探讨中职电子技术应用专业
谈中职电子技术应用专业的课程体系构建
谈中职电子技术应用专业的课程体系构建〔关键词〕中职学校；电子技术应用专业；课程体系；问题；思想；工作过程〔中图分类号〕 g718.4 〔文献标识码〕 c〔文章编号〕 1004—0463（2012）24—0059—01随着中等职业教育改革的不断深入，中职学校的教育模式与教学体系必须重新构建。
中等职业教育力求通过具体的职业技能训练使学生获得实际工作中需要的能力，不仅包括基本的劳动能力、积极的协作能力、过硬的操作能力和终身学习能力，还包括与工作相关的知识、技能。
所以，中等职业教育必须要有自己独特的课程体系和培养方案。
下面具体谈谈基于工作过程的电子技术应用专业的课程体系构建。
一、目前电子技术应用专业课程体系存在的问题中职电子技术应用专业旨在培养具有电子技术基础理论知识，能够从事现代电子设备的生产、安装、调试、故障诊断与维修工作，同时具备一定的电子企业管理、电子产品营销及电子电路设计能力的应用性专业人才。
目前中职学校适应企业岗位能力需求的人才培养模式和课程体系还不健全，受传统学科型教育思想的影响，电子技术应用专业的课程体系结构改善不大，存在很多问题。
如课程结构不能彰显技能型人才培养的特点，课程内容不适应区域和地方经济发展的需要，教学不能有效地提高学生职业能力；不注重课程之间的衔接，忽视了知识的系统性；实践教学与理论教学严重脱节；教学模式僵化，教学方式单一，职业能力培养不突出。
这种课程体系严重影响了高素质技能型人才的培养，构建新的课程体系非常必要。
二、基于工作过程的课程体系构建思路重新构建人才培养模式与教学体系，要通过调研摸清市场对人才的需求状况，进行职业岗位分析，进而确定专业培养目标与方向。
还要针对毕业生的就业岗位，明确工作任务，对工作任务进行演练。
再通过对每个岗位的工作任务进行归类，确定与职业岗位需求相符合的行动领域。
最后，将行动领域转换成适合于教学的课程体系。
在课程体系建设上，需要学校和行业企业专业人员共同努力，开发基于工作岗位和工作过程的课程体系；构建多元化、多层次评价模式，实现课程与岗位任务的对接。
中职电子技术应用专业现状分析与对策
中职电子技术应用专业现状分析与对策中职电子技术应用专业是以培养学生掌握电子原理、电路基础、电子设备与系统的维修与调试等实践技能为主要目标的专业。
随着社会对电子技术应用人才的需求日益增加，电子技术应用专业的培养也愈发重要。
然而，在这个信息时代，电子技术发展迅速，给这个专业带来了一些挑战。
首先，目前电子技术应用专业教育存在着课程设置过于理论化的问题。
相比于电子工程技术专业，电子技术应用专业更注重学生的实践能力培养。
然而，现实情况是很多中职院校的电子技术应用专业课程设置过多理论课程，而实践课程相对较少，导致学生在实践能力上有所欠缺。
因此，对于这一问题，中职院校应相应调整课程设置，增加实践课程的比重，提高学生的实践能力。
其次，由于电子技术应用专业的发展十分迅猛，新技术和设备层出不穷，中职院校的师资力量面临着不足的问题。
很多中职院校的教师从业经验和业内最新动态知识更新不及时，无法与时俱进。
因此，中职院校应加强对教师的培训和进修，不断提升其实践能力和专业知识的更新速度，以更好地适应电子技术发展的需求。
另外，电子技术应用专业的实训设备和实验条件也受到限制，无法满足学生的实践培养需求。
中职院校应加大对实训设备和实验条件的投入，提供先进的实验设备和器材，为学生创造更好的实践条件，让学生能够真正接触到最新的电子技术装备和系统。
同时，与企业合作建立实训基地，为学生提供更好的实践机会，提高学生的实践能力。
此外，毕业生就业问题也是中职电子技术应用专业面临的挑战之一、随着电子技术应用领域的发展，对于高素质的电子技术应用人才的需求也在增加。
因此，中职院校应加强与企业的合作，提供实习机会和就业指导，与用人单位建立良好的联络渠道，提高学生的就业竞争力。
总而言之，中职电子技术应用专业面临着课程设置过于理论化、师资力量不足、实训设备与实验条件有限以及就业问题等挑战。
