这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。
学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。
培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独立”，“自主性强”十分重要。
幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。
尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。
幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
讨论与分析：
通过平日教学，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。
（一）目前存在的主要问题
1.幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够
这主要是指在教育观念上的沟通不够。
我们曾组织了听小学教师的课，但由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
2.幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大
幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。
教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。
这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。
3.家长观念需要进一步更新
多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。
对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。
因此，改变家长的教育观念势在必行。
4.合作交往能力培养不够
交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。
5.规则意识等非智力因素培养不足
在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。
幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。
而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
（二）下一步的研究设想
第一步：研究方法：调查法、行动研究法、个案研究法、总结法。
第二步：研究步骤
课题研究的时间：2013年9月——2014年9月
课题研究分三个阶段：
第一阶段：准备阶段：2013、9——2013、10
1）：选定课题，成立课题组。
2）：明确分工，通过调查，确立课题研究。
第二阶段：
1．进一步加强幼儿园与小学的沟通
（1）加强教师之间的沟通
首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。
同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。
(2)加强幼儿与小学之间的沟通
把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
(3)幼儿与学校的沟通
针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。
2. 加强合作交往能力的培养
(1）交往能力的培养
大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。
教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。
扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。
（2）合作能力的培养
让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。
对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往3. 进一步培养良好的规则意识
在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。
在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。
为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。
4.加强家园共育，转变家长的教育观念
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作
的支持和理解。
在此基础上，帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。
六、对“幼小衔接”工作的新思考
通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接；再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。
因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索
同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题（指家长一年级教师所关心的问题）的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。
我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。