《爱弥儿》解读
浅谈《爱弥儿》中的教育思想
浅谈《爱弥儿》中的教育思想《爱弥儿》是法国作家罗曼·罗兰的代表作之一，描写了一个受教育的女孩爱弥儿的成长故事。
小说中描绘了爱弥儿从小到大的成长过程，以及她在成长过程中所遇到的困难和挑战。
通过爱弥儿的故事，我们可以看到罗曼·罗兰对教育的思考和反思，以及他对于教育的理念和观点。
本文将从爱弥儿的成长过程、家庭教育和学校教育等方面来谈谈《爱弥儿》中的教育思想。
我们可以从爱弥儿的成长过程来看，《爱弥儿》中对教育的思考。
爱弥儿是一个智力过人、自尊心极强的女孩，她在家庭和学校中都面临各种不公平和困难。
在小说中，爱弥儿对自己的教育有着深刻的认识和思考，她非常渴望得到父母和老师的认可和尊重，同时也对自己的学习和成长有着坚定的信念和追求。
在她的成长过程中，我们可以看到罗曼·罗兰对于教育的理念，他强调教育应该是个性化的、尊重个体的成长和发展，而不是简单的灌输和规范。
罗曼·罗兰通过爱弥儿的成长故事，表达了他对于教育个性化、尊重个体的观点。
家庭教育是《爱弥儿》中的一个重要主题。
爱弥儿的成长环境是一个富裕的家庭，她的父母对她的教育非常重视，给予了她充分的支持和关爱。
爱弥儿的家庭教育也存在着一些不足和缺失，她的父母过分溺爱她，对她的教育缺乏理智和客观性。
在小说中，爱弥儿的父母总是过分关注她的成绩和表现，而忽视了她的内心世界和情感需求。
在爱弥儿的成长过程中，我们可以看到罗曼·罗兰对家庭教育的思考和反思，他批判了过分溺爱的教育方式，强调家庭应该给予孩子充分的支持和关爱，同时也要尊重孩子的个性和独立性。
在爱弥儿的成长过程中，父母的教育方式对她产生了深远的影响，这也反映了罗曼·罗兰对于家庭教育的理念和观点。
学校教育也是《爱弥儿》中的一个重要主题。
爱弥儿在学校中面临着各种挑战和困难，她的教育经历充满了欺凌和挫折。
在小说中，我们可以看到学校教育的种种问题，比如老师的教育方式缺乏人文关怀，同学们之间的欺凌和排斥等。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是女作家吴淞川所著的一部儿童文学作品，讲述了一个乡村女孩爱弥儿的成长故事。
这部作品中蕴含着丰富的教育思想，包括对儿童教育的理念、方法和目标等内容。
本文将从这几个方面对《爱弥儿》的教育思想进行分析和阐述。
从教育的理念来看，《爱弥儿》强调了人的全面发展和个性的尊重。
作者通过对爱弥儿的刻画，表达了对儿童天赋和个性发展的关注。
爱弥儿聪明伶俐，有点顽皮调皮，善良懂事。
她在家里和学校都表现得非常活泼可爱，同时也有自己的独立思考和判断能力。
在塑造爱弥儿这一形象时，作者并没有将她塑造成完美无瑕的模范儿童，而是通过塑造她的真实性格和情感，传递了对儿童个性的尊重和发展的重视。
这体现了作者对儿童教育理念的关注和思考。
从教育的方法来看，《爱弥儿》强调了以感情为纽带的教育方式。
在这部作品中，爱弥儿和她的家人、老师、同学之间的情感联系是非常重要的。
爱弥儿的母亲无微不至地关心她，老师也关心爱弥儿的学习和生活情况，同学们也对她充满关爱。
这种以感情为纽带的教育方式，不仅能够促进儿童性格的健康发展，而且能够营造出一种和谐温暖的教育氛围，有利于儿童的身心健康成长。
从教育的目标来看，《爱弥儿》强调了培养儿童的品格和创造性思维。
在这部作品中，作者通过爱弥儿的成长经历展示了儿童品格的培养和创造性思维的重要性。
在面对困难和挫折时，爱弥儿展现了坚韧不拔的品格和积极向上的心态，在面对学习和生活中的问题时，她也表现出了灵活的思维和创造性的解决方法。
这种培养儿童品格和创造性思维的教育目标，对于儿童的全面成长和未来的发展都具有积极的意义。
《爱弥儿》是一部充满教育思想的优秀儿童文学作品。
通过对这部作品的教育思想进行分析和阐述，不仅能够加深对儿童教育理念、方法和目标的理解，而且能够为当代儿童教育工作者提供一定的借鉴和启示。
