我国高等教育研究的现状分析与未来_省略_教育类核心期刊论文量化分析的研究_钟秉林
中国民办高等教育研究现状分析
中国民办高等教育研究现状分析自2003年9月国家颁布实施《中华人民共和国民办教育促进法》及相继于2004年4月施行《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》近十年来,我国民办高等教育在校本规模及教学质量上快速进展.2011年12月下旬,全国各省、直辖市、自治区教育厅（委）对所辖、所属民办高校2011年度依法办学情况进行了年度检查和整理,统计我国现有独立学院309所,民办一般高校386所,民办非学历高等教育机构900余所.民办高等教育正在逐渐成为一个热门得研究领域.本文依据江西师范大学高等教育研究中心《人文与社科学术文献总库》（cssci）收录得2003年9月至2011年中国民办高等教育研究论文得发表数量、发表时刻、文献来源、作者单位、中心关键词等进行分析,对我国民办高等教育研究现状进行一定层面得评估与分析.一、民办高等教育研究论文数量来源分析这个地方选取2003年9月《民办教育促进法》正式颁布后近10年民办高等教育研究得论文发表数量与文献来源为考察对象.表1呈现2003年9月至2011年cssci收录得民办本文由论文联盟收集整理高等教育论文数量及要紧文献来源.从近十年间发表得论文数量看,整体呈现增长趋势.2009年达到峰值得1473篇后,2010年及2011年略有下落.其中通过对民办高等教育论文得不同文献来源统计,期刊类论文发表6616篇,在总共检索得9835篇文章中期刊类文章是民办高等教育研究得主题,占论文发表总量得6727%.博士论文发表29篇,硕士论文发表582篇.作为民办高等教育学术理论研究得高层次代表,博士和硕士论文得发表数量仅占检索总量得621%.除去期刊、博士、硕士论文外,报纸、会议、年鉴占发表总量得2652%.从数量来看,如图1所示,近10年间各类文献数量一直都在波动之中,数量增减幅度不均.以上数据能够讲明如下咨询题：民办高等教育研究论文中,高层次、全方面、成系统得理论研究成果偏少.理论研究是具有宏观指导意义得.民办高等教育理论研究不成熟,何以揭示民办高等教育运行和进展得客观规律?更不用提为民办高等教育实践进步提供可行得、系统得指导.二、民办高等教育研究论文作者单位分析这个地方选取2003年9月至2011年间发表民办高等教育类论文数量超过50篇得作者单位为分析对象.表2通过对2003年9月至2011年cssci收录得民办高等教育论文研究得作者单位进行统计分析,阐述近十年间民办高等教育研究论文数量超过50篇得25个高等院校得概况.依照学校属性划分,2003年9月至2011年民办高等院校共发表有关民办高等教育得研究文献1508篇,占检索总量2409篇得6260%.其中浙江树人大学发表232篇民办高等教育相关文章,位列25所院校榜首.2003年9月至2011年,公办高等院校共发表有关民办高等教育类文章901篇,占检索总量得3740%,其中厦门大学研究发表169篇相关文献.公办院校中发表得类似文献数量要紧集聚在50～80篇之间.以上数据要紧讲明在民办高等教育研究那个领域内,要紧得研究群体出自民办高校本身.毋庸讳言,自身在民办高校工作得研究人员是获得民办高校进展现状与动态得先行者,对民办高等教育得状况有清晰得认识.然而一线得教育实践者可能受其工作性质得妨碍而没有时刻和精力研究理论,更多得是对工作经验得归纳与感触,而无法驾驭理论,不能将宝贵得实践经验上升为抽象概括得指导理论.另一方面,公办院校拥有强大得理论研究基础与能力,但却缺乏相应得实践意识,更多得是以一个“旁观者”得身份在考虑民办高等教育得进展咨询题,其研究缺少针对性与可操作性.这种现象得延伸只会导致理论研究者看似堂皇得理论被实践者所不齿,而实践者将长期处于理论得基层而阻碍民办高等教育研究质得飞跃.三、民办高等教育研究论文中心关键词分析图1反映了2003年9月至2011年间民办高等教育研究得热点方向.