红星照耀中国阅读指导
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读
二、 纪实作品读书方法指导——品读内容
边读边思 边读边注
课堂作品选读（阅读提示）
领袖人物和红军将领的ห้องสมุดไป่ตู้命之路
1.外貌形象与言谈举止 2.出身与家庭 3.童年的经历 4.受教育情况 5.参加革命的起因 6.参加革命后的经历
周恩来
人物
周恩来
外貌言谈 个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，胡子又长又黑，
采访 时间 1936年 西安事变前夕
采访 毛泽东、周恩来、朱德、彭德怀…… 对象 红军战士、农民、工人、知识分子
采访 内容
中国革命的原因和目的
采访 不可征服的力量 感想
看目录
第一篇 探寻红色中国 第二篇 去红都的道路 第三篇 在保安 第四篇 一个共产党员的由 来 第五篇 长征 第六篇 红星在西北
第七篇 去前线的路上 第八篇 同红军在一起 第九篇 同红军在一起
（续） 第十篇 战争与和平 第十一篇 回到保安 第十二篇 又是白色世界
浏览目录，思考下列问题。
1.这本书的写作顺序是怎么样的？ 时间顺序
2.这本书主要写了哪几方面的内容？
①关于红军长征的介绍； ②对中国共产党和红军主要领导人的采访； ③介绍中国共产党的抗日政策、红军的军 事策略； ④作者的整个采访经历和感受等。
谢 谢！
看序言
从字面上讲起来，这一本书是我写的。这是真的。 可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命 青年们所创造，所写下的。这一本书的一大部分也不是 我写的，而是毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海 东、徐特立、林彪这些人——所口述的——他们的斗争 生活就是本书描写的对象。此外还有毛泽东、彭德怀等 人所作的长篇谈话，用春水一般清澈的言辞，解释中国 革命的原因和目的。
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案【教学目标】1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、谈话导入二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来1——童年主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》整本书阅读指导发布时间：2022-10-09T05:53:59.212Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：姚莹[导读] 整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语姚莹新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三中学一、阅读的重要性整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语言能力，思维能力，审美能力，传承传统文化的能力以及培养良好的阅读习惯。
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，无论是学校还是家长，理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
因此，整本书阅读方法的指导就显得尤为重要。
二、《红星照耀中国》整本书阅读规划整本书阅读的内容和过程的完整性，尤其是阅读过程的监控，是实际教学中的难点。
我们组老师主张把“知识内容”转化成“学习任务”，以问题、项目和任务驱动，以个体阅读与学习共同体合作研讨等方式落实真实的阅读。
（展示读书计划表格。
）具体安排如下： (一)前期激励任务群:图说一路行程（路线图展示）看封面、读序言、读目录，了解全书概要，回溯写作的历史背景，还历史以生命，给人物以血肉。
这一环节一共设置了三个任务活动：任务一：解说标题读序言，了解创作的历史背景。
任务二:聚焦天问溯历史，研讨斯诺去延安的原因。
任务三:图说行程懂斯诺，绘制地行走路线图。
（二）通读提炼任务群:读懂一群人物（专题报告展示）一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。
阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握中国共产党领袖、红军战士和国民党将士三方面人物。
速读，梳理人物主要经历;批注，让你感动的故事和细节;摘录，作者评论人物的关键词。
