主题阅读单元教学法(六下第一单元)
6.统编六年级下人文主题和语文要素
2.通过例句，理解同一个意思有多种不同的表达方式，体会语言的丰富性。
3.在欣赏中认识行书，提升自己的书写速度。
4.在反复朗读的基础上，体会作者表达的情感。
1.让学生自读“交流平台”内容，交流课文是如何安排内容主次的。
2.词句段运用中，引导学生比较句中加点词语的意思，体会不同的表达方式。
第4课：
藏戏
1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
1.把握课文内容，理清脉络，了解藏戏的特色。
2.适当拓展，丰富学生对传统文化的积累。
1.教学时，让学生结合学习提示，带着问题默读课文，通过自读课文，把握课文主要内容，明确课文主要介绍了藏戏这一独具特色的艺术样式。
2.引导学生了解当地有什么剧种，主要特色是什么，丰富学生对中国传统戏曲的认识，感受传统戏曲的魅力。
习 作：让真情自然流露
紧密结合本单元的人文主题，引导学生在生活中经历的事情，把真情实感的变化表达出来。
1、了解本单元的习作要求，合理选择印象最深的感受。
2、借助习作例文和运用本单元的写作方法完成习作。
1、引导学生说出自己经历的事情，经过，心情，这样更好的理清脉络，写起来很顺手。
2、注意写完要多读，多体会，和同学交流，哪些地方较好地表达了真情实感，同学交换，及时反馈意见修改成文。
2.提前阅读，把握书的主要情节和脉络。
3.借助示例，了解写梗概的基本方法。
4.倾听反馈意见，及时修改完善。
1.引导学生说出生活中见过的梗概，让学生感受梗概在生活中的运用很普遍，了解写梗概的意义。
2.通过阅读对主要人物和主要事件的梳理，引导学生把握脉络。
3.在学生理清脉络后，教师要引导学生学习如何进行情节的筛选概括。
部编版语文六年级下册第一单元单元导读
十里不同风，百里不同俗——部编版六年级下册第一单元导读课教学设计理念一、整体说明泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。
不同的地区，不同的民族，都有着自己独特的民风民俗。
不一样的节日，不一样的穿着，不一样的民族文化魅力，让学生在了解一些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。
二、整体设计理念本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但充满了浓郁的民族风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
本导读课为“单元整组”教学的起始课，预设用5分钟左右对第一单元的学习内容和学习要求做一通览，进而对分课学习做个简单的规划。
充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组学习的意义和要求，培养学生浏览的阅读能力及抓住重点的能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻整体学习方式的改变。
以“单元整合”策略为指导，以知识为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
让学生在分享知识的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱!在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德！从以下三个方面进行讲解。
（一）引导语同学们好！欢迎来到宁夏•兴庆小语学堂。
翻开书本的第一页，我们看到“十里不同风，百里不同俗”这句话，聪明的你一定猜到这个单元的主体是什么了吧！第一单元主要围绕民风民俗来写，学习内容有《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》《藏戏》、语文园地及习作，相信通过学习，我们一定能了解到不同地方的不同风俗，体会到中华民族文化的博大精深。
【设计意图】先让学生明确本单元的学习内容，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些内容，学生对本单元的学习有了一个大致的了解。
（二）课文内容及语文要素提到春节，你的小脑袋中一定会出现这样几个场景：“热闹”“喜庆”“祥和”“团圆”，是的，春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日。
部编版六年级下册语文第一单元单元整体反思
部编版六年级下册语文第一单元单元整体反思一、单元分析本单元的人文主题是“民风民俗”，我们祖国幅员辽阔，民族众多。
不同地域的人们在长期的生产生活中由于地理环境、人文历史的差异，进而形成了各具特色的风俗习惯，正所谓“百里不同风，千里不同俗”。
