构建和谐班集体论文
增强班级凝聚力创建和谐班集体论文
增强班级凝聚力创建和谐班集体论文正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进增强班级凝聚力主题班会活动方案推荐度：增强团队凝聚力口号推荐度：创建和谐社区汇报材料推荐度：班级凝聚力演讲稿推荐度：创建文明和谐的校园倡议书推荐度：相关推荐增强班级凝聚力创建和谐班集体论文一个积极进取、全面发展的优秀班集体，对每一个学生个体的发展起着潜移默化的教育作用和激励作用，而建设一个优秀班集体，最基础的工作就是不断强化班级的凝聚力，让每一个学生心向集体，有利于学生走向成功。
班主任工作实践中，我的做法是抓好四项措施：一、强化针对性教育，为形成班级凝聚力打好坚实基础现在独生子女多，意志较薄弱，思想很敏感，心理负担重。
针对这一情况，我把打消学生的顾虑、振奋学生精神作为首要工作，在做了必要的解释后，专门制定了“自信心培养活动方案”，对学生重点进行自信心的培养教育。
一是“自信——成功”专题朗诵、故事会，让学生搜集与自信有关的名言诗句或古今中外一些成功者因树立信心而取得成功的故事，进行朗诵或讲述，让学生认识到自信的重要性。
二是“找优点”主题班会，由学生为其他同学特别是一些后进生找出优点，在班会上告诉对方并谈出理由和期望。
三是“我能行”主题班会，由每个同学结合自己的情况给自己确立一个小目标，并制定实现这一目标的措施和完成时间，在班会上宣读，让学生在努力中体会成功的快乐，增强自信心。
四是“我变了”表彰会，对表现突出的同学进行表彰，并让他们谈自己的变化和体会，让学生相互启发、相互鼓励。
这些教育循序渐进、针对性强，从而为班级凝聚力的形成打下了坚实的基础。
二、制定共同奋斗目标，为增强班级凝聚力提供内在动力从心理上看学生，意识在行为中的作用开始显现，他们开始希望父母、老师对其行为不做过于严格的限制，希望自己能够支配自己，独立性倾向越来越强。
因此，要建立一个凝聚力强、团结向上的班集体，就必须引导学生处理好个人和集体的关系。
德育论文 如何构建师生和谐的班集体
如何构建师生和谐的班集体“和谐”，多么美丽的字眼，如今，早已成为社会的主旋律。
自从十六届四中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题。
和谐社会就好像是一部交响乐，和谐校园则是其中的一个“乐章”，由和谐的师生关系构成的一个个班集体，就成了乐章中的一个个小小“音符”。
学校德育骨干的班主任老师，应该把构建和谐班级作为当前班级管理工作的一个重要理念和班级发展的着力点。
为和谐的社会、和谐的校园、和谐的班级尽一份心，出一份力。
那么，究竟什么是和谐呢？“和谐”就是自然的默契，就是团结的氛围，就是协调一致的旋律！一所品牌学校，只有班级和谐，校园才能和谐，学校才能积极健康向前发展，才能得到家长和社会的认可。
只有在和谐中，教师才能全身心地去抓好教学工作，学生才会有更多的时间和精力去学习，师生的教与学才会步调一致；只有学校、家庭、社会具有真正意义上的和谐，学校教育质量才能更快的提高，教育优先发展的基本国策才能产生良好的效果！真正落到实处。
怎样才能构建好师生和谐的班集体呢？一、教师内心的和谐是构建和谐班级的基础。
常言道：“思想是行动的先导”，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。
构建师生和谐的班集体，教师起着关键作用。
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
要使这种资源最大限度地发挥作用，必须加强师德修养，在教师群体中树立正确的主流价值观、教育理念、思想认识等，以促进教师内心的和谐。
认清职业自身价值。
时代在发展，我们的教师不是生活在真空里，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着教师的职业道德。
因此，学校领导要注意引导教师树立以下观点：教师职业的特点是奉献而不是索取，报酬不能反映能力；好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱；满足感是最大的回报，稳定的收入、家长、学生对教师的信任是我们最大的幸福；政府每年不断提高的教育投入是对教师工作的最大认同。
构建和谐校园和谐班级[推荐5篇]
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构建和谐校园和谐班级[推荐5篇]第一篇：构建和谐校园和谐班级构建和谐校园和谐班级，入党积极分子应该这么做“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点。
在祖国大踏步前进的今天，全国人民共创和谐社会，在我们的校园里，和谐更是不可或缺的，和谐的校风和学风是打造一个优秀的接班人的群体前提和保证。
“万物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中国传统文化的最高理想，而创建和谐校园应是一个永恒的主题，我觉得无论在任何时候都有必要打造和谐的学生群体，打造和谐的人际关系，打造和谐的校园文化，让我们的学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶治高尚的情操，在和谐的人际关系中健康成长！构建和谐校园需建立和谐的师生关系。