在总共检索得中心关键词中,对策、治理、投资、体制、公益性、进展、模式等词是出现频率较高得词汇.由于民办高等教育自身得独特性,其在中国高等教育进展历史中并非一支强壮得支流.民办高等教育在不断直截了当地引用高等教育理论研究成果,并依照时代得进展不断从其他学科中汲取营养.这对民办高等教育而言,既有其有利得一面,又有其弊端.民办高等教育理论研究能够在其他学科得基础上进展,能够不断借鉴并引用其他学科得成果来充实民办高等教育得理论体系,这对民办高等教育理论得进展是十分必要得.然而如图1所示,民办高等教育理论所研究与探讨得咨询题集中在经济领域、社会咨询题等方面,过多地依附于其他学科反而使其自身作为高等教育理论研究得一个独特现象被掩盖.近几年,民办高等教育理论研究甚至正在逐渐蜕化为其他学科领域得研究对象.到目前为止,整个民办高等教育理论体系对其他学科得借鉴作用越来越大.这表现在民办高等教育理论自身与其他学科理论得联系日益紧密,也表现在日益增多得其他学科得研究人员逐渐渗透到民办高等教育理论研究队伍中来.这种情况是正常得,在一定程度上也是合理与必要得.咨询题在于,多学科得视野和多学科得研究人员是否把理论研究得着眼点汇总在民办高等教育身上.换句话讲,能够给民办高等教育划分不同得学科研究领域,然而研究者是否有对民办高等教育得整合认识?是否有总体上得深层次把握?结合图1分析,多数民办高等教育理论研究人员并非真正得理论研究者,只是基于自身得工作经验提出单一得咨询题和观点,缺少多学科得理论知识积存,更不能完全具备将相关知识整合得能力.如此一来,所产生得结果是使民办高等教育理论与其他社会科学相比就如一个依附品,经验性得概括比较多,而缺乏自立于学术领域得理论根基,让民办高等教育得理论成果显得稚嫩.总之,通过对2003年9月至2011年间民办高等教育研究论文情况得多维度数据考察和分析,可见民办高等教育得研究在总体上来讲是不断朝着高水平和宽领域方向进展得.在理论上也产生了一大批对民办高等教育办学活动规律得不同方面进行概括性认识得研究成果.由于中国民办高等教育得特别性,民办高等教育得研究并不是由民办高等教育理论来推动得,而是由一批民办高校得一线实践者为习惯高等教育与市场经济得进展需求而主动实施得.科学得教育理论必定产生于富有活力、充满探究精神得教育活动中.然而,随着经济得进展和高等教育大众化得推广,民办高等教育日益社会化,民办高等教育体制日益完善,民办高等教育政策在不断革新,不管是政府治理部门依然民办高校办学人员,水到渠成地产生了对民办高等教育指导理论得迫切需求.民办高等教育研究得主旨应更多地体现在理论意识得觉醒和理性精神得增强,推动民办高等教育研究从自为时期上升为自觉时期,注重把多维度得、多层次得外域知识融合在民办高等教育得特别规律中,让民办高等教育作为一种新兴得、相对独立得理论体系成长.。
近五年我国高等工程教育的研究现状与发展建议——基于2012—2016年研究论文的量化分析
近五年我国高等工程教育的研究现状与发展建议——基于2012—2016年研究论文的量化分析王桂林，李方伟重庆邮电大学，重庆400065摘要高等工程教育研究受到众多研究者的关注，研究论文越来越多。
运用定量分析方法从论文发表数量、论文作者、期刊分布情况、论文关键词、作者所在机构分布、研究层次、学科分布等方面对近五年发表的与高等工程教育有关的文献进行剖析，并提出未来研究的建议，对促进我国高等工程教育研究具有重大的价值和意义。
关键词高等工程教育；量化分析；现状研究；建议作者简介：王桂林（1975-），女，重庆巫溪人，重庆邮电大学教务处副研究员，硕士，研究方向：高等教育管理、课程与教学论研究；李方伟（1960-），男，四川南充人，重庆邮电大学教务处教授，博士，研究方向：高等教育管理研究、移动通信研究。
基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目“工业4.0时代高等工程教育人才培养模式改革路径探索与实践”（项目编号：173063）；重庆市高等教育教学改革研究项目重大项目“行业高校特色人才培养模式的创新与实践”（项目编号：161009）；教育部首批新工科研究与实践项目“面向新经济的地方高校工科ICT专业改造升级路径探索与实践”的研究成果。
