幼儿园研究：幼小衔接的途径与方法
幼小衔接的有效途径
幼小衔接的有效途径幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡期，孩子们由幼儿园逐渐过渡到小学学习环境中。
这个过渡期对于孩子们的学习和发展至关重要，因此需要寻找一些有效的途径来帮助孩子们顺利过渡并适应小学生活。
本文将探讨一些幼小衔接的有效途径。
一、提前介绍小学生活在幼儿园阶段，可以引入一些小学生活的元素，例如小学教材、小学课程等，让孩子们提前了解和接触小学生活的方方面面。
通过绘本、故事书等方式，向孩子们展示小学生会学什么、怎么学，以及小学生活有什么样的变化等等。
这样，孩子们可以提前建立对小学的期待和认知，有助于他们更好地适应小学环境。
二、建立适应小学生活的技能在幼儿园阶段，可以通过游戏、活动等方式培养孩子们适应小学生活所需的技能。
例如，培养孩子们的社交能力，让他们学会与不同的人建立良好的关系；培养孩子们的自理能力，如自己穿脱衣物、整理书包等；培养孩子们的学习方法，如听课、记笔记、完成作业等。
这些技能的培养可以让孩子们在小学阶段更加自信和顺利地完成学习任务。
三、开展幼小衔接活动为了让幼儿园的孩子们更好地过渡到小学，可以开展一些幼小衔接活动。
例如，可以邀请小学老师来幼儿园进行交流和授课，让孩子们提前熟悉小学教学方式和环境；可以组织幼小衔接讲座，让家长了解孩子进入小学后需要注意的事项，并提供相关的指导意见；可以举办小学参观活动，让孩子们实地感受小学的学习氛围和生活环境。
这些活动可以帮助孩子们顺利过渡到小学，减少由于环境和学习方式变化而带来的适应困难。
四、家长的积极参与家长在幼小衔接过程中的积极参与至关重要。
他们可以与幼儿园老师和小学老师进行沟通，了解孩子在过渡期的表现和需求，并根据孩子的情况提供适当的支持和帮助。
此外，家长也可以在家中为孩子营造良好的学习氛围，鼓励孩子进行自主学习，培养他们的学习能力和学习习惯。
综上所述，幼小衔接的有效途径包括提前介绍小学生活、建立适应小学生活的技能、开展幼小衔接活动以及家长的积极参与。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的探索与总结
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的探索与总结随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，幼儿园幼小衔接教育逐渐成为教育研究和实践中的热门话题。
幼小衔接教育旨在帮助幼儿顺利过渡到小学生活，促进幼儿全面发展，为其未来学习和生活奠定良好基础。
本文将通过对幼儿园幼小衔接教育的途径与效果进行探索与总结，旨在为读者提供有关该话题的全面、深入的理解。
一、途径与效果的探索1. 制定联合教育计划幼儿园和小学可联合制定教育计划，共同关注幼儿的发展需求。
通过定期的联合讨论和交流，教师可以更好地了解幼儿的学习和生活状态，有针对性地开展教育活动，为幼儿的过渡做好准备。
2. 建立衔接桥梁在幼儿园和小学之间建立衔接桥梁，促进两个阶段的教育有机衔接。
可以通过共同举办家长会、教育讲座等活动，让家长和孩子在幼儿园时就能对小学生活有所了解，减少过渡时的焦虑和适应问题。
3. 组织过渡活动幼儿园和小学可共同组织一些过渡活动，如带领幼儿参观小学校园、举办小学生活体验等，让幼儿提前感受小学的学习氛围和生活状态，有助于减少过渡期的适应问题。
4. 联合培训教师幼儿园和小学老师可进行联合培训，互相交流教学经验和教育理念，增进对幼小衔接教育的理解和认识，提高教师在实践中的水平。
二、幼小衔接教育的效果1. 促进幼儿全面发展通过幼小衔接教育的有效实施，可以更好地促进幼儿的身心健康发展、智力发展、品德素养等多方面的全面发展，为幼儿的未来学习和生活奠定良好基础。
2. 减少幼儿过渡问题幼小衔接教育可以让幼儿提前适应小学的学习和生活状态，减少过渡期的适应问题，使幼儿更快地融入小学生活。
3. 增强教师团队凝聚力通过幼小衔接教育的联合实施，可以增强幼儿园和小学教师的团队凝聚力，促进两个阶段的教育有机衔接，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
三、个人观点与理解幼小衔接教育对于幼儿的发展至关重要，通过有效的衔接措施和提前的适应辅导，可以让幼儿顺利过渡到小学生活，更好地适应学习和生活状态。
幼小衔接的途径和方法
幼小衔接的途径和方法幼小衔接的途径和方法幼小衔接是指幼儿园与小学之间的过渡和衔接过程，它对幼儿的学习和发展起着重要的作用。