第一至四章阅读任务单：画出周恩来的人生轨迹图，列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第五至八章阅读任务单：绘制一张中国工农红军长征路线图，重点标注重大会议、重大战役、重大困难、红军牺牲情况，并用原著的评论语段来总结长征胜利的原因。
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本次阅读指导，使学生深入理解《红星照耀中国》的内涵，提高阅读与鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点重点：深入挖掘《红星照耀中国》的主题思想和艺术特色。
难点：如何引导学生独立思考，提出自己的见解和感悟。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红军长征的影像资料，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 小组讨论：学生分组，每组选择一个主题，如“红军的革命精神”、“长征的艰辛历程”等，进行深入探讨。
组内成员相互交流，整理观点。
3. 互动问答：各小组代表汇报讨论成果，其他小组提出问题或补充观点，教师给予点评和引导。
4. 拓展阅读：推荐学生阅读《红星照耀中国》的姊妹篇《地球的红飘带》，比较两部作品的异同点。
5. 课堂小结：总结本节课的收获，强调阅读的意义和方法，鼓励学生持续阅读此类优秀作品。
四、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论成果、阅读心得等方式评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生如何改进阅读方法，提高阅读质量。
3. 布置作业：要求学生写一篇关于《红星照耀中国》的读后感，字数不少于600字。
五、教师自我反思本次教学设计在实施过程中取得了较好的效果，学生的参与度和思考深度都有所提高。
但在实际操作中，还需注意以下几点：1. 加强课堂管理，确保学生讨论不偏离主题；2. 针对不同学生的阅读水平，提供更有针对性的指导；3. 在拓展阅读环节中，注意推荐的作品与主讲作品的内在联系。
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》
“请读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》 吧，读后你们必将与我同感。”
——白求恩
·寻找“红星”
• 阅读提示： • 纪实作品，是记录人与事真实情况的作 品，其基本特点是用事实说话。印象。
众多闪耀的“红星”
造反者（ ） 贺龙二三事（ ） 红军旅伴（ ） 苏维埃掌权人物（ ） 一个共产党员的由来（ ）
• 任务二：
谁是你心中最闪耀的
“红星”？
朱德
周恩来
毛泽东 红小鬼 徐海东
彭德怀 贺龙
·为何能够“照耀”中国？
• 阅读提示 • 把握作品中的“事实”，读明白作者想 用事实说什么“话”。 • 任务三 • 再次阅读序言，结合材料研读“红星” 的“事实”，探究人物品质。
·探究“照耀”
他是一个书生出身的造反者 我发现他是个愉快爱笑的人
“他们精神极好。” “他们耐心、勤劳、聪明、努 力学习，因此看到他们，就会使你 感到中国不是没有希望的，就会感 到任何国家有了青少年就不会没有 希望。”
众多闪耀的“红星”
作者描述他们的言谈举止，追溯他们的 家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成 长经历中，寻找他们成为共产党人的原因。
作者从多个方面展示中国共产党为民族 解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神。
·探究“照耀”
“红彤彤的脸，闪闪发光的明 亮眼睛。”
“他们精神极好。” “他们耐心、勤劳、聪明、努 力学习，因此看到他们，就会使你 感到中国不是没有希望的，就会感 到任何国家有了青少年就不会没有 希望。”
牛儿还在山坡吃草， 放牛的却不知哪儿去了。 不是他贪玩耍丢了牛， 那放牛的孩子王二小。 九月十六那天早上， 敌人向一条山沟扫荡， 山沟里掩护着后方机关， 掩护着几千老乡。 正在那十分危急的时候， 敌人快要走到山口， 昏头昏脑地迷失了方向， 抓住了二小要他带路。 二小他顺从地走在前面， 把敌人带进我们的埋伏圈， 四下里乒乒乓乓响起了枪炮， 敌人才知道受了骗。
第三单元名著导读《红星照耀中国》整本书阅读策略统编版语文八年级上册
初中语文备考-《红星照耀中国》整本书阅读策略如何高效地展开整本书阅读活动？一、阅读阻力为充分了解学生的阅读状况，优化《红星照耀中国》“整本书阅读”学习现状，抽取了某城镇学校八年级的学生作为调查分析样本，并对学生的阅读反馈作了梳理，认为学生阅读本书时存在的阻力如下：（一）时代的疏离感《红星照耀中国》“纪实”却不“及时”，反而增加了隔膜感。
