三年级语文试卷分析-word
三年级语文试卷分析三篇
三年级语文试卷分析三篇【篇一】一、整体状况分析本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至八单元课文中要求识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，弥漫了吸引力。
题型构造合理，难易恰当，既能检查学生对字词把握的状况，又能拉开分数。
二、内容及考核目的分析这次三年级语文期末试卷题型有 “看拼音，写词语”“给多音字组词”“查字典”“词语连线”“填适宜的量词”“给给加点字选择正确意思”“连词成句”“展现台”等。
其题型较新鲜，能贴进学生生活，掩盖面较广，既考察了学生对字、词、句的积累、理解、运用的状况，又检测了学生阅读和写作的力量，表达了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析(一)总体状况分析本次测验，既考察了学生的根抵学问和根本技能，又兼顾了过程与方法，表达价值观与情感态度。
从整体看学生发挥的还比拟抱负。
(二)详细状况分析一、根抵学问1、答题分析第一题：看拼音写词语。
这一题比拟会写错的字的是：仿 蓝 叮嘱。
其主要原由：一是读不懂拼音;二是读了前一个子，跟着顺;三是能拼准拼音，但是由于寻常练得不够扎实，所以写错。
其次题：多音字。
这一题有比拟多的学生把“单”这个多音字组错词了，其主要原由是，在课文中没有学过“单”的音，只是在根抵训练上消失过。
第三题：查字典。
这一题的错别字较多原由是同学们对音序这个概念把握不牢。
第七题：给带点字选择正确解释。
这一题也就是一字多义现象，寻常学生接触较少，导致答题时慌乱，不能很好的联系句子选择词语的意思。
第十题：改写句子。
期中仿写句子，同学们没有看清题目，做的不够好。
2、错误分析1、写错别字的问题比拟严峻，每一道题都有错别字消失。
在今后的教学中，应当把所教的字放在肯定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。
把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种好玩的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
小学三年级语文单元试卷分析（通用11篇）
小学三年级语文单元试卷分析（通用11篇）小学三年级语文单元试卷分析（通用11篇）小学三年级语文单元试卷分析篇1一、试卷基本情况试卷从知识乐园、阅读天地和习作世界三部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察、生字的掌握、词语的积累、及句子的多种形式的练习等。
阅读天地有课内阅读、课外阅读和古诗文阅读。
通过学生的答题看出学生的阅读能力有所提高，不过课内阅读部分中句子之间的关系没有理清。
由此看出学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。
可谓抓住了语文学习的要害。
课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。
写作也体现了新课标的新理念，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。
总而言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情况本次测试学生的书写认真，做题细心，优秀率达51℅，及格率达87.5℅，平均分68.6。
学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，课外阅读和有关课外知识的题目做较好。
学生明显的表现出课外阅读量增多了，注重积累。
学生的语文水平普遍提高了。
出现这种情况的原因是：（一）、学生日常读书量大，能学以致用；（二）、平时养成勤动脑，多思考的学习习惯。
通过本次试题，知识乐园中看拼音写词语有绝大多数同学书写认真，正确率高，但有的学生书写不正规，个别词语写错了。
辨字组词多数同学做的很棒，能够分清字形，正确组词。
但也有极个别的同学不用心，把词组错了。
句子大本营中考察的句子类型比较全面，多数同学能够认真阅读短文，理解意思，填上正确的序号。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。
小学三年级语文试卷分析范文3篇
【导语】试卷分析是分析考⽣群体的成绩分布，依据成绩分布，研究学⽣学习与⼤纲要求和试题命制之间的存在的问题。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂试卷分析范⽂ 本学期的质量监测⼯作已经结束，我们班的成绩相当不错，这是所有同学努⼒的结果，但是我也看到，通过考试发现了很多教学中的问题，为了更全⾯、透彻地了解学⽣对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进⾏教学⼯作，现做试卷分析如下： ⼀、基本情况： 本班在籍⼈数：52⼈ 参考⼈数：52⼈ 缺考⼈数：0⼈ 考试时数：60分钟 各等级⼈数： 优秀⼈数：（52）⼈优秀率：（100%） 及格⼈数：（52）⼈及格率：（100%） ⼆、试卷分析 本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语⽂课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学⽣实际。
重视对学⽣运⽤和分析能⼒的考查。
试题灵活，对学⽣来说有⼀定挑战性。
从学⽣答题情况来看，学⽣对基础知识掌握较好，尤其是把字与读⾳连⼀连，看拼⾳写词语、、形近字组词、加减偏旁变新字，选字填空、诗句连线、给句⼦加标点等，这⼏题得分率较⾼，⼤部分学⽣能正确答题，卷⾯字迹清秀、字体⼤⽅，但也有个别学⽣对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同⾳字混淆。
还有个别学⽣不够认真，在组词时把字抄下时抄错了。
如“困”字抄成“因”字。
学⽣能按要求写完整的句⼦，特别是看图写话，激发了学⽣的想象⼒。
多数学⽣都能按照正确的格式写出⼀段通顺、连贯的话，并能合理使⽤标点。
不⾜的是，学⽣在写话中没学过的字，⼤多⽤同⾳字来代替，因此出现错别字较多，相应的扣点。
学⽣失分较⾼的内容有第五题照样⼦，填⼀填。
这⼀题是全班错得最多的⼀题，⼤读数的错误集中在“草地、地叫起来、地说”这⼏题，有的学⽣对“地”的前⾯加什么不明⽩。
