《三袋麦子》教学反思.doc
《三袋麦子》教学反思
以下是关于童话故事《三袋麦子》的教学反思范文，希望对大家有帮助!
篇一：《三袋麦子》教学反思
三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。
教学这篇课文时我从三方面入手：
一、在说、想中内化课文的语言
小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么?小猴看了麦粒，会想些什么?说些什么?同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说："小猪想到我以后天天有好东西吃了。
""呵!呵!土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。
"而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说："瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃。
我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。
"而小猴呢，有的同学说："小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。
’于是他来到田间，把麦子种下了地。
"通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷
土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。
如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
这时，土地爷爷会想些什么呢?他又会说些什么?同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪"真是改不了贪吃的本性。
"也有的同学同意小猪的做法："小猪，好样的，想吃就吃个够。
"看到小牛处理
麦子的做法，老人点点头。
我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么?说些什么?有的同学说："小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。
"也有同学说："小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀!"当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说："你真聪明!真能干!"此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么?有的同学说："真不愧为猴头，最聪明、最能干!"经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。
三、在续编故事中创新学生的思想
课文结尾，我深情地告诉学生："大雪纷飞，又要过年了。
有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。
你拿到这袋麦子会如何处理呢?"学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。
这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。
篇二：《三袋麦子》教学反思
虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好，当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得这已经相当的不错了!鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行全文表演。
在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过语言和表情、动作等表现出来。
在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不了的。
特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。
表演中让学生动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台，在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。
首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。
在分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中或示范或模仿，以此来让学生把握角色。
为表演打下基础。
我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小动物，
在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言(这个方式已经在前面两课中做过了，孩子已经有一定的经验了)。
第一次表演的时候，可以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。
全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变化。
要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己的创造性的东西在里面。
小学三年级语文《三袋麦子》教学设计及教学反思
小学三年级语文《三袋麦子》教学设计及教学反思1.小学三年级语文《三袋麦子》教学设计篇一一、读1．谈话导人，揭示课题。
2．轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。
（2）把课文读通顺、读正确。
3．指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。
4．自读。
要求读得流利而有感情。
5．赛一赛，看谁读得最好。