收稿日期2018-01-27中图分类号G649文献标识码A高等工程教育是以技术科学为主要学科基础、以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育，是推动科技进步和技术创新的根本保证。
[1]中国的高等工程教育自建国以来就得到相关部门的高度重视，先后培养了许多的工程技术人才，为国家经济建设和科技发展做出了重要贡献。
近年来，特别是改革开放之后，为满足我国高速发展的经济需求，实施了高等教育大众化战略，高等工程教育改革就显得尤为重要，许多高等院校的学界理论研究及改革实践都得到了很大的发展。
为了能够更好地分析我国近年高等工程教育研究的情况，2008年，刘少雪等选取了2006年前的十年间在《高等工程教育研究》期刊上发表的425篇文献，进行了定量的分析研究，特别是论文的产出分布和研究特点；[2]2011年，钟秉林等分析了2005—2009年CNKI库中发表的4614篇高等工程教育文献，其主要分析论文的研究主题以及论文的分布；[3]陈新民在2014年对2008—2012年五年高等工程教育进行了研究，对相关论文的研究热点和动态、论文的产出分布进行了统计分析，同时提出了未来研究的建议。
我国教育研究的当前热点与未来展望
我国教育研究的当前热点与未来展望近年来，我国教育研究领域正面临着许多挑战和机遇。
面对全球化、新科技革命和社会变革的浪潮，教育研究的热点问题也在不断变化。
本文将从当前的热点问题出发，探讨其背后的原因和未来的发展趋势。
一、素质教育与综合素质评价近年来，我国教育开始逐渐从单一的知识传授转变为以培养学生全面素质为目标的素质教育。
这一转变引发了教育研究中对于素质教育的探讨和评价体系的建立。
如何将学生的综合素质进行科学评价，已成为当前教育研究的热点问题之一。
未来展望：随着社会对于综合素质评价的需求增加，我国教育研究领域将不断探索建立既能客观反映学生素质的评价体系，又能发挥鼓励激励作用的机制。
此外，将会有更多的教育研究关注个别学生的兴趣特长与创新能力培养，进一步促进综合素质教育的实践。
二、创新教育与教育改革面对当前全球竞争激烈的形势，我国教育研究正聚焦于创新教育和教育改革。
传统的教育模式已经无法满足社会对于创新能力的需求，因此如何培养具备创新精神和创新能力的青年人成为了研究的重点。
未来展望：教育研究的热点将更加关注培养学生的创新思维和创新能力。
未来的教育改革将注重培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
教育研究领域将推动教育实践创新，鼓励学校探索教育改革的最佳实践，以提高我国教育的质量和效益。
三、教育技术与智能教育随着信息技术快速发展，教育研究的热点问题还涉及教育技术的应用和智能教育。
教育技术的广泛应用已经改变了传统的教育方式，智能教育的发展也提出了对于教师角色的新要求。
未来展望：教育研究将进一步关注如何利用技术手段提高教学效果，以及如何培养学生的信息素养和创新能力。
在智能教育方面，教育研究将关注如何将人工智能、大数据和虚拟现实等新技术应用于教育实践中，以提供更加个性化和高效的教育服务。
四、学科研究与学科发展学科研究是教育研究的重要内容之一。
随着我国经济的快速发展以及人才培养的需求变化，学科研究也面临着新的机遇和挑战。
浅谈国内教育技术研究现状及发展趋势
浅谈国内教育技术研究现状及发展趋势【摘要】随着科技的进步以及教育相关理论的完善，我国对教育的发展问题给予越来越广泛的关注。
教育技术作为人类在教育教学活动中传授知识所运用的物质工具、方法技能和知识经验的综合体，在整个教育范围内起着不可或缺的作用。
而我国的教育技术现状也透射出广阔的发展空间，但其中仍存在着不容忽视的问题。
本文通过对教育技术定义的演变和国内教育技术研究现状的分析对其发展趋势及存在问题进行探讨。