我认为我在教学时对“地”字的运⽤不够重视，没有把这个字的运⽤教透。
还有⼀题失分较多，第七题照样⼦，把句⼦补充完整。
小学三年级语文期中试卷分析(5篇)
小学三年级语文期中试卷分析篇1一、成绩分析：班级平均分：88.86优秀率：55.6%不及格率：0%二、试题分析：本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。
其中，基础题型主要以课本字词、原文为主，词语注重对学生形近字、多音字、易混淆词语、词语搭配进行检测；课外阅读内容相对之前题型，难度降低，主要考查根据原文内容填写相关内容以及对文章的理解；写作通过本单元的两个习作命题进行训练，即写清楚过程，表达自己的感受。
试卷整体难易程度适中，题量不大，课本知识占卷面80%左右，体现了夯实基础和培养能力并重的理念。
三、学生答题分析：结合卷面实际得分来看，反映问题大致有以下几点：基础关不扎实，多音字“鲜、笼”组词错误，充分说明基础字词掌握不到位。
课文内容学习不扎实，如第九大题，考的是默写背诵，很多同学填错，在复习中应加大对诗词、日积月累的默写。
已学知识不能灵活运用，如阅读理解第十题。
没有理解题意，存在未通读课文的问题。
作文语句不通，或主旨不明，没有写出细节，不能正确使用标点符号。
四、几点反思1、字词的学习一刻都不能放松，对每节课词语表词语进行统一听写，易错字进行集中讲解，安排一对一听写，有助于提高学生字词关的通过率，也可确保辅差工作落到实处。
2、背诵默写是重中之重。
本册选取古诗、园地日积月累需背诵篇目增多，多数生背诵上无问题，重在无法理解所背内容或个别字书写上带拼音或者别字。
因此，在背诵过程中，坚持对需背内容的理解、及时默写，难写字和易错字进行集中点评、抄写进行巩固。
3、阅读训练还需加强与指导。
从阅读答题情况可看出，部分生答题内容或脱离文本、或找错信息。
因此，在课文复习中，关注孩子的信息搜集能力，课文复习注重以问题的形式进行复习，鼓励孩子从课本中圈画答案，做好笔记，并对个别生进行单独辅导。
4、作文还需指导。
作文注重语句通顺，方式与主题，这将成为下学期指导的重点。
三年级语文试卷分析doc
一、试卷特点：这份试卷命题坚持以新大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。
同时整份试卷还体现了“两重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）。
从学生的总体完成情况来看，全班共39人其中A16人占比41%、B 10人占比25.5%、C3人占比7%、D10人占比26.5，总体来说，本班基础差，差生多，成绩不理想。
二、具体答题情况：（一）、基础知识1、拼写词语。
正确率较高.2、选择正确读音。
少数同学出现错误。
其它错误较少。
3、组词。
正确率很高，极少部分学生有错别字现象。
4、补充词语。
正确率较高，个别同学因“舞”字笔画较多不会写。
5、选词填空。
少数同学出错。
6、按要求写句子。
正确率不是很高，尤其是修改病句难度较高，出错率较高。
7、填空。
整体看完成的不理想，虽然识记较好，但是运用较差。
（二）、阅读理解：此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。
通过答题直接反映出学生的语文理解能力。
大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解分析能力,不能认真审题，以后需要多加训练。
（三）、作文有半数的同学完成很好，丢分不多；有10个左右同学在作文的完整性，语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当，还有极个别同学由于基础太差，作文完全空白，以后应该从基础抓起，在发挥积累运用的同时，多读多写。
三、改进措施：教法：1、认真钻研教材，研读课标，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。
2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。
小学三年级语文试卷分析【五篇】
小学三年级语文试卷分析【五篇】1.小学三年级语文试卷分析一、学生情景从学习情景来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有必须的阅读本事和写作本事，学习兴趣也比较浓厚。
但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变本事差，对已经学过的知识的运用本事比较差。
大多数学生会一些表达方法，写作兴趣也比较高，可是审题和选材本事还有待加强。
二、试卷分析：从卷面情景来看，所考的题型多样，资料难易适中，出题资料全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。
从整体题型看，这次试题十分注重综合本事的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
三、考题分析现将本次测试情景就记忆力、想像力、学习力几方面简单分析如下：第一大题汉语拼音和第二大题的把词语补充完整、按课文资料填空主要考查学生的记忆力。
学生对于课文中的资料比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不是很大。
考得比较梦想。
可是因为没有时间复习，也有部分学生对所背诵的课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。
考查学习力的分数比重。
其中选词填空填、选择题、失分较少。
阅读题考得较差。
在阅读题的考查中，反映出学生的概括本事和知识的运用等综合本事都比较差。
由于一部分学生阅读时不够细心，对分不清人物的对话中说话的资料，回答问答题时答非所问，普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。
本次习作资料是命题作文，“我是环保小卫士”，对保护环境的思考。
但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。
四、今后的努力方向在今后的教学中，继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的记忆力。
异常是要在学生综合的学习本事和知识的运用本事上多下功夫，创设开放的学习氛围，引导的想象本事，在教学中注意培养学生的阅读本事，教给学生阅读方法，提高阅读水平。
在习作方面也要多下苦功，仅有这样学生的三种本事才得到提高。