本单元围绕这样的主题编排组织学习内容，意在让学生通过阅读文本以及查阅资料，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。
基于“民风民俗”的人文主题，本单元编排了四篇课文，三篇讲读课文，一篇自读课文。
分别是老舍的《北京的春节》，沈从文的《腊八粥》，古诗三首(韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》)，马晨明的《藏戏》。
选编的这四篇课在在内容上紧扣本单元的人文主题，给了学生一个本单元进行读写活动的特定情景。
选文中所涉及到的一些节日民俗，如过春节和吃腊八粥，虽是中国人所普遍拥有的传统习俗，但作者在进行内容表达时，立足自己所在地域的风俗特点，在内容安排上，侧重各有不同。
二、课标分析结合单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上看看这个单元所属的学习任务群。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习群，依据本单元内容特点及课后习题要求，本单元可以归属于发展型任务群的“文学阅读与创意表达”，本任务群在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学提示就情境创设、学习方式、学习评价三个方面提出了建议。
三、单元教学效果1.把握好了本单元人文主题的适切度。
本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受。
能从习以为常的日常生活和普通事物中发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
教学时深入浅出，既注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也注意甄别、筛选体现正确价值取向的民俗文化。
六年级下册第一单元任务群教学设计
六年级下册第一单元任务群教学设计六年级下册第一单元课文紧扣“百里不同风，千里不同俗”这一主题编排了四篇文章：《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，分别从不同的地区、民族等角度介绍了各具特色的民风民俗，向我们展现了绚丽多姿的民俗风情画。
单元习作“家乡的风俗”紧密结合单元的人文主题和语文要素，体现了从阅读到表达的有序过渡。
如何让学生在饶有兴趣的阅读中，走进广阔的文学艺术世界，感受其中蕴含的情感，习得独特的表达方式，让学生得意又得言，笔者进行了如下有益的尝试。
一、单元整体设计思路1.基于学生学情，体现学科育人的必然需求。
中国上下五千年，民俗文化博大精深。
但伴随社会不断发展，传统习俗文化渐渐式微。
甚至放逐了一些习俗，由此传统文化去魅、解魅了。
语文教学必须担负起守护、丰富、充盈民俗文化使命与责任。
为此，我们以“亲近多彩民俗，领略共同情感”为主题，策划了“多姿多彩的民俗展”这一主任务，研发了三个与大任务紧密契合的具体任务：“春节的民俗日历”“古今民俗小贴士”“不同地域的民俗”。
这三个有意思的、开放的、层递性的任务是贴近孩子的，也是孩子喜欢的，又和教材的内容主题相对比较贴合，能够引发学生对传统习俗的共情，让传统习俗“返魅”。
2.依据课标理念，彰显文学教育的真正意义。
本单元是一个典型的文学作品单元，要以“文学阅读与创意表达”学习任务群的理念创设单元学习情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生在文学阅读中丰富审美体验；在创意表达中提升写作能力。
所以，笔者在策划“多姿多彩的民俗展”这一主任务下，通过一个又一个开放的、有意义的子任务，将抽象的语言文字转化成直观形象的活动内容，强化学生的体验感和收获感，促进学生在充分内化的基础上，提升学生的创意表达能力，提高学生的语言建构水平。
这些，无疑彰显文学教育的真正意义。
二、单元整体设计框架在“大情境”的关照下，我们立足“联结生活、活动探究、实践感悟”的学习方式，将情境任务作了活动分解，设计了结构化的活动链。
语文课程标准解读及教学实践：六下第一单元学习任务群新教法设计
语文课程标准解读及教学实践：六下第一单元学习任务群新教法设计一、单元学习任务群界定根据新课标，看这一单元内容，如果中国传统文化角度来看，这一单元可以划为实用性阅读与交流学习任务群（中华优秀传统文化的短文）；因为这一单元有古诗四首、有散文，从这一角度来看，这一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
到底以什么样的学习任务群来实施教学？我倾向于文学阅读与创意表达。
