选择性课程改革总结
2024年课程改革个人总结
2024年课程改革个人总结2024年课程改革对于教育体制的改革意义重大，是教育事业发展的一个重要里程碑。
作为一个参与其中的教育工作者，我深感此次课程改革对于学生们的教育发展具有重要的影响，也对自己的教学工作提出了更高的要求。
以下是我对于2024年课程改革的个人总结。
首先，课程改革注重培养学生的综合素质。
以前的课程设置比较单一，主要注重学科知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的综合素质的培养。
但是2024年的课程改革提出了“全人教育”的理念，强调培养学生的创新思维、团队合作、综合素质等能力。
这对于培养学生的综合能力和发展学生的潜能具有重要的意义。
作为一名教育工作者，我会积极配合课程改革的要求，在教学中注重培养学生的创新思维和综合素质，让学生在实践中全面发展。
其次，课程改革注重学生的健康成长。
以前的课程设置较为繁重，学生往往需要背负过多的学习压力。
而2024年的课程改革提出了为学生减负的目标，强调学生的身心健康成长。
改革后的课程设置更加合理，注重学生的兴趣和发展需求，减少了学业负担和课业压力。
作为一名教育工作者，我会积极落实课程改革的要求，减少学生的课业压力，关注学生的身心健康，努力营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够健康快乐地成长。
再次，课程改革注重培养学生的创新能力。
以前的课程设置主要注重学科知识的掌握和灌输，而鲜有机会培养学生的创新能力。
但是2024年的课程改革提出了培养学生的创新思维和实践能力的目标，注重培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我会积极探索创新的教学方法，提供多种培养学生创新能力的机会和平台，鼓励学生进行实践探索，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，课程改革注重教育资源的优化配置。
以前的课程设置存在着教育资源分配不均的问题，城市的学校教育资源丰富，而农村地区的学校教育资源匮乏。
2024年的课程改革提出了优化教育资源配置的目标，着力改善农村地区学校的教育条件和师资力量，提高农村地区学生的教育水平。
2024年老师课改情况小结
2024年老师课改情况小结
根据2024年的情况，老师课改方面也经历了一些变化和进展。
以下是对2024年老师课改情况的小结：
1. 强调学生主导学习：2024年的课改注重培养学生的学习主动性和创造力。
老师开始更多地采用探究式学习和项目学习等方法，鼓励学生积极参与课程设计和学习过程。
2. 个性化教学成为主流：2024年老师课改的一个重要方向是个性化教学。
老师会根据学生的不同能力和兴趣制定不同的教学计划和教学方式，推动每个学生的发展和成长。
3. 强调综合素养的培养：2024年老师课改更加注重培养学生的综合能力和素养，而不仅仅是传统的学科知识。
老师会通过设计多元化的评估方式，全面评价学生的学习成果，包括知识掌握、学习能力、创新能力和社会责任感等方面。
4. 利用技术促进教学：随着科技的发展，老师们开始充分利用技术手段来支持教学。
2024年的老师课改中，课堂上普遍使用教育科技工具，如智能白板、虚拟实验室和在线学习平台等，以提高学生的学习效果和兴趣。
总体而言，2024年老师课改注重发展学生的综合能力和个性化教育，倡导学生主导学习，并利用技术手段促进教学。
这些变化旨在培养具有创新思维、实践能力和适应未来社会需求的学生。
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新时代课程改革心得体会经典优质范文3篇
新时代课程改革心得体会经典优质范文3篇新时代课程改革心得体会1实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。
现把一年来的实验心得体会总结如下。
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。
教师怎样教学生就怎样学。
学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。
而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