为适应电子技术快速发展的需求，中职院校应调整课程设置，加强实践能力培养；加强对教师的培训和进修，提高其实践能力和专业知识；加大对实训设备和实验条件的投入，提供更好的实践条件；加强与企业的合作，提供更多的实习机会和就业指导。
中职学校电子技术专业发展现状浅谈
关键词：中职学校；电子技术应用专业；发展策略一、中职学校电子技术应用专业发展现状分析近些年来，选读中职学校电子技术应用专业的学生大幅减少，大多数中职学校电子技术应用专业年招生不足2个班，由于学生规模日渐萎缩，部分中职学校逐渐停办该专业。
据2020年和2021年四川省公布的《具有中等学历教育招生资格学校及专业名单》统计分析，2020年省内共有121个中职学校开设电子技术应用专业，2021年省内共有105个中职学校开设电子技术应用专业，开设该专业的学校跟2020年相比减少16个，降幅为13.2%。
据分析，学生不再热衷选择电子技术应用专业的原因主要有以下几方面。
（一）电子产业的用工需求发生变化近几十年来，电子产业在我国一直保持强劲的发展势头，产业体量庞大，但由于之前自动化生产程度不高，电子产业一度被认为是人口密集型产业，生产线上需要大量的工人。
因此，当时大量的中职学校开设了电子技术应用专业，也有大量的学生选读该专业。
经过中职学校二到三年的培养，学生掌握了一定的专业知识和专业技能，在电子企业可以谋得一个基层职位，甚至可以逐步发展为企业的技术人员和管理人员。
近些年来，随着电子产业的升级，企业逐渐开始了“机器换人”，自动化生产程度非常高，基本上达到了无人工厂的自动化生产程度。
企业不再需要大量的低学历和低技能的生产线工人，对于企业的技术人员、管理人员和自动化生产设备的操作维护人员也提出了更高的知识和技能要求，仅具有中职学历的毕业生已不能胜任这些工作岗位。
（二）电子技术应用专业学习难度偏大电子技术应用专业属于工科类专业，教师在专业课教学过程中需要用到数学、英语、物理等学科知识。
然而，中职学校的学生中有一部分文化基础成绩较差，他们学习中职数学、英语、物理等科目有一定的难度。
在学习专业课时，特别是需要用到数学、英语、物理等学科知识作为支撑的时候，学生的学习将变得更加困难。
比如学生在学习数字示波器等仪器仪表使用的时候，由于这些仪器仪表的操作按键、旋钮以及显示的操作菜单和实验结果等基本上是以英文或英文缩写的方式呈现，很容易让英语底子差的学生望而生畏。
中职应用电子技术专业建设的探讨
能力为主线 ，安排实 践性教 学环节的体系 实 践性教学环节包括基 本技能训练、基本技术应 用能力训练和综合 实训，提高学生动手能力 ， 增强 岗位适应 能力 ，创造 工业现场的环境和氛 围 ，建立贴近实 际的实训室，使学生得到综合 训练。实训过程 中要制 定完善的考核办法 ，要 求学生人人动手 、尽 量 自己设计实训 内容 ，自 行选材 ，独立完成 ，培养学生的独立 自主性及 创新意识 ，真正体现 以能力为主的职业教 育特
一
、
技术性能和装配 要求，掌握 电子产 品的加 工工 艺和生产过程 ，具有较强的组织 、沟 通与协调 能力 ，具有 现代 化的管理意识和管理 能力 ，具 有较强 的生产 安排与调配能力 ，具有 良 好的自 学能力 以及主动 适应现代化生产 的管理要求 。 小型 电子产 品开发 设计 岗位—— 要求 熟悉 电路基本 理论和 电路设计方法 ，熟 悉电机 的工 作 原理与控制 方法 ，掌握单 片机与Ｐ Ｌ Ｃ 的工作 原理及应用 技术，掌握常用 电子元器件 的技术 性能 。熟 悉电子产品的生产装配工 艺流程 ，能 熟练运用 常用电子仪器设备调试 电子产 品及 改 进 电路设计 的能力，具有 良好 的 自学能力与更 新知识的能力。 电子产 品一 线生产 组织 与管理岗位与小型 电子产 品开发设计岗位对学生各方面 的素质相 对其它两个 岗位要求要高。 三 、构建新 的课程体系 四个 岗位群及 要求是针对现阶段 的电子行 业 的发展 状况提 出的 ，将随着 社会 经济的发展 而变化 。应用 电子技术专业 的学生在 专业教师 的指 导下，可 以根据 自己的爱好 与特 长来选择 就业 方向，并通过选修相关课 程与技能训练来 强化 就业岗位能力 ，同时可 以通 过获得相关就 业 岗位的技能等级证书 ，以便 达到学生一毕业 就 能上岗的 目的 。因此面对经济全 球化和新技 术革 命的挑战， 以及就业形势 日 趋 严峻， 中职 院校 的可 持续发展在于加快 教育教学改革与创