希望更多的人能够关注和重视儿童教育，为孩子们的健康成长创造更好的环境和条件。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家圣-埃克苏佩里创作的一部小说，主要讲述了一个小王子从他的星球离开后所经历的各种奇遇故事。
在这个故事中，作者通过小王子与其他人物的对话，表达了许多教育思想。
首先，小说强调了人与人之间的相互关联。
在小王子的旅程中，他结识了许多人，如小狐狸、花朵、飞行员等等。
每个人都有着自己的特点和思想，他们之间相互合作、相互帮助，创造了美好的人际关系。
这种人与人之间的相互依存关系，教育我们理解和包容他人，不断学会与不同的人建立关系，并在合作中实现共同的目标。
其次，小说强调了平等和尊重。
小王子通过他的旅程学会了不认同各种形式的等级和权利，而是将每个人都当做同等的，包括那些看起来微不足道和不被人理解的人。
作者强调，每个人都有自己的独特价值，每个人都应该得到平等的尊重和关注。
这种平等和尊重的教育思想，提示我们不要轻视任何人或事物，要懂得尊重不同人的观点和态度。
第三，小说强调了人际关系中的沟通和理解。
小王子在旅程中会遇到许多不同的人，他会询问有关他们本身和他们生活的问题，并帮助他们解决问题。
小王子的这种关注和沟通方式，教育我们在人际关系中应该学习听取和理解他人的观点，协商和解决问题。
如果我们没有认真地倾听和理解他人的意图和需要，我们就很难在人际关系中获得真正的进展。
最后，小说强调了对自然环境的关注和保护。
小王子本着对他的星球的热爱和责任感，在他的星球上寻找解决问题的方法。
他了解了星球上的草、山、星辰等等所有事物，从而更好地去保护和爱惜这个星球。
小说强调了对自然环境的关注和保护，提醒我们应该意识到自然资源的限制性和价值，对自然环境保持敬畏和负责任的态度。
总之，小说《爱弥儿》通过小王子的旅程，表达了许多关于教育的思想和观念，如人际关系中的沟通和合作、平等和尊重、个性和价值、对自然环境的保护和关注等等。
这些思想和观念不仅适用于我们的个人生活和发展，也涉及到我们在工作和社会环境中所面临的各种问题和挑战。
学前教育名著选读之《爱弥儿》赏析
思考与练习
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卢梭的自然教育理论
所谓自然教育，就是“按照 孩子的成长和人心的自然的 发展而进行教育”。
自然教育的 培养目标
自然教育的 方法
采用实物教学 直观教学法
教育的 阶段论
卢梭的自然教育理论
所谓自然教育，就是“按照 孩子的成长和人心的自然的 发展而进行教育”。
自然教育的 培养目标
自然教育的 方法
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《爱弥儿》摘录
•在长长的 旅途中，我 们之所以觉得旅途是十 分的艰难，完全是由于 我们的终点很遥远的缘 故；要是从我们目前所 在的地方，一天就可以 走到终点的话，我们就 不觉得旅途艰难了；如 果我们能够一天一天地 走到世界的尽头，我们 为什么要那样多赶路程 呢？ •当我们把两端连起来 看的时候，我们就埋 怨这段距离是太长， 觉得最好是一下就跳 过去；可是没有想到， 如果把这段距离分成 一部分一部分地走， 那就等于是在散步， 而最后也是会达到终 点。
讨
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读这本书，你的总体 印象如何？
宁波卫生职业技术学院
健康服务与管理学院
廖思斯
透过《爱弥儿》一书，我们来 看看卢梭的教育思想。
卢梭的主要教育思想
“破” “立”
破除封 建主义 旧教育
立资产 阶级新 教育
卢梭的主要教育思想
自然教 育理论 消极 教育
儿童的保 育思想
第一卷第一句话：“出自造物主之手的东西， 都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”。 这是他一切教育理论的基石。
卢梭的自然教育理论