例如，一年级《摸一摸画一画》一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。
有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。
这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。
让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。
同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。
例如，在造型表现和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。
在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。
2024年度课改年终总结
2024年度课改年终总结2024年度是我国教育领域的重要一年，也是课改的关键一年。
通过全面深化课程改革，我国教育取得了一系列的突破和成就，为培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才奠定了坚实的基础。
一、课程结构优化今年，我们进一步优化了课程结构，着力缩小文理科课程差距，加强了理科与文科学科之间的融合，推动了综合素质教育的发展。
我们积极探索新的课程模式，推行跨学科教学，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背。
二、教学方法变革我们大力推进教学方法的变革，加强了教师的教学能力培养。
我们通过开展教师专业发展培训，提高了教师的授课水平和课堂教学质量。
同时，我们积极推广信息技术在教学中的应用，提升课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、评价体系改革为了更好地评价学生的学习成果和综合素质，我们加强了评价体系的改革。
不再单纯以卷面成绩作为评价学生优劣的唯一标准，而是注重发现和激发学生的潜能。
我们推行了多元评价方法，包括课堂表现、实验报告、课外作品等多种方式，使学生全面展示自己的才华和能力。
四、课外活动的强化我们进一步强化了课外活动的开展，丰富了学生的课余生活。
通过开展各种兴趣小组和社团活动，我们鼓励学生积极参与体育运动、科技创新、艺术表演等各类活动，培养学生的全面素质和实践能力。
五、强化家校合作我们注重加强家庭与学校的合作，形成育人的良好氛围。
通过家庭访问、家长培训和学校活动等多种方式，加强了学校和家庭的联系，使教育成为家庭和社会共同关注的焦点。
通过一年的努力，我们取得了一系列成果。
学生的学习成绩和综合素质明显提高，学生的创新意识和实践能力得到有效培养，学生的学习动力和兴趣大幅度提升。
我国教育的整体水平和国际竞争力也得到了显著提升。
然而，我们也要看到课改工作中存在的问题和不足。
一方面，培养学生的创新思维和实践能力需要更多的时间和机会，目前学生的课业负担依然较重，课外活动的时间有限。
另一方面，一些地方在推行课改过程中存在着一些困难，师资力量不足、教材资源匮乏等问题仍然需要解决。
新课改总结(一)8篇
新课改总结(一)8篇篇1随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国的新课程改革在近年来取得了显著的成效。
本文旨在对新课改实施以来的情况进行总结，分析其优势与不足，并提出相应的发展建议。
一、新课改背景及目标新课改的推出，是为了更好地适应时代发展的需要，培养具备创新精神、实践能力和团队协作意识的新型人才。
其目标在于建立以学生为本的教育体系，注重学生的全面发展与个性特长的结合，提高学生的综合素质。
二、新课改实施情况1. 课程设置改革新课改对课程设置进行了全面改革，注重课程的整合性与实用性。
同时，增设了选修课程，以满足学生的个性化需求。
此外，还加强了信息技术、体育与健康、艺术等领域的课程，以拓宽学生的知识面与技能。
2. 教学方法创新传统的教学方式已经无法满足新课改的需求。
因此，新课改提倡采用多样化的教学方式，如情境教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣与积极性。