【关键词】教育技术；研究现状；发展趋势教育技术的实践过程历史悠久，在它系统地作为一个领域、一种理论来研究的阶段中，许多国家以脉络清晰完整的美国教育技术理论模式为鉴，深化教育技术的理论研究。
一、教育技术研究的内涵教育理论与实践的长期积淀使得教育技术的内涵定义也经历了相应的演变。
从以“视听传播”来定教育技术领域的定义：“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究如何对控制学习过程的信息进行设计和使用。
”到1994年定义：“教学技术是对学习过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
”再到2004年定义：“教育技术是指通过创设、使用与管理恰当的技术过程和资源，以利于学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践”的演变，加之它提出该定义是能为非专业人士所理解的一般性定义而不是专门用精确的技术性术语来描述现象的科学定义的要求，我们不难看出教育技术的定义更加确切，通俗易懂，也更加强调促进学习、改善绩效的内容。
二、国内教育技术研究现状国内教育技术的研究内容广泛，不仅包括理论研究、资源开发研究、教与学的应用研究，也包括技术开发、绩效提高与知识工程等。
将教育技术运用于教育活动中的最终目的，体现在提高教育质量，扩大教育规模，深化教育改革。
我国的教育技术是以电化教育的出现作为标志的。
它历经萌芽阶段，初步发展阶段，迅速发展阶段以及最终的系统发展阶段，并随着时间的推移得到进一步的深化。
在这一过程中教育技术领域的研究重点几经迁移：从强调设备（教学手段）到强调资源（教学内容），再到强调教学（优化教）与到强调学习(优化学)，最后到强调绩效（优化教学系统）。
中国目前高等教育现状分析
中国目前高等教育现状分析随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。
一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，从而促进了社会的发展。
另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。
教育体制问题亟待解决。
一．现就中国目前高等教育现状分析如下：我国高等教育的发展历程清晰地显示，在我国这样一个人口众多的发展中国家，在有限的情况下，必然要维持一段时间的“穷国办大教育”的局面，且这种背景下的高等教育质量是很难保证的。
另外中国的总人口数中，我国受教育的人口较低，受高等教育的人口更少，这已严重的影响了我国特色社会主义市场经济的健康发展和高等教育水平的发展。
自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人数、高教投资、管理监控上都得到较快的发展，但仍低于发展中国家的平均水平，远远未能适当超前于社会发展和经济发展。
改革开放以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，富裕起来的中国人，在经济上具备了“接收更好更高教育”的经济能力，并且在心理上也产生了对高等教育的更迫切的需求。
然而现有的高等教育的供给无论在数量上，还是在质量上都显得严重不足。
当今我国高等教育面临的诸多问题，如果不加以探讨并尽可能提出相应的对策，对于实现我国高等教育发展新阶段的目标极为不利。
二.目前我国高等教育面临的问题1.高等教育的生存与竞争问题我国高等教育发端的严重滞后，发轫后的不连续性发展历程，以及一个多世纪高等教育投入的严重不足，是我国高等教育在总体实力上远低于欧美等国高等教育的总体实力。
使得我国在WTO的框架和游戏规则内，在与欧美高等教育的生存竞争中处于“历史性的弱势地位”。
可以说这是在我国高等教育存在的整个历史阶段中，挑战最为严重的时期，同时也是我国高等教育面临的首要问题。
