心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》
《第十六课 巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实际情景模拟与小组讨论，培养学生识别冲突、分析冲突及初步化解冲突的能力，提升学生的人际交往能力和心理素质，增强学生面对冲突时的自我调节能力。
二、作业内容1. 情景模拟：学生需分组进行角色扮演，模拟校园生活中常见的冲突场景，如课堂上的意见分歧、课外活动的团队协作问题等。
要求每组成员围绕场景中的人物关系、行为动机进行合理推理。
2. 分析讨论：学生在小组内对模拟的冲突场景进行讨论，探讨各方的情绪反应及可能的冲突起因，分析解决冲突的潜在方法。
鼓励学生们从多个角度思考问题，并学会换位思考。
3. 策略制定：各小组共同讨论，为每个模拟的冲突场景设计一种或多种解决策略，要能体现出解决问题时的心态、技巧及应对步骤。
每个小组至少提交一份解决方案的书面记录。
4. 心理疏导：课后每位学生需撰写一篇关于冲突化解后的心理感受及个人学习到的沟通技巧和情绪调节方法的反思报告。
三、作业要求1. 角色扮演时，每位学生应充分展现自己角色的情感与态度，保证情景的真实性和教育意义。
2. 讨论过程中，应保持积极、开放的态度，尊重他人观点，并积极寻求共同点。
3. 策略制定时，要考虑到多种可能的情境变化和解决方案的适用性。
书面记录需逻辑清晰，具有操作性。
4. 反思报告要真实记录自己的学习感受与心理变化，分析本次作业过程中的得与失。
四、作业评价1. 教师将根据学生在小组活动中的表现、策略的合理性和操作性、书面记录的完整性及反思报告的深度进行评分。
2. 鼓励同学们互评，互评标准包括合作态度、团队贡献和解决问题的能力等。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并给出改进建议。
2. 针对共性问题，将在课堂上进行集体讲解和指导，帮助学生更好地掌握化解冲突的方法和技巧。
3. 鼓励学生之间相互交流学习心得和经验，促进班级内的交流与学习氛围。
本作业设计旨在通过具体的实践操作，让学生真正掌握解决冲突的技巧和方法，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》
心理健康课程教案第十六讲《冲突,让青春失色》教学计划授课日期：______ 授课节次：______ 授课班级：______课题：《冲突，让青春失色》知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
教学目的：技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
教学重点：正确认识和看待校园暴力。
教学难点：正确处理校园暴力的方法。
教学准备：教参、教案、教材教学方法：谈话法、情景教学法、案例教学法教学过程：Ⅰ、课堂组织（2分钟）清点班级人数、填写教学日志。
Ⅱ、复旧课，导入新课（3分钟）口号：健康人生进取人生快乐人生。
欢迎走入心理健康课堂！Ⅲ、讲授新课（35分钟）1.校园暴力校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。
暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
2.校园暴力的种类校园暴力有以下几类：1）索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
2）以大欺小，以众欺寡。
3）为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
4）同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
5）不堪长期受辱，以暴制暴。
6）不满老师的教育，对老师使用暴力。
3.导致校园暴力的因素导致校园暴力的因素包括家庭原因、社会原因和个体心理原因。
不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。
社会急剧变迁，道德观念、生活惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
4.如何避免自己成为施暴者或受害者同学们可以采取以下防范措施：1）请家长过滤电视节目。
心理健康教育第16,冲突,让青春失色
16岁中学生被砍不治身亡