时代的隔膜造成了初中生接受的障碍，影响了阅读的效果。
调查结果显示，只有一半以上的同学读完了一遍，说明初中生对于阅读《红星照耀中国》的兴趣不是特别浓厚。
因为，如果学生不熟悉当时的时代背景，就不能够真切地了解那个列强欺凌、军阀混战的混乱时代。
例如书本中所出现的“苏维埃”“哥老会”都是特殊时代背景之下的产物，学生不能理解这样的在书中反复出现的概念，自然无法产生浓厚的兴趣。
（二）文本的疏离感1.《红星照耀中国》的作者是一名外国记者，在翻译的版本良莠不齐的情况下，母语阅读给初中生带来了障碍；2.本文以采访记录、个人讲述和重大事件描述为主，情节不连贯，故事性不强，对于学生的吸引力不足。
（三）阅读指导的疏离感一半以上的同学非常或者比较喜欢《红星照耀中国》，说明这本书对于初中生而言，是具备可读性的。
但是不少教师的阅读指导机械有余，活力不足，难以激发学生的阅读兴趣；其次，缺乏学习任务群阅读和整本书阅读的帮助与指导；最后，在学生读完作品之后，缺少思维的碰撞和专题的研讨，没有能够让学生的理解走向深入，思维更上一层楼。
学生的情感没有得到唤醒，主体地位也没有得到充分的反映。
时代、文本和阅读指导上存在的疏离感，造成了《红星照耀中国》整本书阅读的困境。
若要突出重围，就必须要寻求合适的路径。
新课程标准指出：引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。
这对于整本书阅读的教学无疑具有非常重要的指导意义。
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案第一篇：《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案【教学目标】1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、谈话导入二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来1——童年主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红星照耀中国》是一部具有深刻历史背景和人文内涵的纪实文学作品对于提高学生的阅读能力和人文素养具有重要意义。
本文将探讨《红星照耀中国》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理斛口欣赏这部作品。
二、指导策略激发阅读兴趣在整本书阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣。
可以通过介绍作品背景、作者生平、故事情节等方式，让学生对作品产生好奇心和探究欲。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读小组等，让学生之间互相交流和分享阅读心得。
引导阅读方法在整本书阅读教学中，需要引导学生掌握正确的阅读方法。
可以通过讲解阅读技巧、指导阅读笔记等方式，帮助学生学会如何把握作品的主题、结构、人物形象等。
同时，可以鼓励学生自主阅读、自主思考，培养他们的阅读能力和批判性思维。
深入解读文本在整本书阅读教学中，需要深入解读文本。
可以通过分析作品中的语言、修辞、情节等元素，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以引导学生关注作品中的细节和隐喻，挖掘作品背后的深层含义。
拓展阅读视野在整本书阅读教学中，需要拓展学生的阅读视野。
可以通过推荐相关作品、组织专题讲座等方式，让学生了解更多的文学样式^口主题。
同时，可以引导学生关注现实社会和时代背景，将文学作品与现实生活相结合，培养他们的社会责任感和人文关怀。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
总之，《红星照耀中国》整本书阅读教学需要注重激发学生的阅读兴趣、引导正确的阅读方法、深入解读文本以及拓展阅读视野等方面。
通过科学有效的指导策略和实践建议，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品才是高他们的阅读能力和人文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分享交流
我喜欢的人物： 主要经历：
最让我感动的故事或细节：
作者评论： 我的感受：
人物：周恩来
示例
主要经历：出身官僚家庭—就读南开中学、大学—领导
学生运动—帮助创建共产党—任职黄埔军校—组织大罢
工—组织“八一”起义—在南方艰苦斗争—长征。
最让我感动的故事或细节：第52页第2自然段
作者评论：纯粹的知识分子、书生出身的造反者
