结合电子技术应用专业说数学课程
学习计划电子信息工程
学习计划电子信息工程电子信息工程是一个应用性很强并涉及多领域知识的学科。
它涵盖了电子工程、通信工程、计算机科学与技术、自动控制工程等多个领域。
要学好电子信息工程，需要掌握扎实的数学和物理基础知识，同时要学习电路原理、信号与系统、数字信号处理、通信原理、微电子技术、电磁场与电磁波等专业知识。
下面是我个人的学习计划。
一、基础知识学习1.数学基础：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数、离散数学等数学课程。
2.物理基础：包括大学物理、电磁学、量子力学、固体物理等物理课程。
3.电子工程基础：学习模拟电路、数字电路、电磁场与电磁波等基础课程。
4.通信工程基础：学习通信原理、信号与系统、数字信号处理、通信网络等基础课程。
5.计算机科学与技术基础：学习计算机组成原理、数据结构与算法、操作系统、数据库原理等基础课程。
以上基础知识是电子信息工程专业的核心基础，通过系统的学习，可以为接下来的专业课程打下坚实的基础。
二、专业课程学习1.微电子技术：学习半导体物理、集成电路制造工艺、集成电路设计等相关课程。
2.通信工程专业课程：学习数字通信、移动通信、光纤通信、通信协议、无线通信等课程。
3.电子信息系统：学习传感器技术、嵌入式系统、物联网技术、无线传感器网络等相关课程。
4.网络工程：学习网络安全、互联网技术、网络协议、云计算等课程。
以上专业课程是电子信息工程专业学习的重点，需要深入学习，并且结合实践项目，加深对知识的理解和掌握。
三、实践项目1.参与课程设计：积极参与学校布置的实验课程设计，如模拟电子技术实验、数字信号处理实验、通信原理实验等。
2.参与科研项目：申请参与科研项目，进行科研实践，提高实际动手能力和科研能力。
3.参加竞赛：参加学校和社会举办的电子信息工程相关竞赛，锻炼自己的能力和技巧。
以上实践项目是将理论知识转化为实际技能的重要途径，通过实践项目，可以巩固所学知识，提高动手能力，锻炼实际应用能力。
初中数学运用信息技术2.0工作总结
初中数学运用信息技术2.0工作总结初中数学运用信息技术2.0旨在将信息技术与数学紧密结合，激发学生积极思考，培养学生探究的精神，提高初中学生的数学素养。
这一工作经历让我深刻地认识到，信息技术是学习数学的重要工具，数学是现代社会发展的重要基础，学习数学不仅可以提高分数，更是一种长期的财富。
2019年，数学与信息技术的结合越来越紧密，为初中数学运用IT2.0 工作提供了新的可能性和机遇。
本文将总结初中数学运用IT2.0的工作情况。
一、课程建设1、深入完善数学教学大纲，科学地规定《人教版九年级数学课程标准》。
2、系统整理出初中数学课程内容，比如：数学逻辑推理、数学分析、代数、几何、概率等。
3、积极借鉴现代教学模式和多媒体教学方法，使用科学的教育技术，如“电子竞赛”、“教育虚拟仿真”、“电子教程”、“教学资源联接平台”等，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
二、课程考核1、充分利用电子教学资源，开展各种模拟考试，引导学生做好数学基础知识和应用能力的考核。
2、结合当前社会现实，注重实际应用，培养学生实际操作能力，使学生在真实环境中学习数学，从而落实校内外考试。
三、教师培训1、及时建立教师学习平台，为老师提供专业的信息技术2.0培训，以提高其数学教学能力和可持续发展性。
2、制定一项专业的教学计划，主动组织师资培训，引导教师从信息技术的角度出发，积极运用信息技术2.0技术进行数学教学，给教学活动以贴切的支持。
四、教材研制1、完善数学课程教材，结合信息技术2.0，将其与当下教育大环境及学科教学目标相结合，更具有水平和定位性。
2、结合真实环境，把真实现象作为数学知识点，充分利用多媒体设备，用图像声音等变化形式实现有趣互动科普。
总之，为了发挥信息技术2.0的最大作用，初中数学的学科建设、教师的培训、课程考核、教材研制，都要充分利用信息技术2.0技术进行完善与维护。
只有如此，才能实现IT2.0教育改革，丰富学生的学习经历，并有效地提高学生的数学学习能力与应用水平。
《高等数学》如何与专业课教学巧妙结合
《高等数学》如何与专业课教学巧妙结合高等数学与专业课相互依存，在专业课的教与学中离开了高等数学的密切配合，就很难收到满意的效果。
标签：高等数学；专业课；有机结合《高等数学》在高职或技师院校开设的指导思想是：以培养高素养的应用型人才为总目标，力求内容易学实用，努力体现数学为专业课服务，为生产实践服务。