师者，传道授业解惑也，教师的一言一行更是对学生有着潜移默化的影响，当老师给予我们的学生一个宽松和谐的学习氛围时，我们应该积极的吸收老师所说的知识的精华，从而有助于师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围，为创建和谐的班风、学风奠定坚实的情感基础。
构建和谐班级需建立和谐的同学关系。
现在的孩子大多数是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得随自己的意愿，稍有不如意就会闹情绪，甚至发脾气，这些都是不健康人格的表现，我们应该在校园这个大家庭中锻炼我们的孩子，鼓励他们多关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。
遇到诸多事件时要保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。
我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，将学风建设的目标指向“尊师勤学，主动活泼”，构建“文明团结，求实创新”的校风。
让他们多参与一些团队活动，更利于同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
构建和谐校园班级都需要好的学风、好的校风。
只有让每一位同学都能学有所长，他们才能将主要的精力用到学习中来，只有将主要的精力用到学习中来，才能形成一个拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的学风是非常重要的，也是非常必要的。
如何构建和谐班集体 (高一班主任工作论文)
如何构建和谐班集体 (高一班主任工作论文)作为一名刚走上教师岗位不久的新教师，我想就自己这两年的实践经验谈谈自己对新教师如何构建和谐师生关系的一些看法。
从自身出发，我认为对新教师的师生关系有重要影响的是学生纪律方面的问题和新教师话语威信问题，以下我将结合自身体验详细对这两方面内容进行阐述。
一、纪律问题新接一个班级，首先需要解决的就是纪律问题，这既是有效课堂教学的保证，也是建班的基础，而影响学生课堂纪律的两个因素是学生的向师性和学生的独立性。
每个学生都有向师性，哪怕是平时再怎么沉默寡言的学生，他也一样渴望得到老师的关注和表扬，而老师会经常表扬遵守纪律的同学，所以每个学生的本愿应该都是想遵守纪律的；但另一方面，每个学生又有自己的独立性，有想表达自己想法的需要，当他们不能控制自己而在课堂上和周围同学交流自己想法的时候就出现了课堂纪律问题，所以向师性和独立性是影响纪律的两个关键因素，当向师性控制独立性的时候，学生就会遵守纪律，当强烈的独立性战胜向师性的时候学生就会违反纪律。
那么如何增强学生的向师性就成为解决纪律问题的关键了。
我认为加强对低年级学生的日常激励很重要，要让他们感觉到老师每天都在关注他们的行为，对他们的点滴进步予以肯定。
我在班级的墙上布置了一个微笑园地，每天三次给每位同学评价，给那些在行为规范上有进步的同学一个笑脸章，集满十个笑脸可以换一个大拇指章。
我发现学生对这项评价很在意也很积极。
这只是举一个例子作为说明，其实增强学生向师性的方法很多，平时多和学生沟通，多在日常学习生活中帮助他们，多和他们交流也是很重要的。
在这方面我用“心里话本”的形式让学生把平时不方便直接跟我说的话写下来，通过笔谈的方式了解他们在学校或家里的各种想法，收效良好。
二、话语威信问题教师的威信不是一天两天就能树立起来的，而是在班级日常管理的点滴中积累的，当然，第一印象也很重要。
我认为，对于刚接触的新班级，尤其是要培养各种习惯的低年级，不能一开始就采取亲密式的师生关系，因为你和这个班级的关系还不够成熟，只有在师生关系发展到成熟时，采用亲密式关系才比较适合。
论文(14) 浅谈如何构建和谐班集体
浅谈如何构建和谐班集体在构建和谐社会的新形势下，构建和谐的班集体是建设和谐教育、造就社会需要的各种和谐发展的人、促动整个社会和谐发展的重要载体。
和谐班级,能够促动班风、学风的形成有着强大的凝聚力，能够提升学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展,精神上得到惬意;能够健全学生人格,使他们健康成长。
而如何构建一个和谐的积极向上的班集体，关键是班主任对班级的科学管理。
一个团结和谐的班集体，要以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促动学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。
让每个学生的生活丰富多彩，使学生的身心健康得到全面发展。
一．创设和谐的教育环境，要更新教育观点，发挥教育合力作用。
教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促动所形成的影响学生成长的教育力量。
一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方面的联系。
处理好与任课教师的关系。
班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师实行沟通。
只有得到任课教师的积极支持和配合下，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。
注意与学生家长沟通。
