中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案
课文《棉花姑娘》教学设计一等奖
1、课文《棉花姑娘》教学设计一等奖文章摘要:本文章的主要内容是关于棉花姑娘精品教案四推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。
（师范读课文）3、交流。
（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。
这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
”（指名读，齐读。
）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
《棉花姑娘》教案设计【7篇】
《棉花姑娘》教案设计【7篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
教案应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《棉花姑娘》教案设计【7篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。
棉花姑娘教案篇一棉花姑娘教案（第一课时）教学目标：学问与力量：熟悉13个生字。
初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生深厚的爱好。
教学重难点：指导朗读一、激发爱好，导入新课。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小伴侣们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。
这棉花不但作用很大，还很美丽呢！像个翩翩起舞的姑娘。
我们亲切地叫她一声吧。
（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。
3、板书课题请小伴侣们仔细地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。
一起叫一声。
二、初读课文，感知大意1、美丽的棉花姑娘，最近有些苦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小伴侣们打开书本，翻到30课。
（听清晰要求）要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。
遇到难读的多读几遍。
2、同学自渎课文，老师巡回指导。
评价：小伴侣读得真仔细，有的读完以后已经标好了段落序号。
有的读完一遍以后又读了其次遍。
3、真好。
老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）读字、词，句子先让同学自己试着读一读，再指名读。
评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。
三、再读课文1、刚才小伴侣们已经读准了生字、读通了句子。
老师请小伴侣们同桌之间相互读一读课文，比比谁读得更棒。
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖
《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖《《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《棉花姑娘》第一课时教学设计一等奖一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识姑、娘等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了自主、合作、探究的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。
（花、娘）（棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。
棉花姑娘教案设计(优秀9篇)
棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。
边写边说）在这里，花要读成轻声。
“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。
师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。
我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。
那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖
2024年小学语文一年级《棉花姑娘》教案一等奖一、教学目标1.能够正确认读“病、医、生”等10个生字，会写“医、生、病”3个字。
2.通过阅读，了解棉花姑娘请求动物们帮助治病的经过，理解课文内容。
3.培养学生爱护益虫、保护环境的思想意识。
二、教学重点1.正确认读生字，理解课文大意。