为了帮助幼儿平稳过渡到小学，教育界积极探索和实施了各种衔接方法和途径。
本文将介绍一些幼小衔接的途径和方法。
一、教育理念衔接教育理念衔接是幼小衔接的重要途径之一。
在幼儿园阶段，注重培养幼儿的社交能力、情感发展和综合素养；而在小学阶段，强调知识学习、思维能力和学习方法的培养。
为了使幼儿能够顺利适应小学的学习方式，幼儿园和小学可以加强教育理念的衔接。
例如，幼儿园可以逐渐引导幼儿养成良好的学习习惯，培养他们对知识的兴趣和主动学习的能力，为他们进入小学学习打下良好的基础。
二、课程内容衔接课程内容的衔接也是幼小衔接的重要方法之一。
幼儿园和小学可以在课程内容上进行衔接，使幼儿在小学的学习中能够顺利过渡和发展。
例如，可以在幼儿园的阅读教育中引入一些小学的课外读物，培养幼儿阅读的兴趣和能力；在幼儿园的数学教育中引入一些小学的简单数学概念，为幼儿理解和掌握小学数学知识打下基础。
三、师资队伍衔接师资队伍的衔接对于幼小衔接的顺利进行起着重要作用。
幼儿园和小学可以加强师资队伍的衔接，使教师在教学方式、教学方法和教学课程上能够相互沟通和交流。
例如，幼儿园和小学可以定期组织教师交流研讨会，分享教学经验和教育心得，提高师资队伍的整体素质和水平。
四、学校环境衔接学校环境的衔接对于幼小衔接的成功十分重要。
为了让幼儿能够顺利适应小学的学习环境，幼儿园和小学可以加强学校环境的衔接。
例如，可以在幼儿园设置小型学习场所，鼓励幼儿进行自主学习和交流；幼儿园和小学还可以共享教育设施和资源，为幼儿提供更好的学习条件和环境。
五、家庭参与衔接家庭参与是幼小衔接的重要途径之一。
幼儿园和小学可以积极促进家庭和学校的良好互动和交流，建立家长与教师之间的紧密联系。
幼儿园可以定期举办家长会、家庭活动等形式，加强家校之间的互动和沟通；小学可以通过家长学校、家校合作等方式，促进家庭和学校的合作共建，为幼儿提供更好的学习和成长环境。
幼小衔接联合教研方案范文(通用15篇)
幼小衔接联合教研方案幼小衔接联合教研方案范文（通用15篇）为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案要怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的幼小衔接联合教研方案范文（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼小衔接联合教研方案1一、指导思想幼小衔接是学前教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的过程，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。
由此可见，幼小衔接的意义重大。
二、工作目标1、高度重视幼小衔接工作，建立形成一套相应的规范，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的方案。
2、组织各种活动，使教师了解各学段幼儿的行为习惯以及心理特点，从而使教师做好衔接准备，为幼儿尽快适应小学的学习生活打下基础。
3、通过幼小衔接活动，使幼儿三、具体工作（一）转换思想，做好心理衔接1、通过幼儿参观小学一日活动，熟悉小学的生活环境，让幼儿知道为什么要上小学，了解小学与幼儿园的区别。
2、组织毕业幼儿回园谈话，激发幼儿对小学的喜爱之情，加深幼儿对小学的向往。
3、教师及家长从正面鼓励幼儿，营造“我要上小学”的氛围，让幼儿对小学生活保持期待。
4、帮助幼儿树立起自信心和任务意识，让幼儿做一些简单的任务，并监督幼儿准时地完成各项任务。
（二）加强锻炼，做好身体衔接1、通过每天两小时户外体育锻炼增强幼儿体质，加强幼儿的平衡、跳跃、攀爬等能力的发展，使他们能够身心健康地迈入小学；2、在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字以及握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
幼儿园幼小衔接专题-研究：幼小衔接的途径与方法
研究：幼小衔接的途径与方法作者：谭宝清来源：北京市学前教育研究会“十五”课题优秀成果汇编内容提要：《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行《幼小衔接的途径与方法》课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。