作为数学教师，应深入了解每个专业的特点，认真探讨如何使高等数学与专业课有机地结合起来，使该门课程最大限度地发挥其作用，从而达到教学的目的。
一、《高等数学》与专业课之间的关系《高等数学》是高技班机械专业和电工电子专业必开基础课之一，不仅能提高学生的文化素养，还能为专业课的学习打下坚实的基础。
马克思说：“一门科学只有在成功地运用了数学后，才算达到完善的地步。
”由此可见，数学与其他学科相互依存，共同发展。
高技班各专业在专业课的教与学中，对高等数学的依赖性很强，离开了高等数学的密切配合，专业课的教与学就很难收到满意的效果。
所以，在专业课的教与学中，高等数学起着重要的辅助作用。
二、合理制定与专业课相适应的教学计划要制定与专业课相适应的教学计划，需要数学教师多与专业课教师联系，了解各个专业所需的数学知识，如用到哪些数学知识、在什么地方用、什么时间用，以及如何用，等等。
弄清楚后，数学教师可根据专业课的需要，在不违背教学大纲的要求和教材系统性、完整性的原则下，有目的、有针对性地调整教材顺序或补讲教材没有的内容。
通过与专业课教师的共同探讨，结合专业发展方向和学生实际，共同制定数学课的教学计划。
专业课教师也要吸取，并采纳数学教材中好的思想与方法，将专业课中所用到的数学知识、思想或方法讲得简洁明了，共同达到教学目标。
三、用恰当的教法激发学生的学习兴趣《高等数学》比较枯燥，知识结构十分严密，学生学习起来比较困难。
在讲解的过程中，如果一味地分析概念、推导公式，学起来相当怨倦，必须选择恰当的教学方法。
1.适当地使用多媒体教学。
讲解立体几何的相关知识时，可用多媒体将图像的立体效果展示给学生，增强立体感。
中职数学课程改革的一个尝试性案例
中职数学课程改革的一个尝试性案例——向量在《电工基础》教学中的应用及思考摘要: 数学是一门工具性科学，在各领域、各学科都有广泛而又普遍的应用。
向量在《电工基础》中应用的教学，紧紧围绕“数学内在联系”和“数学与学科的联系”，采取环环紧扣、层层深入的方法，引导出数学在专业学科中的科学价值和应用价值。
通过这种与学生所学专业密切结合的应用性教学尝试，激发了学生学习数学的兴趣，达到了“解惑、传道、提升”的目的。
关键词：数学应用数学内在联系数学与学科的联系科学价值应用价值数学是一门工具性科学，在各领域、各学科都有广泛而普遍的应用。
发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是数学教学课程改革的核心和最终目的。
对于中等职业学校的数学教学来说，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性教学的实践。
本人结合我校专业特点，把数学在校内专业中的应用作为实践目标，通过向量在《电工基础》课教学中的应用尝试，感受颇深，现将此教案及有关思考叙述如下：一、课题：向量在《电工基础》教学中的应用。
二、参考书：（一）、人教版（提高版）《数学》第一册。
（二）、高教版《电工基础》。
三、课时：二课时。
四、教学目标、重点和难点：（一）、教学目标：1、通过一系列的图形间的推导、演变，培养学生空间想象能力和综合运用知识的能力；突出“看图——画图（学生画）——说图”，培养学生语言表达能力。
2、通过本内容教学，使学生体会到用向量可直观、简单地来描述交流电的正弦电压大小、方向变化及性质特征，更好地理解专业知识。
3、鼓励学生探索、发现规律解决实际问题，体会数学的科学价值和应用价值，激发学生的学习兴趣。
（二）、教学的重点和难点：这两节课的教学重点是：1、利用学生已掌握的正弦型函数和向量的知识，通过“提出问题”建立“函数-图象-向量”之间的关系；2、演示正弦交流电路中电阻、电感、电容的电路图及波形图，引导学生思考建立“电子元件电路图—波形图—向量图”；3、演示RL、RC 、RLC的串联电路，引导学生思考作出相应的合向量图。
在推进工学一体化培养模式背景下的数学课程改革研究——以电子技术数学为例
在推进工学一体化培养模式背景下的数学课程改革研究——以电子技术数学为例[摘要]以电子技术应用专业为突破口，在人社部文件《〈国家技能人才培养工学一体化课程标准〉开发技术规程》等指导下，成立实践专家访谈会，提取出典型工作任务“电路设计材料选型计算”，并把典型工作任务“电路设计材料选型计算”转化为一体化课程，从而使得数学由“学科体系课程”向“工学一体化课程”转变，填补国内技工教育在数学一体化课程改革这方面的空白。
[关键词]工学一体化；数学；选型计算能力；典型工作任务；BAG法相对于专业课一体化课程改革如火如荼的局面，公共基础课特别是数学课程改革和探索总体而言相对滞后，教学模式没有得到根本上的改变，体现不出数学作为“工具课”的特点。