二、单元学习主题：多姿多彩的八方习俗三、单元主题真实学习情境：在新年节日的喜庆氛围中，共聊过大年的习俗，品玩老舍笔下老北京的春节，发现从古到今、从南到北，正月里闹新春时共同的祝福；跟着作家，回到作家的童年跟其一起等待着腊八粥的馋样儿，跟着古代诗人，品鉴我国传统节日习俗文化，在藏戏中感受故事的力量……这些流传至今的习俗，是民族文化的延续。
通过办一场节日活动，在活动中体验到八方习俗的多姿多彩。
四、单元教学要求1.会写“醋、饺、摊”等37个生字和“热情”“风筝”等38个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》《长歌行》。
3.感受课文中丰富的民俗文化，了解不同习俗的寓意，体会不同的语言风格。
4.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。
5.能根据表达的需要，抓住重点介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
五、教学方法：通过大单元“先写后教”变序教学完成这一学习任务群教学把这个单元的所有材料当成一个整体，先学什么再学什么后学什么的教学顺序就可以排出来了。
传统的学法是学完《北京的春节》，再学《腊八粥》，接着学《古诗三首》、《藏戏》，所以课文一一学完接着开始习作，最后学习语文园地，所有内容学完可能会简单复习一下，来个单元小测试。
这一单元完结，再以这样的顺序学后面所有的单元。
这样的学习，课文学不透，习作也一般，总之是看不到任何的通透。
同样的内容，其实只要打破这个传统的单元学习顺序，奇迹一定会发生。
“_双减”背景下小学语文大单元作业设计理念与实现路径——以统编版小学语文教材六年级下册第一单元为例
小学部编版六年级下册道德与法治第一单元《完善自我 健康成长》说课稿(共7课时)
小学部编版六年级下册道德与法治第一单元《完善自我健康成长》说课稿（共7课时）小学部编版六年级下册道德与法治《1、学会尊重》第一课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《1、学会尊重》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书、教学反思设计八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材部编版六年级下册第一单元《完善自我，健康成长》以“养成交往品德”为主题展开，着重培养学生尊重、宽容、自省的美德，学生通过对三种道德规则的践行并不断塑造思想、道德、人格，完成个人的社会化过程，进一步融入社会公共生活之中。
《学会尊重》是第一课的内容。
尊重是中华民族上千年来的传统美德，是中华民族文化的积淀。
它是一座桥梁，在人与人之间传递着信任与爱。
每个人都有一定的自尊心，要想获得他人的尊重，必须先学会尊重他人。
要做到人与人之间和谐相处，就从心怀“尊重自己、尊重他人"开始。
二、学情分析在同学们嬉戏的时候，经常会听到一些同学骂人，给别人起绰号。
也经常会遇到因一点小事起冲突来告状的情况。
当有什么矛盾的时候，都是“他……"，错误永远是对方，而有理的永远是自己。
上课时爱讲小话影响同学，老师或同学批评还有意见。
上课同学回答问题，别的同学大声的喧哗等。
这些不文明、不礼貌的行为，看起来都是小事，其实都是一种不尊重他人人格的表现。
因此我设计了这次主题班会，想通过此次活动，使学生养成尊重他人、尊重自己的良好品质，养成事事处处多为他人着想的行为习惯，真正做到互相尊重。
三、教学目标1.能够主动认识并关注到我们身边值得尊重人和群体。
2.理解尊重自己的意义，学会尊重自己。
3.学会分析、评价自己养成健康良好的道德品质。
四、教学重难点重点：理解并掌握尊重自己的表现难点：正确处理“尊重自己”和“过度维护自己”的区别五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
人教版六年级下语文第一单元教案设计
人教版六年级下语文第一单元是《诗歌的魅力》，这一单元主要是通过课程内容的讲解和阅读练习，让学生能够了解到诗歌的基本特点、表现手法以及诗歌的魅力，从而提高学生的语文素养。
一、教学目标1. 了解诗歌的定义和基本特点；2. 掌握一些诗歌的表现手法；3. 能够通过朗读、感悟和鉴赏来感受诗歌的魅力；4. 提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学内容1. 诗歌的定义和基本特点；2. 诗歌的表现手法；3. 诗歌的鉴赏和感悟。
三、教学方法1. 通过说、听、读、写等多种方式来展开教学；2. 通过阅读鉴赏和演讲等方式来提高学生的语文素养；3. 通过课堂问答和讨论等方式来促进思维的活跃和合作学习。