教师仅凭着学生在学校的表现来对学生实行教育是片面的，因为，有些学生在学校与家里是完全两样，一个老师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，且老师和家长之间都有一个共同的目标—都希望学生能够全面地发展成为有用之才。
所以，班主任必须通过家访、电话联系等方式来与家长实行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地创设一个融洽的教育气氛，使学生能够更加快乐、健康成长。
二．增强班集体文化建设，创建和谐的班级文化。
班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承认并遵守的一种价值观点和审美趋向，在本质上它反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的水准、方式和成果。
在建设一个和谐班集体过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，所以，在建设和谐班集体过程中，一定要重视班级文化的建设。
构建大学和谐班集体的实践与思考论文
构建大学和谐班集体的实践与思考论文构建大学和谐班集体的实践与思考论文【摘要】班集体的环境及氛围对班级同学的身心健康、学习、生活等方面具有有着重要的影响，在高等学校的教育教学和管理工作中，对班级工作应给予足够的重视，通过搞好班级工作使学生树立正确的人生观与价值观，不断完善自我。
文章以党十六届四中全会提出的构建和谐社会的重要思想为指导，根据多年担任大学学生班主任工作的经历，对如何构建大学和谐班集体问题进行了探讨。
【关键词】大学；班主任；和谐集体大学的班集体通常是按专业划分，由适量的学生人数与结构组成的。
班集体的环境及氛围对班级同学的身心健康、学习、生活及其他方面的成长有着重要的影响。
因此，在高等学校的教育教学和管理工作中，对最基层的班级工作应给予足够的重视，通过搞好班级工作使学生树立正确的人生观与价值观，妥善处理各种利益关系，不断完善自我，勇于承担社会责任。
这是高等学校实现人才培养根本目标的一个有效渠道。
班集体的环境与氛围包括诸多因素。
从外部因素看，主要是国家、社会和学校对高等教育培养人才的观念、态度、方式等，这些因素为班集体开展哪些工作、如何开展工作指明了方向与路径。
从内部因素看，主要是班级同学的学习态度、集体荣誉感、组织纪律性、团结友爱的意识等，这些因素直接影响班集体工作的效率与效果。
在班级与学校之间，班主任是桥梁，在班主任的各项工作中，着力构建和谐的班集体，培养学生民主、平等、相互理解、积极进取、遵守纪律、有集体主义的思想和日常良好的言行举止，在某种程度上比关注学生的学业成绩意义更大。
本文根据作者多年担任学生班主任工作的经历，对如何构建和谐班集体问题做些探讨。
一、关心每个学生的成长，不厚此薄彼学生进入大学是为了系统学习专业知识和提升综合素质，大学教育的根本任务是运用大学的各种资源将学生培养成为国家建设需要的合格人才。
尽管学生个体的情况各异，但都有接受教育的权利、受人尊重的需要和追求成功的愿望。
如何构建和谐班集体[论文]
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浅析如何构建和谐班集体摘要构建和谐班集体是构建和谐校园和和谐社会的重要载体，本文从提高班主任的基本素质和管理水平、增强学生的集体荣誉感、创建和谐的师生关系、建立健全的班级管理制度等方面就如何构建和谐班集体提出几点策略。
关键词构建和谐班集体图分类号：g635.1 文献标识码：a1 和谐班集体的含义何为“和谐”？何为“班集体”？和谐是对立事物之间在一定条件下，具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成，互助合作、互惠互利、互助互补、共同发展的关系。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
和谐班集体是一种民主公平，团结友爱，充满活力，安定有序，人与人和谐共处的班集体。
学生是学习的主人，也是班集体的主人，缺少民主公平的班集体不是一个正常的班集体，更说不上是一个和谐班集体。
2构建和谐班集体必要性在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园和和谐社会的重要载体，而构建一个和谐的班集体又是班集体建设中团队合作意识养成的基本要求，只有拥有一个和谐的班集体，班集体成员才会精诚合作，从而共同创造一个优秀，和谐的班集体。
班集体是学生在学校活动的基本场所，这个场所的好坏直接决定学生的学习，生活乃至整个学校的教学。
所以和谐的班集体在学校的教育管理中极其重要。
班集体作为一个整体，作为一个小家庭所有的成员都该和谐、友爱、互相扶持，彼此之间都应该相互帮助，让更多的学生来融入这个集体。
一个和谐的班级当然也少不了人与人之间的和睦相处，更少不了学生工作的井然有序。
学生是班级的主要活动主体，只有把学生工作做好，那我们才能迈出我们服务于构建和谐班集体的第一步。
3构建和谐班集体的措施既然一个和谐的班集体在学校教育，学生学习的环节如此重要，那么如何构建和谐班集体呢？3.1 提高班主任的基本素质和管理水平班主任的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用，自古以来强调身教胜于言教，要求学生做到的教师首先做到，同时班主任还要善于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新，要想做到这些，班主任要不断完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。