以世赛电子技术项目、电子技术专业的数学教学工作为例，结合当前技工院校相关教学经验做法，对技工学校数学课程改革进行探讨并制定相关方案和具体操作办法，以改善数学教学效果、提高教学水平。
一、技工学校数学课程改革现状及原因分析（一）现状分析为推进技工学校数学课程改革，主要从三方面去研究数学工学一体化课程改革的最新情况：（1）关于政策方面，2009年7月13日人社部印发的《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，试点课程均为专业课，没有涉及数学、语文、英语等公共基础课。
2022年3月4日人社部印发的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》中着重强调专业课的建设，实施方案中提出了“工程过程和学习过程融为一体”、“制定工学一体化课程标准”、“开发工学一体化教学资源”等要求，同样没有涉及公共基础课。
（2）关于文献研究方面，选定了中国知网CNKI的期刊数据库进行检索，关于“基于工作过程数学教学”和“数学工学一体化课程改革”方面论文很少，只有7篇论文，均提出基于工作过程数学课程改革或数学工学一体化改革的迫切性和重要性[1]-[7]，并提出一些想法和建议，但这些研究主要集中于理论层面的宏观研究，没有涉及真实的工作任务，而易于操作的微观研究相对欠缺，可操作性不强。
电气工程专业 课程
电气工程专业课程电气工程专业课程电气工程专业是现代社会中不可或缺的重要学科之一，它涉及到能源、通信、自动化等多个领域。
在电气工程专业的学习过程中，学生将接触到各种课程，这些课程旨在为学生提供必要的理论知识和实践技能，以应对未来工作的需求。
本文将系统地介绍电气工程专业的课程，并简要分析其重要性和应用。
一、数学基础课程数学作为电气工程学科的基石，是电气工程师必备的基本工具。
在数学基础课程中，学生将学习微积分、线性代数、概率论等数学知识。
这些知识将帮助学生理解电气工程中的数学模型和算法，为他们后续的学习奠定坚实的基础。
二、电路分析与电子技术课程电路分析与电子技术是电气工程专业学习过程中的核心课程。
在这些课程中，学生将学习电路基本原理、电子元器件的特性和使用，以及电路分析和设计的方法。
这些知识对于学生日后的电路设计和故障排除至关重要。
三、电磁场与电磁波课程电磁场与电磁波是电气工程学科的重要组成部分。
在这些课程中，学生将学习电场、磁场的产生与分布规律，以及电磁波的传播与特性。
这些知识有助于学生理解电磁场的生成机制和应用，以及电磁波在通信领域的应用。
四、控制理论与应用课程控制理论与应用课程是电气工程专业中的重要课程之一。
学生将学习控制系统的基本原理、各种控制器的设计与应用，以及控制系统的性能分析与调整方法。
这些知识对于电气工程师掌握自动化技术和工业生产过程中的过程控制至关重要。
五、电力系统与电力电子课程电力系统与电力电子是电气工程专业中涉及到能源领域的关键课程。
在这些课程中，学生将学习电力系统的结构和运行原理，以及电力电子器件的特性和应用。
这些知识对于学生理解电力系统的运行机制和电力设备的选型与调试具有重要意义。
六、通信原理与技术课程通信原理与技术是电气工程专业中与信息传输相关的重要课程。
学生将学习模拟通信与数字通信的基本原理、无线通信系统的结构与性能分析，以及通信网络的组建和管理方法。
这些知识对于学生掌握通信技术和设计通信系统非常重要。
电子信息科学与技术导论课学习心得
电子信息科学与技术导论课学习心得础知识的学习认识这些东西，并能够应用更先进的技术进行新产品的研究和开发。
电子信息科学与技术专业主要是学习基本电路知识，并掌握用计算机等处理信息的方法。
首先要有扎实的数学知识，对物理学的要求也很高，并且主要是电学方面；要学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等基本课程。
学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验，对动手操作和使用工具的要求也是比较高的。
譬如自己连接传感器的电路，用计算机设置小的通信系统，还会参观一些大公司的电子和信息处理设备，理解手机信号、有线电视是如何传输的等，并能有机会在老师指导下参与大的工程设计。
学习电子信息科学与技术，要喜欢钻研思考，善于开动脑筋发现问题。
随着社会信息化的深入，各行业大都需要电子信息科学与技术专业人才，而且薪金很高。
学生毕业后可以从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等。