四、教学过程1. 导入环节在导入环节，教师可以给学生放一段诗歌音乐，或者是播放一段与诗歌相关的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以让学生说一说他们所知道的关于诗歌的知识。
2. 学习环节在学习环节，教师可以让学生通过朗读和阅读一些诗歌，了解诗歌的基本特点；教师可以通过鉴赏和解析一些经典的诗歌，让学生感悟诗歌的魅力，进一步提高学生的语文素养。
同时，教师可以引导学生掌握一些诗歌的表现手法，例如押韵和对仗等。
3. 练习环节在练习环节，教师可以让学生通过课堂朗读和分享等方式，来体验诗歌的魅力和表现手法。
同时，教师可以让学生以小组形式来编写和朗读自己的诗歌，从而进一步提高学生的语文素养和阅读能力。
4. 归纳总结环节在归纳总结环节，教师可以通过讨论和回顾学习重点，让学生加深对于诗歌的理解和体会，进一步提高学生的语文素养和阅读能力。
同时，教师可以对学生进行知识检测和评测，以便了解学生的掌握程度和掌握重点，为下一步的教学打好基础。
五、教学重点1. 让学生了解诗歌的基本特点和表现手法；2. 引导学生体验和感悟诗歌的魅力；3. 提高学生的语文素养和阅读能力。
六、教学难点1. 让学生掌握一些诗歌的表现手法；2. 引导学生深度理解和感悟诗歌的魅力。
七、板书设计诗歌的定义和基本特点诗歌的表现手法诗歌的鉴赏和感悟八、教学资源1. 诗歌音乐或相关视频；2. 诗歌教材和课本素材；3. 课堂活动设计。
部编版六年级语文下册第一单元教学备课
部编版六年级语文下册第一单元教学备课一、教学内容1. 课文本单元的课文为《爸爸的钱包》，通过一个小男孩的故事告诉学生正确使用钱的方法，引导学生树立节约意识和珍惜劳动成果的思想。
2. 重点词汇有效、利用、费用、徘徊、怀疑、伸出、欲望、制定、预算3. 说课内容本课时旨在引导学生在生活中正确的使用钱，学生能够读懂课文内容，理解作者的写作目的，学会使用重点词汇表达对文章的理解。
二、教学目标1.了解中国人民币的基本知识和使用方法。
2.掌握重点词汇。
3.读懂课文，理解文章中的意思，领会父母劳动的艰辛和生活的不易。
4.善于倾听和表达自己的意见，培养团队合作精神和个人爱好。
三、教学重点1. 理解并掌握重点词汇。
2. 分析文章内容，理解文章意义。
四、教学难点1. 提高学生运用语言的能力，比较善于开口表达。
2. 培养学生的语文运用技能，提高学生的语言表达能力。
五、教学方法1. 任务型教学法。
2. 合作研究法。
3. 情景教学法。
六、教学步骤1. 导入新课。
通过小组活动让学生展示自己的零花钱和用途，引出本课主题。
2. 研究课文。
分小组朗读，分析文章内容，讲解重点词汇。
3. 合作阅读。
让学生分组，对文章进行有效率的阅读。
4. 运用语言。
通过小组讨论，让学生运用所学重点词汇和句型讲述自己的观点。
5. 情景应用。
通过小组活动，让学生设计生活场景，模拟使用钱的场景。
6. 结语并布置作业。
七、教学评价1. 以任务形式考试，让学生通过操作研究并呈现自己的成果。
2. 采用小组互评、全班评比，多维度评价学生成绩。
以上为本单元的教学备课，希望可以有效帮助到您！。
2024年部编人教版六年级下册语文教案6篇
2024年部编人教版六年级下册语文教案6篇部编人教版六年级下册语文教案篇1学习目标1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”课前准备1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排2课时教学过程一、谈话揭题，激发兴趣1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？二、循题读文，理解“发现”1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
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“单元主题阅读教学法”六年级下册第一组“生活是一首哲理诗”教学设计（1——14课时）熊海荣本组概述：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。
学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
设计理念：以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，以批注式阅读为重点，完成24篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。