2.小学三年级语文试卷分析一、成绩分析：班级平均分：88.86优秀率：55.6%不及格率：0%二、试题分析：本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。
小学三年级语文试卷分析
小学三年级语文试卷分析小学三年级语文试卷分析(精选7篇)小学三年级语文试卷分析1一、试题结构这次语文试卷共有4个大题，分别是基础乐园、阅读天地、口语交际、习作小能手。
其中基础乐园占45分，阅读天地25分，口语交际5分，习作25分，共计100分。
基础乐园占的分值较大，重视了基础知识考察。
习作以补全题目的形式出现，内容宽泛，便于学生自由的表达，抒发出内心真实的情感。
二、答题情况纵观试卷，基础知识部分30分以下的7人，30分钟到40分之间的有12人，40分以上的没有，失分较多。
口语交际，几乎是全军覆没，学生们大多是答非所问。
全班80分往上的二人，70分到80分的7人，60到70分的二人，60分以下的有八人。
与第二次月考相比差距较大，除了试题比原先有了一定的难度外，学生基础知识不扎实也是一个重要的原因。
三、存在问题在阅卷过程当中发现了好多问题。
首先，在答题之前没有认真的读题、审题。
“写出带有反义词的成语”一题，这是语文园地读读记记的内容复习好多遍了，好多学生倒是写出来了，但不符合例句的结构特点，没有认真读例句。
读句子，给词语选择正确的解释，本来是挺简单的，由于没有认真的读题，做对的学生也不多。
在口语交际中表现的更为明显，好多学生驴唇不对马嘴，根本不明白是让你写什么内容的，乱写一通。
其次，就是书写的问题。
拼音写词语满分为十分，多数学生写的字笔画不正确，书写不到位，字的`结构也不够完整，错误率较高。
试卷中，勾勾抹抹，涂涂画画的，随处可见，又脏又不好看。
第三，就是作文。
学生不能学以致用。
在写作教学时，每一单元都精心的准备了一篇作文，学生反复朗读感受模仿，可以说是铭记于心。
但在这次考试中，好多学生另起炉灶，不能把自己储备的作文呈现在卷上。
有的学生作文不写题目，有的学生作文不分段，有的学生作文标点符号全占了第一格，真是让人啼笑皆非。
四、应对措施针对试卷中出现的问题，我采用了以下措施：1、正确指导学生读题审题。
在今后的练习中，试题要指名学生读，读完交流获得的信息，说出做题的具体要求。
小学三年级语文试卷分析(三篇)
小学三年级语文试卷分析（三篇）一、整体情况分析本次语文期中测试试卷印刷清晰，卷面整洁，内容覆盖面较广。
从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。
题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、基础知识部分这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完整”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈述句”“连词成句”“展示台”等。
其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、使用的情况，又检测了学生阅读和写作的水平，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、阅读部分这次的阅读理解内容是课外的选段《牛顿的故事》，所以相对，课内的阅读学生感觉难一些。
尤其是第三个小题短文被分成三部分，第二部分写了什么，本题相当于是把短文分段，然后写出段意。
这种分析短文的方法在此文转自斐。
斐课件。
园平时的`课文学习中我们没有涉及到。
绝大部分学生没有做对。
由此能够看出学生理解词意的水平有待提升。
在教学当中理应教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。
四、习作部分本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有涉及到本类型体裁，在平时的习作练习中练习的较少，所以学生在作文的时候感觉比较困难，找不到入手点。
习作题有很绝大部分同学失分较多。
【篇二】五一劳动节活动主题主持词一、总体情况：6月28日，我校对三年级语文实行了期末参考考试，共有学生213人，参加考试212人，平均成绩为79.8分，达到优秀的有51人，占24%，及格的有197人，占93%。
二、具体分析：1、识字写词试题包括看拼音写词语、划出准确的读音、在具体的语境中理解词语的意思、根据课文内容连线。
从卷面看，学生识字掌握较好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。
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三年级语文试卷分析光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。
按照上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。
现对三年级阅卷情况做如下分析：一、试题分析：本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。
通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析1、答卷情况掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。
如第一大部分的第一题，给下面带点的字选择正确的读音画“——”，得分率只有55%。
如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。
虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。
而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。
第九题要求根据意思天上合适的诗句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运能力还行。
阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，知道是“胸有成竹”这个成语。
其实，学生在课外阅读时是完全应该了解过该成语的，可是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。
