什么是教学重点和难点
幼儿活动教案的教学重点与难点分析
幼儿活动教案的教学重点与难点分析一、引言幼儿活动教案是幼儿教育中不可或缺的一环。
通过活动教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和观察力，促进幼儿全面发展。
然而，活动教案的设计和实施也存在一定的教学重点与难点。
本文将围绕此主题展开分析。
二、培养目标的明确性活动教案的教学重点之一是明确培养目标。
教师在设计教案时，必须要明确培养幼儿的具体能力和素质。
例如，培养幼儿的想象力、观察能力、社交能力等。
这对教师来说是一个重要的考量点，需要针对幼儿的特点和需求，选择合适的目标，并在活动过程中重点关注。
三、活动环境的创设活动环境的创设是活动教案的教学重点之一。
教师在设计教案时，应注重活动环境的布置和创造。
活动环境应该具有灵活多样的特点，以满足幼儿的各种需求。
例如，教师可以在环境中设置不同的角色扮演区域、构建物理实验区域等，以激发幼儿的兴趣和参与度。
四、任务的合理性教师在设计活动教案时，要确保任务的合理性。
任务的设置应既符合幼儿的认知水平，又能够激发幼儿的思维和动手能力。
过于简单的任务会让幼儿失去学习的兴趣，而过于难的任务则会造成挫折感。
教师需要根据幼儿的发展水平和能力，适时调整任务难度，让幼儿获得成功体验。
五、引导问题的提出在活动教案中，引导问题的提出也是一个教学重点。
通过提出合适的问题，可以引导幼儿思考和进行探究。
教师需要根据活动的内容和目标，设计出具有启发性的问题，激发幼儿的思维。
同时，教师还要善于引导幼儿提出自己的问题，并鼓励他们在活动中进行尝试和实验。
六、教学材料的选择教学材料的选择是活动教案的教学重点之一。
教师需要选择适宜的教具和材料，以支持幼儿的学习和探究。
教具和材料应具有丰富的多样性，能够激发幼儿的兴趣和想象力。
同时，教师还要确保教具和材料的安全性和可持续性，以保障幼儿的身心健康。
七、教师角色的转变活动教案的教学重点之一是教师角色的转变。
在活动中，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了引导者和促进者。
教学目标与教学重点难点区别
教学目标与教学重点难点区别在教学活动中，教学目标、教学重点和难点是三个重要概念。
它们在教学过程中发挥着不同的作用，对教师的教学设计和学生的学习效果具有重要影响。
在教学中，教师需要明确这三者之间的区别，合理设置教学目标、把握教学重点与难点，以提高教学的效果。
下面将对教学目标、教学重点与教学难点进行详细的区分。
教学目标教学目标是教学活动的核心，是对学生的预期目标和期望结果的表述。
教学目标应该具有明确性、可衡量性和可实现性的特点。
教学目标指导着教师设计课程、选择教学方法和评价学生学习效果。
教学目标通常包括知识、技能和情感态度三个方面。
通过设立明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习积极性。
教学重点教学重点是在整个教学内容中重点、重要的部分。
教学重点是为实现教学目标而特别强调的内容，是帮助学生理解和掌握重要知识和技能的关键。
教学重点通常是课程中的重点知识点、重要概念和核心技能。
教师在教学过程中应重点强调教学重点，帮助学生掌握重点内容，以确保教学效果。
教学难点教学难点是教学内容中相对难以理解和掌握的部分。
教学难点通常是学生容易出现困难或理解错误的地方，可能涉及复杂的概念、抽象的内容或需要高级思维能力的问题。
教学难点在整个教学过程中需要特别关注，通过巧妙的教学设计和引导，帮助学生克服难点，提高学习效果。
在教学中，教学目标、教学重点和难点是相互联系、相互作用的。
明确教学目标有助于确定教学重点和难点，教学重点和难点的把握又有助于实现教学目标。
教师应根据不同学生的实际情况和学科特点，灵活运用教学目标、重点和难点的设计原则，切实提高教学效果，促进学生全面发展。
通过深入理解教学目标、教学重点和难点之间的区别和联系，教师可以更好地指导学生学习，促进学生的思维发展和知识积累。
只有在教学过程中充分把握这三者之间的关系，才能实现优质的教学效果，提高学生的学习质量。
以上是对教学目标、教学重点与难点的区别与关系的简要介绍，希望对教师们合理设置教学目标、把握教学重点和难点有所帮助。
教学重点、难点与关键
教学重点、难点与关键一、教学重点教学重点是学生必须掌握的学科或教材中最基本、最重要的知识和技能。
是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可称为学科教学的核心知识。
掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识起着决定性作用。
（一）教学重点确定四要点1.教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，就是教学重点。
2.组成基本知识体系的主要环节是教学重点。
3.能够培养学生能力，使学生掌握学习方法的内容是教学重点。
4.能够激发学生积极的情感，使学生形成正确价值观的内容是教学重点。
（二）突出教学重点要诀重点一两个，学生掌握是重点。
讲重点、练重点、板书设计是重点，学生活动设计必须是重点。
二、教学难点教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，或者说是教学目标与学生的水平有较大落差。
教学难点有时和重点是一致的。
通常说的“难点”一是指学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。
（一）教学难点的确定教学难点是针对学生主体而言的，所以教学难点要根据学生的学习状况来确定。
一般说，学生学习难点的形成原因有如下几种。
1.缺乏感性认识。
对于学习的内容，缺乏相应的感性认识，难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
2. 缺少已知概念和原理。
在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
所以，让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的难点问题。
3.已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
已学过的知识在对学习新知识时起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
4.内容复杂。
教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。
教案重点和难点区别大吗
教案重点和难点区别大吗
教案重点和难点区别大吗
教案重点和难点是教学中两个重要的概念，它们在教案撰写过程中有着不同的