比如，做电子工程师，设计开发一些电子、通信器件；做软件工程师，设计开发与硬件相关的各种软件；做项目主管，策划一些大的系统，这对经验、知识要求很高；还可以继续进修成为教师，从事科研工作等。
业务培养目标：本专业培养具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才。
业务培养要求：本专业是一个电子和信息科学方面的较宽口径专业。
本专业学生主要学习信号的获取与处理、电厂设备信息系统等方面的专业知识，受到电子信息科学与技术实践的基本训练具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1．较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，适应电子和信息工程方面广泛的工作范围；2．掌握电子电路的基本理论和实验技术，具备分析和设计电子设备的基本能力；3．掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力；4．了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解企业管理的基本知识；5．了解电子设备和信息系统的理论前沿，具有研究、开发新系统、新技术的初步能力；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
信息技术在数学教学中作用
信息技术在数学教学中的作用摘要：随着社会进步，电子技术飞速发展且越来越多地运用到教学当中，信息技术的应用就是其中一种。
介绍了如何运用信息技术教学手段，更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，给数学教学注入旺盛的活力。
关键词：信息技术；数学；教学；应用信息技术与其他学科教学的整合，就是把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。
以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
我国教育部已确定在中小学普及信息技术教育，并强调加强信息技术与其他课程的整合。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入教学设计中呢？本文就信息技术教育与数学课程整合的实践，做一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程理念的整合理念是理性化的一些概念，具有稳定性、长效性、持续性、指导性，因而理念在数学教学活动过程中具有统驭作用。
在义务教育阶段的数学课程标准中，基本理念专门有一方面来阐述现代信息技术在数学课程中的地位，其他几方面也直接或间接地涉及信息技术。
在高中数学课程标准的框架设想中也高度重视信息技术对数学课程的影响，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课堂的内容，更应重视信息技术与课堂内容的有机结合，在内容上，要突出计算机在整个数学发展中的独特作用，力求把计算机融入数学课程的各个部分，由于信息技术已融入数学教育的深层结构和知识体系，成为传播内容的最佳工具和学生探究知识，体验数学，感受知识的中介。
在可预见的未来，信息技术将使数学教育发生实质性的变化，教学教育面貌将焕然一新，数学教育的实践与数学教育的理论研究将会更加深入。
信息技术的发展改变了人类学习生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。
由于它对人类发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度。
信息技术不仅被看作是教师的工具，是学生学的工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性，以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习。
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结合电子技术应用专业说数学课程
尊敬的各位专家，同仁：
大家好！
电子技术应用专业主要培养在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子设备的装配、调试与维修人员。