2005年1月23日一伙晚少上年1强1收时学许生，“保海护口费市” 白 十龙多南岁从的路去少发年年开生长始期了，在一海此口起收板学血桥生腥路“金惨保花护案菜费，市”场海。附今口近年市，３有群月一７星伙日 当中众学围攻16海岁师学附中生一印学凯生时被竟十口多出狂名言不称明：“身警份察的能把青我 们少怎年么样手？持报菜警也刀不和怕斧。”头砍据海成师重附伤中一。位3姓月岳2的2日工作晚， 人印员凯介绍因，伤这势一伙过少重年不，大治部身分亡是琼。山中学的学生。
第16课 冲突，让青春失色
两名中学生在宿舍撕打
13岁女生被打得脾切除
2004年4月20日下午2时30分左右，海口市美兰 区大致坡镇金堆小学六年级学生冯芳正在玩游戏机， 她的同学冯一丹跟她借币，她不肯，冯一丹动手打 了她的头部。接着，冯一丹用书朝她的头部又打了 几下。她也拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几 下，她的肚子遭到对方猛踹。大约下午4时许，肚子 疼得厉害的冯芳被送到大致坡镇中心医院。次日上 午，因为病况未见好转，冯芳被送到海南农垦总局 医院东湖门诊部，当天下午做了脾切除手术。
读一读方超的故事。
假如你是校园暴力的受 害者，在遇到此类事件 时会怎么做呢？
调查：你认为“校园暴力”事件中， 受害的学生应该怎么做？
➢ 有关方面通过手机短信和新浪网进行了调 查，3小时内共有3489人参加调查。
➢ 马上告诉家长和老师：63％ ➢ 想办法找人帮自己报复：27％ ➢ 忍气吞声，息事宁人：6％ ➢ 加入他们的团伙，以求自保：4％
➢ 我担心死了，生怕明天爸爸到学校，又怕我被同学讥笑，一直想一直想， 最后睡着了”
李平去了溪东中学，李小旋的大多数小 学同学如今都在这所中学就读。
说起欺负人的李荣，李小旋的好朋友张 芳始终都显得非常害怕，张芳回忆说，李荣 坐在李小旋身后，“打身子不方便，就专门 打头，开始用手打，后来喜欢拿着又厚又重 的语文书打，有时候还拿凳子打。”他喜欢 一边打一边说：“谁叫你成绩那么好，就是 要打你的头，把你打成傻子。”
心理健康教育教案第16课冲突,让青春失色
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高中心理健康教育化解冲突教学教案设计
高中心理健康教育化解冲突教学教案设计化解冲突教学设计【主题说明】人际冲突是人际交往中常见现象，高中生应学会处理人际冲突提高人际交往技能。
通过本课的学习，同学将熟悉到人际冲突的普遍性，以及面对人际冲突时保持乐观平和态度的重要性，学会把握化解冲突的策略。
【教学目标】1、了解人际冲突发生的普遍性。
2、树立良好心态应对人际冲突。
3、把握处理冲突的方法策略。
【教学重难点】1、教学重点（1）理解人际冲突是人际交往的常见现象，熟悉人际人际冲突的普遍性。
（2）熟悉面对人际冲突时，保持乐观平和心态重要性。
（3）把握化解冲突的的策略。
2、教学难点（1）感受各种策略所带来的心情体验。
（2）探究不同策略的应用范围，学会化解冲突。
【教学方法】视频展现，传统讲授，情景剧等【教学设计】一、心动时时刻1、通过图片、视频引入主题，使同学了解人际冲突的普遍性。
2、叙述自己冲突经受，熟悉面对冲突处理不当的恶果。
二、心旅导航1、从心动时刻的事例过渡到人际冲突类型的归纳。
(同伴冲突、师生冲突、亲子冲突)2、心态测试，并分析心态在处理冲突时的重要性。
引导同学在心旅导航中以树立平和心态为重点。
由于熟悉问题的态度往往是打算解决事情的关键。
三、心灵牧场1、介绍冲突解决的各种策略托马斯冲突处理策略模型A、问题解决策略B、强制策略C、折中策略D、服从策略E、回避策略主要是从冲突双方利益是否均衡来介绍。
让同学了解不同的解决策略会带来不同的结果。
\2、介绍冲突解决的详细方法。
让同学在详细的方法中提炼出适合自己的解决冲突的方法。
3、人际冲突心理情景剧（争论、设计、表演）A、某节课上，你正在玩手机，这个时候老师走了过来……B、你期中考试考砸了，放学后，你身心疲乏的回到家中，这个时候，你的家长走了过来……C、某天，你和小宇发生口角，争得不行开交，几乎要大打出手......4、运用情景，让同学把握各种策略的适用范围5、介绍冲突解决的详细方法。
让同学在详细的方法中提炼出适合自己的解决冲突的方法。
心理健康教育教案第16课 冲突,让青春失色
个体心理原因:心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是 青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
, 同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