教学内容：1．人教课标版教材小学语文第十二册第一单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《＊顶碗少年》《＊手指》。
2．《新语文主题阅读》：《太阳路》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》《泥泞留痕》《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《爱心树》《有裂缝的水罐》《决不放弃》。
3.《主题式·经典诵读》：《泾溪》《龟虽寿》《赋得古原草送别》《虞美人•听雨》《丑奴儿•书博山道中壁》《论诗》《为学（节选）》《偶成》《半棵树》教学重点：1．在分享阅读的基础上，唤起学生对“生活是一首哲理诗”这一主题的领悟与理解，从而提高学生认识生活、感悟生活、创造生活的意识。
2．正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度。
教学准备：多媒体课件教学过程：1－2课时一、单元导入：1．师：这节课我们走进“生活是一首哲理诗”这一主题单元，首先我们来读一首富有哲理的小诗。
出示单元导读：成熟的稻穗低垂着头，那是谦虚；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是团结；温柔的水珠能滴穿岩石，那是坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是勤劳……一花一世界，一叶一菩提。
生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。
2.全班读、男女生读、个人读单元导读。
3. 批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）成熟的稻穗低垂着头，那是；渺小的蚂蚁能抬走大骨头，那是；温柔的水珠能滴穿岩石，那是；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是……。
生活如繁花一样充满烂漫，岁月如诗一般飘逸着哲理。
4.背诵单元导读。
二、阅读分享5.师：生活的确是一首哲理诗，下棋时有哲理，游学时有哲理，种树时更有哲理。
我们先来学习《文言文两则》。
出示阅读要求（24分）：（1）借助注释读通这两则文言文，并能用自己的话叙述出来。
（2）围绕“这些故事带给你什么样的生活哲理”进行批注式阅读。
（3）阅读分享。
（4）背诵这两则文言文。
6.阅读《主题式·经典诵读》中的《泾溪》《论诗》，并填写积累卡。
题目作者积累的名句得出的生活哲理《泾溪》《论诗》三、作业7、预习《匆匆》，自读《新语文主题阅读》：《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》3－4课时1.导言：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但时间溜走了，却一去不复返了。
读一读朱自清的《匆匆》，会带给我们对生活、对生命、对时间不同的理解。
2.采用以读带讲和批注式阅读方法学习《匆匆》一文。
例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（提示关键承接读。
师读画横线句子，生读其他。
）我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（以讲引渡启发读：朱自清一生著书近三十种，二百万余言，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是脍炙人口的名篇。
即便这样，他仍在时间的面前“头涔涔而泪潸潸”，不禁让我们肃然起敬。
）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（提示关键承接读。
师读画横线句子，生读其他。
读后提问并交流：你从作者这些句子里体会到什么？）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结尾一个反问，表明作者对时间流逝的懊悔以及珍惜时间的决心。
）3. 背诵喜欢的段落。
4.比较阅读《匆匆》《一只鸟又飞走了》《留住今天的太阳》，填写积累卡。
题目作者积累的名句得出的生活哲理感悟的写作特点《匆匆》《一只鸟飞走了》《留住今天的太阳》我的理解是……）。
6、作业：自读课文《桃花心木》，《新语文主题阅读》：《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《有裂缝的水罐》5－6课时1.批注式阅读《桃花心木》，用“——”画出种树老人的奇怪做法，用“~~~~~~~~~”画出种树老人的话，想一想，你从中获得了哪些生活哲理。
2.阅读分享。