我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，通过与学校的沟通(即：组织教师之间的交流；组织幼儿参观学校；幼儿与小学生、教师的之间的沟通)，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
幼小衔接是指孩子从幼儿园到小学的这一时期的整体衔接，本研究所指的主要是幼儿园大班到小学一年级初期这一段过渡时期。
此时期是幼儿结束在园生活，开始接受正规小学教育的时期，也是幼儿心理发展的一个非常重要的转折期。
一、研究的目的和意义(一)孩子从幼儿园进入小学是人生道路上至关重要的一步，由于生活习惯、学习环境以及学习内容、学习方式、活动方式、生活作息制度等方面的骤变，使许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、不会听讲和害怕学习等现象，有些甚至影响孩子的正常发展。
(二)家长为了让孩子尽快适应学校生活，将“幼小衔接”理解为只是知识方面和“遵守纪律”的衔接，要求学习拼音、算术等部分小学一年级的知识，训练“坐得住”，写字有规矩等，有悖于幼儿阶段身心发展规律。
因此，采取有效的方法对幼儿实施教育，帮助孩子达到从幼儿园到小学的平滑过渡，成为我们幼教工作者不可推卸的责任。
这就需要幼儿园与小学密切配合，根据孩子的心理需求和发展需要，运用有效手段帮助幼儿顺利进入小学。
这里包括两层意思：首先，幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学后的需要；另一方面，小学一年级如何改变教育教学方式更接近幼儿园大班儿童的接受能力，最终完成孩子能平稳过渡到小学的目标。
幼小衔接的途径和方法
幼小衔接的途径和方法幼小衔接是指孩子从幼儿园阶段顺利过渡到小学的过程。
这个过程对于孩子和家长来说都是一个重要的转折点，需要家庭、幼儿园和小学共同合作，为孩子提供一个平稳的过渡。
下面将介绍一些幼小衔接的途径和方法，帮助孩子顺利适应小学生活。
一、家庭和幼儿园的合作家庭是孩子的第一任教师，家庭和幼儿园的合作是幼小衔接的重要环节。
家长可以通过以下几种方式促进幼小衔接：1.关注孩子的情绪：在孩子即将进入小学的阶段，家长要关注孩子的情绪变化，帮助他们缓解紧张和焦虑情绪。
可以和孩子一起讨论小学的生活，回答他们的疑问，帮助他们建立对小学的正确认识。
2.培养孩子的独立性：小学生活相对于幼儿园会更加独立，家长可以在幼儿园阶段培养孩子的独立性，让他们逐渐学会自己穿衣、洗漱、整理书包等生活技能。
3.与幼儿园老师沟通：家长可以与幼儿园老师保持密切的沟通，了解孩子在幼儿园的表现和发展情况。
根据老师的建议，家长可以有针对性地培养孩子的学习和生活能力。
二、幼儿园和小学的衔接幼儿园和小学是幼小衔接的关键环节，幼儿园可以通过以下几种方式为孩子顺利过渡到小学：1.逐步过渡：幼儿园可以逐步引导孩子适应小学的学习方式和生活规律。
例如，逐渐增加课堂坐姿的时间、逐渐增加作业的难度和数量等。
2.提前了解小学课程：幼儿园可以通过组织家长会、邀请小学老师到幼儿园讲课等方式，让家长和孩子提前了解小学的课程设置和学习要求，帮助他们做好心理准备。
3.与小学老师对接：幼儿园可以与小学老师进行沟通和对接，了解小学的教学要求和方法，为孩子的过渡提供有针对性的指导。
三、小学的帮助和支持小学是孩子正式开始学习的阶段，小学可以通过以下几种方式帮助和支持孩子的幼小衔接：1.温暖的班级氛围：小学可以营造一个温暖和谐的班级氛围，让孩子感受到老师和同学的关心和支持。
可以组织一些班级活动，增强班级凝聚力。
2.个性化辅导：小学可以根据孩子的学习特点和需求，提供个性化的辅导和支持。
幼儿园幼小衔接教研机制(3篇)
第1篇一、引言幼儿园与小学是儿童成长过程中的两个重要阶段，两者之间存在着紧密的联系。
为了使幼儿顺利过渡到小学阶段，幼儿园与小学需要建立有效的衔接机制。
本文将探讨幼儿园幼小衔接教研机制，旨在为幼儿园和小学提供一种科学、有效的衔接策略。
二、幼儿园幼小衔接教研机制的目标1. 提高幼儿的适应能力，使其在进入小学后能够迅速适应新的学习环境。
2. 培养幼儿良好的学习习惯，为其今后的学习奠定基础。
3. 增进幼儿园与小学之间的沟通与合作，共同为幼儿的全面发展创造良好条件。
4. 提升幼儿园教师的教研水平，使其具备为幼儿提供优质教育的能力。
三、幼儿园幼小衔接教研机制的内容1. 教研活动设计（1）针对幼儿园大班幼儿的特点，设计符合其认知水平的教学活动。
（2）关注幼儿的个体差异，实施分层教学，满足不同幼儿的学习需求。
（3）注重幼儿的动手操作能力培养，提高幼儿的实践能力。
2. 教学资源整合（1）充分利用幼儿园现有的教育资源，如图书、玩具、教具等。
