小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D075
小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D125
小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
[教学目标]
(1)认识“挨、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、清香”词语。
(2)有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵二自然段。
(3)能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
（4）能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
[教学重点]
能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
[教学难点]
让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想
敢说。
[教学准备] 多媒体课件。
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【名师授课教案】
【教学目的】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：（第二课时）
一、激趣导入。
1、老师带来一句诗，读一读，猜一猜写的是什么?。
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①这么美的荷花，难怪作者痴迷，这不作者把自己当成了一朵荷花，出示：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
②这里写到了什么，他们分别生活在哪里？在这些地方，还会有哪些动物出没呢？
③你还能模仿作者的格式，把这个省略号补充吗？
（4）仿写
①作者写的三种姿势中，哪些是自己看到的实景，哪些是虚景？虚景就是作者的想象，虚实结合，才能把事物写具体
三、感情升华
作者写出了荷花的美。我们也随作者一同看到了荷花的美，下面我们一同用音乐将荷花的美永驻心间，播放荷塘月色观赏课件。
③大圆盘是写什么的？（荷叶）请生读，从中你们感受到了什么？（荷叶之多、大），哪些词写出了这些特点，为什么？（挨挨挤挤、一个个、冒）所以白合花才从这些大圆盘之间冒出来，你觉得哪个词用的好？（冒）换成“长”好吗，为什么？
(2)荷花
①齐读，你看到了哪几种姿态的荷花？板书
②作者是怎么把这几种姿式的荷花连起来的？（三个有的）为了写出这三种姿势，作者用了哪些动词？（男、女生、师分别读）。你觉得刚才哪些词重读啦？（才、全、马上、破裂）是的，朗读的时候，把重点的词读重了，才能读出她的韵味，齐读。③总结写法：修饰词、动词、连词、想象
1．教学重点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。2．教学难点：
模仿文中的语句进行仿写。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们，今天我们这里多了一位老师，心情有些紧张吧？闭眼，呼吸下新鲜空气，咱们放松放松。（喷香水）好啦，你们闻到了什么香味儿？今天我们的作者却闻到了荷花的香味儿，这不，他还追寻着香味来到了荷花池，走！咱们随作者一起去欣赏吧。
②出示荷花图欣赏，难道作者眼前只有这几种姿式的荷花吗？结合黑板上的提示模仿作者再接着说几种。生口头练习写话。
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【名师授课教案】
教学目标：
认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
能力目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
学情分析
《荷花》是统编版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到。
部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D123
小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、教材分析
本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。
教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。
最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
二、教学目标
(1)．会认3个生宇，会写出12个生宇。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、随风飘动”等词语。
(2)．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
(3)．理解课文内容，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、重点难点。
小学语文人教版(部编)三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D091
教学重难：
1、理解重点词语“挨挨挤挤”“冒”等词语的意思。
2、感受荷花的美丽，培养学生的审美情操和热爱大自然的美好情感。教学过程
一、利用媒体，创设情景（图片引入，整体感知）
1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）
2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，下面咱们来一起欣赏一下吧。播放多媒体让学生欣赏各种姿态的荷花。
小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
学习目标：
1知识目标：
理解课文内容，理解“挨挨挤挤”“冒”等词语的意思。
2、情感目标：
（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有情感地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：
（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。
（3）学生简笔画画荷叶。
3、体会“冒”
（1）荷花是怎样长出来的？“冒”出来的，那冒可以换成我们熟悉的哪些字呢？（伸、长、钻、露、冲等）
（2）那怎样长出来才叫冒出来呢？多媒体播放植物破土而出的画面帮助学生理解。（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地等。
（3）出示冒出来的荷花图
大家看，白荷花就是从这挨挨挤挤的荷叶之间急切地、迫不及待地、生机勃勃地冒出来的，那冒出来的白荷花仿佛-------------
引导学生小组讨论后想象说话。
（三）图文并茂，品味语言（读中有悟，熟读成诵）
1、在欣赏完荷叶的繁茂之后，那作者是怎样把荷花的美丽写下来的呢？引导学生采用自己喜欢的方式品读句子。（朗读法、画图法、讨论法等）你眼中的荷花哪儿美呢？我们一起交流交流好吗？
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小学语文人教版（部编）三年级下册《3 荷花》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教学目标】：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激
发学生热爱生活的情趣。
【教学重点】：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣
和热爱大自然的感情。
【教学难点】：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读
书方法。
【教学准备】：多媒体课件
【教学课时】：第二课时
【教学过程】
一、创设情境感受美
1、（多媒体出示荷花图）同学们请看老师今天给大家带来的礼物是什么？（荷花）这节课我们继续学习《荷花》。
（板书并齐读课题）。
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【名师授课教案】
一、教学目标：
（一）知识与能力
1．会认5个生字,会写11个生字。
能正确读写“花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随便、舞蹈、停止”等词语。
2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
（二）过程和方法
1．通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3．通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
（三）情感态度与价值观
1．理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱。
2. 体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
3．欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。