所谓自然教育，就是“按照 孩子的成长和人心的自然的 发展而进行教育”。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家罗曼·罗兰的成名作，出版于1905年。
本书通过描写一个精神发育异常的男孩的成长故事，探讨了教育的重要性以及塑造孩子个性的方式与方法。
下面将从不同角度来分析《爱弥儿》的教育思想。
一、注重感性教育《爱弥儿》中，主人公爱弥儿是一个天真烂漫、感性丰富的孩子。
他对周围事物的感受非常敏锐，善于察觉并体验世界的美好。
在教育爱弥儿的过程中，爱弥儿的祖母和弗拉维尔先生都注重培养他的感性，引导他去发现生活中的美。
对于感性的培养，爱弥儿的祖母与他共同赏析大自然、音乐和绘画，教会爱弥儿与自然亲密接触、用心聆听音乐、欣赏绘画。
在感受中培养对美的感知力，这是《爱弥儿》教育思想中非常重要的一点。
二、以人为本的教育教育爱弥儿的弗拉维尔先生坚信每一个孩子都有独特的个性与特长，并倡导以人为本的教育理念。
他对孩子们的个性特点进行全面观察，针对性地进行教育。
他关注并发现了爱弥儿的细腻情感、生活态度和继承的艺术天赋，并通过贴近艺术的教学方式引导爱弥儿的发展。
他不仅注重培养孩子们的智力，更关注他们的情感、审美和人格塑造。
这种以人为本的教育思想对于培养孩子个性的独特性和发展潜能起到了非常积极的作用。
三、发展综合能力的教育《爱弥儿》中弗拉维尔先生重视的不仅仅是学生的学习成绩，他更注重学生的综合能力的培养。
在爱弥儿的教育过程中，弗拉维尔先生不仅要求他掌握专业知识，还要求他具备广泛的知识面。
他鼓励爱弥儿积极参与文学、音乐、艺术等领域的学习与实践，注重培养孩子的艺术修养和审美能力。
这种综合能力的教育在一定程度上提高了爱弥儿的思维能力和综合素养，培养了他的学术兴趣和个人才能。
四、注重人道主义教育《爱弥儿》中表现出人道主义的教育思想。
弗拉维尔先生关注孩子们的内心世界和精神成长，注重培养爱弥儿的同情心和对他人的关怀。
他教会爱弥儿关心弱者、帮助需要帮助的人，并通过他自己的行为传递出对人类、对社会的关怀与爱。
浅谈《爱弥儿》中的教育思想
浅谈《爱弥儿》中的教育思想1. 引言1.1 介绍《爱弥儿》《爱弥儿》是法国作家圣埃克苏佩里的成名作品之一，也是一部备受赞誉的儿童文学作品。
故事讲述了一个金发小王子与一只狐狸的友情故事，其中包含了关于爱、友情、责任和成长的教育思想。
该作品被誉为儿童文学的经典之作，深受读者喜爱。
通过《爱弥儿》，读者可以感受到作者对于人性和教育的深刻思考，以及对于纯真情感和真实性格的呼唤。
这部作品不仅教育了孩子们如何成长，培养了他们的思维能力和情感管理能力，也对成年人具有启发意义，帮助他们重新审视生活的真谛。
《爱弥儿》中蕴含着丰富而深刻的教育思想，对于当代社会的教育工作者和家长们都具有重要的借鉴意义。
1.2 教育思想的重要性在这个信息化、全球化的时代，教育被视为社会发展的引擎，也是个体成长的重要支撑。
教育思想的重要性在于它承载着人类对于教育目的、方法和价值观的认识和探索。
教育思想不仅决定着个体的成长发展路径，更关乎整个社会的进步和文明程度。
正确认识和引导教育思想，有助于构建健康的教育体系，培养出更具有创造力和责任感的公民。
2. 正文2.1 塑造性格的教育思想《爱弥儿》中关于塑造性格的教育思想主要体现在对主人公爱弥儿成长过程中的塑造过程中。
小说中，爱弥儿从一个任性、孤傲的少女逐渐成长为懂得关心他人、善良宽容的女孩。
这种转变不仅是外在环境和他人的影响，更是她内心的成长和教育的作用。
教育者在塑造性格方面需要注重培养学生的自我认知和自我管理能力。
爱弥儿在小说中通过感受家庭、学校和社会的关爱和引导，逐渐懂得了如何面对自己的情绪和行为，学会了控制自己的情绪，保持冷静和理智。
这种自我管理能力的培养是塑造性格的关键，让学生在面对挑战和困难时能够保持坚强和乐观的态度。
教育者还应该重视对学生道德品质和人格特质的培养。
爱弥儿在小说中虽然曾经任性冲动，但她的特质中始终保持了善良、善解人意的本质。
