《第4节性别和性别决定》教案新部编本1
《性别和性别决定》教学设计
《性别和性别决定》教学设计【设计思想】以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。
按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。
在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
【教材分析】一、教材地位及知识前后联系本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、教学目标基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标：1、知识目标（1）说出人的性别决定的方式。
（２）比较男女性染色体组成的异同。
（３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。
2、能力目标（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。
（3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
3、情感、态度与价值观（1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
（2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
第六单元第20章第4节性别和性别决定教学设计北师大版八年级上册生物
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生完成课后练习册中关于性别决定的习题，巩固对性别决定生物学原理的理解。
要求：学生在完成作业时，注意把握性染色体、性别决定基因等概念，以及不同生物性别决定方式的掌握。
2.请学生以小组为单位，调查身边与性别相关的生物学现象，如性别比例、伴性遗传等，并撰写调查报告。
1.教师简要介绍性染色体的概念，阐述性染色体与性别决定的关系。
2.详细讲解性别决定基因的作用，引导学生理解性别决定的生物学过程。
3.介绍不同生物性别决定的方式，如环境决定、染色体数目决定等，拓宽学生的知识视野。
4.结合实例，讲解性别决定与遗传、变异等知识点的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）学生小组讨论
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生在规定时间内完成练习，教师及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结性别决定的生物学原理和性别平等观念。
2.学生分享自己在课堂上的收获，表达对性别问题的看法。
3.教师强调性别决定与遗传、变异等知识点的联系，提醒学生关注现实生活中与性别相关的生物学现象。
3.重点：培养学生关爱他人、尊重个体差异的情感态度。
难点：消除性别歧视，树立科学、健康的性观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生探究欲望。例如，在引入性别决定知识点时，提出“为什么男生和女生在生理上有差异？”等问题，引导学生主动思考。
2.结合生活实例，帮助学生理解抽象的生物学概念。如通过讲述伴性遗传现象，让学生了解性别决定与遗传的关系。
要求：学生阅读后，简要概括材料内容，并谈谈自己的感悟，提高学生的阅读理解能力。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案(新版)北师大版
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过学习性别和性别决定的知识，提升学生的生命观念，使其理解生物多样性和生命的连续性。其次，通过分析性染色体的遗传规律，增强学生的科学思维能力，特别是在演绎推理和模型构建方面。再次，结合实际案例，提高学生的问题解决能力，使其能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。最后，通过小组讨论和课堂互动，加强学生的合作交流能力，培养他们尊重科学、尊重差异的态度，激发对生物学研究的兴趣和热情。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。
1.优化问题设计，提高课堂互动质量，激发学生的思考热情。
2.运用更多直观、生动的教学手段，简化复杂概念，帮助学生理解难点。
3.加强对学生自主学习和探究的引导，提高他们的独立思考能力和科学探究精神。
4.关注学生的情感态度，培养他们尊重生物多样性、性别平等的观念。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们学习了性别和性别决定这一章节，重点掌握了以下知识点：
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物学通报》中关于性别决定机制的研究文章。
-《遗传学杂志》上关于性染色体遗传规律的案例分析。
-《中学生物学》上有关性别决定与生物多样性的科普文章。
2.课后自主学习和探究：
-研究性学习：组织学生选择一种生物，调查其性别决定方式，并撰写调查报告。
-探究性实验：鼓励学生设计实验，探究环境因素对生物性别决定的影响。
八年级生物上册第6单元第20章第4节性别和性别决定教案（新版）北师大版
学校
授课教师
课时