关注点和处理方式。
虽然它们有一定的联系，但在教案中的体现和处理上存在
一定的差异。
教案的重点是指在教学过程中需要特别关注和强调的内容。
重点通常是学习目
标的核心，是学生必须掌握的知识、技能或概念。
在教案中，重点内容应该明
确列出，并在教学过程中得到重点讲解和巩固。
教师应该通过各种教学手段和
方法，确保学生对重点内容的掌握和理解。
教案的难点是指在教学过程中学生普遍难以理解或掌握的内容。
难点可能是知
识的复杂性、抽象性或抽象概念的理解困难等。
在教案中，难点应该被明确标注，并在教学过程中给予特别的关注和解释。
教师应该采用适当的教学策略和
方法，帮助学生克服难点，提高学习效果。
重点和难点在教案中的处理方式有所不同。
对于重点内容，教案中应该明确列出，并在教学过程中给予重点讲解和巩固。
教师可以通过示范、解释、讨论等
方式，引导学生理解和掌握重点内容。
而对于难点内容，教案中应该给予特别
的关注和解释，并设计相应的教学策略和方法。
教师可以通过提供更多的练习、引导学生思考、提供实例等方式，帮助学生克服难点。
总的来说，教案中的重点和难点有着不同的关注点和处理方式。
重点是学习目
标的核心，需要特别关注和强调；而难点是学生普遍难以理解或掌握的内容，
需要特别关注和解释。
教师在撰写教案时，应该清楚地区分重点和难点，并设
计相应的教学策略和方法，以提高学生的学习效果。
幼儿园幼儿活动教案的教学重点与难点
幼儿园幼儿活动教案的教学重点与难点幼儿园是孩子们开始接触教育的地方，幼儿园的教学活动对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
而教案作为教师在幼儿园教学中的重要工具，其编写和教学过程中存在着一些教学重点与难点。
本文将从教案的目标确定、活动内容设计、教学方法选择、资源准备等方面展开回答和分析。
目标确定教案的第一个教学重点是目标的确定。
教案编写时，首先要明确活动的目标，确定教学的重点和难点，以便更有效地引导幼儿进行学习。
例如，对于幼儿园小朋友的衣物认知活动，可以将目标设定为“通过观察和辨认，培养幼儿的衣物识别能力”，这样可以让教师有针对性地进行教学设计。
活动内容设计教案的第二个教学重点是活动内容的设计。
教案中的活动内容应当紧密结合幼儿的生活经验和实际需求，寓教于乐，让幼儿在玩中学。
例如，在幼儿园饮食健康教育活动中，可以设计一个“水果拼图”游戏，通过让幼儿将不同的水果图片拼贴在一起，培养他们对水果的认知和选择能力。
教学方法选择教案的第三个教学重点是教学方法的选择。
因为幼儿的认知水平和心理特点与成人相比存在较大的差异，在教学过程中需要选择适合幼儿的教学方法。
例如，在幼儿园音乐活动中，可以采用歌唱、齐唱和舞蹈的方式，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
资源准备教案的第四个教学重点是资源的准备。
在幼儿园教学活动中，选择合适的教具和材料对于活动的成效至关重要。
例如，在幼儿园科学探索活动中，如果教案中包含了植物的生长观察，那么教师就需要准备有关植物的图片、小盆栽、肥料等资源，让幼儿亲身参与和观察植物的生长过程。
评估方法教案的第五个教学重点是评估方法的选择。
教案中要设定适合幼儿的评估方法，以便评估幼儿的学习成果和教学效果。
例如，在幼儿园园艺活动中，可以采用观察记录的方式，评估幼儿对植物生长过程的理解和观察能力。
教学时间安排教案的第六个教学重点是教学时间的安排。
幼儿园教学活动的时间有限，所以在编写教案时，要合理安排活动的时间，确保幼儿有足够的时间进行学习和实践。
什么是教学重点和教学难点
什么是教学重点和教学难点“教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。
“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。
而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。
1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。
2、教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。
3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。
例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。
例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳于助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。
也有些人可能是助跑步点补准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。
三、体育教学中如何确定教学的重点和难点我认为在体育教学中可以从以下几个方面来确定教学的重点和难点：1、吃透新课标确定教学重难点首先要吃透新课标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。
2、充分考虑教材内容在制定体育教学重点、难点时，教师首先要将教材内容考虑在前。
也就是说无论出现什么样的教材内容，都要以教材来确定教学重点和难点。
例如：进行短跑教学，在制定教学重点时，理所当然地要突出教材内容的因素，将途中跑作为教学的重点。
3、从学生实际出发确定教学的重点和难点重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。
要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。
幼儿活动教案的教学重点与难点
幼儿活动教案的教学重点与难点一、引言幼儿教育是儿童成长中至关重要的一环，而教案是幼儿教育的重要组成部分。
通过精心设计的教案，教师可以有效地引导孩子在游戏和活动中学习与成长。
然而，制定一份完善的幼儿活动教案并不是一件容易的事情，本文将探讨幼儿活动教案的教学重点与难点。
二、培养综合能力在制定幼儿活动教案时，需要关注培养综合能力。
幼儿期是儿童发展各个方面的关键时期，因此教案中需要包含各种活动，如语言、社交、认知、动手能力，以及情感和创造力等方面的活动，以全面培养幼儿的综合能力。
三、游戏教学的重要性幼儿活动教案中的任务是通过游戏教学来激发幼儿的兴趣和主动性，所以游戏教学是教案中非常重要的一环。
在制定教案时，教师需要设计丰富多样的游戏活动，以吸引幼儿的注意力，并让他们在游戏中获得知识和技能。
四、确定教学目标制定幼儿活动教案的重要一步是确定教学目标。
教学目标应该是可量化的，并且与幼儿的学习需求和兴趣相关。