2.高等教育的公平与效率问题当前，我国高等教育无论是从起点、过程之中，还是从结果上都是不公平的。
教育学科研究现状综述及未来发展趋势展望
教育学科研究现状综述及未来发展趋势展望引言：教育是社会进步和个人发展的基石，而教育学科研究则是教育改革和发展的重要推动力。
通过对教育学科研究现状的综述和未来发展趋势的展望，可以有助于我们更好地理解当前教育研究的热点和趋势，为教育改革和发展指明方向。
一、教育学科研究现状综述1. 研究领域的多元化当前，教育学科研究的范畴已不再局限于传统的教育心理学、教育管理学和教育评价等领域，还涉及到教育技术、跨文化教育、特殊教育等方面。
这种多元化的研究领域使得教育研究更加贴近实际，能够更好地解决实际问题。
2. 量化与质性研究的结合教育学科研究中，数量研究和质性研究的结合成为一种趋势。
数量研究主要通过统计和实证研究方法来分析教育问题，而质性研究则侧重于深入理解教育现象背后的意义和关系。
两者的结合能够提供全面而深入的研究结果，更好地为教育改革和政策制定提供依据。
3. 跨学科合作的发展由于教育问题本身具有复杂性和综合性，教育学科研究逐渐趋向于跨学科合作。
教育学科与心理学、社会学、经济学等学科的交叉研究，能够从不同的视角提供深入而全面的分析，为教育改革和发展提供更有价值的建议。
二、未来发展趋势展望1. 教育数据分析的应用随着信息技术的快速发展，教育数据分析逐渐成为教育研究和决策的重要手段。
通过大数据分析和人工智能技术，可以更深入地了解学生的学习情况，挖掘教学模式和方法的优化策略，以及预测学习结果和个性化教育需求。
教育数据分析的应用将为教育的个性化和智能化提供有力支持。
2. 教育技术的创新应用教育技术作为教育改革和发展的有力助推器，将在未来继续发挥重要作用。
虚拟现实、增强现实、人工智能等先进技术将在教育中得到广泛应用，为学生提供更具参与性和互动性的学习体验，促进学生创造力和创新能力的培养。
3. 教育公平与包容的研究随着社会的发展和教育的普及，教育公平与包容成为关注的焦点。
未来的教育学科研究将更加注重教育的公平性和包容性，关注弱势群体的教育问题，研究教育差异的成因和影响，提出针对性的改革和政策建议，为促进社会公平和和谐发展做出贡献。
教育发展现状分析
教育发展现状分析教育，是一个国家和民族发展的基石，也是社会进步的重要推动力量。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断地变革和演进。
本文将对当前教育发展的现状进行深入分析，以期能为教育的未来发展提供一些有益的思考。
一、教育普及程度显著提高近年来，全球范围内的教育普及程度有了显著的提升。
在许多国家，义务教育得到了广泛的推广和保障，使得更多的孩子能够接受基本的教育。
从小学到初中，入学率大幅提高，文盲率不断下降。
这为提高国民素质、促进社会公平奠定了坚实的基础。
以我国为例，经过多年的努力，九年义务教育巩固率已经超过95%，学前教育毛入园率、高中阶段教育毛入学率和高等教育毛入学率也在逐年攀升。
越来越多的孩子有机会接受教育，开启了改变命运的大门。
二、教育资源分配不均衡然而，在教育普及的同时，教育资源分配不均衡的问题依然突出。
城乡之间、区域之间、校际之间的教育差距仍然存在。
在城市，学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的教学资源；而在农村和偏远地区，学校的硬件条件相对简陋，师资力量薄弱，课程设置单一。
这导致了农村学生在起点上就与城市学生存在差距，影响了他们的发展和未来的竞争力。
此外，经济发达地区和欠发达地区在教育投入和教育质量上也存在较大差距。
发达地区能够吸引更多的优质教育资源，而欠发达地区则面临着资源匮乏的困境。
这种不均衡不仅影响了教育公平，也制约了区域经济社会的协调发展。
三、教育质量有待提升尽管教育普及程度在提高，但教育质量的提升仍然是一个亟待解决的问题。
一些学校过于注重应试教育，以考试成绩为唯一的评价标准，忽视了学生的综合素质培养。