2.感知益虫和害虫的特点，培养环保意识。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生观察大自然、关爱生态环境的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示棉花姑娘形象，激发学生兴趣。
2.邀请学生谈谈自己对棉花姑娘的印象。
二、学习课文1.学生自由朗读课文，感知故事情节。
2.教师带领学生分段朗读，理解课文内容。
3.学生交流讨论，梳理课文脉络。
三、学习生字1.学生自学生字，组内交流。
2.教师选取重点生字进行讲解，如“医、生、病”等。
3.学生练习书写生字，教师指导。
四、课堂小结2.强调保护益虫、爱护环境的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习内容。
2.学生分享自己的学习心得。
二、深入理解课文1.教师提问，引导学生深入思考课文内容。
2.学生分角色朗读课文，体会棉花姑娘的心情。
3.学生讨论：为什么棉花姑娘请求动物们帮助治病？三、实践活动1.学生分组，模拟棉花姑娘请求动物们帮助治病的场景。
2.学生互相评价，教师点评。
2.学生谈谈如何保护益虫、爱护环境。
3.布置作业：观察大自然，了解益虫和害虫，为保护环境做出贡献。
五、课后作业1.抄写生字。
2.家长签字确认。
3.家长协助孩子完成观察大自然的任务。
六、教学反思本节课通过学习《棉花姑娘》，使学生了解了益虫和害虫的特点，培养了学生保护环境、关爱大自然的意识。
在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的观察力和实践能力，为学生的全面发展奠定了基础。
重难点补充：第二课时二、深入理解课文1.教师提问，引导学生深入思考课文内容。
棉花姑娘获奖教学设计8篇
棉花姑娘获奖教学设计8篇【棉花姑娘教学设计】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
一年级语文教案 《棉花姑娘》教学设计(全国一等奖)
30《棉花姑娘》第一课时教学设计【教材分析】《棉花姑娘》是第八单元的一篇课文，本单元的主题是“我们身边的科学”。
课文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上爬满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来了，把害虫一扫而光，棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标】1．认识“姑、娘”等7个字。
会写“只、星”等6个字。
2．能正确、流利朗读课文，感知文中大意。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】认识“姑、娘”等7个字。
会写“只、星”等6个字,能正确、流利朗读课文，引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、图片导入，揭示课题。
1出示谜语，猜谜导入。
（出示谜语）同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师又带来了一个谜语，请听好了：说它是花不少花，天冷人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
（打一植物）（谜底：棉花）。
你知道棉花有什么用处吗（做棉被、衣服等）是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它为——棉花姑娘。
今天我们一起来学习30课《棉花姑娘》。
2揭示课题，读准课题。
指导读准“姑娘”这两个形声字，读好轻声“花、娘”。
二、初读课文，学习生字词(一)出示读书要求，学生自由读课文。
这篇课文写棉花姑娘的一件什么事呢现在请同学们打开课本，自由读读课文。
读课文之前，老师向小朋友们提出了一些小小的要求——课件出示读书要求：1自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字、词圈出来，多读几遍。
2数一数课文一共有几个自然段，并标上序号。
二指导学生学习生字词1出示“我会读”的带拼音的生字。
看你们读得这么认真，调皮的生字宝宝忍不住要从课文里跳出来跟你们见面了，你们看①自由拼读。
中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案
中国青年教师素养大赛一等奖棉花姑娘教案得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。
由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。
运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。
”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。
课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对研究科学知识的兴趣。
【案例描述与分析】教学目标：1.通读全文，研究生字。
2.研究棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。
