黄山奇松课堂实录

黄山·奇松第一课时一、课前交流：未成曲调先有情师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。

注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。

看看咱们五（3）班的同学反应如何。

第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句——生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。

不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。

好，继续。

第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！（学生愣住了，对不上来。

）师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？生：（齐）老师很有精神！师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。

我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？生：（齐）是！师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。

上课！同学们好！生：（齐）老师好！客人老师好！二、导入新课：黄山·奇松·问号师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。

什么地方呢？（板书：黄山。

）生：（齐）黄山。

师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。

黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。

生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。

生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。

……师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。

这几位同学有机会去过了，留下了印象。

班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。

刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——（逐幅出示“四绝”画面和文字。

）生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。

师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。

来，一起读课题——（板书：奇松。

）生：（齐）黄山奇松。

师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？生：什么是黄山奇松？师：马上你一读课文就知道了。

生：黄山松为什么奇怪？师：这个问题问得好！换个方式问会更好。

生：黄山松为什么奇？生：黄山松奇在哪儿？师：请再说一遍。

生：黄山松奇在哪儿？（在课题“奇”字下打一个“？”。

）师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。

三、字词认读：正音·组词·释义师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。

你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。

（出示生字词：誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。

）（生自由试读。

）师：谁来读？生字、词语各读一遍。

（指名朗读。

）师：非常好，词语的节奏感读得很好。

请再听一遍他的朗读。

（生再读一遍。

）师：全班一起来用这个节奏齐读——（生齐读。

）师：这一次非常棒！没有了拖腔。

请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？生：或卧。

师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。

生：卧薪尝胆。

师：好一个成语“卧薪尝胆”。

生：卧室。

师：你有你的卧室，他有他的卧室。

还有吗？生：卧倒。

师：卧倒，一种姿态。

很好！……师：请大家一起来看这个词——生：（齐）玉屏楼。

师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。

课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”——师：的——生：地方。

师：好，请把这个句子再齐读一遍。

（生齐读。

）师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？生：就是“黄山最妙的观松处”。

师：请再说一遍。

生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。

师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。

（生顿悟，点点头。

）师：“玉屏楼”被称为——生：（齐）“黄山绝胜处”。

师：就是——生：（齐）“黄山最妙的观松处”。

师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。

四、整体感知：思奇·议奇·读奇师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。

（指名逐段朗读课文。

）师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？（生默读、思考。

）生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。

师：请你读读文中的有关语句。

（生一时语塞。

）师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？生：最后一节，黄山松千姿百态。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。

还有吗？生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

师：这里也读出了“奇”，奇在——生：奇在它生长的位置。

生：生长的环境险恶。

师：还有吗？生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。

生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。

师：哦，你说的很有道理。

同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。

到哪去？生：（齐）玉屏楼。

师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——（板书：迎客松、陪客松、送客松。

）生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。

五、品读名松：品词·品句·品段师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。

）师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。

首先，我们来看迎客松。

请大家再自由读读写迎客松的语句。

注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？（大屏幕出示填空：这是一棵？的迎客松。

）（生自读、思考。

）师：怎么样，有自己的答案了吗？生：这是一棵姿态优美的迎客松。

生：这是一棵充满生机的迎客松。

生：这是一棵枝干遒劲的迎客松生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

生：这是一棵生命力很强的迎客松。

师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。

生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。

生：这是一棵引人注目的迎客松。

生：这是一棵代表黄山的迎客松。

……师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。

我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——（板书：姿态优美。

）生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。

师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？（生默读、思考。

）生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。

生：枝干（gàn）。

师：你能说说它姿态怎么优美吗？（生一时语塞。

）师：哦，有这种感觉，但说不出来。

谁来帮帮他？生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。

生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。

师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？生：想！（出示迎客松图片。

）师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？生：郁郁苍苍。

“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。

（出示迎客松图片。

）师：大家再看看图，它是什么颜色啊？生：绿色。

师：文中有两个词写它的绿色。

生：“郁郁苍苍”和“青翠”。

师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。

（指名朗读。

）师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。

谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？生：经过狂风暴雨的折磨。

师：有这个意思。

还有没有谁来说？（没人举手。

）师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？（板书：充分。

）生：充分地经历了风霜的洗礼。

生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。

师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——生：饱经风霜。

师：再读这个句子。

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？生：300年。

生：500年。

生：800年。

生：大概有1000年了。

师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。

你要是不相信，我这里有诗为证。

请自由朗读。

（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

）（生自由读，指名读，齐读。

）师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。

生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。

生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。

生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。

……师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？生：迎客松长得好。

生：迎客松生命力强。

师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫——生：（齐）充满生机。

（板书：充满生机。

）师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。

请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？（生圈画。

）师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？生：奇！师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？生：奇！师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？生：同意！师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？生：赞成！师：那就请你来朗读“如今……”这一句。

生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。

（图文并茂，指名朗读。

）师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。

（生试着背诵。

）（下课。

）第二课时师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。