通过明确的教学目标，教师可以更好地指导教学过程，并评估幼儿的学习成果。
五、适当挑战与适度难度在制定教案时，要充分考虑幼儿的年龄和能力。
如果活动过于简单，可能会导致幼儿失去兴趣；相反，如果活动太难，幼儿可能会感到无法应对。
因此，教案中的活动应该既能够挑战幼儿的能力，又要保持适度难度，以激励和帮助幼儿学习与成长。
六、培养自主学习能力幼儿教育的目标之一是培养幼儿的自主学习能力。
在教案中，教师应该给予幼儿一定的自由和选择权，让他们能够主动参与活动并独立解决问题。
通过这样的方式，幼儿可以提高解决问题的能力和自信心。
七、培养团队合作意识团队合作是幼儿教育中非常重要的一部分，也是人际交往和社交能力的基础。
在制定教案时，教师应该考虑到团队合作的机会，并设计相应的活动来培养幼儿的团队合作意识。
通过团队合作，幼儿能够学会倾听和尊重他人的想法，并共同完成任务。
八、引导思维发展在幼儿活动教案中，教师可以通过设计一些思维发展活动来引导幼儿的思考和解决问题的能力。
教案的重点和难点是什么意思
教案的重点和难点是什么意思
教案的重点和难点是什么意思
教案是教师备课的重要组成部分，它是教学过程中的指导性文档，用于规划和
组织教学活动。
教案的重点和难点是指在教学过程中需要特别关注和解决的问题。
教案的重点是指教学中需要着重强调和突出的内容。
在编写教案时，教师需要
根据学科知识的重要性和学生的学习需求，确定教学的重点。
重点内容通常是
学科的核心概念、基本原理、关键技能等，它们对于学生的学习和理解具有重
要意义。
在教学过程中，教师应该通过合理的教学安排和教学方法，使学生能
够深入理解和掌握这些重点内容。
教案的难点是指学生在学习过程中容易遇到困难和理解障碍的内容。
难点通常
是学科知识中较为复杂、抽象或容易引起误解的部分。
教师在编写教案时，应
该对难点进行分析和评估，并设计相应的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在教学过程中，教师还应该根据学生的学习情况，及时发现和
解决学生在难点上的问题，确保教学的顺利进行。
总而言之，教案的重点和难点是教学过程中需要特别关注和解决的内容。
教师
在编写教案时，应该明确教学的重点，使学生能够全面理解和掌握重要的学科
知识；同时，教师也应该关注学生在学习过程中可能遇到的难点，通过合理的
教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
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什么是教案的重点和难点？教案重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教案的核心知识。
教案难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教案难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教案要讲究分散重点，突破难点。
教案重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教案难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这正是教案艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
那么历史教案中如何突破重难点呢?一位教师结合几年的教案经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备《宋代的城市生活》这一课的教案设计时，他是这样来设计本课的教案重难点的：1、重点宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。
宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。
这是本课的重点。
2、难点对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教案中的难点也在于此。
那么怎样来在教案中突出重点和突破难点呢？他在设计教案的时候，对本课的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小结，这样学生不仅掌握到本课的教案重点，而且对于难点，同学们也通过时空游览亲身体会到了。
对宋代的城市生活也能完全理解了。
教案重点和难点的确立依据及解决我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。
可见对于我们教师来讲，教案重点和教案难点的准确把握具有怎样的重要意义。
那么，我们到底应该怎样认识和把握教案重点和教案难点呢？下面结合一些体会谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教案重点（一）什么是重点教案重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
那么怎样确立教案重点呢？（二）确定教案重点的依据1．教案目标古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。
其实教师在确定教案重点时，也应该做到这样，教案重点是教案目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教案重点应该首先以教案目标为根本依据。
以前学科教案目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，确定教案重点更多地是从本学科的角度出发，将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教案重点的依据，新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教案目标。
只有明确了这节课的完整知识体系框架和教案目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教案重点。
例如：在《价值判断与价值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。
初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
所以本节课的教案重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。