中职电子专业的教学改革与探索
中职电子专业的教学改革与探索摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，传统的教学模式已经无法满足当前中职电子专业教学工作的需求，自这种情况下，就需要加强对于中职电子专业教学改革创新力度，结合现代化教学模式的要求以及社会用人需求来有效的调整教学模式，从而确保中职电子专业教学质量能够得到全面的提升。
而此次研究主要就中职电子专业的教学改革做了简要的分析，目的在于进一步提升中职电子专业教学质量。
关键词：中职；电子专业；教学；改革策略随着我国社会的发展，社会对于电子专业应用型人才的需求度正在逐年提升，而中职教育机构作为应用型人才培养的主阵地，相关管理人员在实践工作期间就必须要以培养应用型电子专业人才作为主要教学创新方向，从而确保人才培养的成效以及专业教学的质量。
一、有效创设出良好的专业教学环境在良好的教学环境下不仅可以极大地提升当前中职电子专业教学的质量，同时还可以确保学生的电子专业知识实践应用能力能够得到全面的提升，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要为学生创设出良好的教育教学环境，具体而言，中职教师需要为学生创设出能够满足学生当前学习需求的问题导学情景以及实践训练情况，具体而言，中职电子专业教学在讲解《电工基础》相关知识点的过程当中，中职电子专业教师在讲解理论知识的过程当中可以添加一些幽默的小故事，并提升自身讲课方式的有模型以及声情并茂性，然后通过设置与讲解内容相关的由浅入深的问题让学生在实训教室当中进行自主探究性学习以及实践应用训练，这样既可以消除课上不良氛围，同时还可以帮助强化训练其实践能力。
二、落实多元化教学模式优质且适用的教学模式是确保中职电子专业教学质量以及相关人才培养成效都能够得到提升的关键保障，在这种情况下，中职电子专业教师在实践教学期间就必须要加强对于中职电子专业教学方式的创新力度，具体而言，中职电子教师可以从两个方面着手进行教学方式的创新以及多元化教学方式的落实，首先，将一些现代化教学模式融入到电子专业课堂教学当中，如校企合作性教学模式，趣味教学模式等，但是要定期的更换教学方式，结合教学内容以及学生的学习需求科学合理的调整教学方式。
浅谈中职学校电子技术应用专业发展现状及发展策略
浅谈中职学校电子技术应用专业发展现状及发展策略摘要：当前，中职学校电子技术应用专业发展情况不容乐观，分析原因主要与现代化技术的发展、专业学习难度大、教学内容与市场需求脱节等因素有关。
故此，本文首先分析中职学校电子技术应用专业发展现状，然后提出可行性的发展策略，以期推动电子技术应用专业的发展进程。
关键词：中职学校；电子技术应用专业；发展现状；发展策略引言：在中职学校的专业课程体系当中，电子技术应用专业占据着重要地位，专业的设置一方面顺应时代发展趋势，为电子技术行业输送一批批优秀人才，另一方面可以增加生源量，满足中职学校的发展需求。
但是，从现阶段的中职学校电子技术应用专业来看，其发展情况与预期目标存在着一定的差异，要想改变现状，使电子技术应用专业成为中职学校的常青树，就要以发展现状为依据，探究合适的发展策略。
1.中职学校电子技术应用专业发展现状1.1电子产业的用人需求发生改变日新月异的科学技术推动了我国电子产业的发展进程，尤其是在网络技术的加持下，电子产业更是如火如荼，拥有庞大的产业量。
但是，因为前期的自动化生产程度较低，电子产业的发展大多依靠工人的流水作业，为了满足产业要求，中职院校纷纷开设电子技术应用专业，同时吸引许多学生驻足其中。
经过教师的教育和培养，学生掌握了一定的专业知识和实践技能，通过招聘或应聘的形式在电气企业中获得相应的职位。
然而，随着电子产业的转型升级，尽管依然是朝阳产业，但职工属性却从生产线工人变成“机器人”，自动化生产程度较高，实现了“无人工厂”的自动化生产。