镜像二:王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常 教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”， 并未引起重视。慢慢地，王浩成了 “打人冠军”，而幼儿园老师对 他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活 动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与 同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架 可以向同学们显示他的非凡“本领”。
情感目标:培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
【重点难点】
重点:正确认识和看待校园暴力。
难点:正确处理校园暴力的方法。
【教学方法】
研究性学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
教学过程 备注 时间
心灵有约
心情放松，1分钟 师生问候～
面带微笑 口号: 健康人生 进取人生 快乐人生
你认为镜像一中F的话对吗,他有哪些认识上的误区,如果你 是民警，你该怎样回答他说的话,思考一下，写出你的想法，然后 和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若 干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主， 惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来 越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并 非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或 者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据 相关法律处罚。
《第十六课巧妙化解冲突》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《巧妙化解冲突》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在培养学生良好的冲突处理能力，学会运用合适的方法巧妙化解冲突，增进学生之间的友谊，提高学生人际交往的技能，从而增强其心理承受能力和情绪管理能力。
二、作业内容作业内容围绕“如何认识和判断冲突，以及如何正确有效地处理冲突”这一主题展开。
具体要求如下：1. 理论学习：学生需通过自主学习或小组合作学习的方式，掌握冲突的基本概念、类型和成因，理解冲突处理的必要性及其对个人和集体的影响。
2. 情境分析：结合日常生活和学习中可能遇到的冲突情境，学生需分析冲突的起因、过程和结果，并尝试总结出冲突处理的关键点。
3. 策略制定：学生需分组讨论并制定至少三种不同类型冲突的解决策略，包括但不限于沟通、协商、妥协等，并分析每种策略的适用条件和可能的效果。
4. 案例撰写：学生需选取一个典型的冲突事件作为案例，撰写一篇不少于500字的冲突处理案例分析报告，详细描述冲突发生的过程、处理方法及结果。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业内容，并在小组内充分交流和讨论。
2. 理论学习部分需结合教材和网上资源进行自主学习，并做好笔记。
3. 情境分析和策略制定部分需结合实际生活经验，确保策略的实用性和可操作性。
4. 案例撰写部分需真实、具体、有逻辑性，并体现出学生对冲突处理的理解和运用。
5. 作业提交前需进行自查和互评，确保作业质量。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习情况、案例分析的逻辑性和实用性、策略的适用性等方面进行评价。
2. 教师将组织学生进行互评和自评，以提高学生的评价能力和反思能力。
3. 对于优秀的作业，教师将在课堂上进行展示和分享，以鼓励学生之间的交流和学习。
五、作业反馈1. 教师将针对学生的作业情况进行详细的点评和指导，指出优点和不足。
2. 学生需根据教师的反馈进行修正和完善，提高作业质量。
3. 课后教师将组织学生进行总结和反思，以提高学生的自我认知和自我调整能力。
《冲突,让青春失色》教学设计
《冲突，让青春失色》教学设计授课班级：高二（8）班教师：曾爱娟一．教学设计背景：当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，而高中生的价值观还比较模糊，缺乏自我约束，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样”。
