大松树和小松树(二_稿)

大松树和小松树
第二课时
教学目标：
1、学会两个生字：“托”、“爷”。

2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.发挥想象续编故事结尾。

教学重点：
通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：
理解小松树和风伯伯说的话。

教学具准备：
小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件
教学过程：
一复习导入
（课前在黑板上画简笔画：一座大山）
1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？
2请同学们看着这幅图填空：
出示：山上有一棵（），
山下有一棵（）。

3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下）
指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。

4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。

我们一起读课题：小松树和大松树
第一板块读懂课文
一精读第二自然段
1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。

）
2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。

它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。

小松树对大松树说了些什么呢？
请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。

3谁找到了？
课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”小松树说了几句话？
指导读好第一句话
（1）我们先来看第一句：
指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？
(个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。

你能读得更好些吗？评读。

（2）指导读好“喂”这个字。

请小朋友们看图：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话说低了能听得到吗？谁来读读这句话？
老师用“喂”来说一句话，看看您能从“喂”这个字体会到什么？（对着一个孩子）：今天我忘记带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借给我用用！”听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。

）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。

）【师生互动】
（3）我们一起来读读这句话。

指导读好第二句话。

（1）比较句式：a我能看到很远的地方。

B我能看到很远很远的地方。

你喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！
（2）师范读：“我能看到很远的地方，你呢？”
“你呢”你听出了什么？（骄傲）
（3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。

把两句话连起来一起读，全体起立，带上动作、表情齐读。

4你觉得小松树是个怎样的孩子？不讲礼貌、骄傲、得意
5你愿意和这样的小松树做朋友吗？为什么？
6过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树听了有什么表情？请同学看书中插图。

大松树在想什么？谁来猜猜。

没有和他计较，所以没有回答。

（你是一个宽容的大松树）
他知道小松树是大松树爷爷托起来的。

（你是一个智慧的大松树）
7小朋友们，你们觉得小松树真的长得很高吗？我们把小松树从山上搬到山下来和大松树比一比。

（课件演示）你发现了什么？
出示句子：大松树比小松树高多了。

（板书：高多了）
你能用“比”说一句话吗？（说给同桌听）（个别答）
二.精读第三自然段
1小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？
自读第三自然段
2、请同学们看47页上的插图，找到风伯伯，指给同桌看：风伯伯对小松树说话时做了什么动作？
（1）摸着——什么叫摸啊？请你摸摸同桌的头。

看来同学们都做对了。

（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
（3）平时谁这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子？你感觉怎样？
十分亲切。

做好动作，读好“孩子”
（4）引读：再看看风伯伯的表情，谁来模仿风伯伯说话——孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（出示）（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得远呢？
那是大山爷爷把它托起来的！
（6）理解“托”请你做个动作：用手托起语文书。

风伯伯的话你懂了吗？
（7）出示练习：小松树看得远不是因为（长得高），而是因为（大山爷爷把它托起来的）。

因为小松树站得高，所以（看得远）。

如果小松树长在山下，他还能看得远吗？
（8）我们一起朗读风伯伯对小松树说的语重心长的话。

第二板块．读好重点段落
一.训练读好小松树和风伯伯的话。

1 课文中有许多字读轻声，我们应该读准确。

出示词语，开火车读
朋友长得多高哇地方你呢
出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（读给同桌听，个别读）
风伯伯摸着孩子高多了大山爷爷托起来的呀
出示句子：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（读给同桌听，个别读）
二.训练重点段落二、三自然段
连起来齐读。

第三板块课外延伸
讲读第四自然段（约 5 分钟）
⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢？
你能学学它的样子吗？
⒉想象说话：如果你是小松树，这时你会想些什么呢？
3小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”的心情。

（板书：惭愧）
4.这时的小松树想对大松树、大山爷爷、风伯伯说些什么呢？自己选择一条题目和同桌说说。

A小松树想对大松树说：
B小松树想对大松树说
C小松树想对大山爷爷说
小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。

5现在你愿意和小松树做朋友吗？
过渡：一（4）班的小朋友们表现得真好，下面我们来玩一个反义词游戏放松一下，比如说：我说大，小朋友们说：“我说小”，
我说前——我说后，我说来——我说去，我说多——我说少，我说近——我说远，
第四板块学习生字
指导学习“托”、“爷”。

（10分钟）
下面我们来学习两个生字。

出示“爷”、“托”，认读
1 “爷”结构：上下结构，上面是一个新部首，谁知道怎么读？父子头
学习偏旁，书空、范写。

2“托”字什么偏旁？是什么结构？
请同学们把书翻到48页，看好第二题中“爷”“托”的笔顺，同桌之间你说给我听，我说给你听，注意：同桌在说的时候你要仔细听，看他有没有说错。

3怎样把“爷”这个字写好？（父在横中线以上，撇在竖中线起笔，竖在竖中线上），描红。

谁能给“爷”找好朋友？
4怎样把“托”这个字写好？描红。

再来给“托”字找好朋友。

作业：硬笔习字册11页写好这两个字。

课外作业：回家后和爸爸、妈妈共同来演一演这篇课文。

板书：大松树和小松树
风伯伯贴图
小松树贴图
大山贴图
大松树贴图
教学反思：
这堂课上得不令我满意，虽然自己认真备课以及两次试教，但由于借用一（4）班的学生上课，自己对学生不了解，学生的学习习惯有待加强训练，导致课堂听课效率、参与度都不高。

而试教时效果是很好的，也得到同年级组老师的认可，所以课堂上出现的种种状况让我始料不及。

我自身也有原因，某种程度上说明自己调控能力太差，对待突发事件的应变能力不够。

从教学设计来看，由于知识训练点抓得较多，追求面面俱到，最后反而没有将朗读训练到位，也在教学环节上打断了课堂的整体感。

从教学目标的设定来看，目标过于泛化，制定的三个教学目标只达到了两个。

今后在设计教学目标时要更加细致，做到目标的可检测性。

对于学生习惯的培养，平时对于一（3）班的学生我非常重视他们的学习习惯的养成，从读、写姿势到上课听、说习惯都抓得比较紧。

可面对一（4）班学生的种种不好的习惯，因顾虑到上公开课，就没有停下来整顿纪律，这是不应该的。

尤其是在学生写字时，王老师已经加以暗示，可是我却忙于个别指导，就应该整班停下进行纠正。

这也说明自己还要多加锻炼，多积累经验，才会遇事不惊。