加强师生情感纽带构建和谐师生关系_陆晓丹

改革的和谐发展，是构建和谐社会的必然要求。师生之间的情感互动对师生关系的维系和发展具有特殊重要的作用，以情感
为纽带所构建的和谐师生关系必然会产生良好的教育效果，成为和谐教育以及和谐社会的重要组成。
关键词 师生关系 情感 构建 和谐
中图分类号：Ｇ４５１
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２－７８９４（２００８）１０－０１０－０２
师德师资
２００８．１０ （上旬刊）
加强师生情感纽带 构建和谐师生关系
□ 陆晓丹［１］ 高巍奇［２］
（［１］安蚌埠学院 安徽·蚌埠 ２３３０３０；
［２］中国人民解放军汽车管理学院政教研室 安徽·蚌埠 ２３３０１１）
摘 要 师生关系是教育情境中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系。和谐的师生关系有利于推动教育
作好表率，发挥模范带头作用。我们认为，全面提高成教教师队伍 了一些不容忽视的问题。本文在对这些问题进行深入剖析的基础
自身综合素质，必须从统一认识、周密安排、狠抓落实两个方面双 上，认为统一认识、加强领导、切实提高教师业务素质、进一步完善
管齐下。
人员的考核、激励机制等，是促进成教师资队伍建设的有效举措，
过从社会聘用或与科研机构、大企业联合办学等形式，广泛吸引社 此外对于先进教师要大胆使用、破格重用，并在职务、职称、进修、
会各方面人才，不断壮大教师队伍，优化教师结构。外聘兼职教师 出国培训等方面提供更多优惠政策，以此营造出你追我赶、争当先
具有丰富的实践工作经验，了解当前行业的发展现状、特点、发展 进的良好氛围；三是，各级领导和相关职能部门要从事关成教健康
校教师“学院味”过浓、理论结合实际能力较差的欠缺。
三、结语
（三）苦练内功，不断提高成教教师综合素质
成人高等教育是我国教育体系的重要组成部分，是普及成人
建设“全民学习、终身学习的学习型社会”，不仅仅是针对普通 教育、建设“全民学习、终身学习的学习型社会”的主力军。然而，
百姓，作为普及“大众化”教育的主力军，成教教师更要身体力行， 由于种种原因，目前我国成人高等教育在师资队伍的建设上出现
走上规范化、制度化的轨道，为全面促进成教各项工作的健康发展
（四）完善措施，建立健全各项考核激励机制
奠定坚实的基础。
合理的考核、激励机制是充分调动教师积极性的有效手段，即
（二）想方设法，通过各种途径充实成教师资队伍
有利于挖掘教师的自身潜力，保持教师队伍稳定，对加强成教教师
除了加强与各院、系教学部门沟通，千方百计做好成教师资调 队伍建设有着非常重要的作用。为此，必须针对成教工作的自身特
３．加强师生情感纽带，构建和谐师生关系 既然在教学活动中，师生之间的情感互动对师生关系的维系 和发展具有特殊重要的作用，那么就要加强以情感为纽带的和谐 师生关系。以情感为纽带所构建的和谐师生关系是指教师和学生 在教学中通过双方情感交流的加深而形成的一种互敬互爱、亲密 无间、积极互动的关系。由于教师在教学过程中的主导地位，以情 感为纽带的师生关系建立的主动权应该掌握在教师一方。 首先，教师应该树立以人为本的教育观念。适应学生的教育才 是最好的教育。实施人性化的教育教学，要求对师生关系进行重新 思考，站在学生的角度重新审慎教师的行为，做到尊重学生的人 格，倾听学生的心声，以平等的、民主的态度对待学生，这样才能有 效地建立师生情感的双向交流，才能使教师的话语敲开学生的心 扉，滋润学生的心田，形成融洽的师生关系。“金无足金，人无完 人”，教师本身也不可能十全十美，没有一点缺点。在教学中，教师 应该热情地欢迎学生做教师的监督者，教师如果能在学生面前坦 然地承认错误，并对学生表示感谢，学生不但不会贬低教师，相反 会使学生觉得老师是可信的，能正确地进行批评与自我批评，从而 使学生更加尊敬老师，把老师当成自己的知心朋友。 其次，教师要不断培养对教师职业的责任感和认同感。师生情 感交流中最基本，最核心的成分是“爱”的情感，只有教师对学生的 关爱、慈爱才有学生对教师的敬爱。教师对学生的爱是教师这一职 业所特有的情感，源自教师对职业的热爱和认同，在师生情感交流 中具有主导性的作用。在现实教育中，有不少教师往往简单地把自 己当作是一个知识的搬运工，无视学生的情感和需要，也不考虑学 生的疑问，照本宣科，讲完为止。把教学视为简单重复的工作，使整 个课堂毫无生气。其实，作为教师，应更多地反省自己、关注学生，
１．和谐师生关系是构建和谐社会，推动教育改革的必然要求 师生关系从根本上讲，是教师与学生在共同的教育和教学活 动中，通过相互的认知、情感和交往而形成的动态人际关系。和谐 的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、 融洽相处。和谐的师生关系下的教育特点是在于民主平等，活跃的 和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。构建 社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生 关系。教育的和谐发展与社会的和谐发展是一个不可分割的统一 整体，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人， 从而促进整个社会的健康和谐的发展。 教师和学生无疑是“和谐”教育的主体。