授节内容选自北师大版八年级生物上册第6单元第20章第4节，旨在帮助学生了解性别和性别决定的基本知识。教材通过生动的实例和图表，介绍了性染色体的组成、性别决定的方式以及与性别相关的遗传规律。课程内容与实际生活紧密联系，旨在培养学生的生物学思维和科学探究能力，加深学生对性别决定机制的理解，为后续学习生物遗传学打下坚实基础。教学过程中，将结合课本内容，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入探究性别决定的奥秘。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
北师大版生物八上第四节《性别和性别决定》word教案
北师大版生物八上第四节《性别和性别决定》word教案一、教材分析：1、教材内容及前后章节联系本节课内容属于生物的遗传和变异，课文从染色体的角度介绍了人类的常染色体、性染色体，男女染色体的不同，指出决定人体性别的是性染色体。
生男生女的原理在于受精时与卵子结合的精子的类型，因此本节课包括两个中心问题：即性别决定和生男生女的原理。
其中生男生女的原理是教学重点和难点。
前面三节课，学生了解了生物的遗传和变异现象，也了解了与之有关的概念如遗传、变异、性状、染色体。
那差不多上一些专门抽象的概念和理论，本节课引导学生进一步探究大伙儿感爱好的性别决定问题，通过游戏活动生动形象地感受性别遗传的自然规律，为后面的伴性遗传及遗传病打好基础。
2知识目标。
1、说出性别是如何决定的。
2`比较男女性染色体组成的异同。
3简述生男生女的原理并通过学生活动表达。
4尝试以数据为依据，分析社会现象。
3、能力目标：培养和提高学生观看能力，动手能力，思维能力及逻辑推理能力。
4、情感目标。
通过生男生女的游戏活动，明白得人类性别决定的方式及男女性别比例特点。
科学的说明生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型。
分析我国人口普查资料，明白得人们的思想观念和现代发达的医疗技术会阻碍男女出生的比例。
认可我国打算生育、操纵人口的必要性。
5、重点、难点突破：人的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体确实是决定性别的性染色体。
男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在那个地点一定要强调必须用大写字母书写）。
还要指出人的性细胞染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，如此受精卵才是23对。
因为每个新生命都来源与父母双方。
男性的1对性染色体形成X精子和Y 精子，因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子，每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。
初中生物性别和性别决定教案
初中生物性别和性别决定教案
教学目标：
1. 了解生物的性别是如何决定的
2. 掌握生物性别的基本知识
3. 理解不同生物的性别决定方式和性别特征
教学内容：
1. 性别的定义和基本概念
2. 性别决定的基本原理
3. 人类性别决定的方式
4. 其他生物的性别决定方式
教学步骤：
1. 导入：通过讨论和提问引导学生思考什么是性别？性别是如何决定的？
2. 知识讲解：介绍性别的定义和性别决定的基本原理
3. 案例分析：分析人类和其他生物的性别决定方式及性别特征的不同
4. 案例讨论：讨论不同性别决定方式的优缺点及演化意义
5. 练习：配备相关练习题让学生巩固所学知识
6. 总结：用简单清晰的语言总结本节课所学内容
教学辅助手段：
1. 讲义：提供扼要的课堂讲义，便于学生学习和复习
2. 展示：使用PPT、图片等形式展示生物性别和性别决定的相关信息
3. 练习题：设计练习题让学生巩固所学知识
4. 实例：介绍实际案例让学生更直观地了解生物性别和性别决定的概念教学评估：
1. 课堂互动：观察学生对问题回答的情况
2. 练习题：收集学生的练习题答案并进行评分
3. 案例讨论：评估学生对案例讨论的参与程度和理解深度教学反馈：
1. 教师及时对学生答疑解惑
2. 总结学习重点和难点，并针对性梳理知识
3. 小测验或复习检测学生对知识的掌握情况
教后拓展：
1. 带领学生进一步了解生物的性别决定和性别特征
2. 组织生物性别和性别决定相关的实验或实践活动
3. 鼓励学生自主学习并展示所学知识。
八年级生物上册第20章第4节性别和性别决定教案北师大版(1)
第四节性别和性别决定教学目标：1、知识目标⑴说出性别是如何决定的。
⑵比较男女性染色体组成的异同。
⑶简述生男生女的原理。
2、情感目标。
认可我国计划生育、控制人口的必要性；生男生女一样好。
教学重点：常染色体和性染色体；常染色体和性染色体的区别。
教学难点：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。
教学过程：1、新课导入：故事导入：小明的阿姨三年前生了一个女孩，今年又怀孕了，小明的奶奶说这一次生的一定是男孩。
因为小明的阿姨已经生了个女孩了。
通过故事来引导学生的讨论，男女有别，来升华雌雄有别是自然界的一种普遍现象这一知识点。
男女有别，性别是怎样决定的？这其中有什么奥秘了？2、引导学生看挂图，认识人类染色体，区分男女常染色体、性染色体异同。