教育者要引导学生树立正确的价值观念，培养学生的责任感和同理心，让他们明白做一个善良、正直的人才是真正的成功之道。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家朱尔·凯恩创作的一部儿童成长小说，也是一部极富教育意义的作品。
本文将从小说所反映出的家庭教育、学校教育和社会教育三个方面分析《爱弥儿》中所蕴含的教育思想。
一、家庭教育小说主人公爱弥儿是一个年龄不大但心思细腻、渴望自由、热爱自然的女孩。
她来自一个富裕的家庭，但却在一个严苛的母亲和一个忙碌的父亲的教育下生活，缺少家庭温暖和关爱，因此她总是感到孤独和失落。
在小说中，爱弥儿的母亲是一个充满规矩和束缚的人，她要求爱弥儿服从她的意志，学会做家务和绣花，不允许她去接触外面的世界。
与此相反，爱弥儿的父亲则是一个慷慨豁达的人，他理解爱弥儿的需求和感受，带她去参观博物馆和公园，鼓励她爱好自然和艺术。
父亲和母亲的教育方法迥然不同，这也为小说的教育思想提供了有趣的比较。
通过对比，我们可以看出，家庭教育的重要性。
爱护和了解孩子需要充分的时间和精力，并且针对孩子的特点和需求提供个性化的培养方式。
这样的教育可以激发孩子的兴趣和才能，让他们快乐地成长。
二、学校教育小说中爱弥儿进入的学校是一个传统的女子学院，校规严格，要求学生遵守校规。
在这里，爱弥儿遇到了一些同学和老师，开始了新的生活和学习。
在学校里，爱弥儿遇到了一些好朋友，比如艾玛和保罗。
他们互相帮助、支持，共同度过了一些快乐的时光。
同时，小说也反映了学校教育的局限性。
爱弥儿的老师们仅仅注重学生的课堂表现和礼仪修养，忽略了学生灵性和独立思考能力的培养。
因此，在学校教育中，家庭教育的重要性也再次得到体现，完善而个性化的教育更有可能带来更好的效果。
三、社会教育小说中爱弥儿的成长过程也随着她接触到了更广阔的社会。
她去过美术展、音乐会、童话剧和公共图书馆，见过各种人和事，通过这些看似微不足道的经历，她慢慢学会了如何去探索和发现。
小说中有这样一句话：“她的灵魂成长是在美好的展览、亲切的教授、充实的书籍和友好的同龄人的帮助下实现的”。
这段话告诉我们，社会教育对孩子的成长同样至关重要。
论《爱弥儿》的教育思想
论《爱弥儿》的教育思想《爱弥儿》是法国作家卢梭的重要著作，被誉为儿童文学的经典之作。
该书以卢梭的一个虚构的学生“爱弥儿”为主人公，通过描述他的教育经历来探讨教育的理念和方法。
爱弥儿的教育思想主要包括自由教育、自然教育和情感教育等方面。
本文将从这三个方面对《爱弥儿》的教育思想进行分析。
自由教育是《爱弥儿》所倡导的教育方法之一。
卢梭认为，孩子应该享有自由发展的权利，教育者应该给予孩子足够的自由空间，让他们按照自己的兴趣和特长进行学习。
在书中，爱弥儿的教育师茂丹娜通过观察、倾听和引导等方式，尊重爱弥儿的个人意愿，根据他的兴趣和能力安排学习内容，让孩子自主选择学习的方式和时间。
这种自由教育的方法，可使孩子保持对学习的积极性和主动性，增强自我认知和学习的能力。
自然教育是《爱弥儿》所倡导的教育观念之一。
卢梭认为，孩子的教育应该紧密联系自然环境，让孩子在自然中学习和成长。
在书中，茂丹娜带领爱弥儿进行了很多户外教育活动，如观察花草树木、走读乡村、参观农场等，让他直接感知自然界的奥秘和生命的美好。
茂丹娜还鼓励爱弥儿亲近动物，与宠物进行互动，以培养他的同情心和责任感。
自然教育的思想强调孩子与自然的和谐相处，培养他们的环境意识和生态意识。
情感教育是《爱弥儿》所强调的教育目标之一。
卢梭认为，教育的最终目的是培养完善的人格和高尚的情感品质。
在书中，茂丹娜注重培养爱弥儿的感恩之心、友善之心和关爱之心。
她通过让爱弥儿参与公益活动、帮助弱势群体、与他人分享等方式，教育他懂得感恩、乐于助人、诚实守信。
这种情感教育的理念注重培养孩子的道德规范和良好的社会行为，塑造他们优秀的品质和价值观。
《爱弥儿》通过描写一个理想的教育场景，探讨了自由教育、自然教育和情感教育等方面的教育思想。
其中自由教育强调孩子的自主性和主动性，自然教育强调与自然环境的和谐相处，情感教育强调孩子的品格和情感发展。