师生间只有和谐相处， 同心协力，才是推动教育改革成功的基石。现代教育更注重“以人 为本”，注重培养学生的能力和开发学生的智力，教育过程是双方 互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的 人际关系，贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系 到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心 理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平 等、信任、理解的状态，那么他所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然 会产生良好的教育效果。所以和谐的师生关系是构建和谐社会，推 动教育改革的必然要求。 ２．情感是构建和谐师生关系的重要纽带 人非草木，孰能无情，人是情感丰富的社会性动物，情感是人 际交往中重要的心理活动。著名心理学家马斯洛在他的需要层次 理论中把人的情感需要置于仅次于生理和安全需要的重要位置， 是先于自尊、认知等需要发展起来的不可或缺的需要。人本主义心 理学家卡尔？ 罗杰斯把情感教育作为教学活动的基本动力源泉，认 为“人不仅仅是思维的存在，同时也是感情的存在，任何脱离情感 价值基础的智慧都是空虚毫无意义的。因此，只有把认识与情感和 谐地统一起来，才能培养和谐的人格。那种单纯理智训练，只能使 人沦为‘非人的状态’。”教师与学生作为有着丰富情感生活的个 体，在开展教学活动中不可能脱离情感交流而仅仅局限于教学本 身的互动。情感本身具有的独特功能，可以强化和发展以“知识” 为纽带的师生关系，促进教学目标的达成。 首先，情感的动力功能是构建和谐师生关系的强心剂。人的需 要是行为动机产生的基础和主要来源，情感作为个体需要是否获 得满足的主观体验，激励人去从事某些活动和行为，以提高活动效 率。师生间的情感交流不仅满足了学生身上普遍存在的一种心理 需要，而且对教师也是一种心理上的回报与激励。情感的这种动力
师生关系是师生之间在教育情境中建立的最重要、最基本，同 时也是最经常、最活跃的人际关系，它从最简单的社会联系开始， 直到最复杂且具有稳定性的社会关系，从始至终都离不开师生间 情感的维系和推动。当前，教师与学生情感交流匮乏，关系疏离，已 成为高等院校普遍存在的问题。很多教师更多的把师生关系定位 在以教书为己任的教学关系上，只看重教书这一职责要求下的工 具性角色，而忽视育人这一职责对师生间的情感关系的诉求，致使 教师与学生情感交流匮乏，关系疏离，这不仅影响教育教学效果， 影响高校教学质量，甚至会导致师生关系失调，引发师生间的误解 与冲突。师生关系迫切需要回归到一种真诚、友爱、和谐的人际关 系上。
趋势，讲授的内容更有实用性、更具“新鲜感”，能够更好满足成教 发展的高度出发，千方百计作好各项保障工作，积极为通过外聘的方式补充“新鲜血 作、生活中的实际困难，努力提高教师的生活待遇，切实作好拴心
液”，不仅可以缓解成教师资力量不足的矛盾，还可以有效弥补高 留人工作，稳定成教教师队伍。
了解，由他们承担部分成教教学工作，即可以在一定程度上缓解师 道德、教学工作量、教学成果等各个方面；二是，对于在考核中涌现
资“供需”失衡的矛盾，又可以获得较好的教学效果。
出来的素质全面、业绩突出、作风过硬的成教教师，除在物质上要
２．加强兼职教师队伍建设。对一些实践性较强的专业课程，通 给予奖励外，还要大张旗鼓作好先进教师、先进事迹的宣传工作，
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作用对教学过程中的师生双方良好人际关系的建立具有积极的推 动作用，它加强了师生间的信息交流和心理互动，使得师生之间关 系融洽，课堂气氛和谐宽松。师生都处于良好的情绪状态下，教与 学的积极性会大大提高，双方表现出更大的热情和努力，从而产生 良好的教育教学效果。
其次，情感的调节功能是构建和谐师生关系的润滑剂。情感的 调节功能是指情感对一个人的认知操作活动具有积极的组织和调 节的效能。可以调节人的感知觉活动，影响人的记忆效果，对思维 活动也有调节作用。情绪亦可以影响人的创造能力，人在进行创造 性活动时，需要大量发散性思维和横向思维的参与，需要凭借各种 灵感、直觉，而这些需要有一个和谐、宽松的环境。学生在课堂上的 情感状态除了受自身因素的影响外，很大程度上是由师生之间的 关系决定的。因此，师生之间的情感状况会影响师生间认知信息的 传递与加工。
配、计划安排等工作的同时，还可以通过以下两种方式，进一步充 点，建立健全各项激励措施，充分调动成教教师的工作积极性。一
实成教教师队伍。
是，建立科学、合理、可操作性强的教师考核机制。教育工作的特殊
１．充分挖掘成教机构自身潜力。由于历史的原因，目前高校成 性，使得教师工作考核不能单纯以考试成绩或某些统计结果为依
教管理机构中，有相当比例的工作人员来自于教学一线。这些工作 据，应该包括备课、上课、布置批改作业、课外辅导、教学、学生日常
人员在以往的教学工作中，积累了较为丰富的教学实践经验，从事 管理等内容，贯穿教学活动的始终。此外，对教师的考核应该是全
成教工作后，对成教学生、成教工作的特点又有较为全面、深入的 面的素质评价，不应过分强调业务能力或教学水平，还应包括职业