小学班主任论文构建和谐班级增强班级凝聚力
小学班主任论文构建和谐班级增强班级凝聚力小学班主任论文构建和谐班级增强班级凝聚力优秀我认为一个充满生机与活力的班级，必须具有强大的凝聚力，有共同的奋斗目标，有正确的舆论导向和良好的班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感。
因此,构建和谐班级,增强班级凝聚力,势在必行。
当然，任务也是非常艰巨的，我每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。
我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。
要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，劲往一处使。
下面是我在班级管理中的一些做法，说出来跟大家分享一下。
一、班主任要为人师表，率先垂范。
班主任要以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。
班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。
比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。
正所谓“话说百遍，不如手做一遍。
”二、班干部是班主任的得力助手。
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
所以，开学伊始，我首先了解学生的入学材料，给他们建立《个人小档案》，然后进行仔细地研读。
初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较内向。
对学生的情况有一个大致的了解。
当然这些都是侧面的了解。
让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。
通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。
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构建和谐班集体探微
【摘要】一个和谐的班集体是每个学生所向往的，是每个老师所欣赏的，是每个学校所钟爱的。
若干个和谐的班集体将构建出一个和谐的校园，千千万万个和谐校园将构建出一个和谐的教育领域……如此，和谐社会离我们还远吗？让我们共同努力，一起创建更多的和谐班集体。
【关键词】和谐；班集体；班主任
【中图分类号】g63.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
和谐的山水使人心旷神怡，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的集体使人乐在其中。
构建和谐班集体就是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过浓郁的班级文化、多样的人际交往、丰富多彩的班级活动，让每个学生的个性获得健康、全面的发展。
和谐班集体追求的是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的人文环境。
为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。
班级是学校进行教育教学工作的基本单位。
一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础。
班主任是班级管理的核心人员；是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带；是处理各种关系的关键人物；是建立一个和谐班级的奠基人。
和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。
那么如何构建一个和谐的班集体呢？
一、科学管理求和谐
苏联教育家马卡连柯很重视集体教育的力量，他指出：教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成为很大的教育力量。
也就是说班集体一经形成，就成了教育的主体，蕴涵着巨大的教育潜能。
班集体的形成与发展是一个复杂的过程，大致可以分为三个阶段：松散群体阶段——联合群体阶段——和谐群体阶段。
班主任刚接到一年级新班，首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。
刚开始，小干部是班主任临时指定的，一切都由班主任安排，这个阶段称为松散群体阶段，是班主任最繁忙的时期。
经过数周的了解后，老师选择积极分子加以培养，并向全班学生提出明确、切实可行的要求，让积极分子响应与支持。
一段时间后，积极分子在同学中具有了一定的威信，通过民主选举评议，可以将一些有号召力而又热心为集体服务的学生选入班委会，班集体核心初步形成。
班级凝聚力较前一阶段增强，但班级的奋斗目标与行为规范尚未变成学生的自觉行为动机，班集体的教育能力处于初级阶段，这一阶段班主任通过教育、指导班干部组织开展班级工作，让班委会协助班主任引导班级前进，称为联合群体阶段。
班级从联合群体发展为班集体，是一个质的飞跃。