（2）引入小学课程资源，如教材、课件、教学案例等，为幼儿提供丰富的学习素材。
（3）开展园际交流，借鉴其他幼儿园和小学的先进经验。
3. 教师培训与交流（1）定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教研能力。
（2）开展教师间的经验分享和交流，促进教师共同成长。
（3）邀请小学教师参与幼儿园教研活动，增进幼儿园与小学之间的了解和沟通。
4. 幼小衔接课程设置（1）设置与小学课程相衔接的幼儿园课程，如语文、数学、科学等。
（2）注重培养幼儿的自主学习能力、团队合作精神和社会责任感。
（3）开展丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺汇演等，提高幼儿的综合素质。
5. 家园合作（1）加强幼儿园与家长之间的沟通，了解幼儿在家庭中的表现。
（2）开展家长培训，提高家长的教育意识和能力。
（3）建立家园联系制度，定期开展家长会、家访等活动。
四、幼儿园幼小衔接教研机制的实施步骤1. 制定幼小衔接教研计划，明确教研目标、内容和方法。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践随着我国教育体制改革的不断深化，幼儿园和小学教育的衔接问题备受关注。
幼儿园幼小衔接教育旨在让幼儿平稳过渡到小学教育阶段，确保他们在学习和生活中能够顺利适应新的环境和要求。
而如何有效地实施幼小衔接教育，以及其效果如何，是教育界和家长们普遍关心的话题。
本文将从多个方面对幼儿园幼小衔接教育的途径与效果进行研究与实践的评估。
一、宏观层面的研究与实践1. 政策和法规的支持与指导在幼儿园幼小衔接教育方面，政策和法规的支持与指导至关重要。
国家和地方教育部门出台了一系列相关政策，要求各地幼小衔接教育要贯彻执行，确保幼儿顺利过渡到小学阶段。
这些政策的出台对幼小衔接教育的落实和效果起到了积极的推动作用。
2. 学校和幼儿园的协同合作在幼小衔接教育实践中，学校和幼儿园之间的紧密合作至关重要。
通过双方的协商和合作，可以建立起一套有效的衔接机制，从而为幼儿顺利过渡到小学阶段提供保障。
二、微观层面的研究与实践1. 课程内容和教学方法的衔接幼小衔接教育需要实现课程内容和教学方法的衔接，让幼儿在小学阶段能够继续学习和发展之前在幼儿园所学到的知识和能力。
通过科学、艺术、体育等多种方式的课程设置和教学方法的创新，可以有利于促进幼儿综合素质的发展，为他们适应小学学习奠定良好基础。
2. 教师团队建设与素质提升教师是幼儿园幼小衔接教育的重要参与者，他们的专业素养和能力直接影响着教育质量和效果。
幼儿园和小学应加强师资队伍的培训和交流，提高教师的专业水平和教学能力，从而为幼儿的衔接教育提供更好的保障。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是一项综合性的工作，需要政府、学校、幼儿园和家长的共同努力。
只有通过多方参与和协同合作，才能确保幼儿顺利过渡到小学教育阶段，并获得良好的学习体验和发展空间。
希望未来能够有更多的研究和实践成果，为幼儿园幼小衔接教育提供更多有价值的经验和启示。
幼儿园幼小衔接教育的途径与效果的研究与实践是教育领域的热点话题。
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幼儿园新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 幼小衔接专题编订：XX文讯教育机构研究：幼小衔接的途径与方法教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
作者：谭宝清来源：北京市学前教育研究会“十五”课题优秀成果汇编内容提要：《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行《幼小衔接的途径与方法》课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。
我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，通过与学校的沟通(即：组织教师之间的交流；组织幼儿参观学校；幼儿与小学生、教师的之间的沟通)，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
幼小衔接是指孩子从幼儿园到小学的这一时期的整体衔接，本研究所指的主要是幼儿园大班到小学一年级初期这一段过渡时期。