还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、
知识分子所作的对话，从这些对话里面，读者
可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，
那种力量，那种欲望，那种热情。——凡是这 些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是 人类历史本身的丰富而灿烂的精华。 ——《一九三八年年中译本作者序》
小结
猜读法 速读法 批注法
再读目录
浏览目录，说一说，这本书主 要写了哪几方面的内容？
红星照耀中国
红军？
谜
苏维埃？
共产党？
关于红军
造反者（45） 贺龙二三事（54） 红军旅伴（61） 苏维埃掌权人物（68） 一个共产党员的由来（115）
彭德怀印象（269） 为什么当红军（274） 红色窑工徐海东（304） “红小鬼”（339） 关于朱德（355）
阅读规划
阶段
第三阶段 （ 10 月 10 日 -1发言：①我最 喜欢（敬佩）的红军；②我心 举行读书 中的长征；③我所了解的苏维 汇报会 埃；④难忘的西北之旅；⑤探 究报告文学的艺术魅力。 2.写一篇读后感。
红 色 中 国 解
谜
之 旅
解题：
1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军 成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗 上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军 的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由 红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。
猜一猜
内容？ 顺序？
读目录
我的感受：周恩来，带给我太多的震撼与感动。
为了共产主义的理想，他毫不犹豫地背弃了大
官僚家庭，投身火热的学生运动，身陷牢狱；他怀着坚
定的革命决心，走到素无接触的工人阶级当中，成功组
织了大罢工！他在南方苏区，进行了艰苦卓绝的斗争，
用步枪、机枪、铁锹对抗国民党的轰炸机、坦克装甲车！
他身患重病，九死一生，却从不承认失败，始终不屈不 挠！始终满怀信心！始终冷静谨慎！始终亲切温和！始 终愉快乐观！ 他，既是共产党的主要领导，又是红军普通的一员！ 他的身上，闪烁着红军特有的精神！
浏览目录，说一说，这本 书的写作顺序是怎么样的？
目录
第七篇 去前线的路上 第八篇 同红军在一起 第二篇 去红都的道路 第九篇 同红军在一起（续） 第三篇 在保安 第十篇 战争与和平 第四篇 一个共产党员的由来 第十一篇 回到保安 第十二篇 又是白色世界 第五篇 长征 第一篇 探寻红色中国 第六篇 红星在西北
选读
选读书中报道人物事迹的任意章节 要求：速读，疏理人物的主要经历，标注
最让你感动的故事或细节，摘录作者评
论人物的关键词，写下你的感受。 （写在便利贴上）
示例
人物：周恩来
主要经历：出身官僚家庭„„组织大罢工„„
最让我感动的故事或细节：第（）页第（ ）自然段
作者评论：造反者„„
我的感受：周恩来，带给我太多的震撼和感动„„
从字面上讲起来，这一本书是我写的。这
是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些
故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。
.
这一本书的一大部分也不是我写的，而是
毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、
徐特立、林彪这些人——他们的斗争生活就是
本书描写的对象——所口述的。此外还有毛泽
东、彭德怀等人所作的长篇谈话，用春水一般 清澈的言辞，解释中国革命的原因和目的。
名著导读
《红星照耀中国》 纪实作品的阅读
一个特殊的年代
铜墙铁壁 新闻封锁
未解之谜
红军？
苏维埃？ 共产党的政策？
有这样一个人
冲破国民党严密的封锁线
四个多月的实地考察 14本密密麻麻的笔记本
30卷胶卷
第一个向世界报道了红军长征的消息
有这样一本书
中国 万千青年 走上革命之路 毅然奔赴抗日前线
加拿大 白求恩
读目录，知思路，明内容
读故事，知人物，解谜团
作 业
阅读全文，继续解谜
红星照耀中国
红军？
谜
苏维埃？
共产党？
阅读规划
阶段
第一阶段（9 月2日-22日）
任务
阅读全书
要求
边读边画，寻找谜底。
1. 划出红军的长征路线图， 依次写下牺牲人数、重要 第二阶段（9 《长征》专 事件，了解红军长征的起 月 23 日 -10 月 9 题阅读 因、经过、结果；探讨长 日） 征胜利的根本原因、意义。 2.搜集长征的相关资料。