2、从考卷中发现的问题（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析（3）想象能力欠佳本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，编的最有趣。
从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。
可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够规范。
三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。
三年级语文试卷分析（二）一、看拼音、写词语总体来看，要写的这几个词语的笔画都比较多，学生写起来不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出现别字。
平时教学中应加强这些笔画多的字的练习。
二、补充词语本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗心在书写时出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字，有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字写成了“民”。
平时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。
三、按要求写词句四、按课文内容填空要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总结概括能力，但通过试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌相争》明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，“双方相争，两败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说成“做事要把握好时机，否则将一事无成”，有的学生出现很多的错字。
教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能力。
五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。
本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁在后，主要原因在于学生对事物发展的先后顺序分不清。
六、阅读短文，完成练习本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解概括能力不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇短文，你想说些什么？要求学生写出学习齐大师勤于观察和刻苦学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至有的学生说的和短文没任何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括能力。
七、习作题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它的形状、颜色、味道、吃法等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清事情的经过，人物的对话等。
学生在写作时没有看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢某种水果，没有实际价值。
最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的事。
有的句子不通顺，出现较多的错字。
没有得到理想的分值。
三年级语文试卷分析（三）为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。
我们于6月28日对全县三年级进行了语文调研测试，现对测试情况作一简要分析。
基本情况全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率99、7%。
总均分85、8分，总及格率98%。
整体情况较为良好。
试题分析本次测试由阳城县教研室统一命题，本试卷分为“按要求写字词句”、“联系课文内容填空”、“阅读理解”、“习作”四大板块。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
本次测试从总体上看，适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
卷面分析第一题按要求写字词句，这是我们常见的考查学生对一类生字掌握、词语的积累、句子的运用情况的传统训练形式。
绝大部分词语学生填写的正确率高，只有个别词语出错。
第二题联系课文内容填空，旨在考查学生对要求背诵课文的掌握，课文内容的理解及课外积累情况。
整体情况良好。
但第5小题默写一首课外积累的写景的古诗，由于学生课外积累有限，对课外积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下来，但出现了一些错别字，以致失分。
第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查的是课文《美丽的南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较好，主要是第2小题中“仿照例句写一个比喻句：——-是———”，一些学生不太理解“是”是个比喻词，平时见到的比喻词大多是“好像”“仿佛”，看到“是”有些不知所措，无从下手，这也说明我们平时对比喻句的讲解不够透彻。
第四题习作，要求任选几种动物为主人公，想象它们之间可能会发生什么事情，编一个童话故事。
学生大都能大胆想象，创编故事，情节合理，并能通过这小小的故事让我们从中受到教育或懂得一些科学知识。
而一些学生情节简单，不够生动具体，书写不认真、乱涂乱改、错别字百出。
思考和建议1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。
多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。
教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。