同时，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力与实践能力。
3. 评价体系完善新课改强调对学生的全面评价，不仅关注学生的成绩，还注重学生的综合素质与个性特长。
因此，评价体系更加多元化，包括平时表现、作品展示、实践活动等多个方面。
三、新课改的优势1. 注重学生全面发展新课改注重学生的全面发展，通过整合课程、增设选修课程等方式，拓宽学生的知识面与技能。
同时，注重培养学生的道德品质、公民意识和社会责任感。
2. 强调学生的主体性新课改提倡以学生为中心，激发学生的学习兴趣与积极性。
通过多样化的教学方式，培养学生的自主学习能力、合作学习能力与实践能力。
3. 评价体系多元化新课改的评价体系更加多元化，不仅关注学生的成绩，还注重学生的综合素质与个性特长。
这样的评价体系更加公平、科学，有利于发现和发展学生的潜能。
四、新课改的不足之处1. 师资力量待提高新课改的实施需要教师具备较高的专业素养和教育技能。
然而，目前部分教师的教育理念与教学方式尚未更新，需要进一步加强培训与学习。
教育综合改革工作总结5篇
教育综合改革工作总结5篇篇1一、引言在当前社会变革的大背景下，教育事业作为我国的重要基石，承担着培育新一代人才的艰巨任务。
为更好地适应时代发展需求，本学年我单位积极推进教育综合改革，取得了一系列显著成果。
本报告旨在全面回顾和总结本学年教育综合改革工作，并提出未来发展方向。
二、改革目标与实施计划本学年，我单位的教育综合改革工作紧紧围绕提高教育质量、促进教育公平、加强师资队伍建设等核心目标展开。
具体实施了以下计划：1. 优化课程设置，更新教育理念。
结合新时代的教育要求，对课程进行大刀阔斧的改革，强化实践教学环节，注重学生综合素质和创新能力培养。
2. 推进教育信息化，提升教育现代化水平。
加大信息化基础设施建设投入，推广在线教育、远程教育等新型教育模式。
3. 加强师资队伍建设，提高教师素质。
组织教师参加各类培训，提升教育教学能力；优化教师评价机制，激发教师工作热情。
4. 深化评价制度改革，促进学生全面发展。
建立多元化评价体系，注重学生的综合素质和个性发展，减轻学生课业负担。
三、改革实施过程与成效1. 课程改革的实施与成效本学年，我们成功优化了课程设置，引入了多元智能理论，加强了实践教学环节。
通过实施项目制教学、组织学科竞赛等方式，学生的实践能力和创新意识得到了显著提升。
2. 教育信息化的推进与成效信息化基础设施建设得到了进一步加强，在线教育、远程教育等新型教育模式得到了有效推广。
教师们充分利用信息化教学手段，提高了教学效率，学生学习方式更加多样化。
3. 师资队伍建设的加强与成效通过组织教师参加培训、优化评价机制等措施，教师队伍的整体素质得到了提升。
教师们的教学热情和工作积极性得到了激发，教学质量得到了显著提高。
4. 评价制度改革的深化与成效建立了多元化评价体系，注重学生的综合素质和个性发展。
通过实施素质教育，学生的创新精神、批判性思维和实践能力得到了培养。
同时，学生的心理健康和身体素质也得到了关注。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师对新理念、新方法的接受程度有限，需要进一步加强培训和学习。
2024年老师课改情况小结
2024年老师课改情况小结2024年，教育领域发生了许多重要的改革和变革。
这些改革的目的是为了适应当今社会和经济的发展需求，培养更加全面发展和具有创新精神的学生。
以下是2024年老师课改情况的小结。
一、课程结构调整在2024年的课改中，课程结构发生了重大调整。
一方面，课程内容更加注重实用性和创新性。
许多传统的课程被调整或合并，以便更好地适应当代社会和职业需求。
例如，英语课程不仅注重基础知识的掌握，还加入了实用英语、商务英语、跨文化交际等内容。
另一方面，学校开始引入一些新的课程，如科技创新、人工智能、大数据分析等，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学方法改革在2024年的课改中，教学方法也发生了重要的改革。
传统的“灌输式”教学逐渐被“探究式”教学取代。
学生被鼓励主动参与学习过程，通过实践和探索来获得知识。
教师起到引导和辅助学生学习的作用，注重培养学生的合作能力和创新能力。
此外，信息技术在教学中的应用也得到了大力推广，学生可以通过电子教材、网络课程等多种方式进行学习。