3.仿照课文段式，拓展说话训练。
【企图说明：教学方针是一切教学活动的出发点和最终归宿。
围绕字句研究的主题，本课教学方针努力做到方针简单模糊，指向明确。
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得言﹒会意——荡起句子教学的“双桨”——《棉花姑娘》第一课时教学案例设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。
由于一年级的孩子受到年龄、课外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合。
运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。
”一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用活泼生动的评价指导朗读。
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。
课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。
【案例描述与分析】教学目标：1.通读全文，学习生字。
2.学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。
3.仿照课文段式，拓展说话训练。
【意图说明：教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
围绕字句学习的主题，本课教学目标努力做到目标简单清晰，指向明确。
教学内容着重选取第二自然段棉花姑娘和燕子的对话与插图想象，体会童话人物的心情。
对同一段式进行反复学习，朗读，进而进行拓展说话，可仿性更高，说话也变得思路清晰，模式简洁，更符合低段孩子的心理，使他们更乐意说。
】片段一：一、情境导入，揭示课题师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示棉花图片）谁来叫叫她的名字？（板书：棉花）【南方的孩子很少见过棉花，通过课件出示，让学生认识棉花。
】师：读“棉花”时要注意什么？生：“棉花”的“花”要读轻声。
师：课文把棉花当做人来写，亲切地称它为：棉花姑娘。
（板书：姑娘）这课题里藏着两个生字宝宝呢，一起读读。
（出示字卡）师：先拼读“姑”，再拼读“娘”，合在一起读一读。
说说你发现了什么？（都是女字旁。
）生：它们都是——女字旁，因为姑娘是女的。
生：“姑娘”的“娘”本音读第二声，但和“姑”连在一起，读轻声。
师：把“姑娘”读成轻声，会更亲切！我们在一起来亲切地叫叫这位新朋友吧！（齐读“棉花姑娘”）【“棉花姑娘”是本文的主角，“姑娘”读轻声是本课朗读的一个难点，因此开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
在以上课题教学中，教师始终把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。
】二、激趣学文，整体感知师：今天我们一起去认识可爱的棉花姑娘吧，请大家把书轻轻地把书翻到137页，不会读的可以借助拼音宝宝，把课文读准读通顺。
生自读【充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。
】师：看小朋友读得这么认真，这里有几个生字宝宝急着想和大家交朋友呢。
谁愿意和它们打打招呼？小老师带读，正音。
去拼音乱顺序，开火车读。
师：小朋友读得真棒，老师奖励大家，欣赏一幅画（出示啄木鸟捉虫图片）。
看了这张图片，你想到了哪个生字宝宝？(出示：啄)猜猜，“啄”字和啄木鸟哪些地方很像？生：“口”是啄木鸟尖尖的嘴，右边是它的身体。
师：那“啄”的这一点，（亮红“点”）是这张图中的什么？生：这一点像啄木鸟吃到的虫子。
师：所以在写“啄”字时，可不能把这一点落了。
师：小朋友们，真聪明！那你能再给“斑”字找找朋友吗？生：斑马、斑马线、斑点、雀斑……师：是的，“斑”字就是指斑点或者花纹，所以“斑”中间是个“文”。
师：现在生字宝宝又回到了词语中，你还会读吗？（出示：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点）齐读【字词教学有详有略。
本课生字较少，且“姑”“娘”“盼”“治”“蚜”较常见，故利用字理识字教学“啄”，组词理解“斑”。
】四、学习1——4小节（一）第一小节师：小朋友读得真认真！你看，连漂亮的棉花姑娘朝我们笑呢！可是，有一天，她却变成了这样。
（出示爬满蚜虫的棉花图片）你看，她变黄了，低下了头，皱起了眉头，还掉下了伤心的眼泪，棉花姑娘，你怎么了？生：棉花姑娘生病了，身上有许多蚜虫。
师：你认识蚜虫吗？（出示：可恶的蚜虫，播放蚜虫的自我介绍）听完，你觉得蚜虫怎么样？生：我觉得蚜虫很可恶。
指名读好“可恶的蚜虫”。
师：“把‘可恶’读重点，更能表达对蚜虫的厌恶。
”（“可恶”加．．）师：多可怜的棉花姑娘啊！谁来读读第一句话？指名读师：是啊，多难受啊！此时的棉花姑娘，心里会在想些什么呢？生：我好难受啊，谁来救救我呀！我身上又痛又痒，我快要死了！谁能赶快来给我治病呀！3.指导朗读：师：像这样非常急切的心情啊，可以用一个词语来形容？生：盼望师：谁能读出棉花姑娘急切的心情，来读读“盼望”？指名读师：可棉花姑娘不仅仅是“盼望”，课文前面还有一个词——（出示“多么”）此时的棉花姑娘是多么——（生接读，出示整句）师：如果能在这里停一下（出示停顿），更能把盼望的心情表达出来，请一位同学来试试看。