高中阶段是青少年身心发展的重要时期，是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感等形成的关键时期。
高中生在心理、生理都不够成熟，社会经验不足，往往对校园欺凌认识不够，缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措，有时遇到侵害时，可能会选择以暴制暴，不计后果。
二．教学目标：1．知识目标：了解校园欺凌的特点及表现方式，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法与技巧。
2. 能力目标：通过小组汇报，用同伴影响同伴，提高学生自我保护能力；通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智应对校园欺凌的方法。
三．教学重难点掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力，培养他们勇敢机智应对校园欺凌的方法。
四.教法与学法：（一）教学方法教师采用讲授法、讨论法、视频法等多种方法组织课堂教学。
（二）学生学法学生通过讨论和探究学习来学习本课内容。
五．教学清单：PPT课件、视频等六．教学过程：第一环节【视频导入】用视频导入，引入本课内容。
第二环节【案例分析】（一）通过讨论案例来解决以下六个问题：（1）方超是否遇到了校园欺凌？（2）你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？（3）什么是校园欺凌？校园欺凌包括哪些内容？（4）校园欺凌有哪些危害？方超的“以暴制暴”行为带来哪些危害？（5）如果面临威胁，你会怎么做？（6）如果你是旁观者，当你发现方超被“霸王”欺负，你会如何帮助他？看完案例，学生回答第1、2个问题，第3个问题校园欺凌内容由第六小组汇报。
（二）第六小组汇报，主题为《反对校园欺凌呵护美好青春》（1）校园欺凌的概念：2018年，广东省教育厅、广东省公安厅等十三个部门制定了《中小学生欺凌综合治理方案的实施办法》，该《办法》认为，校园欺凌，指的是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
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(3)问问自己，这值得吗？如果你在“收拾”别人时被逮住了，你就会受到惩罚。你也许会被记过、留校察看，甚至是法律制裁！而这一切，真的值得吗？
如果你是旁观者
事发之时应立即隔开冲突学生，通知训导处。若是情况严重应迅速报警。
看到“生命”这个词，你会联想到什么？脑子里出现什么就写什么，尽量在一分钟内完成。根据你写的内容，总结一下你认为的“生命”包括哪几个方面的内容。然后和小组同学讨论一下，总结“生命”是什么。
想象一下，你的存在对家庭重要吗？父母的存在对你重要吗？那些为国家献出自己宝贵青春的边防战士的存在重要吗？一个动不动就打人的同学对大家的生活重要吗？一只小鸟有没有他生命的权利？针对这些问题思考一下，生命的价值是什么？我们应该怎样珍爱生命，热爱生命？
授课日期
授课节次
授课班级
教学目的
知识目标：了解校园暴力的内涵、种类及成因，正确辨别校园暴力和各种不良诱惑，知道其对健康生活的消极影响。
技能目标：学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。
情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。
(4)鼓励家长建立良善的亲子关系。
(5)学习法律常识，让自己了解犯罪后需承担的罚责，并学会运用法律武器保护自己。
(6)建立学生申诉、互助的“反校园暴力”组织。建立学生互助组织。
如果你是受害者
对于制止和避免校园暴力，“反校园暴力”组织给出了下面的建议：
(1)不要一个人忍着不吭声，你首先要做的就是告诉家长或者老师。
暴力事件的发生后的处理
(1)善用人际冲突的沟通技巧。
(2)自己冷静思考。
(3)疏导情绪。
心理体验
一、讨论会
你认为方超该怎样解决自己被人欺负和勒索的问题？与小组同学分享你的看法，你认为方超这种“以暴易暴”观有什么危害性？
你认为什么是校园暴力，校园暴力包括哪些内容？如果你面临威胁，会怎么做？
二、明辨是非
你认为镜像一中F的话对吗？他有哪些认识上的误区？如果你是民警，你该怎样回答他说的话？思考一下，写出你的想法，然后和小组同学分享。