此时期是幼儿结束在园生活，开始接受正规小学教育的时期，也是幼儿心理发展的一个非常重要的转折期。
一、研究的目的和意义 (一)孩子从幼儿园进入小学是人生道路上至关重要的一步，由于生活习惯、学习环境以及学习内容、学习方式、活动方式、生活作息制度等方面的骤变，使许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、不会听讲和害怕学习等现象，有些甚至影响孩子的正常发展。
(二)家长为了让孩子尽快适应学校生活，将“幼小衔接”理解为只是知识方面和“遵守纪律”的衔接，要求学习拼音、算术等部分小学一年级的知识，训练“坐得住”，写字有规矩等，有悖于幼儿阶段身心发展规律。
因此，采取有效的方法对幼儿实施教育，帮助孩子达到从幼儿园到小学的平滑过渡，成为我们幼教工作者不可推卸的责任。
这就需要幼儿园与小学密切配合，根据孩子的心理需求和发展需要，运用有效手段帮助幼儿顺利进入小学。
这里包括两层意思：首先，幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学后的需要；另一方面，小学一年级如何改变教育教学方式更接近幼儿园大班儿童的接受能力，最终完成孩子能平稳过渡到小学的目标。
基于以上原因，我们对幼小衔接这一课题进行研究，力争通过理论与实践相结合的方式，探究解决幼小衔接问题的途径与方法，使孩子们从能力上、习惯上及其他各方面都达到入学成熟水平，并得到健康发展。
二、研究“幼小衔接”的基本思想尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。
幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
首先，教师需要加强学习，正确认识儿童心理发展的特点，让孩子真正感受到学习是快乐的事情，愿意去学，主动探索，在学习能力与学习兴趣上达到充分衔接。
其次，教师要不断转变教育观念，充分利用环境与幼儿的相互作用更好地完成教育教学任务(其中包括精神环境——良好的师生关系和融洽、宽松的学习氛围；物质环境——丰富的学习材料和整洁、优美、具有文化氛围的内部环境)，由“知识的传授者”变为“学习的引导者”，在相关能力、习惯、意识等的培养和知识技能的学习等方面必须尊重该阶段幼儿的身心发展特点、认知和学习特点，在教育教学模式上得到衔接。
再次，教师要充分尊重孩子的个体差异，注重个性化教育，循序渐进地引导孩子进行主动学习，努力改变“一刀切”的教育形式，在教育方法上逐渐达到衔接。
做好幼小衔接工作，为孩子提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足孩子多方面的发展需要，帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡，使孩子在快乐的学习生活中获得身心健康的发展，是我们两大教育机构研究幼小衔接的实质。
三、国内外研究现状(略) 四、研究方法和被试的选取本研究采用行动研究法，辅之以调查法、实验法等。
被试的选取采用整群抽样法，选取大兴一幼大班全体幼儿作为具体的研究对象。
同时，衔接教育不是单方面的事，我们与大兴一小(北京市教育科研实验小学)、我园幼儿升入较多的大兴五小、大兴八小、大兴二小等合作开展幼小衔接问题的研究。
五、具体研究过程我们的研究自++++年5月起，每一学年为一轮，在每一轮的研究中不断改进，不断提高针对性，共进行了三轮的研究。
(一)对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。
即每年6月末对每名幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。
(二)通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。
具体方法是： 1．组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。
2．针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。
主要措施是： (1)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。
(2)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。
(3)通过留“家庭作业”来培养幼儿的任务意识。
(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作。