这导致学生缺乏创新精神、实践能力和社会责任感。
在教学方法上，传统的讲授式教学仍然占据主导地位，缺乏互动性和个性化。
学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
此外，课程设置也存在不合理之处，与社会需求脱节，不能满足学生未来职业发展的需要。
四、教育信息化发展迅速随着信息技术的发展，教育信息化成为了教育领域的一个重要趋势。
中国高等教育质量的现状与未来
中国高等教育质量的现状与未来近年来，中国高等教育蓬勃发展，教育的普及和提升已成为国家发展的重要支撑。
然而，高等教育质量问题也随之浮现。
本文将就中国高等教育质量的现状展开探讨，并对未来的发展提出建议。
一、高等教育质量的现状1. 学科专业建设不平衡现阶段，中国高等教育学科专业建设存在不平衡问题。
一些学科专业的师资力量薄弱，教学设施和实验条件不足，严重影响了学生的学习效果。
与此同时，一些热门学科专业发展过快，导致一些传统学科专业的发展受限。
2. 教师队伍建设亟待加强高等教育的核心是教师队伍，但现实中，教师队伍的建设面临挑战。
一方面，一些高校师资力量薄弱，导致教学质量下降；另一方面，一些高校存在师资过剩的情况，导致一些优秀教师缺乏应有的发展机会。
3. 教育教学方法需创新传统的教育教学方法已不能满足学生的需求。
目前，讲授式教学仍然占主导地位，缺乏互动和实践环节。
应引入更多的互动性教学方式，培养学生的创新思维和实践能力。
二、高等教育质量的未来发展方向1. 提升学科专业建设水平加强高等教育中的学科专业建设，是提高高等教育质量的关键。
针对一些薄弱学科专业，应加大投入，提升师资力量和教学设施，保证学生的学习效果。
同时，要注重培养跨学科的综合能力，完善学科交叉研究和合作机制。
2. 加强教师队伍建设教师队伍建设是关键所在，要加强师资培养和选拔机制。
除了完善教育人才培养体系外，还应建立公平的激励机制，提升教师的职业发展空间和待遇，吸引优秀人才投身高等教育。
3. 推动教育教学方法创新创新教育教学方法，提升学生的学习体验和能力培养。
要鼓励学生参与到实践和实验中，加强学生的动手能力和团队协作精神。
此外，推动信息技术在教育中的应用，提高教学效果和教育资源利用率。
4. 加强质量评估与监管建立完善的质量评估和监管机制，加强高等教育质量的监督和管理。
要通过评估机制，鼓励高校加大对教学质量的重视，使高等教育真正服务于国家和社会发展的需要。
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薄弱 。 17 199 篇论文中 , 有 11 293 篇为一位作者 独自完成的 , 占 65.66 %;有 4 427 篇是两位作者 完成的 , 占 25.74 %;两位以上作者完成的论文有 1 479 篇 , 仅占 8.6 %。 为反映高等教育研究合作 研究的情况 , 本文计算了作者与第一作者的频数 比 。 频数比较高的学校为 :北京师范大学 、东北师 范大学 、清华大学 、中南大学和华东师范大学 。
12 .湖南师范大学
124
13.西南大学
113
14.东北师范大学
111
15.中南大学
109
16.华中师范大学
108
17.华南师范大学
107
18.上海交通大学
102
19 .浙江师范大学
99
20.武汉大学
94
643
1.11
517
1.24
447
1.09
412
1.16
343
1.11
324
1.06
289
1.17
(3)宏观政策研究论文共 255 篇 , 主要集中在 大学生就业政策 、高等教育质量保证 、高等教育区 域化政策 、高等教育财政政策 、高等教育大众化发 展战略 、高校学生助学贷款政策 、高等教育学费政 策等七个方面 。
(4)学科建设类研究论文共 89 篇 。 此部分研 究论 文数量相对较少 , 且关 注的问题比较分散 。 既有讨论高等院校整体学科设置的研究 , 也包括 大量讨论具体某一学科建设与发展的研究 , 涉及 高校“两课”设置 、工程教育 、理科教育 、医学教育 、 人文社会科学教育 、艺术教育等多个方面 。
