三峡之秋教学设计

《三峡之秋》教学设计一、一分钟演讲二、新课导入很喜欢这位同学的演讲，尤其是最后一句“跳起秋天的芭蕾”老师最喜欢，让人感受到秋天的{示意让学生接}（成熟）与（热烈）。

对！在别人眼中（出示课件：）“自古逢秋悲寂寥”，而在大诗人刘禹锡的眼中却是：我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（与学生齐诵）嗯，老师就喜欢同学们这股乐观向上的态度。

那么在作家方纪先生的眼中，三峡的秋天又是一番怎样的景致呢？这节课我们就来学习第11课《三峡之秋》，（板书课题）三、理解课题师：古文中常常出现“之乎者也”的句子，让我们有点绕。

那么课题中的“之”是什么意思呢？（生说）对，你们理解地非常正确，就是助词“的”的意思。

三峡之秋就是（齐读：三峡的秋天），“峡”什么意思？（生答）峡这个字特别有趣，你从字面上就能理解，这是（山），这是（夹），两山夹一水就是峡。

（同时出示课件）三峡指的又是哪三峡呢？（生答同时，课件出示相应图片）师评价：能看出，同学们预习得非常认真。

长江三峡是中国十大风景名胜之一，全长200千米左右，被誉为奇秀壮丽的山水画廊。

这么神奇瑰丽的地方，在方纪先生的笔下又会展现出怎样的独特魅力呢？四、学习目标请同学们看本节课的学习目标。

（课件出示学习目标）谁能大声地读一读？1、读。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学。

学习作者按照时间顺序观察和抓住景物特征写景的方法。

3、悟。

感悟作者对三峡之秋的赞美之情，从中受到美的熏陶。

四、理解课文（一）初读文章明确了吗？好，下面请同学们带着这些任务走进美丽的三峡之秋吧！轻轻地打开书，想一想（课件）：这篇文章是按照什么样的顺序来描写的？边读边想象景色之美。

老师强调一下，每人都是读书的主人，要读出你自己的味道。

好，开始吧。

1.生自由读文（教师相机指导）2.汇报：师：同学们读得特别投入，在文字里感受到了三峡秋天的美丽。

方纪先生是按照什么顺序来描写三峡的秋天呢？（生答：按时间的顺序）。

你们也这样认为吗？3.画词：请大家快速用横线画出文中表示时间变化的词语。

(学生画线)，谁来汇报一下：【课件：《三峡之秋》是按照、、、顺序描写景物的。

】（学生按照课件提示汇报）教师相应板书。

4.学习方法提示。

这些描写时间的词作为段落的开头，显示了文章的写作顺序。

（指板书）这样的写景的文章适合用什么样的办法来学?（画思维导图）对，今天，我们就结合思维导图来学习三峡之秋的景色。

在学习全文的时候，如果你们小组喜欢哪个时段的景色，可以重点学习那个时段的景色，为了便于你们学习，老师准备了自学提示：（读）1.读品读不同时段的三峡之秋的景色。

2.找找出该时段的不同景物及景物特点，体会这样写的好处。

3.画画出该时段的思维导图。

下面请各组根据自学提示开始学习吧！（二）小组合作学习带着迫切的心情，我很想走进三峡的早晨，你们想吗？好，哪个小组愿意把你们的收获和大家分享一下！第一小组。

Ⅰ汇报早晨的三峡景色生1 ：首先，我们小组来汇报一下早晨的三峡之秋，请同学们把书端好，看课文的第二自然段，体会三峡秋天的早上之美。

（朗读）生2：（展示思维导图）这一段作者抓住了露水的变化、还有满山的橘柚树、太阳这些景物突出了三峡的早晨是明丽的。

生1：我们小组的汇报完毕，请问大家还有建议和补充吗？生：我有一个问题，“绿叶金实”是什么意思。

生1：谁能帮==同学解释一下？（生答）还有问题吗？谢谢大家。

师：谁来评价一下他们小组的汇报。

生：他们抓住了早上三峡的景物及景物的特点来描写的。

生：***读得特别动听，读出了早晨三峡之秋的明丽。

生：他们的思维导图画的简单明了，使人一目了然。

师：希望其它小组向他们学习。

早上的三峡是明丽的，中午的三峡又是一番什么样的美景呢？哪个小组愿意汇报。

好，你们小组来。

Ⅱ汇报中午的三峡之秋的景色。

生1：由我们小组来汇报中午的景色。

我们觉得中午的三峡非常热烈，请男同学和我们一起来读第3自然段。

中午齐。

生2：谢谢大家，请大家看我们的思维导图，作者在这一段中抓住了群峰、长江等景物的变化，体现出秋天三峡的热烈之美。

生1：在这个自然段中有一处运用了比喻的修辞手法，请大家找出来。

生：（中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；）生1你找的真对，请大家在书上画下来。

我们小组汇报完毕，请大家补充或质疑。

（没有）谢谢大家。

师：第二小组汇报的很完整，语言精炼，导图也很美，了不起。

刚才同学们在这一段中找到了一处比喻句，（课件出示）老师也非常喜欢这一句，让我们再一起体会这热烈之美吧！（齐读）中午的三峡那么热烈，下午的三峡什么样？哪一小组来交流一下学习收获。