三、综合素质评价系统建立2024年，综合素质评价系统开始在学校推广。
这个评价系统主要关注学生的综合发展，包括学术成绩、学习方法、综合素质等方面。
学生不再仅仅被评价为优、良、中、差，而是根据不同的能力维度给予评价。
评价结果不仅是数字成绩，还会包括文字评价和学生自我评价等。
这一系统的建立，旨在鼓励学生全面发展，培养他们的自主学习和团队合作能力。
四、职业教育的重视在2024年的课改中，职业教育得到了更加重视。
学校开始将职业教育与普通教育相结合，注重培养学生的职业技能和就业能力。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，并在学校开设的职业课程中学习相关技能。
同时，学校也加强了与企业和社会的合作，为学生提供更多实践机会和实习机会，使他们更好地适应未来的职业发展。
五、教师专业发展在2024年，教师的专业发展得到了更加重视。
学校和政府加大了对教师的培训力度，鼓励教师不断更新教育理念和教育技能。
榆中一中课改工作总结
榆中一中课改工作总结甘肃省榆中县第一中学近年来，我校继续坚持“一切为了师生的主动发展，让教育与生命融合为精彩人生”的办学理念，积极走文化引领，内涵发展之路，注重高效课堂模式的构建和实施，落实国家课程校本化的总体思路，促进了学校教育工作的全面发展，高考成绩在县区同类学校中名列前茅。
这些成绩的取得，与我校深化课程改革有着密不可分的联系。
《基础教育课程改革纲要》中明确表述，基础教育课程改革的具体目标是：一、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
六、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
我校从2011年依据《甘肃省普通高中课程方案》，在高一年级正式实施新课程。
为了使学校新课程能有一个良好的开局，首当其冲的是学校校长、学校各部门，要本着高度重视、精心组织、加强管理，全盘统筹的精神，严肃认真开展各项工作。
（1）明确课程改革指导委员会职责及成员课程改革指导委员会的主要职责是组织、管理课程改革，保证课程改革方案的顺利实施，动员社会各方面力量关心、支持课程改革工作，为课程改革营造良好和谐的环境，为课程改革提供一定的物质保障和政策支持。
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选择性课程改革总结和而不同，方成大同——萧山三职选择性课改工作总结材料在《浙江省中等职业教育课程改革方案》的指导下，我校充分挖掘“选择性”课改赋予的权利，发挥顶层设计的作用，调动各级领导、各位教师及学生的积极性，努力让“选择性”课改落地、生根，探索一种“适合的教育”与“适合的课程”。
现从以下几个方面汇报我校“选择性”课改工作。
一、做了什么？（一）树立一个理念——为了每一位学生的发展思想是行动的指南，一个人只有思想产生了变化，行动才会发生变化。
摆脱固有教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为每一位学生的发展”的教育理念，让选择性课改理念深入人心，做好持续开展选择性课改的思想准备，使他们有信心、有热情、真心实意的参与到课堂教学改革中来。
在这方面我们主要做了以下两点。
1.持续做好思想动员和理论学习。
按照文件精神，我校组织老师聆听专家讲座，开展关于选择性课改方面的主题讨论活动，学校领导带头学习新课改理念，从自身教育理念转变开始，每一次的新课改培训、教研活动、公开教学、社会宣传等，学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。
通过理念学习与研讨，促进教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为新课改奠定了坚实的思想基础。
2.组织老师们到外校参观学习先进理念和经验。
我们先后组织百余人次到外校参观学习先进的理念和扎根课堂的教学实践，通过外出参观学习，开阔了教师们的视野，思想产生了强大的震憾，认识到选择性的魅力和必要，另对我们自身开展教学起到了较好的借签学习作用，在思想上和行动上受益匪浅。
（二）围绕一个中心——完善选择性课程体系的设计一个主旨：让每位学生都能接受最适合的教育。
两个原则：尊重个体原则——机制灵活可选择，课程丰富有选择，职业体验促选择，成长导师助选择，多元提升会选择。