这三个方面的教育思想，共同构成了《爱弥儿》的教育理念和价值观。
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《爱弥儿》解读
-----孤独者的幸福追求
一、作者简介
《爱弥儿》的作者------让·雅克·卢梭（Jean Jacgues Rousseau；1712—1778），被称为“教育界中的哥白尼”，是18世纪法国著名的启蒙思想家，教育家。
他的反封建思想曾经深刻的影响了法国的资产阶级大革命。
卢梭的教育思想也为他的启蒙思想的重要组成部分，与其社会政治主张有密切的联系，这应当归因于卢梭本人的亲身经历和生平所遇之事给其带来的深刻影响。
其教育代表作《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》、杜威的《民主主义与教育》，一齐被称为西方教育史上的三个里程碑。
卢梭于1712年6月28日出生于瑞士日内瓦的一个贫苦的钟表匠家庭中，父亲是一个信奉共和主义，信仰新教的钟表匠，他的母亲在他出生不到，母亲就离开了人世。
这便是卢梭坎坷一生的开端。
也正是因为母亲早逝，他从小手父亲的影响较深。
卢梭自幼聪明过人，3岁便开始识字，7岁的时候就已读了一些文学和历史的书籍。
但是卢梭未接受过正式的学校教育。
10岁直30岁是卢梭思想形成的关键期。
在他10岁那一年，父亲因受到一个贵族的诬告被迫逃亡远方，卢梭被舅父送到日内瓦郊外，跟随一位牧师学习拉丁文、绘画和数学。
他喜欢与村童一起在大自然中游玩活动，并要养成了他爱好自然的天性，也从此孕育出了他的自然思想教育。
12岁时开始学徒谋生，从事过多种职业。
1724年，卢梭开始学习律师书记业务，后来又转学雕刻手艺。
由于匠师的虐待，16岁的卢梭弃业出走，离开了自己的故乡，在法国开始了长期的困苦流浪、颠沛流离的生活。
他不仅当过学徒、仆役，还做过家庭教师、音乐教师、乐谱抄写员等等。
长期艰难的流浪生活，对卢梭的思想产生了很大的影响。
在此期间，卢梭对贫苦人民有了深入且亲身的了解和体验，目睹了教会的腐败和政治的黑暗，对贫苦的人民表示深切的同情，对法国巴黎上次社会生活的豪华奢侈与虚伪无耻，表示极大的轻蔑与愤恨。
与此同时，卢梭阅读了大量欧洲各国思想家的著作，从中汲取了思想的营养。
1740年，读过洛克《教育漫话》的卢梭，在里昂一位修道院院长的家庭里担任两个孩子的家庭教师，积累了一定的教育经验，并是他从此开始关注教育问题。
1743年，卢梭担任法国驻威尼斯大使的秘书，在此期间，他阅读了从柏拉图到洛克等人的许多政治学书籍，从此对政治问题产生了兴趣。
卢梭还与当时法国许多的先进思想家，特别是狄德罗有密切地交往，并成为了“百科全书派”的一员，《百科全书》的撰稿人之一。
卢梭成名始于1749年第戎学院的一次有奖征文《论科学的复兴是否有助于敦风化俗》。
他在狄德罗的鼓励下撰写了论文，并参加了征文比赛。
此论文论证
了科学和艺术的进步并未提高人类的品德，反而使社会道德堕落。
由于论文的立意新颖、思想深邃、文笔流畅而获得头奖，从此一举成名。
1753年，卢梭又以一篇名为《论人类不平等的起源和基础》的文章，参加征文比赛。
在这篇文章中，揭露和抨击了封建等级制度下的社会不平等现象，认为私有制是封建社会一切罪恶现象的根源。
1754年，卢梭回到故乡日内瓦小住了一段时间后会到巴黎。
1756年，因为厌倦了城市的生活，他移居了巴黎附近的乡村，埋头写书著述。
三部互相联系并构成一个完整思想体系的重要著作先后问世。
1761年，出版了小说《新爱露伊丝》，卢梭阐述了其理想的家庭；1962年中，他出版了政治学著作《社会契约论》和教育小说《爱弥儿》。
在《社会契约论》中，他阐述了理想的社会；在《爱弥儿》中，他阐述了理想的教育，《爱弥儿》这本书，他说“构思了20年，撰写了3年”，就不难看出他对教育问题的重视和认真的思索。
但是由于《爱弥儿》一书批判了教会的腐败和荒诞，宣传新的教育思想，书一经出版，便在当时的法国社会掀起了轩然大波，受到天主教的严酷打压和禁止，宣布焚烧《爱弥儿》，并对卢梭进行通缉，年过50岁的卢梭，被迫逃亡于国外。