二、比在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？（小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”）为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：①怎样的麦子是“上等的麦种”？（颜色黄灿灿，颗粒很饱满等）②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么？（a．看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验）③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢？（从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远）2．比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收）通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？（扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意）三、演在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。
具体做法是：第一步：准备。
以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。
教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》是一篇生动有趣的文章，讲述的是土地爷爷在新年来临时分别送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。
来年时，土地爷爷又去各家走走，看看小猪、小牛、小猴究竟怎样对待这一袋麦子的。
结果，把麦子磨成面粉的小猪自得其乐，把麦子储存起来的小牛也是欢天喜地，将麦子种下了地并获得大丰收的小猴更是乐得手舞足蹈。
三人都用自己喜欢的方式去处理麦子。
在教学中，我们发觉以往对于这样的课文大多是比较倾向于最后一个选择，勤劳聪明的小猴把麦子种下了地，并且获得了大丰收。
只有它的做法让这一袋麦子变成了无数袋麦子，似乎这就是我们要孩子们去好好学习的。
但是，在课堂上，我们的孩子却往往不这么想。
在教学本课时，我发现孩子们在读读、说说中都有自己独特的个性，他们不拘泥于一种我们认为是最佳的选择，于是，我设计了这样一个小组交流的环节：师：“孩子们，土地爷爷就来到了咱们小猪、小牛甚至小猴的家中，你能让他乘兴而来、满意而去吗？快快发挥你们的`合作精神，小组来讨论一下，该怎样对土地爷爷说？”令我惊讶的是，竟有一部分孩子去选择了帮小猪、小牛说理由的，看来，孩子们也在试某某某说服我哦！我不做声，看看孩子们的表现：生：小猪多么可爱啊！它的特长就是喜欢大吃大喝，它把麦子做成了香喷喷的食品，其实也看出它的勤劳，它并没有游手好闲啊！小猪的天真正好符合它的特性，还显得非常真实。
生：我喜欢小牛。
小牛很细心，它有长远打算，因此细心地把麦子全种下了。
我觉得小牛并不比小猴差哦！生：我也喜欢小牛。
小牛的细腻其实同样令人敬佩，它做事情很有条理，因此它也没亏待土地爷爷的这袋麦子。
生：我喜欢小猴。
小猴的做法让我想起了自己：自己平时做事怎样就不像小猴想得这样周到呢？它真聪明啊！………………最后，学生们在七嘴八舌中达成了共识：我们既喜欢小猪的天真无邪，也欣赏小牛的周到细致，更佩服小猴的长远做法。
每个人物都是那么可爱，我们觉得他们都是很有灵气的。
为此，我为孩子们鼓掌！新课改理念下的课堂，应张扬学生的个性，充分发挥他们的想象，让他们想象的翅膀飞得更远！三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
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一、激趣导入二、初读课文，圈出三个小动物的不同做法1、今天老师为同学们带来了三位朋友。
（黑板上粘贴小猴、小猪、小牛的贴|Wi）2、快过年了，土地爷爷给他们三个每人送了一份礼物，你们知道是什么吗？3、板书课题。
4、你们想知道他们三个是怎么处理麦了的吗？1、学习第1〜4自然段出示句子：小猪：他迫不及待地吧麦了磨成了面粉，做成了各种食品。
小牛：麦子真好，我要先把它保存起来。
小猴：麦子是上好的种子，全部种下了地。
老师板书（吃、存、种）②他们这样做，也一定有他们的道理和想法，想知道他们的想法吗？过渡：一年很快就过去了，他们各自处理的方式、结果有怎么样呢？思考题：呦出十•地爷爷不同表现的旬了，想想为什么会有这样的表现？猜猜十•地爷爷会怎么评价他们三个呢？2、学习5〜9白然段你觉得谁的做法好，你最欣赏谁？3、让学生根据课文内容把课文分成两部分提起学生学习的兴趣，引起学生的求知欲望学生观察，引起好奇心。
学生齐说“三袋麦了” 。
反复渡重点句子,理解句子所表达的含义。
引起学生探究的欲望，更深入到课文屮去写好钢笔字理解三个小动物的具体做法各有什么意义通过启发谈话，引导学生学习课文内容:三只小动物对土地爷爷的一袋麦了的不同处理方法, 体现了三只小动物不同的性格特点。
引发了我们的思考：遇事要有长远的打算。
依据这一理念，我让学生抓住重点词句和旬子来品味人物个性，让学生在积极的思维和悄感活动周，不断加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
《三袋麦子》教学反思_1
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思1《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。
学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。
教学这篇课文时我从三方面入手：一、在说、想中内化课文的语言小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，作者着重写了小猪的语言，而小牛呢，作者则写了他的想法，短短地写了小猴的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小猪想到我以后天天有好东西吃了。
”“呵！呵！土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。
”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。
我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。
”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。