双向并重原则——发展方向就业与升学并重，课程结构技能与特色并重，课程内容实训与素养并重，课程特色专业与生活并重。
三个体系：1.优化“三选三调”自主选择体系允许学生在校期间经过一定适应性学习后，围绕“就业”或“升学”、“专业”和“方向”进行三次选择和三次微调。
具体设计如表1和图1所示。
表1 “三选三调”流程表图1 “三选三调”时间图第一阶段：学基础、感所长，学生根据所在专业学习基础知识和技能，认识并感悟所学专业，梳理个人特长；第二阶段：择方向、有专长，在第一阶段基础上学生自主选择专门化方向，深入学习适合自己的专业内容，发挥个人特长；第三阶段：明路径、谋成长，在两年学习后，学生根据自身特点和生涯规划，确定今后发展方向，谋划个人成长。
2.优化“1+N+X”选择性课程体系减少必修课，增加选修课，围绕升学或就业，围绕专业和专门化方向，围绕兴趣和特长，让学生进行多门课程的选择，开发适合本校实际的校本选修课程，建构具有学校特色的“1+N+X”课程体系，做“适合的课程”，为学生今后发展奠定坚实的专业技能知识和文化素养。
“1+N+X”中“1”代表1个专业和核心课程，“N”代表专业方向和限定选修课程，“X”代表兴趣特长和自由选修课程。
其中核心课程教学时数不超过总课时数的50%,选修课程教学时数一般不低于总课时数的50%，为学生开设不低于20%的实训实习课程，提供累计6周的职业素养提升实践活动，实现就业与升学并重，技能与特色并重，实训与素养并重，专业与生活并重。
图1 电子技术应用专业课程体系框架图表1 电子技术应用专业课时表组成认真的老师，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓励，带动全员积极参与，相互学习共同提高。
④活动拉动——即以各种活动的开展来提升校本课程的开发的质量和积极性，除了鼓励老师参加区、市、省级的校外校本教材的评比外，也同时开展校内的评比，并积极联系广告公司进行封面包装、设计，内容排版，将老师的作品精致地呈现，这也是一种奖励和激励。
2.各类课程的实施课堂是课改的主战场，没有变化的课堂，课改就是一句空话。
我校持续尝试“八融合”教学模式，推进选择的发展，保证选择的质量。
①专业课和文化课融合：突出专业特色，又组织文化课教学，尝试让语文、数学、英语等文化类课程与专业模块整合，如语文课中加入动画片脚本设计的学习，音乐课程与数字影音后期制作相结合。
去年11月我校举办了语数英和专业课二合一形式的“一站到底”知识竞赛，在形式上耳目一新，在内容上两者并重，另外服装专业与汉服文化相融合的社团实践类课程——“卿心阁”汉服社深受师生欢迎，并在11月荣获萧山区首届十大精品社团。
②专业和企业融合：将专业方向细化后，将对应校企合作企业的元素融入专业课程的设置，共同制定教学内容，使培养目标与企业需求相结合，有效对接。
本学期高一新生进行了始业教育。
本此始业教育融入优秀企业管理元素，通过“一考核、二激励、三考察”三个妙招，使高一新生刚入校就确立了职业规范、职业定位和专业理想。
始业教育最后一个环节是参观考察与本专业对口的企业，让新生更深切地体会到所学专业今后的职业性质、职业环境。
本次参观考察兵分四路：服装专业新生来到中国达利有限公司，物流、电子、信息专业的新生分别被带往萧山经济开发区杭州信息港、信多达电子和空港新城。
各企业的负责人分别介绍了各自的企业概况、经营理念和对员工的技能要求，然后带领学生实地了解生产车间，管理流程。
另外2014年6月，我校与达利公司达成深度合作意识，达利公司继我校三职提供校外实训基地，为学生提供课程实习、毕业实习岗位，并为实习表现优秀的学生提供就业机会，进一步扩大校内工厂——达利生产流水车间的规模，为学生提供更多的校内实习岗位，能工巧匠进校园，我校准备聘请达利的高工进校开设服装工作室。
达利公司可来校开展产品知识讲座，对学生进行产品专业知识、销售技巧、服务技巧等培训。
在校企深度合作背景下，去年9月我校与达利公司合作的技师培训班开班，今年1月我校与达利（中国）服装中心在达利公司举办了“现代学徒制”启动仪式，在启动仪式上，企业师傅与学生郑重签约，师傅为学徒戴“金顶针”，学徒向师傅鞠躬行礼，师徒合影。
通过仪式，固化了师徒关系，既继承了尊师重教的优良传统，又为后期师徒的教与学铺平交流融合之路。
③教学与生产融合：根据企业培养要求设置合理的教学项目，重构课程体系，将企业的短实训项目引入日常教学，如我校服装专业每年均与校中服装厂紧密合作，完成企业订单任务，实现“以教定产，产教结合”。