企业为了节约人力成本，保证生产质量和生产效率，不再需要低学历的生产线工人，对于其他岗位的员工也有着较高的要求，这对电子技术应用专业的中职毕业生来说，无疑是巨大的挑战。
1.2电子技术应用专业的难度较大电子技术应用专业不仅有着较强的实践性，其理论知识也晦涩难懂，学生除了学习专业本身的知识外，还要学习物理、数学等学科知识。
中职学校学生的能力水平相对较低，他们的文化基础薄弱，再加上教师使用传统教学手段进行授课，使得他们无法理解重点和难点知识，产生自暴自弃的心理，不仅影响教学进程和教学效果，而且不利于自己的发展。
关于中职电子技术应用专业学生职业技能的培养
关于中职电子技术应用专业学生职业技能的培养
中职电子技术应用专业是一门培养学生在电子技术领域具备基本职业技能的专业。
电子技术应用专业的学生需要掌握电子技术的基础知识和操作技能，具备一定的实践能力和创新思维，以适应日益发展的电子行业的需求。
学生在职业技能的培养方面需要注重以下几个方面。
学生需要掌握电子技术的基础知识。
学生在学习电子技术应用专业之前，需要打好基础知识的基础。
这包括物理、数学等相关的基础学科知识。
只有通过对基础知识的学习，学生才能够更好地理解和掌握电子技术的实际应用。
学生需要具备一定的操作技能。
电子技术是一个实践性很强的学科，学生只有通过实际操作才能够真正掌握技能。
学生在学校中需要进行大量的实验和实践训练。
通过这些训练，学生可以熟悉电子元器件的使用，了解常见电子设备的原理和基本操作。
学生还需要学习一些常见的软件和工具，如电子设计软件和测量设备等，以提高自己的实际操作能力。
学生需要培养实践能力和创新思维。
电子技术行业是一个快速发展的行业，要适应这个行业的需求就需要具备一定的实践能力和创新思维。
在学校中，学生可以参加各种电子竞赛和项目实践活动，通过实际的项目实践锻炼自己的实践能力和创新思维，培养解决问题的能力和团队合作精神。
学生还需要学习一些与职业相关的知识和技能。
电子技术应用专业的学生要真正成为一名合格的电子技术应用人员，除了掌握电子技术的基本知识和操作技能之外，还需要了解一些与职业相关的知识和技能。
这包括了解电子行业的发展趋势、了解常用的电子产品和设备、了解电子产品的维修与保养等。
对中职电子技术应用专业课程改革的思考
开 展 教 学 。 有 的 甚 至 把 简 单 的 技 能 训 练 也 归 结 成 项 目教 学 ， 虽 然 技 能 训 练 与 项 目 课 程 比 较 接 近 ， 但 有 着 本 质 的 区 别 。 项 目课 程 应 该 是 围 绕 一 个 个 精 心 选 择 的 典 型 产 品 或 服 务 来 进 行 ， 严 格 地 说 是 围 绕 基 于 典 型 产 品 或 服 务 的 活 动 来
１课 改 就 是 引 进 项 目课 程 的 误 区 ．
项 目教 学 是 以工 作 任 务 为 中心 选 择 、组 织 课 程 内容 ，
１课 程 内 容 陈 旧 ． 传 统 的 电 子 专 业 教 材 内 容 落 后 ， 比 如 专 业 基 础 课 《电 子线 路 》是 以 分析 单 元 电路 为主 、集 成 电路 为 辅 的 呈 现 形 式 。 《电 工 基 础 》 自 感 现 象 研 究 章 节 中 讲 解 日 光 灯 电 路 时 ， 分析 了 自感 现 象原 理 的 电感 整 流 器 。 课 程 内容 落 后 还 表 现 在 理 论 定 位 比 较 高 ， 专 业 基 础 课 程 起 点 远 高 于 初 中 物 理 课 程 ， 教 材 几 乎 是 院 校 教 材 的 缩 减 ， 重 理 论 推 导 ， 轻 实 践 操作 ，重 知识 的系统 性 ，轻应 用 性 。 ２课 程 结 构 不 合 理 ． 目 前 职 业 中 学 基 本 采 用 工 学 结 合 ２＋１ 学 模 式 ， 即 学 教 生 在 校 读 书 时 间 为 两 年 ，第 三 年 要 到 企 业 进 行 教 育 实 习 。 在 短短 的 两 年 内 ， 想合 理 安排 电 类课 程 还 比较 困难 ， 拿两
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探讨中职电子技术应用专业