课堂提问（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？（2）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？用小黑板展示建国以来我国大陆五次人口普查资料学生细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题现象：一、男性高于女性二、性别比例基本保持稳定资料补充介绍：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。
在1982年，我国出生人口性别比(人口学概念，指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年，这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92)，个别地区甚至高达135.6。
板书设计：第二节性别和性别决定一、分析我国人口普查的资料1.总人口数变化趋势2.性别比变化趋势二、性染色体1.染色体；常染色体2.性染色体（决定性别的染色体）三、生男生女的秘密1.精子的种类；X和Y精子2.精子的形成3.性别决定：男性女性随堂练习：1.人体细胞中共有______条染色体，______条性染色体，______条常染色体。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
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二、教学重难点
1、生男生女的原理。 2、常染色体和性染色体。
三、教学过程
教学内容
教师活动
创设情境
通过南非田径女选手塞门亚的性别争议 引入。 提问：人的性别是由什么决定的呢？
常染色体与 性染色体
出示男性、女性的染色体组图片。 提问：你能从图片中找出男性和女性体 细胞染色体组成的差异吗？ 科学家通过测量、比较，对男性和女性 体细胞内的染色体进行了整理。出示整 理后的结果。 提问：现在能指出男性和女性体细胞染 色体组成的差异吗？ 讲解常染色体与性染色体。
学生活动 倾听 思考，回答 观察，思考，回答
观察，思考，回答
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
男性和女性 生殖细胞的 种类
生男生女机 会均等
让学生尝试写出男性和女性体细胞中染 色体的组成吗？ 学生汇报，了解学习情况 我们已知道父母将决定性状的基因通过 生殖细胞传递给了下一代，那么，性别 的遗传是否也遵循这个科学过程呢？ 提问：父方和母方在产生精子和卵细胞 时，细胞中成对的染色体要分开。性染 色体在这个过程中该如何变化呢？ 每个精子或卵细胞中应该有几条性染色 体？ 就性染色体而言，精子有几种？卵细胞 有几种？ 两种精子的数量一样吗？为什么？ 你能写出精子和卵细胞中的染色体组成 吗？ 探究活动：模拟精子与卵细胞的结合。 每小组两个不透明的袋子分别放有 10 枚白棋， 5 枚黑棋与 5 枚白棋。 提问：哪个袋子中的棋子代表卵细胞或 者精子 ?为什么有两种颜色棋子的袋子 中两种棋子各占一半？ 指导学生完成实验，并将实验结果记录 在下发的表格中。 对于全班的数据进行汇总。 分析黑黑：黑白的结果有什么特点？ 提问：如果模拟实验的次数更多，结果 会怎么样 ? 给出六次人口普查的数据，看看男女的
医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取
舍。这种做法对吗？如果许多人都这样
做，对人类社会会产生什么样的影响？
四、板书设计
（一） 性别决定 概念 : 雌雄异体的生物决定性别的方式 常染色体与性染色体
（二）生男生女机会均等
父母的染色体组成
性染色体不同 男性 父亲
22 对 +XY
常染色体相同 女性 母亲
22 对 +XX
思考，讨论，完成染色体组成 汇报，倾听，更正
思考分析精子和卵细胞的种类 写出精子和卵细胞中的染色体 组成 倾听 思考，回答 完成实验并记录 汇报数据 对结果进行分析。 思考，回答 分析数据与自己的设想进行比
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《第 4 节 性别和性别决定》 教案
一、教学目标
（一）知识目标 1、可以解释人的性别决定问题。 2、能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标 1、通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。 2、通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。
（三）情感态度与价值观 1、通过模拟实验，养成实事求是的态度。 2、能用科学的态度看待生男生女问题。
科学看待生 男生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的问 题
性别比是不是想刚刚设想的那样。
较。
提问：为什么男女的性别比近似 1:1 ， 完成遗传图解
你能用遗传图解来说明吗？
汇报
学生汇报，了解学习情况
讨论： 1、有些人认为： 生男还是生女的
责任在女性。你认为这种想法科学吗？
为什么？
思考，回答，能科学地看待生
2、有些人为了满足生男孩的愿望， 请求 男生女的问题
生殖细胞的染色体组成
22 条 +X
22 条 + Y
22 条 +X 22 条 +X
受精卵的染色体组成 22 对 +XX
子女的性别表现
女
性别比例
22 对 +XX
22 对 +XY
女
男
男：女＝ 1： 1
22 对 +XY 男
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