实训中对学生进行角色训练，让学生们轮流担任生产线中的不同岗位，并在老师的辅导下完成企业的生产任务。
这种模拟企业和车间的课程，既可以让学生把专业知识运用到实践中，同时在生产线的操作过程中，学生也学到了书本上没有的服装产品的生产过程以及服装产品的生产操作。
还可以获得一些经济报酬，给学生带来一种学习的成就感。
经过精心的组织，每年的生产订单都能高质量的如期完成，合作企业对我校服装专业学生的个人能力、工作态度和工作激情非常满意，生产订单已有原来的四处联系到企业莫名而来。
④作品与产品融合：企业订单通过教师的评估和分解，替代原有教学项目，实现学生项目作品的实用性、市场性。
例如，我校主动联系临浦育苗学校提出捐赠校服计划，育苗学校领导非常感谢和支持，把校服生产任务交给我校服装专业。
为了尽快把校服送到孩子们手上，让孩子们的校园生活更多彩，我校服装部立即根据育苗学校学生信息展开了打版、买料、排版、裁剪，校徽、商标印制等工作，学生开始服装制作。
⑤班级管理与企业运作融合：重视学生管理，试点将学生对应公司运营模式，分别落实各自岗位，在实训期间，班级实行公司化运作，既是学生，又是员工。
⑥教师和技师融合：对于教师而言，既要是学校教师，又要成为满足企业实际生产要求的技师：对于学校而言，一个教学岗位既要有学校教师，又要有企业技师，使教学更贴近实际。
即一师双岗、一岗双师。
⑦教室与工厂融合：按照准企业化标准进行实训室的改造，努力探索环境育人，把教室、实训室和企业工作场所三合一，实现教室文化和企业文化有机统一。
⑧选修课程与创新创业融合：依托我校产研园区和创业一条街的实践平台，建议部分学生结合自身专业特长和兴趣选择相关的社团实践类课程。
目前三职在校生创业园面积300余平方米，具有创业实践、项目管理、企业孵化等功能，建有创业服务中心，现有首批入驻的“乐淘淘”“博知书吧”“传媒科技”“电子制作坊”“洗衣生活馆”“小快星驿站”“三生阁”等八个创业项目，采用“企业投资、学生经营、第三方监督”的模式。
此外，今年将创新创业纳入社团实践类课程，为八支团队安排了指导教师对项目运行进行具体指导，学生认真践行创新创业还可获得相应的学分，更进一步提高了他们的参与主动性。
3.各类课程的评价做好课程管理、评价办法，用制度规范老师的教学行为。
建立健全有效的教学质量监控体系，主动适应在学分制教学管理模式下课程改革的巨大挑战，确保课改实施实施和质量提高。
根据我校的教学实际，以明晰“两条主线”的思路进行组织体系的构建，为学分制下教学质量的监控提供有效的保证。
第一条主线是贯穿以学校(教务处)、各专业(文化)教研组、任课教师为主构建教学活动工作线。
第二条主线是贯穿以学校督导室、老师、学生、课堂监督的监督路线。
在学分制下，建立不同层次的教师教学质量、课程建设、教研组建设等不同的评估指标体系，进行教学质量的评价、课程建设的评价、教研组建设的评价。
各项评估结束后，学校根据评估结果，对教学状况进行分析、研究，肯定成绩，指出存在问题，有针对性地改进教学工作。
二、将做什么？1.教学场地提升近三年学校扩招，教学场地、教学设备、实训设备明显不足，在一定程度上限制了选择性课程的开展。
目前学校正积极多方开发资源，最大限度的利用现有或能够实现的条件，力争为课改提供最好的保障。
2.师资队伍优化师资是课改中最大的变量。
在现有校企合作的基础上，通过模块化教学的实施，联合一批理念先进的高校专家、引进一批技术精湛的企业能手、打造一批德艺双馨的双师型教师，形成具有我校鲜明办学特色和服务学生个性化发展的产教联盟，不断充实课程改革的专家型师资库，提升专兼职教师的水平。
学校将不仅发挥好目前通过中高职对接、校企订单培养等方式积累的兼职教师队伍的作用，更将在课程改革的进程中，以兼容并包的胸怀、积极主动的态度、踏实创新的作风，以更加灵活和务实的方式，吸引来自相关领域各个层面的校外人士，投身于新一轮涉及专业教学、选修课程开发、技能辅导、职业指导、实训项目开发等全面的课程改革领域，并加强校内教师在这些过程中的学习和提升，努力创设“企业兼职专家”和“校本专职教师”相互融合促进的良好机制。
3.选择能力提高“成长导师”是学生选择能力提高的关键，因此急需提高成长导师的指导水平和指导策略。
学校以熟悉所从事专业的培养目标和专业教学计划，了解本专业发展的前沿动态，具有较强的专业指导能力的标准选取学生的专业导师。