’于是他来到田间，把麦子种下了地。
”通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。
如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪“真是改不了贪吃的本性。
”也有的同学同意小猪的做法：“小猪，好样的，想吃就吃个够。
”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。
我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。
《三袋麦子》教学反思3篇
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思精选3篇（一）在教授《三袋麦子》这个故事时，我觉得有几个方面我可以改进。
首先是故事的讲解。
我觉得我在讲解故事的时候可能没有给学生足够的背景知识。
因此，学生对故事的理解可能不够深入。
下次，我可以在讲解故事之前，给学生一些关于麦子的相关知识，如种植、收割等。
这样，学生就可以更好地理解故事中的情景和冲突。
其次是问题的设计。
我发现在提问学生时，问题可能没有太多的深度。
很多问题的答案只需要简单地复述故事中的情节。
这样的问题往往无法引起学生深入思考和讨论。
下一次，我可以设计一些开放性的问题，让学生进行推理和分析。
例如，我可以问学生麦子的三个袋子中哪个袋子的重量最多，然后让他们给出自己的理由和解决方法。
这样，学生就可以更好地运用故事中的知识进行思考和解决问题。
最后是学生的参与。
在教学中，我应该更加注重学生的参与，让他们在课堂上能够积极思考和表达自己的意见。
我可以设置一些小组讨论的时间，让学生在小组内分享自己的观点和解决方法。
这样，不仅能够提高学生的参与度，还能够促进他们的思维和交流能力的发展。
总的来说，教授《三袋麦子》这个故事时，我可以在讲解故事、问题设计和学生参与等方面做一些改进。
这样，可以让学生更好地理解故事，思考和解决问题，并提高他们的思维和交流能力。
《三袋麦子》教学反思精选3篇（二）在教学《三角形的内角和》这个题目时，我注意到了一些学生的困惑和错误。
首先，有一些学生混淆了三角形的内角和与三角形的外角和的概念。
他们无法正确区分内角和与外角和的关系，导致在计算内角和时出现了错误。
为了解决这个问题，我决定更加直观地介绍三角形的内角和和外角和的概念。
我使用了图示和示意图来帮助学生理解这两个概念的区别。
我解释说，三角形的内角和是指三个角度之和，而三角形的外角和是指以三个角度为顶点的角度之和。
通过这种方式，我希望学生能够更加清楚地理解内角和与外角和的概念。
另外，我还发现一些学生在计算三角形的内角和时出现了错误。
语文《三袋麦子》教学反思
语文《三袋麦子》教学反思语文《三袋麦子》教学反思8篇语文《三袋麦子》教学反思1一、议议，读懂课文师：同学们，通过上堂课的学习，我们已经知道了小猪、小牛、小猴对自己得到的一袋麦子不同的处理方法。
你欣赏谁的做法？说说你的理由。
（学生四人小组讨论）生：我欣赏小猴的做法。
小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。
可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。
师：（高兴地）：说的真不错。
生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。
它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。
我想，能吃到自己最喜欢的东西，那时最开心的事。
师（赞许地点点头）：不错。
你挺有分析头脑。
生：我欣赏小牛的做法。
它吃完了自己家的杂粮，把好东西留到最后再慢慢享用，它会打算，知道勤俭节约。
师：刚才同学们对小猪、小牛、小猴的做法发表了自己的看法，每位同学的看法都很有道理。
不过，绝大多数的同学还是认为小猴的做法最好。
确实，书中很多地方也暗示我们，小猴的做法最好，请大家认真读读，找找，看谁找得又多又好。
（学生自由朗读，书中圈划）生：从结果看，小猴的做法最好，它收获了更多的麦子，是满满一囤的麦子。
生：从做法本身看，小猪就想到吃。
小牛很节俭，但很累，怕麦子坏，常要把麦子搬进搬出，透风、晒太阳，而小猴呢，把麦子全种下了地，既省事，效果又好。
师（高兴地）：你很会动脑，看法不一般。
生：从土地爷爷的态度上也恩能够看出。
对小猪，土地爷爷总是“哈哈大笑”，对小牛，是“夸奖”，而对小猴，却是“兴奋地说”，显然，“夸奖”只是表扬，是意料之中的事，而“兴奋”是土地爷爷意料之外的事。
师（喜形于色）：你看书看得真仔细，很会分析，这一点，老师也几乎没看出来。
生：书中有“上等的麦种”，麦种，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
师（点头、微笑）：你真会看书，找的真仔细。
二、赛赛，读好课文师：同学们真了不起，靠自己读懂了课文，那你们打算怎样来读好这篇课文呢？请同学们找出自己最西哈的一段对话，试着读读。
《三袋麦子》的教学反思
You don't have that many viewers, don't be so tired.勤学乐观天天向上（页眉可删）《三袋麦子》的教学反思《三袋麦子》的教学反思1《三袋麦子》是一篇富有情趣的童话故事，由于它与孩子的心灵靠得特别近，所以孩子们也特别喜欢这篇课文。
在教学中，我首先为孩子们播放了一段教学素材中提供的FLASH动画，生动的画面、儿童化的语言、有趣的故事一下子吸引了孩子们全部的注意力，看着孩子们脸上流露出的满足的表情，还有那闪光的双眼，我知道这堂课会给他们留下深刻的印象，实践也证明：整堂课学生都是带着一种高涨、激动的情绪进行学习与思考的。
以致，在课文结束时，我问孩子：“你喜欢哪种小动物呢？为什么？”孩子们的回答是精彩纷呈的：有的说：“我喜欢小猪，他真的太可爱，特别是它的那个舔舔嘴的动作，特别可爱。
”；有的说：“我最喜欢小牛，它很会珍惜劳动成果”；有的说：“我最喜欢小猴，我觉得它最聪明，它把麦子种下地，不仅可以像小猪、小牛那样吃到好吃的食物，还可以让别人一起来分享自己的劳动成果。
”有的说：“它们三个，我都喜欢，我觉得他们各有各的长处。
”在课堂随后的分角色读一读，演一演活动中，孩子们的学习情绪更是高涨，大家都以积极饱满的情绪投入到学习中，无庸置疑，这样的学习效率也是令人满意的。
仔细分析一下取得这样好的效果，原因应是以下这几方面的：第一：我抓住了学生好动、好奇的心理特点，采用了多种感官刺激的课件。
充分让学生动口、动脑，在体验中让学生掌握知识。
第二：教学中，让学生体验到自己是一个积极的发现者、探索者的乐趣，从而极大地激发了儿童学习的热情。