【摘要】全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，成为我国二十一世纪教育的主题。
而电子技术应用专业，其陈旧的教学内容，传统的教学方法和教学手段，已不适应现代中等职业培养目标的需要。
在创新教学思想的指导下，对电子专业课程的教学内容、教学方法和教学手段进行创新探讨，从而激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
改进提高教育教学质量。
【关键词】电子技术；应用；创新教学；探讨
教育部早在2004年就曾指出：中等职业学校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德。
在中等职业学校电子技术应用专业课教学中最为重要的是实施创新教学，加强学生创业意识、创新能力和创新精神的培养，以新的思维方式创造性地解决问题，提高未来职业变化的应变能力，成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。
一、专业课教学创新是时代的召唤
21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新。
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”，同样“一个没有创新能力的学校，难以长远健康发展”。
事实证明，一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。
我国目前很多企业亏损，其中一个重要原因就是产品的科技含量低、人员素质低、创新意识差。
目前在我们的教育中，仍然存在着“重维持，轻创新”，“重知识传授，轻能力培养”的旧思维方式，学生独立性差，依赖性强，没有主见，不敢想更不敢为，承受挫折的能力弱，创新教育薄弱导致创新素质差。
这个问题应引起我们的深思和重视，中等职业学校培养大批创新型人才，是民族进步的需要，是国家振兴的需要，也是个人发展的需要。
职业教育担负着培养服务一线的技术技能人才的重任，专业课教学必须与时代相适应，专业课教学创新是时代的召唤。
二、要创新教学内容
中职教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线所需的中等应用型专门人才，它要求受教育者最终应具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。
1.从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度.
现用的中职教材并不是一本就完全适用于中职生，中职的学生，一般其文化课基础本身就比较差，而进入中职所学的专业课都是些以前完全没见过甚至没有听说过的内容和学习方法。
对于专业课的学习更是难上加难。
因此对于教材必须
做出适当的处理。
一方面针对现在的中职学生文化素质低，理解能力弱，以及中职学生毕业后主要从事操作性工作的客观实际，在组织教学时，理论要求应适当降低，要避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；要以定性分析为主，定量计算尽量少做。
例如在进行二极管的教学时，应以讲清二极管的特点、功能、应用及注意事项为主，对其内部PN结的形成过程，载流子的运动规律等微观内容要略讲，甚至不讲。
另一方面要注意在教学中应以分立电路为基础，以集成电路为重点。
分立电路是电子线路发展的基础，因此，在学习电子线路时必须从分立电路开始，建立电子线路的基本概念，掌握基本的理论和基础的分析方法。
但也要看到，随着电子技术的发展，集成电路在实际应用中已日趋广泛。
为使学生所学不与时代相脱节，就要重视集成电路这一先进产物的教学。
在教学中，可以重点选择几个典型性的集成电路，如555电路，着重介绍其外部管脚的排列规律，分析其宏观功能和典型作用。
2.从培养创新能力出发，将理论教学与实验、实训紧密结合.