(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。
(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。
(具体方法略。
) 六、研究结果与分析 ++++年9月，我们又对本学年毕业的幼儿进行了跟踪调查，从心理、学习能力、生活能力、交往能力及规则意识等方面对幼儿入学后的适应情况进行全面了解，对我们上学年的研究情况进行检测，同时，也是对我们几轮的研究情况的检测。
具体情况为： (一)孩子入学后的思想方面情况。
在参与学校各项活动方面，从教师角度看，72．5％的孩子很积极，27．5％的孩子不自信。
从学生角度看，92．7％的孩子很喜欢学校的各项活动，7．4％的孩子感兴趣程度一般。
从家长的角度看，孩子上学后精神状态很兴奋的占68．6％，一般的占31．4％。
这些项目与我们三年前的调查相比，都提高了约三十个百分点。
从调查结果来看，多数孩子喜欢参加学校的各项活动，上学的积极性很高，对于教师的教学方式能适应。
在表达自己的愿望要求上有一半以上的孩子能清楚表达。
与三年前的调查相比幼儿对学校的适应情况有了很大程度的提高。
(二)学习能力方面： (略) (三)生活能力方面： (略) (四)从交往方面看： (略) (五)规则意识方面： (略) 调查证明：我们的研究取得了一定的效果，多数幼儿入学后在思想方面、学习兴趣方面、学习能力方面、交往能力方面均能较快地适应学校的要求，在规则意识和合作能力方面还有所欠缺，仍需要进一步研究与探索。
七、讨论与分析通过几轮的研究，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在几轮的研究中虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。
（一）存在的主要问题 1．幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够这主要是指在教育观念上的沟通不够。
我们在几轮的研究中多次组织了与小学教师的相互听课与研讨，但由于时间有限等多方面因素，虽然在教学方法、教育目标等方面到了沟通，但教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。
2-幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。
教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。
这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。
3．家长观念需要进一步更新多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注重孩子的“学习”技能。
对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。
因此，改变家长的教育观念势在必行。
4．合作交往能力培养不够交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。
5．规则意识等非智力因素培养不足在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的既具体又形象。
幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。
而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。
(二)下一步的研究设想 1．进一步加强幼儿园与小学的沟通 (1)加强教师之间的沟通首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。
同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。
(2)加强幼儿与小学之间的沟通把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。
(3)幼儿与学校的沟通针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。
2．加强合作交往能力的培养 (1)交往能力的培养大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。