从学科教案内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教案重点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教案重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教案重点。
总之，老师在教案中，要结合实际，根据教案目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确立为教案重点。
2．结合教案内容确定教案重点如果说教案目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教案重点的基础。
不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教案重点。
3．结合学生实际生活，确定教案重点新课改的重要改变之一是为教材服务变教材为我服务。
所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教案重点。
如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要思想是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。
因此成为了重点。
再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教案重点1．攒聚突出法。
每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。
当我们讲述各知识点时，都要有一个明确的指向，即指向教案重点。
好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。
使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。
是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。
在处理事物发展是前进性和曲折性的统一这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。
设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。
设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。
通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻的情感体验。
进而更加丰富重点。
3．板书突出法。
一般说来，写在黑板上的都是重要的。
但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。
板书要根据教案重点来设计。
教案重点的突出离不开教案难点的突破，那么教案难点又是怎样确立及突破呢？二、教案难点（一）什么是教案难点教案难点是教案中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教案难点的确立依据难点是由两个方面决定的。
一是教材的难度大。
教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。
抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。
形式有单一的，也有复杂的。
语言有艰深晦涩的，也有明白易懂的。
二是由学生知识基础和接受能力决定的。
基础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一些。
难点的存在跟一个人的禀赋也有关系。
反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的就难一些。
这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。
所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。
要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
具体来讲有以下几个方面：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
例如，在学习唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问题。
所以，让学生明白这些概念的内涵就是教案时必须解决的重点和难点问题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。
即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教案中的大知识板块，这是教案中的“大重点”和“大难点”。
如矛盾的相关知识。
这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教案任务，融汇理解联系和发展的观点进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教案难点做出判断，并采取有效措施。
教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教案难点的突破突破教案难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。
总结自己的教案实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有1．阶梯设疑法。
就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚远。
设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢？由此引出第一课学过的价值的含义。
问题B价值应该有什么来衡量呢？是个别劳动时间还是社会劳动时间呢？由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会必要劳动决定的。
难点迎刃而解。
2．分解整合法。
把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。
如在讲解物质决定意识时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的？B意识的物质器官是什么？为什么？C意识的本质是什么？为什么？随着这三个问题的突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。