比例 33.26% 35.00% 31.74% 100.00 %
育发展密切相关 、关系高等教育全局的重大政策 问题 , 如高等教育大众化发展战略 、高等教育经费 保障 、民办高等教育发展等 。 微观应用类主要研 究与 高校 发展 直接 相 关 的 具 体问 题 或 称 作“ 校 本 问题” , 如学校的发展战略规划 、课程与教学 、师资 队伍建设等 。 基本理论类主要研究高等教育发展 过程中提出的重要理论和方法问题 , 如高等教育 的功能定位及使命 、高等学校办学规律 、高等教育 成本分担 、研究方法论等 。学科建设类主要研究 高校学科分类 、学科设置以及学科发展问题 。与 一般意义上的学科建设不同 , 这里的学科建设还 包括了某一具体学科的发展问题 , 如思想政治教 育学科建设问题 、医学教育改革问题 、法学学科发 展问题等都归在此类 。 需特别指出 , 以上四大研 究领域往往存在交叉 , 如高等教育的经费投入既 是重大政策问题 , 同时也是高等教育成本分担理 论予以关注的问题 。对此类情况 , 本研究根据论 文的主旨确定其研究领域的具体归属 。 本研究对 研究领域的分析 , 首先是对所有样本论文所属的 研究领域进行逐一确定和编码 , 在此基础上再进 行统计处理和分析 。
2009 年第 7 期 (总第 354 期)
ED U CA TIO N A L R ES EA RC H
N o .7, 2009 Ge nera l, No .354
我国高等教育研究的现状分析与未来展望 ＊
———基于近三年教育类核心期刊论文量化分析的研究
钟秉林 赵应生 洪 煜
[ 摘 要] 通过对近三年教育类核心期刊中涉及高等教育的论文的研究方法 、研究 领域等情况进行的量化分析显示 , 我国高等教育研究具有研究领域广泛 、问题意识凸显 、 微观应用研究得到重视 、国际比较研究活跃等特点 , 同时存在政策研究和实证研究薄弱 、 院校研究较少 、比较研究针对性和本土化较差等不足 。为此 , 高等教育研究应创新研究方 法 , 加强实证研究 、微观应用研究和基础理论研究 , 规范政策性研究 , 增强比较研究的针对 性和本土化 , 以促进高等教育学科建设 , 更好服务于高等教育改革与发展 。
对抽样样本 , 本研究主要做了四个方面的 分析 。
(一)作者单位 反映近三年在高等教育研究领域论文发表数 量较多的单位分布情况 。 (二)研究方法 主要分析高等教育论文所运用的研究方法的 情况 。本研究将高等教育研究方法分为八大类 , 即分析法 、文献法 、历史法 、比较法 、调查法 、统计
＊ 本文系教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“中国现阶段高等教育大众化过程中的重大 问题与对策研究”(项目批准号 :04JZ D0023)的研究成果之一 。
出版总库” ;选择了题名 、作者 、作者单位 、关键词 和中 文 摘 要 五 项 基 本 信 息 。 样 本 总 量 如 表 1 所示 。
对搜集到的 17 199 个样本 , 本研究采用分层 抽样的方法 , 以论文所属的期刊作为分层标准 , 从 总样本中抽取 10 %, 即 1 720 篇论文进行了量化 分析 。分层抽 样与数据 分析所 用的工 具为 M icro sof t EXCE L 和 ST A T A9.0 统 计分 析 软 件 。 抽样数据情况如表 2 所示 。
232
1.06
206
1.10
167
1.09
153
1.0.11
132
1.19
128
1.17
122
1.13
118
1.10
112
1.10
103
1.04
101
1.07