直到1770年，卢梭才得到赦免，得以回到巴黎。
卢梭的晚年贫病交迫，但依然用其锋利的文笔，与封建的专制制度和腐败的教会做斗争，于1770年写成了自传体著作《忏悔录》。
此外，他还于1771年应邀撰写了《论波兰政府》，为波兰的复兴提出了卓越的见解。
马克思评价“卢梭曾为波兰人草拟过最好的政治制度”。
在其中也对教育设施提出了积极的建议。
卢梭这位伟大的文人，终因患大脑浮肿病，在1778年7月2日逝世于巴黎的近郊。
二、《爱弥儿》解读
《爱弥儿》实际是写于1757年，1762年的时候第一次在荷兰阿姆斯特丹出版。
此书是一部五卷本的半小说体的长篇教育专著，讲述了卢梭对于爱弥儿和其未来妻子苏菲的教育，并通过这样的方式，不仅继续阐述了他的社会政治思想而且尖锐锋利的批判了腐朽的封建教育制度，提出追求个性解放和崇尚自然的资产阶级教育思想。
《爱弥儿》这本教育专著集中且具体地论述了自然主义的教育理论和构想。
卢梭自己在书中这样写到：“《爱弥儿》一书，构思20年，撰写3年。
”。
这本著作的副标题为“论教育”，全书分为五卷。
本书的前四卷以卢梭自己设计的教育对象---爱弥儿为主角，用夹叙夹议的方式介绍展示了从爱弥儿出生到成年的整个教育过程，而最后一章，是卢梭为爱弥儿挑选的“媳妇儿”----苏菲，并且给苏菲提出了一系列的标准，这就代表的是卢梭的女子教育和男女青年的爱情教育。
书中，卢梭把对爱弥儿的教育分为四个渐进其具有一贯性的阶段，或者说时期皆可。
在书中，他对这四个阶段的教育内容和教育方法进行了详细且具体的
论述。
整本书围绕着自然主义教育这一核心思想展开，他强调教育必须是以遵循儿童身心发展规律和年龄特征为前提的，否则教育就会带来不良的后果。
因为他认为：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们就会造成一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
①
第一卷主要讲述的是卢梭自然教育的主旨和婴儿期的教育，他的婴儿期年龄阶段跟我国学前教育领域的划分相近，指的是0到2岁婴儿。
在这一部分中，卢梭论述了自然在儿童生长过程中的重要性，主张通过“自然的教育”来让幼儿真正“回归自然”。
在这里，值得强调的是，卢梭的“自然教育”的本质是以儿童的自然倾向为基础的，是受到儿童自身发展的法则制约和支配的，自然教育是培养能够适应一切环境、适应一切人生活的教育。
从自然教育的目的来看，自然教育不是培养野蛮人或者是“公民”，而是培养自由人。
在《爱弥儿》开篇，卢梭就直截了当的指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏。
”②这是他主张进行顺应儿童身心发展规律和年龄特征进行自然教育的基础。
在卢梭看来，人的自然本性是善良的，而是“文明”的社会使之堕落的。
那么要使人，尤其是儿童的自然本性得以发展，就必须对他们进行自然的教育。
卢梭认为自然教育主要包括自然的教育、人的教育和事物的教育，他指出：“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人叫我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”③在2岁以前的婴儿期，教育则以身体的养护和锻炼为主，
第二卷
第三卷
第四卷
第五卷
三、《爱弥儿》评价
卢梭的一生是不幸的，但是又是幸福的。
他幼年过早的失去了双亲的照顾，孤独的行走在这个人世间，终年都很少有安慰的日子，不是因为自身的原因出走，就是因为社会和外界的压迫而被迫逃亡，
①①卢梭著，李沤平译：《爱弥儿》，人民教育出版社1985年第一版，上卷：第84页。
②②卢梭著，李沤平译：《爱弥儿》，人民教育出版社1985年第一版，上卷：第1页。
③③卢梭著，李沤平译：《爱弥儿》，人民教育出版社1985年第一版，上卷：第3页。