Ⅲ汇报下午的三峡景色。

生1：我们小组来汇报下午的三峡景色。

我来读一下第4自然段，请大家端好书仔细品味语句之美。

生2：（展示思维导图）这一段中，作者抓住了三峡的青雾、峭壁的倒影、长江等景物的特点，写出下午的三峡是青色的、透明的。

生1：在这段中作者也用了一个恰当的比喻句，请大家快速找一找。

生：生1：你真会读书！大家和他找的一样吗？请大家画在书上。

那么这样写有什么好处呢？一生：回答。

生1：真棒，请坐，还有补充吗？生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

因为中午长江很热，到了下午就变得很平静了，通过把长江比喻成小溪，能生动地写出下午长江平静、轻缓的特点。

生1：你说得真好，请坐。

生2：我们小组汇报完毕，同学们还有疑问和补充吗？谢谢大家。

师：感谢你们精彩的汇报，走过了白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了，学习夜晚三峡景色的小组，来谈谈你们的收获吧！Ⅳ汇报夜晚三峡的景色第四组汇报：生1这部分的景色特别的美，老师，我们小组想邀请你加入，您来读这两段好吗？师：没问题，有2段，我读第6自然段吧，读毕：请用你们的掌声对我们俩个的朗读进行鼓励一下吧？谢谢你们，我真想听到你们真诚的赞美，谁愿意做这样给人以信心的人呢？（生评价）师：好，请你们小组继续。

生2（展示思维导图）夜晚的三峡，作者是抓住了渔火、灯标、驳船、长江、山、月亮这些景物来描写，重点写了月亮，由这些景物体现三峡的夜是宁静的、神秘的。

生1：为了写出这种宁静与神秘，作者多处运用了比喻的修辞手法和拟人的修辞手法。

谁找到了。

生？岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

这是个拟人句，写出了夜晚的长江是宁静的。

生1：（对）还有吗?生？山是墨一般的黑，这个比喻句写出了夜晚山黑的程度。

生1：不错，这也是一句比喻句，还有吗？生？我补充，也不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。

这是个比喻句，把月亮比作成云母石，形象的写出了中秋月亮的样子.生1：云母石一般的大月亮有多么美丽呀！那作者又是怎样描写月光的呢？生？而月光，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。

就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂起。

这句话里有2个比喻句，把月亮比作瀑布和素锦，形象的表现出三峡中秋月色的特点。

生1：你说的太好了。

月亮和月光体现了夜的宁静和神秘（指板书）生1：我们的汇报到此结束，请问老师您还补充的吗？师：对你们的汇报，老师非常的满意，同学们用掌声对他们的汇报表示感谢！师：为了写出夜的宁静和神秘，作者多处运用了比喻和拟人的修辞手法，把景写活了，我们这一单元的作文训练是写一处景物，我们下笔的时候就可借鉴这种写作手法。

我们再重温一下吧！（课件：而月光，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。

就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂起。

）谁能仿照这样句子说一句话？生：美丽的穆棱河像一条蓝色的玉带向远处伸展，又像一条威武的巨龙奔腾呼啸。

生：老师亲切的话语就像一丝丝暖流温暖我的心房，又像一盏盏明灯指引我前进的方向。

生：同学们热烈的掌声就像一阵阵春雨滋润我的心灵，又像一股股暖流温暖我成长。

生：寒冷的北风像一把把小刀把人的脸割得生疼，又像一堵堵冰冷的墙把人推得寸步难行。

师：同学们总是能带给老师以惊喜，你们的描写就像这美丽的三峡之秋一样的美。

方纪先生用诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀！欣赏了不同时段的三峡之秋，我们不禁想问，文章的开头与结尾又起到什么作用呢？（课件出示首尾两段）（首尾呼应）师：“秋风起兮白云飞，草木荒落雁南归”，在文人的眼里，秋是寂寥的，是伤感的，而在方纪先生的眼里，三峡之秋的美（出示课件）：早上是（明丽的）、上午是（热烈的）、下午是（青色透明的）、夜晚又是（宁静而神秘的），我们爱三峡之秋，我们更爱祖国（壮丽的美景）。

师：同学们，这节课作者按照时间顺序，抓住了不同景物及景物的特点描写，向我们展示了一幅连绵不断的画卷，想不想亲眼看看三峡迷人的风光？下面就请我们班的陶笛小组为这美景配上一曲秋之舞，大家欢迎！（课件播放）今天的作业1、仿照本文的写作方法，写一篇《————之秋》。

2、推荐阅读书余秋雨《三峡》、刘白羽《长江三日》。