题目作者积累的名句得出的生活哲理感悟的写作特点《秃的梧桐》《两棵枣树》《珍惜的变数》《有裂缝的水罐》5.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把《新语文主题阅读》翻到××面，看×段，我的理解是……）。
6.师生总结：这几篇文章在选材上有什么共同之处？7、作业：自读课文《顶碗少年》；《新语文主题阅读》：《太阳路》《泥泞留痕》《决不放弃》；《主题式经典诵读》：《半棵树》7－8课时1. 批注式阅读课文《顶碗少年》；《新语文主题阅读》：《太阳路》《泥泞留痕》《决不放弃》；《主题式经典诵读》：《半棵树》，填写积累卡。
题目积累的名句得出的生活哲理感悟的写作特点作者《顶碗少年》《太阳路》《泥泞留痕》《决不放弃》《半棵树》2.阅读分享：（分享时的语言：请同学们把课本或《新语文主题阅读》或《主题式经典诵读》翻到××面，看×段，我的理解是……）。
9－10课时1.阅读课文《手指》及课后链接《手》，想一想作者写出了五个手指的什么特点？带给我们什么启示？2.阅读分享。
3.阅读《新语文主题阅读》中的《爱心树》一文，想一想，大树像什么？读后你的心情如何？有什么感受？4.阅读分享。
5.比较式阅读《主题式经典诵读》中的《虞美人·听雨》《丑奴儿·书博山道中壁》，填写表格，并按表格提示背诵诗词。
《虞美人·听雨》不同时期 诗词我的感受 少年 中年 而今《丑奴儿·书博山道中壁》不同时期 诗词 我的感受 少年 而今6.读背《主题式经典诵读》中的《龟虽寿》《赋得古原草送别》《偶成》7.主题诗会展示。
背诵自己喜欢的诗歌或名句。
11—12课时1.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。
（自主交流：可用上文章中的句子或文后的名人名言）《文言文两则》告诉我们的哲理…… 《匆匆》告诉我们的哲理…… 《桃花心木》告诉我们的哲理……2.学习积累运用一：读读写写，读读记记，日积月累，成语故事13—14课时1.口语交际：话题（我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？）记第一次炒菜浙江谢沐晨⊙联想选材：你生活中印象最深刻的“第一次”是什么呢？在生活中，有很多的第一次，比如第一次给爸爸妈妈洗碗、第一次自己去坐公交车……现在想来，每一个第一次都是美好的，每一个第一次都是难忘的。
⊙小作者开头采用的是抒情回忆法。
请用“……”标出小作者对“第一次”感受的词语。
⊙还可以这样开头：1.我的生活中，有许多的“第一次”，但最难忘的是“第一次当英雄”。
一想起第一次当“英雄”的事儿，我就觉得好笑。
（直接回忆法）2.难忘的“第一次”，是多么诱人的字眼儿。
一看到它，那一幕幕有趣的往事，像天上星星一眨一眨的，像街上的冰糖葫芦一串一串的，像小河里的浪花，一层一层的，时时浮现在我的眼前。
（联想主题法）记得在我三年级寒假的时候，王老师布置了要主题：生活是一首哲理诗给爸爸妈妈炒一次菜的作业。
开头我还想得美滋滋的，想，炒菜多容易啊，妈妈那么快就炒好了，我那么聪明，肯定也能很轻松地炒好。
在某个星期六傍晚，我把这个想法告诉了妈妈，妈妈爽快地说：“行啊，不就是炒菜吗？”说完，就拉着我去了菜市场。
我们花了一些时间精挑细选，尽量找一些好炒点的菜。
我们买了腰果、香菇菜，大包小包地拎回了家。
我怀着激动的心情站在了灶台前。
妈妈说：“别急，先把菜叶掰开，一张一张泡到水里好好洗洗！”我赶紧按妈妈的吩咐办了。
谁知道在这样大冷的天气里，连菜都是硬硬的、冰冷冷的，就像摸到硬硬的冰块。
我不禁一哆嗦，心想原来看似简单的掰菜也要经历一番“磨难”的。
谁知道更大的“磨难”还在后面。
我打了一盆水洗菜，冬天的水寒彻骨，没等我把手放进去，就已经感到一股寒气逼人。
但是为了完成作业，也为了实现诺言，我只好硬着头皮把水伸了进去。
手一伸进去，我就不停地跺着脚，嘴里叫着“哇！哇！”水实在太冰了！手一伸进去就变成了十个又粗又红的小胡萝卜。
到这样的时候了，我总不能打退堂鼓吧，只好咬牙切齿打肿脸充胖子地坚持住了。
第一次经历这样冰彻骨的水，真是难忘呀！接着，我就要大展身手开始炒菜了。
我先把油倒在锅里，等油开始冒烟了，再把切好的菜倒进锅里。
我拿着锅铲按妈妈的要求不停地翻滚着菜叶，让每一片菜叶都能在油里走一走。
我以为只要随便搞几下就行了，结果与我的想像恰恰相反，炒菜需⊙小作者在第一次炒菜时都经历了哪些过程？是按什么顺序去写的？用“————”画出相关的句子。
⊙小作者的成功之处：1.这些事情是自己亲身看到的、听到的、做过的或别人一起完成的……所以写起来才真切感人。
2.选好材料之后，要考虑如何把自己的“第一次”讲述清楚。
写作时认真地想一想，这“第一次”经历包括哪些过程或者哪些阶段，应按什么顺序去写，是按事情发展顺序写，还是时间变化顺序写，还是按地点(空间)转移顺序写，等等。