我校电子技术与应用专业是学校优先建设的重点，教学设施完善，是湖北省骨干专业，本专业在读学生153人。
下面我从五个方面结合电子技术应用专业谈谈《数学》课程在我校的实施情况，恳请大家提出宝贵的意见。
一、课程定位与目标
数学是科学和技术的基础，是中等职业学校学生必修的一门基础文化课，对电子专业来说更是为专业课程学习提生产和生活实际问题是“工具课”，对提升学生的职业文化素养极为重要。
1、课程定位
（1）基础课：是学习电气技术应用专业课程的基础，为专业课程的学习做必要的准备。
（2）工具课：为专业课程提供计算和分析工具，解决生产和生活中的实际问题。
（3）文化课：为学生更好地适应社会生活和升入高一级学校学习提供必备和数学文化知识。
为了更好地开展课程教学，我们在应届电子专业学生进行了学情调查，结果显示：
（4）学生现状：由于大部分中职生对数学的学习兴趣不高，数学基础薄弱，知识储备不足，学习能力偏低，要实现“具备基础理论知识及较高职业技术能力的初、中级应用型专门人才”的专业培养目标，《数学》课程承担着艰巨的教学任务，可以说是决定学生专业成长的引擎。
2、课程目标
综合以上情况，为使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”这一根本任务，我们拟定了以下课程目标：
（1）知识目标：通过本课程学习，使学生在九年义务教育的基础上，进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识，即掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算。
具备高中生的基本运算能力和数学分析方法。
（2）能力目标：通过本课程学习，培养学生的计算技能、数据处理技能和数学建模能力，以培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力、自主学习和交流协作能力，全面提升职业核心能力。
（3）素质目标：通过本课程学习，培养学生主动探索、勇于发现的科学精神、创新意识和创新精神、踏实细致、严谨科学的学习习惯，和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力及团结合作精神
二、课程内容与设计
为了实现教学目标，本着数学课程为专业服务的原则，在选取教学见容时有意识的为专业应用打下伏笔，
1、课程内容设计理念
（1）、根据专业需求选择教学内容
数学课程本着为专业服务的原则，选取教学内容必须有意识地为专业的应用打下伏笔。
例如，职业模块中的算法应用基本上对电子技术应用专业的作用不大，就没有必要安排教学课时，但是正弦型函数是电工基础正弦交流电这一章节的重点，必须多安排教学课时。
（2）、根据学生特点调整教学深度
中职的人才培养的思路是走“实用型”的路子，而不是“学术型”，“理论型”。
加上中职学生基础薄弱，作为基础课，数学在内容编码上除突出其的“实用性”的原则外，要降低理论要求，力求学不在多，学而有用。
（3）、以“必须、够用”为度，淡化理论，突出应用
教学中充分遵循“专业实践问题→数学模型→数学解答→应用专业问题”的思路，重在突出专业应用。
我校数学教材选取了
2、教材处理
（1）结合学情实际，侧重基础模块
我校《数学》教材采用中等职业教育课程改革国家规划新教材，由高等教育出版社出版，分“基础模块”和“职业模块”,侧重于集合和函数以及学生专业所必须的向量、复数等内容。
（2）面向岗位需求，设计专业模块
编写了电子专业数学知识模块，把学生专业学习要用到的正弦函数，简易微积分，傅里叶变换等知识汇编成册，立足于让学生在需要相应的数学知识时，可以方便查找，并会计算。
（3）、链接专业知识，支撑专业发展Array为了加强与专业课程的衔接，我们从各专业中梳理出了与
数学紧密联系的案例，编写了《数学与会计专业案例集》、《数
学与数控专业案例集》、《数学与机电专业案例集》、《数学与电
子专业案例集》4本集子，更好的服务于专业发展。
（4）、丰富教学活动，培养职业能力
每学期安排约10个学时、融知识性和趣味性于一体的教学
活动，为巩固数学基础、强化电子专业目标、提升数学兴趣和专业素养起到助推作用。
三、教学组织与实施
1、学时安排
针对学情，我们把《大纲》的教学安排略作调整，“基础模块”安排在前三个学期，约160个学时。
“职业模块”安排在第四学期，约46个学时。
三年级进行技能高考复习备考，
120学时左右。
2、改革教学模式，创新教学手段
课堂是实现数学对电子专业人才培养的主阵地。
把课堂的效率发挥出来，突显学生的主体地位，才能最大程度的发挥好课程对专业课的支撑作用。