由于《电子技术基础》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与技能是许多后续课程的基础，理论与技能的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。
因此，在教材的各章都设置了相应的基本性技能训练环节——实验。
其基本性技能训练所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。
电子技术的技能训练还另设为一门课程《电子工艺基础》，使电子技能训练更加系统、专业。
教材的综合实践技能训练是根据给出的实际问题，由学生自己根据电路进行安装调试、排除故障。
通过对双声道扩音机、超外差收音机等的整机装配，使学生在自己的动手实践中，学会常用仪表的使用、元件的检测、电路的制作过程、调试方法和步骤及整机的安装。
从工程的角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。
使创新能力培养贯穿于技能训练的全过程。
通过以上两种形式对教学内容的创新使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新观念，训练学生实用技能。
三、教学方法的创新
电子技术应用专业课程的教学要打破以传授知识为主的传统模式，突出对实践能力、创新能力和创业能力的培养，全面提高学生的综合职业素质。
长期以来，我国的中等职业教育中教师关心的是学生学没学会，会不会做，而忽视了培养学生主动汲取知识，探索未知领域的创造性。
目前电子技术涉及的领域越来越广泛，知识更新迅猛，在这过程中学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要，所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法，而应采用各种形式的启发式教学方式，由被动接受式教育向创造性教育转变，为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。
启发式教学提倡学生多提问，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。
例如：现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时，往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。
这种方法是
一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。
在教学上如果完全按照书上所说方法照搬，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们创造力，往往只比较适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。
因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求，即可说明电路工作正常与否，既简单又快捷准确。
而不采用这种不但耗时而且费力的方法。
因此，应注重培养他们的思维分析能力，即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案，这样有利于培养的自学能力。
自学能力对于每个同学来说都非常重要，因为在学校所学知识毕竟有限，学生离开学校后主要依靠自学来获取知识，在碰到新情况时才不会茫然不知所措，才能举一反三，开拓思维。
另外，在教学过程中应重实践、抓基础、促提高，加强学生综合能力的培养。
针对中职生一般来说，具有水平参差不齐，并且理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。
所以，在教学过程中应采用重实践策略，既有利于激发学生的学习热情，通过实践中掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。
注重对学生实践能力的培养，才能体现中等职业教育的特色。
在实践过程中，要增加工程应用的实训内容，提高电子产品的故障检测、判断和维修的能力，加强专用数字逻辑应用集成电路的实验分析
四、教学手段的创新
不同的教学媒体在传递教学信息时，其功能和作用是不同的，各种教学媒体都有其优势和不足，同一教学媒体在不同的教学环节中使用其效果也是不同的。
合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而增大课堂容量、加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率。
要取长补短，根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，达到良好的教学效果。
通过CAI可将一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统教学中难以用语言表达，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，做图精确便于图解分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程。
从创新教学理念出发，我们对电子专业课程的教学内容，教学方法和教学手段进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。
但是，探索和尝试是初步的，创新教学还有一些方面我们还没有涉及到，通过教学创新如何来解决电子技术应用专业实际相脱节，创新教学手段的网络课程的开发等问题，我们也未涉及到。
我们力争把学生培养成能适应经济社会发展与建设需要的德、智、体、美全面发展的，具有较强的组织协调能力、团队协作能力和良好职业道德和创新精神的高技能型的高等技术应用性人才。
【参考文献】
1.董丞明.现代教育技术.河南：大象出版社，2008年
2.邓泽民.职业教育教学设计.北京：中国铁道出版社，2006年。