第三：通过充当小动物的角色，充分满足了学生的参与欲望，获得了成功体验。
语文教材为孩子们提供了大量的丰富的__，教师要充分挖掘教材的内涵，并根据不同年段学生的心理需求，巧妙地设计符合孩子们口味的活动，让他们积极参与到活动，主动提高学习效率。
2022三袋麦子的教学反思
第一：我抓住了学生好动、新奇的心理特点，采纳了多种感官刺激的课件。充分让学生动口、动脑，在体验中让学生驾驭学问。
其次：教学中，让学生体验到自己是一个主动的发觉者、探究者的乐趣，从而极大地激发了儿童学习的热忱。第三：通过充当小动物的角色，充分满意了学生的参加欲望，获得了胜利体验。
小猴、小牛、小猪三种不同的处理方法，代表了三种不同的价值取向（或人生看法），新课改中，作为老师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应当注意学生正确价值观和主动人生看法的培育，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的看法进行整合，取长补短，相互渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。
生：小牛呀，你可是一个“吃苦在前，享受在后”的人呀！
生：你勤劳，做事有安排，值得我学习！
……
[一线反思]
长期以来，标准化、统一化的教学，局限了学生和老师多维的交往和互动，学生在教学过程中很大程度上被老师不恰当的主导所确定，被教材所确定，学生的特性得不到应有的敬重和发展。多元智能理论告知我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体。教学必需敬重、适应这种差异性和独特性。在教学中我充分相识到了这一点，没有把课文蕴含的道理简洁地灌输给学生，而是引导学生各抒已见，在互动沟通中，敬重学生的独特的感悟和体验，激励学生畅所欲言，激励学生把自己的感悟和体验外显沟通，让学生们在主动的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，有所感悟和思索，从而思想的启迪，提高相识水平，完善自我价值取向。学生的丰富体验说明他们达到了“披文入情，情动辞发，文我合一”志向状态。
2022三袋麦子的教学反思
三袋麦子的教学反思
作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来ห้องสมุดไป่ตู้，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的三袋麦子的教学反思，欢迎大家共享。
《三袋麦子》教学反思
《三袋麦子》教学反思《三袋麦子》教学反思1教学反思：本节课本人想通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。
鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
教学中，本人首先通过看图让学生说出课文第一段的意思，接着把本教材分成三大板块进行教学，第一块是2——4，先请学生通过读，找出写三个动物看到的麦子，然后，在理解的基础上读好这三个词，随后精读课文，抓重点句子、词语，读一读，想一想，说一说，然后在理解的基础上再进行感情朗读。
这一部分的教学化了较多的时间，第二板块是6——9自然段。
先请学生读一读，画出各个动物说的话，想一想读出了怎样的三个小动物。
交流时也抓住了三个动物的语言进行教学，让学生在反复朗读中体会出了动物的不同特点。
第三板块是把教材进行重新组合，自编小故事，以一袋麦子为题目，给每一个小动物编一个有趣的故事，最后让学生为自己写一个小故事。
本节课，本人尽最大努力想让学生学得有滋有味，可由于本人上课前对教材钻研还不够深刻，采用的方法还不够灵活，时间的安排还不够恰当，因此，童话故事的趣味少了点儿。
《三袋麦子》教学反思2《三袋麦子》是一篇童话故事。
课文情节生动有趣，语言浅显易懂。
讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
对土地爷爷的评价应该如何来解读？在教学中，如何既尊重学生的独特体验与感受，引导学生各抒已见；又注重教学内容的价值取向，引导学生学习正确的思维方法，获得科学的认识？这些既是__教学的重点，又是__教学中可以出彩的亮点。
教学__时，我精心预设，真心引领，使课堂教学多处出彩。
《三袋麦子》优质教学设计(带反思)-word文档
《三袋麦子》优质教学设计（带反思）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们鲜明的形象特征。
2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。
选择一种适合自己的生活，使自己快乐。
一、导入新课。
1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事?2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人?”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢?今天，我们就继续学习——(齐读课题)《三袋麦子》。
4、(引读第一节)快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子?你怎么知道的?二、精读课文第2节。
1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。
请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的?把有关的词语圈出来。
2、指名答。
小猪眼中的这袋麦子是怎样的?看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：(用上你找到的词语)(2)而小牛也会赞道：(3)小猴会怎么说呢?3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。
过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。
那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪?4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的?想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的?并把有关的词语圈出来。