这个阶段，班主任提出更高层次的班集体目标，进一步提高班干部的素质，扩大积极分子的队伍，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，每个学生都能认真参加班级的各项活动，争当积极分子，集体的目标、规范成为个体的行动指南，努力照办的准则。
如我们班通过实施班干部公开选聘制，由学生填写《班干部竞选意向表》，采取双向选择，让每个学生都能在班级中获得满意的地位，扮演成功的角色，每个学生都愿意积极承担集体工作，形成“人人有事干，事事有人干”的局面，实现了集体与个人的统一。
这种民主型的管理方式是建立在尊重学生基础之上的，让每个学生都成为班集体建设的小主人。
既发挥了教师的主导作用，又十分重视学生的主体作用。
这种科学管理推进和谐群体的形成。
二、开展活动建和谐
班级活动作为一种群体活动，是构建和谐班集体的良好载体。
学生在这种开放性的教育形式中可以通过参与、配合、协调、督促、提醒和评价，互相学习鼓励、互相交流启发，达到相互理解，相互尊重，共同提高。
1、个性活动认识自我
通过开展《储存阳光》这样的个性活动，同学们悟出：阳光就是关爱别人，阳光就是乐于助人，阳光就是快乐，阳光就是成功，阳光就是在温暖了自己的同时也温暖了别人……这种无形的教育
力量可以潜移默化地影响着全班学生的思想和行为，对发展和谐班
集体起着重要的作用。
2、常规活动融入集体
通过开展《感动班级人物的评选》和“好人好事发布会”这样的常规活动，好人好事在班级层出不穷，助人为乐、关心他人蔚然成风，班级呈现出一派生机盎然的景象。
3、主题活动树立班风
主题班会是班级德育工作的重要阵地，在学生思想教育、班风学风建设方面发挥着极为重要的作用。
我们确定了教育主题：或许这个学期会有所不同——开学动员教育；学校规则、社会规则——纪律教育；感悟细节的魅力——习惯养成教育；不学礼，无以立——礼仪教育；人生的第一张名片——诚信教育；欣赏世界从欣赏自己开始——赏识教育；人最宝贵的——生命教育；献上一束康乃馨——亲情教育；当面对潘多拉之盒——网络预警教育；九月的祝愿——尊师教育等十六大主题，这些教育主题将主题班会打造成学生情商培养的系统工程，构成了一条完整的思想教育主题链条。
通过开展主题活动可以强化集体主义精神教育，营造正确的集体舆论，形成优良的班风。
班级活动是班级生命的依托，组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的的班级活动，对于增强班集体的凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。
可以说，班级活动是班集体形成的捷径。
三、联合资源铸和谐
一个和谐的班集体应该由一批和谐的大人、一群可爱的孩子组成的。
其中，班主任的角色至关重要，班主任不仅是学生的管理者、班级活动的组织者，而且还应该成为学校教育力量的统合者、协调者。
班主任是联合任课老师和学生、学校与家庭教育的重要纽带，要主动联合任课老师和学生家长共同商讨班集体建设的对策，形成教育合力。
1、班主任与任课教师构建教育共同体
任课教师承担着班级的教学任务，是班主任需要统合的最重要的教育力量。
为了使任课教师了解学生，班主任要经常与他们进行沟通交流，主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，征求对班级教育教学的意见，探讨班级教育管理的策略和方法，共同搞好教育教学工作。
在班级重要活动的策划、设计和组织实施的过程中，还要寻求任课教师的支持和配合，邀请任课教师一同参与到活动中来。
只有群策群力，才能更好地促进学生的全面发展。
2、班主任与家长形成教育联合体
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。
”班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。
我们要让“家校联系单”“致家长的信”等书面沟通在老师和学生及家长之间架设交流的桥梁，成为行之有效的家校合作途径。
让方便、迅捷的“校讯通”成为学校与家庭、老师与家长密切沟通的平台。
“家长会”更应该是学校家庭共同探讨对学生的教育管理，共同教育学生、促进其发展的交流会。
班主任对家长的教育思想、教育方法给
予必要的指导，畅通联系渠道，能使家庭和学校的教育形成合力，让每一个学生都能健康成长。
3、班主任与学生形成教育共生存
班主任不妨运用班级管理运算律——师生角色“交换律”，师生关系“结合律”，师爱“分配率”，促进师生角色的变化、师生关系的和谐、工作方法的变革，师生心往一处想，劲往一块使，齐心协力促进班级的发展。
班主任作为班级的主要负责人，要想方设法联合一切可以联合的资源，共同促进学生的发展，可以说，联合资源是和谐班集体形成的基石。
总之，要构建一个和谐的班集体，必须做到以人为本，让学生在科学的管理中认识自我，在多样的活动中发展自我，在老师的引领、家长的协助、同伴的互助中完善自我，在和谐的班集体中健康茁壮地成长！
参考文献
1.《班主任如何建设一个优秀的班集体》，东北师范大学出版社主编：王震刚
2.《创建优秀班级的60个法则》.湖南师范大学出版社主编：郑学志
3.《基础教育课程改革（解读）》，华东师范大学出版社主编：钟启泉、张华
4.《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学
出版社主编：施良方
5.唐思群、屠荣生.《师生沟通的艺术》，教育出版社，2001年8月版
6.朱德全、易连云.《教育学概论》，西南师范大学出版社，2003年8月版。