（1）立足于中唐方德互助教学平台，借助投影仪、电子白板、实物展台、手机、录播室等硬件设施和QQ 、微信等软件开展教学，实现课堂教学中多种教学方法的综合运用，调动学生的多种感官参与学习，并以学生的学为中心，教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强
（2）我们围绕着“兴趣、活跃、自主、高效”这一改革主题，开展了丰富多彩，形式多样的研讨活动，初步建构了适合我校课堂实情的“135”教学模式。
即“导、学、研、检、结”，具体分为：一条主线：体现主体，体现探究。
三项要求：1、预习诊断不低于15人，2、互动探究不少于15分钟,3、练习反馈不少于15分钟。
五步教学：1、预习先行，2、展示交流（情景引入），3、活动探究，4、检测反馈，5、拓展提升。
（3）、激发兴趣，让学生“愿意学”
兴趣是最好的老师。
学生对数学感兴趣了，学习动机自然上升。
为此，我们专门编写了《趣味数学》校本课程，还成立了数独、心算、
魔方等兴趣活动小组，开展比赛活动，培养学生的兴趣，让学生由“厌
学”变为“愿意学”。
(4)、夯实基础，让学生“能够学”
中职生的学情决定了教学要从最基础（初中，甚至小学）做起。
通过开展公式默写、每周问题征答等活动，让他们一步一步的赶上来，
促进专业发展。
四、课程建设与评价
1、打造过硬师资队伍
我校14名数学教师，老、中、青年教师分别有1人、8人和5人；高级教师4人，市级以上骨干教师5人；男女教师比例为10：4，团队结构比较合理，师资搭配较有优势。
为推进课程建设，我们主要围绕以下几点开展工作：
（1）开展集体备课，完善教学资源
我们组织电子专业的数学老师一起研读教材，确定教学模
式，研讨教法学法。
然后分解任务，分头完成网络课程资源，并
把课程资源上传到学校资源库，供学生下载学习和老师上课使
用。
（2）扎实开展教研活动，提高教学技艺
每周一下午第7节以教研组为单位进行业务学习和交流活动，开展听评课活动或讨论集体备课，交流计划完成情况。
发挥老年教师、骨干教师和高级教师的引领作用，与青年教师签定师徒协议，建立一对一指导机制，每月开展听评课活动，引领青年教师快速成长。
（3）积极参加各类教育培训，提升业务水平，保障数学课程对专业课的有效支撑。
（4）每学期开展学做合一达标课活动，人人参与 ，人人达标。
2、探索合理评价方式
为了配合学校的学分制改革，调动学生的积极性，促进学生专业能力的提升，我校在评价方式的改革方面，也进行了积极的探索：
（1）每月进行学科德育评价
该项评价由“基础分50分+班主任30分+任课教
师20分”构成，任课教师在20分的范围内每月对每
名学生的学习纪律、规范进行考核，根据细则确定加、
减分。
（2）每月进行过程性评价
由任课教师按“基本态度20分+课堂表现情况60分+作业完成情况20分加减分”进行月过程评价，其中“加减分”项对学生参加数学活动进行考核。
（3）学期及年度总评
学期总评=学科德育评价平均分的15%+过程性评价均分的15%+期中考试成绩的20%+期末考试成绩的20%+各项数学及职业能力考核的30%。
年度总评=每期总评成绩的50%之和。
这种评价方式中我们充分关注了对学习过程的评价，也重视对能力的考核（占30%）。
考评的结果显示：平时学习认真、积极参加职业能力提升的学生得分较高，反之偏低。
比较真实地反映了学生的能力水平。
除此之外，在学习过程中我们还经常自评、互评和小组评价等，如设定小组“中心发言人”对组内学习活动进行评价，让评价方式更灵活、多元化。
五、教学特色与思考
1、教学特色
在长期的教学实践中，我们数学组老师坚持：
（1）重基础落实，推进《数学》课程目标与专业发展目标的双向达成；
（2）重兴趣培养，推进课程实施效果与专业学习水平优质高效；
（3）重能力培养，推进数学能力与专业技能同步提升；
（4）重专业联动，推进课程建设与专业发展高度融合。
当然，在课程建设中我们遇到过一些困惑，譬如学生经常会认为只要学会加减乘除就可以了。
面对这种情况，我们骋请专业的教师从专业发展的角度给他们作专题辅导，帮助他们树立正确的职业目标，做好职业规划，从更长远的未来看待数学的重要作用。
我们应用的中唐方德教学平台还缺少很多教学资源，需要我们老师花费大量的时间制作电子书和互动资源，当前还不能完全满足教学所需，希望出版社能出版配套的电子教材，减轻老师的备课负担。
马克思说：“一种科学只有在成功地运用了数学之后，才算达到了完善的地步”。
所以，扎实推进《数学》课程的建设，是专业发展不断完善的需要，是中职生发展不断完善的需要，也是经济社会发展不断完善的需要。