《最高人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》确定，审理未成年人刑事件应当贯彻“教育为主，惩罚为辅”的原则。这体现了司法的人性化原则，显示出法律越来越多的对人权的保护，教育、感化、挽救功能逐渐增强。但是，并非所有的未成年人犯罪都可以宽大处理，如果是屡教不改的累犯或者是情节严重、性质恶劣的，就不再适用上述《解释》，而要根据相关法律处罚。
(2)尽量不要一个人待着，如果不得不一个人的话，尽量待在人多的地方。
(3)不理睬，如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装作没有听到，继续走自己的路。
(4)要当心，在走廊里或者操场上的时候，要留心谁在你的前面或后面，这有助于ຫໍສະໝຸດ 免遭殃。如果你想找“茬儿”
(1)说出来，如果你对谁非常恼火，想要“收拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长或老师，他们会想出一个合理的办法来解决你的愤怒。
你认为镜像二中王浩的现象在你周围的同学身上表现得多吗？他那种通过打人显示自己能力的做法对吗？他能因此获得同学和老师积极的反应吗？使王浩融入集体的恰当方法是什么？如果你是咨询员，你会怎样帮助王浩？写下你的想法，与同学们分享。
三、自我剖析
“两男同学因为几句争吵，动起手来，其中一个随手拿出身上的水果刀向对方刺去，一个鲜花一样的生命就这样消失了。”生命有时脆弱得不堪一击，转瞬间一个有着呼吸，有着喜怒哀乐，经常在校园不期而遇的同学就这样忽然离去了，这是一种怎样的感觉呢？人生无常，贵在珍惜，珍惜生命不仅是珍爱自己的生命，同样也要珍爱别人的生命。每一个个体来到这个世界上都有享受生命的平等权利，任何人都无权践踏。而一则则校园暴力的案件让人触目惊心，实施者不尊重别人的生命，同时也把自己的生命送到尽头。
社会原因：社会急剧变迁，道德观念、生活习惯、思考模式、行为准则等都产生极大的改变，使犯罪率增加。
个体心理原因：心理上的狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年暴力犯罪的重要内部原因。
四、如何避免自己成为施暴者或受害者
同学们的防范之道
(1)请家长过滤电视节目。
(2)拒绝暴力影片，不模仿成人的攻击行为。
(3)记录目前交友状况，与家长密切联系。
心灵故事
看案例：方超的故事。
心海导航
一、校园暴力
校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
校园暴力包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。暴力行为不仅指肢体行为所造成的伤害，也包括了其他内容：语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、故意陷害等。
镜像一：某派出所查处一起青少年暴力违法犯罪案件，涉嫌此案的F年仅13岁，先后作案11起。他在接受民警问话时显得格外镇定，语出惊人：“我还未满16岁，法律规定16岁才够逮捕的，我怕什么！等我长到16岁我就洗手不干了。”
镜像二：王浩的表哥比他才大5岁，特别调皮。小时候，他常教王浩打人骂人，大人对两三岁儿童的打骂行为只觉得“好玩”，并未引起重视。慢慢地，王浩成了“打人冠军”，而幼儿园老师对他也没什么好办法，多是将他与周围小朋友“隔离”。许多集体活动不让他参加，动不动就被罚站。升入中学的王浩因为爱打架，与同学关系很差，但王浩并没有意识到原因，却错误地认为通过打架可以向同学们显示他的非凡“本领”。
教学重点
正确认识和看待校园暴力。
教学难点
正确处理校园暴力的方法。
教学准备
教参、教案、教材
教学方法
谈话法、情景教学法、案例教学法
教
学
过
程
Ⅰ、课堂组织：2分钟
清点班级人数、填写教学日志一、二
Ⅱ、复习旧课，导入新课：3分钟
心灵有约
师生问候！
口号：健康人生进取人生快乐人生
欢迎走入心理健康课堂！
Ⅲ、讲授新课：35分钟
二、校园暴力有以下几类
一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱。
二是以大欺小，以众欺寡。
三是为了一点小事大打出手，伤害他人身体。
四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短。
五是不堪长期受辱，以暴制暴。
六是不满老师的教育，对老师使用暴力。
三、导致校园暴力的因素
家庭原因：不良的家庭环境往往成为一种暴力的启蒙；家庭缺乏关爱，形成孩子“攻击性人格”；失职家长助长校园暴力。