(二)论文主要运用的研究方法 统计分析显示 , 根据研究方法使用频数的高 低排序 , 2006 —2008 年的高等教育论文所运用的 研究方法依次为分析法 、比较法 、文献法 、调查法 、 历史法 、统计法 、个案研究法和其他方法 。 其中 , 分析法的使用频数最高 , 达 1 409 次 , 占 81.92 %; 其次 是 比 较 法 , 占 6.10 %;再 次 是 文 献 法 , 占 5.17 %。 按照定量和定性方法分类 , 主要采用定 性研究方法的论文所占比例高达 95.05 %, 采用 实证研究方法的论文所占比例仅为 4.95 %。(见 表 4) (三)论文涉及的研究领域 统计分析显示 , 按研究领域排序 , 2006 —2008 年的高等教育论文所涉及的研究领域最高的是基
一 、数据采集与分析框架
本文选择 2006 —2008 年综合性教育类核心 期刊和高等教育类核心期刊中有关高等教育的论 文进行抽样量化分析 。共涉及 32 种期刊 , 其中包 括 18 种综合性教育类核心期刊和 14 种高等教育 类核心期刊 ;总计检索论文 17 199 篇 , 相关论文 均来源于 CNKI 中国知网的“中国学术期刊网络
表 3
作者单位频数分布表
作者单位
第一作者的频数 作者频数频数比(%)
1.华中科技大学
580
2.北京师范大学
418
3.浙江大学
411
4.华东师范大学
354
5.北京大学
309
6.厦门大学
307
7.清华大学
248
8.南京师范大学
219
9.中国人民大学
187
10.哈尔滨师范大学
153
11.南京大学
144
(四)研究领域与研究方法的二维分析 主要研究高等教育研究论文涉及的研究领域 与运用的研究方法之间的关系 , 即具体研究领域 所采取的研究方法的分布情况 。
法 、个案研究法和其他方法 。 在这八类方法中 , 调 查法 、统计法是以量化分析为主的实证研究方法 , 其他方法是以思辨为主的定性研究方法 。本研究 对研究方法的分析 , 首先是对所有样本运用的方 法进行逐一确定和编码 , 在此基础上再做统计处 理和分析 。应该予以说明的是 , 考虑到具体研究 中可能同时运用两种或两种以上的研究方法 , 本 研究在对具体某一篇高等教育论文所使用的研究 方法进行分析和编码时 , 关注的是该论文采用的 最主要研究方法 。
全球教育展望
29 教师教育研究 302
教育研究与实验
14 北京大学教育评论 268
华东师范大学学报 9
(教育科学版)
上海教育科研
4
中国教育学刊
0
人民教育
0
合计
3 629
合计
13 570
总计 :17 199
表 2
时间(年) 2006 2007 2008 合计
抽样样本频数分布表
篇数 572 602 546 1 720
例最小 。(见表 5) (1)基础理论研究论文共 970 篇 , 主要集中在
高校教学理论 、高等教育管理理论 、思想政治教育 理论和高等教育外部关系理论等四个方面 。
(2)微观应用类研究论文共 406 篇 , 主要集中 在高校内部管理 、大学生心理健康问题及干预 、大 学生德育问题及对策和高校教师专业发展 、大学 英语教学 、高等院校规划 、大学生就业指导等六个 方面 。
[ 关键词] 高等教育研究 ;教育类核心期刊 ;论文 ;量化分析 [ 作者简介] 钟秉林 , 北京师范大学校长 、教授 、博士 ;赵应生 , 北京师范大学高等教 育研究所讲师 、博士 ;洪煜 , 北京师范大学高等教育研究所硕士研究生 (北京 100875)
进入新世纪以来 , 我国高等教育事业快速发 展 , 高等教育改革不断深入 , 高等教育研究亦呈现 出蓬勃发展的态势 , 研究领域逐步拓展 , 研究成果 不断涌现 。与此同时 , 高等教育领域的问题和矛 盾也不断凸显 , 这对高等教育研究提出了新的 、更 高的要求 。在这样的背景下 , 有必要全面深入地 了解现阶段我国高等教育研究的进展情况及存在 的问题 , 以便为进一步加强高等教育研究提供参 考和借鉴 。
(三)研究领域 主要分析高等教育论文所涉及的研究领域的 情况 。参考潘懋元先生对于我国高等教育研究领 域的分类方法 , 本文将所选取的样本分为四大研 究领域 , 即宏观政策类 、微观应用类 、基本理论类 和学科建设类 。[ 1] 宏观政策类主要研究与高等教