（指名读）师：你看，棉花姑娘生病了，多难受啊！齐读第一小节。
【为了让一年级的孩子理解“可恶”这一抽象的形容词，体会棉花姑娘生病时着急的心情，教师播放蚜虫的自我介绍，创设情境，在体会蚜虫可恶的基础上，读好“可恶的蚜虫”，读出对蚜虫的厌恶，也读出了对棉花姑娘的同情。
】（二）第2-4小节1、读文思考：棉花姑娘多么盼望有医生来帮她治病啊，她请谁帮她治病，最后是谁治好了她的病。
请你边读2——4段边思考。
出示：棉花姑娘请、和帮她治病，最后是治好了她的病。
（学生回答，教师板贴）2、指导朗读第二段师：下面，我们先走进棉花姑娘和燕子之间的故事。
（出示第二段）请一位小朋友来读读这段话，其他小朋友边听边思考：燕子为什么帮不了棉花姑娘的忙？生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。
师：用上“因为……所以”，就把话说得很完整啦！（板贴：因为……所以。
）再请一位同学试试看。
（指名说）师：原来他只会捉空中飞的害虫，用上“只会”把问题回答得更清楚啦！师：（出示画面和棉花姑娘的话）谁来当当棉花姑娘，读给大家听听？（指名读）师评：这位棉花姑娘很有礼貌，把“请”字读重了。
”（“请”字变红，加重音。
）“如果能在“帮我”的后面停一下，就更能看出棉花姑娘很急切、很想得到燕子的帮助。
”（指名读）师：听了棉花姑娘的请求，燕子又是怎么说的呢？（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）指名读师评：“把‘空中飞’读重音，棉花姑娘一听就明白了。
”“建议在捉后停一下，话会说得更清楚。
”“你的‘只会’读得特别好，我听出了你的无奈。
”这样一说，棉花姑娘就明白了。
我们一起来读一读燕子的话。
【在教师的评价语中，渗透朗读的方法，引导学生充分地朗读，充分地感悟，又可以节省时间，避免机械重复的低效率学习。
】③跟你的同桌合作来读读棉花姑娘和燕子的对话吧！④请男生来当燕子，女生来当棉花姑娘。
燕子站来，煽动翅膀飞起来读，棉花姑娘抬头看着燕子读。
【在这一环节中，学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。
于是我便让学生根据课文内容朗读，用“因为……所以”的句式说话，引导学生把问题回答完整。
再重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。
确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘，是因为“心有余而力不足”这一难点。
】师：接着啄木鸟飞来了。
哪一段写到了啄木鸟和棉花姑娘的故事？（出示第三段）指名读。
师：说说啄木鸟为什么不能帮忙？用上“因为……所以……”。
指名说。
师：后来青蛙跳来了。
哪一段写到了青蛙和棉花姑娘的故事？（出示第四段）指名读师：说说青蛙为什么不能帮忙？也用上“因为……所以……”。
指名说。
师：下面，请和你的同桌选一段配上动作来练练。
一会儿我们请小朋友来表演。
生练读。
带上头饰展示读。
【这一环节是本节课的高潮，在巩固阶段设计表演读，能帮助学生更好的掌握课文的重点。
孩子喜欢表演，也喜欢看表演。
让孩子带上头饰，担当角色，孩子就由“本角色”变成“他角色”。
那种新异感、好奇心，使他们激动不已。
这种艺术的直观手段，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。
学生的表演，无论是动作、语言，还是表情都惟妙惟肖。
理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识。
】师小结：小朋友们可真会读书，原来燕子只会捉（空中飞的害虫）；啄木鸟只能捉……（树干里的害虫）；青蛙能捉……（田里的害虫）。
它们各有各的本领呢！五、课中操下面我们来看小蜻蜓的本领吧！（播放《小蜻蜓》）六、拓展说话1、小蜻蜓是益虫，他会捉空中飞着的蚊子。
像这种人类的好朋友，在大自然中还有很多很多，你看！2、看教师搜集到的益鸟益虫的图片。
猫头鹰：一个夏天能吃1000多只田鼠，是保护农田的能手。
杜鹃：又叫布谷鸟，喜欢吃树上的毛毛虫，是树木的好朋友。
蜻蜓：能在空中捕食蚊子和苍蝇。
3、那如果棉花姑娘碰上的不是燕子、啄木鸟、青蛙，而是猫头鹰、布谷鸟或蜻蜓，它们之间又会怎样对话呢？我们来当一回作家学着课文的样子编一编。
出示课文里的段式：你看课文里的这三段都是一样的，先写谁来了，接着写棉花姑娘说……，最后写小动物说的话。
我们就学这个样子来说一说。
自由编对话填空。
这段话可以帮助大家，赶快练一练！1出示：（）来了，棉花姑娘说：“”（）说：“！”自由练说、指名说、同桌练说【这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。
】七、学习生字“请”棉花姑娘这么有礼貌，用上了“请”字，我们也向她学习，好好学一学这个“请”字1、出示生字，说说写这个生字要注意什么？2、师范写“三横靠的近，而且全都写在横中线上。
”3、学生书写4.展示评议八、作业设计分层作业，各显神通：1.把这个故事讲给家人听。